谈以学生为中心英语课堂教学模式Word文档下载推荐.docx
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教师在课堂上应让学生充当演员，自己当好“示范表演者”和“导演”。
语言的学习不像其他科学知识的学习，掌握一门语言不仅仅是掌握这门语言的系统知识，更重要的是掌握应用这门语言的技能，应用所学语言与别人进行交际。
掌握系统的知识是为了更好地与人交际，交际才是学习语言的真正目的。
教师在向学生传授语言知识时实际上也是在与学生进行交际。
教师应以正确的语音、语调、清晰的吐音、均匀的语速、端正的仪容，配以恰当的姿势起好“示范表演者”的作用。
教师要科学调节学生的学习与其需要之间的关系。
既能充分体现教学目的，又能很好地满足学生的需求，使学生的学习活动与其情感需要实现和谐的统一，则教师在课堂上要变主宰为主导，变一言堂、满堂灌为群言堂，培养学生自主学习的能力和良好的学习习惯，遵循学生的认知规律，引导学生在学习中学会领悟，尝试知识的迁移应用，善于应用激励机制和科学方法。
教师要根据每个学生的特点、条件和能力，指导学生质疑问难、自主探索、合作交流，使其逐步养成良好的自主学习的习惯。
4.在课堂上营造平等合作的师生关系
中国的“师道尊严”是由来已久的，“师尊”则“生卑”，学生所表现的畏首畏尾，不敢越雷池一步的思维，正是教师尊严的产物。
一般说来，教师总是爱生的，只是爱的方式不一样，不少教师的爱，习惯为不溢于言表，而是以“严”去表现的，具体地说就是:
我教你，你得认认真真地学，我说了，你就得听。
这种传统的师生关系，学生是以教师心中的“标准”为答案、为目标的。
这虽然不是教师的本意，但这种师生之间有距离、有鸿沟的、不良的师生关系是不利于学生发展的，是一种善意的误导。
英语教学更要注重师生的双边活动，课堂教学更要讲究调动学生的求知兴趣和学习积极性。
教师的爱要以“宽”去表现—宽容、宽厚、宽松。
“宽容是一种伟大的精神”，有了这种精神，教师不再是高居于学生之上的知识传授者，不再“唯我独尊”“唯我独是”。
只有这种和谐、平等的、合作的师生关系才能有效地促使学生积极的情感体验，从而转化为学生学习英语所需要的情感，才能使学生真正成为课堂的主人。
结合教学案例说明
英语教学中如何体现以学生为中心
摘要:
学生的生活世界是丰富多彩的，兴趣是广泛的，教学联系学生的生活世界
就能有效地激发学生学习的兴趣。
中学生非常喜欢球类运动，更加崇拜球
星，对自己喜欢的球星的情况可以如数家珍，并且充满了好奇心。
本课例
中创设的“球星与球迷见面会”很好地激发了学生学习的兴趣，台上“球
星”与台下“球迷”的积极热烈的沟通与交谈，把课堂学习的气氛推向高
潮，使课程资源与课堂教学得到很好整合。
一、教学程序
经过内容整合和结构优化，本课的教学过程主要包括以下六个环节:
1、复习热身导入
2、吟咏部分学习
3、主体内容学习
4、创设情景交际
5、活动评价总结
6、书面作业布置
（一）复习热身导入
Wellbegunishalfdone.良好的开端是成功的一半。
能否开个好头对于一节课非常重要。
所以，在本课的开头部分进行了精心的设计。
为了让学生尽快进入最佳学习状态，上课前在学生陆陆续续进入座位时，利用课件播放一首非常有名的英文歌曲MyHeartWillGoOn（我心依旧.），一方面希望借此消除在大场面下学生可能出现的紧张情绪，营造和谐的英语学习氛围，另一方面希望为下面环节中新内容的导入先做情景铺垫。
开始上课之后，通过与值日生和其他学生寒暄式的交谈，使学生逐步热身并能以轻松、自然的状态投入到英语课堂学习中。
交谈时有意识地设计诸如
1.Whatdayisittoday?
2.Whereareyoufrom?
2.DoyouspeakEnglish?
3.How
doyoulike…?
4.Whatdoyoulikeabout…?
这样的问题，既复习前一节课的主要内容，又为本课的学习进行有效的热身。
（二）吟咏部分学习
借着对英文歌曲MyHeartWillGoOn的演唱者是谁的提问，通过课件中的图片自然导入新内容，学习吟咏部分新单词（Englishmen,Americans,
Australians,Canadians,British,French）和句型。
图片的直观性非常有利于学生对生词和新句型的学习和操练。
以形象生动的画面呈现新内容，吸引学生的注意力，提高学习兴趣。
在呈现完吟咏部分新内容后，利用录音机带读，组织学生操练，希望让他们能尽快上口，好为下面的接龙练习和比赛作好准备。
接下来以游戏和比赛的方式练习和巩固本课的第三部分新知识，既紧张有趣又具有挑战性，符合初一学生的学习心理，提高学习效率。
（三）主体内容学习
前一环节的接龙游戏和比赛把课堂教学推向一个小高潮，有利于进行本课的主体内容对话课文的学习。
这个环节可分为几个步骤:
第一步，通过图片导入新内容，学习新单词和句型（theGreatWall，hotel,building,follow,call,familyname,put…first）,带领学生操练。
检查学生掌握的情况。
利用课件创设情景，用直观的方式帮助学生学习新单词和句型，为学生更好地理解和学习对话课文扫清障碍。
第二步，在播放课件中的对话课文录像前先提出两个相关问题，让学生带着对问题思考看录像然后回答。
通过影音材料引入对话内容，效果更佳。
学生带着问题观看录像，学习任务更明确。
第三步，播放课文录音。
组织学生跟读，然后俩俩对话练习。
老师巡视并提供帮助。
鼓励学生溶入角色，兼用表情和肢体语言更好地表达对话的内容。
在这一步骤中，学生先通过听录音模仿真确、规范的语音、语调，再结合对话课文进行有意义的交际性练习，使所学习的新知识按照由易到难的正确过程得到内化。
第四步，组织学生展示对话表演，引导学生根据课文对话适当运用自己的语言谈论感兴趣的类似内容。
老师及时评价学生的表演，并鼓励其他同学用掌声肯定表演的同学。
（四）创设情景交际
本环节属于开放性活动环节。
通过组织“球星、球迷见面会”创设仿真交际
情景来培养学生综合运用英语语言的能力。
由于将在见面会上与“球迷们”见面
的“球星”都是赫赫有名的明星，学生们的交际欲望会非常强烈。
本环节分为两
个步骤:
第一步，学生先通过小组合作的方式设计问题来获得自己想得到的信息。
他们的问题既包括本课中新学习的内容，也包括以前学习过的问句。
鼓励学生灵活运用自己所掌握的英语去参与活动。
必要的准备是学生准确使用英语语言的前提。
第二步，老师组织并主持“球星、球迷见面会”。
老师主持是为了让活动更有效地开展，避免场面失控。
选三位同学扮演球星，与球迷进行互动式交流，通过互相提问获得彼此想得到的信息。
由于创设较真实的交际情景，营造友好和谐的会场气氛，学生们能更自然真实地进行信息的交流。
本环节将会把课堂教学推向最高潮。
思想火花的交织和撞击将会迸发出生命的活力。
（五）活动评价总结
老师鼓励学生用鼓掌的方式对表现好的同学进行肯定与表扬。
老师对学生的表现进行评价，学生对学生的合适的评价，往往能营造积极愉快的英语学习气氛，使更多的学生加入
赏识教育是赏识学生的优点和进步，与他们在平等的地位上进行沟通，让每个学生充分受到尊重和欣赏，努力开发他们的潜能并促使他们不断进步的一种教育方法。
我校地处城乡结合部，属D类学校，学生的知识水平和认知能力参差不齐，思想品德等方面亦存在着巨大的差异。
这给我们的教育教学工作带来了巨大的挑战。
我一直都在思考:
什么样的教育方式才更适合我们这些学生,几年来，通过不断的摸索、总结、积累，我认为可以从学生的非智力因素入手，而赏识教育则是行之有效的教育方法之一。
影响学习的因素包括智力因素和非智力因素～非智力因素主要包括动机、兴趣、情感、意志和性格等心理因素。
赏识教育对学生学习的兴趣、情感、意志等非智力因素起到激发和调动的作用。
一、赏识教育是中学生的心理需求
马斯洛将人的需要划分为生理、安全、归属和爱、尊重、自我实现等五个层次。
中学生年龄多在16岁至20岁之间，正处青春期，生理和心理都处于一个迅速发育成长的阶段，他们都拥有强烈的自尊心。
据调查统计:
中学生中要求被人理解、关心和尊重的占调查对象的82.4%，这说明了中学生需要尊重的强烈程度。
心理学研究表明，如果一个人的尊重需求得不到满足就会引起自卑感和失落感，赏识教育正好能满足学生的心理需求，达到我们的教育目的。
心理学家曾做过一个调查:
孩子最怕什么,研究结果表明:
孩子不是怕累，也不是怕物质生活条件差，而是怕丢面子。
而赏识教育就是要给学生一份信任、尊重和理解。
记得我曾经遇到过这样一件事情:
上课时，
有位同学经常趴在课桌上睡觉，我多次提醒后仍无什么效果。
一次课后，我找到那位同学，心平气和地对他说:
“我经过观察，觉得你是个非常认真很有责任感的人，看你这段时间上课精神都不太好，我想你一定是遇到了什么麻烦，或者是身体不舒服，我能帮你做点什么吗,”那位同学没有回答我的问题，但从此以后，他上课再也不趴在课桌上了。
面对学生，我们应多尊重他的人格，尽量避免用尖刻的字眼批评他。
其实，这也揭示了赏识教育对学生情感的影响力。
在实际的教育实践中，教师要克服第一印象（刻板效应）与定型作用的消极影响。
对学业不良的学生，甚至对学业与品行双差的学生，也要看到他们的闪光点，看到他们的可塑性，因势利导。
通过赏识教育去感动学生，让学生认识自身的缺点和不足，这远比教师长篇大论的说教要有效得多。
二、赏识教育是培养学生的学习兴趣的需求
兴趣是影响学习效率的一个重要的心理因素。
孔子提出过“知之者不如好之者”，浓厚的兴趣会使个体产生积极的学习态度。
由于我校的实际情况，招收的学生不少是文化基础差，个别甚至品德、操行也有问题。
这部分学生长期生活在失败和责怪声中，家庭、社会对他们都有不同程度的偏见和歧视，他们对学习的兴趣在入读高中前就早已降到了冰点。
赏识教育正是激发学生学习兴趣的一剂良方。
1999年我任教高一
（1）班语文的时候，班里有位淘气的男同学，各科成绩都较差，别人经常挖苦、批评他，并当面预言他将来肯定没出息。
然而，一句赏识的话却彻底改变了他的命运。
一次语文测验，由于该同学做了一道全班只有他答案正确的题目，在语文课上，我表扬了他一句:
“×
×
同学是我们班的佼佼者……”就是老师这一句不经意的表扬，激发了那位同学的学习兴趣。
后来，他的学习成绩突飞猛进，成了学校的语文尖子，并以优异的成绩被一所大学的中文系录取。
因此，我们有必要赏识自己的每一位学生，多去发现学生的优点和进步，多对学生进行表扬和鼓励。
有时哪怕是一个点头、一个微笑或一个大拇指，都将产生意想不到的效果。
要坚持以正强化为主:
表扬能使学生产生积极的情感体验，使学生感到愉快，受到鼓舞。
肯定和表扬学生的正确行为，更容易激发学生的主动精神和学习兴趣。
三、赏识教育是培养学生顽强意志的需求
荀子在《劝学篇》中说:
“锲而舍之，朽木不折;
锲而不舍，金石可镂。
”在学习活动中，光有智力不行，有了学习的热情也不够，还必须有坚持到底的意志，才能克服种种困难，使学习取得成功。
一个学生具有坚强的意志，不仅能促进情感和智力的发展，还可以调节和控制自己的情感，主导和支配自己的认识活动，按照自己预定的目标，向知识的高峰顽强地攀登。
我校的生源受现有招生制度的限制，不少学生就是重点中学的“被淘汰者”。
他们在初中阶段的学习已经饱受挫折，尝到的是无尽的失败。
随着自信心的逐渐消退，他们的意志特别是直面学习困境的意志几乎消磨殆尽，如何培养学生的顽强意志就显得更为重要了。
赏识教育正是培养学生顽强意志的有效途径。
有部美国电影，描述了一群孩子比赛爬山。
大家都争先恐后地向上攀登，相继爬到了山顶，只有一个残疾孩子落在后面，吃力地迈着步。
爬，还是不爬，孩子的思想在斗争。
这时候，若是同学们扶着他爬上去，他内心感到的不是成功的喜悦，而是弱者的耻辱;
若同学们都嘲笑他，他就会被抛入冷酷的世界，失去爬山的勇气，他将永远爬不到终点。
结果怎样呢,全班同学齐声呼喊他的名字，为他欢呼:
“你真棒，你真行～
加油啊～”孩子心头一热，擦去了额头上的汗，迈开坚定的步伐，终于到了终点。
全班同学涌上去，将他抬起抛向天空，并高声欢呼着，仿佛他才是凯旋的冠军。
在爬山的过程中，孩子的意志得到了提升，而这意志的提升来源于同学们对他的赏识和肯定。
爬山留给他最深的感受是:
我受到了尊敬，我是强者。
我们在教学过程中，时常会碰到这样的情形:
某位同学在遇到一道难题，就畏缩不前，不停地说:
“我不行，我不会～”作为一名教师，我们这时就应该善用赏识教育，不妨多说几句:
“我相信你行的～”、“我知道你一定能解决的～”……
没有种不好的庄稼～只有不会种庄稼的农民,没有教不好的学生～只有不善教的老师。
农民怎样对待庄稼～决定了庄稼的命运,教师怎样对待学生～决定了学生的命运。
周弘说得好:
“赏识导致成功～抱怨导致失败。
不是好孩子需要赏识～而是赏识使他们变得越来越好,不是坏孩子需要抱怨～而是抱怨使他们变得越来越坏。
”苏联当代著名的教学论专家赞科夫也明确指出:
“学生的智力、情感和意志也像肌肉一样～如果不加以锻炼和给以正常的负担～它们反而会消退。
不但得不到应有的改进～有时还会变得迟钝起来。
”“罗森塔尔效应”时刻提醒我们——善用赏识教育，我们的学生一定会迎来辉煌灿烂的明天。
赏识教育在英语教学中
如何让学生在轻松愉悦的氛围中探索学习，调动学生的积极性，培养学生的学习兴趣。
这是我从教以来一直在探索的话题。
一次朋友借我一本书《赏识你的孩子》我读后心中豁然开朗，并反复运用到我的教育实践中，课堂教学的问题迎刃而解。
赏识教育是周弘创立的，一位把双耳全聋的女儿周婷婷培育成留美硕士。
他创立的赏识教育被称为全世界最著名的六种教学方法之一。
是我们作为父母和教师必须认真学习的教学方法。
一（运用赏识教育激发学生的学习主动性。
英语课前，要求学生台前演讲或与同学freetalk,但大部分学生都不愿意参与。
肯开口读英语的同学寥寥无几。
我们班聚集了比较多基础差，学习跟不上的同学。
在我精心研究了赏识教育后，我不是严加批评，不断抱怨，而是细心地观察了一段时间，大力地赞扬了开口读书的同学（不管他的成绩好不好）。
我赞扬他们的学习态度非常认真。
赞扬他们能勇敢地走上台来。
赞扬他们发音准确。
只要有优点我都像发现金子一样，热情地赞扬。
在我的不断地赏识中，他们端正了学习态度，由不肯学习到我要学习再到我爱学习。
在我的欣赏，引导，鼓励下。
他们找到了学习的快乐。
在知识的海洋中快乐地，自由自在地遨游。
不再觉得读书、学习是件累人的事情。
在我的鼓励下，平时成绩和表现很一般的同学潜力也被发掘出来。
其中有一位学生在全校的英语演讲比赛中获得第一名。
二（利用赏识教育创造和谐的师生关系，营造轻松愉快的课堂气氛。
赏识是每个孩子生命成长不可或缺的氧气。
一位善用表扬、鼓励之词的教师往往深得学生爱戴，真乃“亲其师、信其道”。
反之常常讽刺、挖苦甚至谩骂学生会大大挫伤学生的学习积极性，有时候还会导致学生产生逆反心理，无形中形成学习英语的心理障碍。
老师热爱学生、尊重学生是情感协调的基础。
心理学家认为，爱是人们普遍存在的一种心理需要，而每一个学生如果经常感到老师对他的爱，对他个性的尊重，便会常常激发出健康的情感，更容易使他们变得生气勃勃，产生积极学习英语的动机，对自己学习英语的能力更有信心。
事实证明，在老师的教学能力、专业水平相等的前提下，学生总是喜欢“态度和蔼可亲，充满师爱”的老师的课。
在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的。
教师应该为学生的积极主动参与创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生强烈的求知欲望，“亲其师，信其道”。
成功的教学依赖于一种和谐安全的课堂气氛，这种气氛的建立需要教师在平时去挖掘，去营造。
以前我常会遇到这样的局面:
课堂上，我精心设计了语言交际的模拟情境，组织学生进行对话操练，但总有学生羞于开口，特别是叫他们站在教室前面演示对话时，众目睽睽之下，不远处还站着英语教师监督着，他们更显得局促不安，英语说得语无伦次。
自从我研究了赏识教育法。
我通过平时的观察，发现他们的优点，找到他们的“闪光点”。
在恰当的时机对他们进行表扬，他们受到了老师的赞赏，心里充满了无限的自信，感觉越来越好。
就这样我不断地培养他们的自信心，让他们体验学习的快乐。
“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民”。
“没有教不好的学生，只有不会教的老师。
”学生不会我不能埋怨，更不能批评，只能引导。
在我的鼓励下，他们由羞于开口到热烈参与讨论。
从他们自己的身边找出自己的爱好，当有些同学发现自己的爱好不健康时，都纷纷表示要改正。
其中有位同学就说到,“Ishouldnotspendsomuchtimeplayingcomputergames.Iwillspendmore
timeonmyschoolwork..”“赏识导致成功，抱怨导致失败。
”因为受到了赏识，学生就能自觉地完善自己，规范自己的行为。
教学活动是教师与学生间的双边活动。
教师应主动与学生建立一种平等、合作的师生关系,尊重每一位学生、用爱的情感激发学生对知识的渴求和对
学习的热爱。
教师要以满腔的热情，全身心地投入课堂教学。
讲课时要要经常用鼓励性的语言。
如学生答对问题时，要说:
:
Verygood.Thankyou."
“Excellent.”“welldone.”等等。
学生说错了，要说:
Tryagain.Don'
tworry."
“Nevermind.”等等。
三（运用赏识教育激发学生的学习兴趣。
“兴趣是最好的老师。
”在英语教学中，若能使学生“整个身心都充满欢乐”，为学生自主学习创设良好的心境和氛围，学生的潜能就能在心情愉快，精神放松的状态下得到最有效的释放和开发。
记得周弘是这样激发女儿的数学兴趣:
女儿7岁刚接触应用题时，有一次10道题只做对了1道，换了有些父母两记耳光可能早就过去了。
错1道题还情有可原，错9道题那是不可饶恕的。
但他真诚地对女儿说:
“简直不可思议，这么小的年龄做这么难的题，第一次居然还做对了1道。
”女儿露出了喜悦的表情，还想进一步证明自己，问:
“爸爸，你小时候，会不会做,”“我肯定不敢做，象你这个年龄，这么难的应用题，爸爸连碰都不敢碰。
”女儿顿时信心倍增。
兴趣找到了，她仿佛插上了飞翔的翅膀，自由地翱翔在数学知识的天空里，仅用3年时间就轻松地，快乐地学玩了小学6年的数学课程，简直就是在“玩数学”。
-这个故事让我难以忘怀，也给了我莫大的启示。
于是，我总是想办法找到恰当的时机，找出他们的“闪光点”，激发他们学英语的兴趣。
每一个人，在日常生活中都渴望获得尊重、肯定、信任和关怀。
学生不断地被赏识和被肯定，内在的潜力就会被唤醒，兴趣就会被激发，学生也会越来越优秀。
四（采用赏识教育转化后进生。
大多数班集体，都有几个不听话、爱捣乱、学习成绩差的学生。
我们班也不例外，有几个学生上课总是要讲话，不听课。
发自于内心的信任、尊重、理解、宽容、激励学生，才能对学生加以赏识，增强学生学习的兴趣，提高他们的学习成绩。
而这一切，都建立在“爱”的基础上。
只有热爱学生，才会相信学生能行，并把这种信任落实到平时的言行中，使学生体会到你对他的信任，进而激发孩子的自信与自强;
只有热爱学生，才会尊重学生合理的心理需求与个性差异，尊重他们的爱好与选择，尊重他们的人格;
只有热爱学生，才会善于发现学生们的长处，充分肯定他们的点滴进步。
英语教学中的赏识，要求教师对学生们的长处应采取“小题大做、无限夸张”的做法，决不能吝啬“Great!
（你真棒）”、“Welldone!
（干得好”之类的话，让学生们在教师的赏识以及充满鼓励与期待的沃土中学习英语。
学习了赏识教育后，我开始细心观察这些后进生的优点和缺点，为转化他们寻找突破口，以城挚的态度与他们进行心灵交流，以他们的闪光点为切入点，引导他们重拾自信，从而端正其纪律、学习态度，培养他们的好习惯。
在谈心中，我肯定他们的努力和进步，指出他们存在的不足，错误的行为，鼓励他们勇敢地改正自己的错误。
经过一段时间，他们发生了巨大的改变，基本不再违反纪律，学习也非常认真。
在反复的引导和鼓励下，他们的转化也保持了持久性，不再是所谓的“差生”。
最好的教育，是对学生尊重的教育，是对学生的赞扬和鼓励的教育，少责备和惩罚学生，尤其是那些平时成绩较差的学生，更应该多给他们关心、鼓励和赏识。
当一个人被认可、被信任、被尊重时，他的爱心、善心也会不断地被强化，这个人就会走向真、善、美的境界。
“好孩子是夸出来的。
”我想道理就在于此吧。
没有爱就没有教育”，同样也可以说，没有赏识就没有教育。
赏识源于发自内心的对学“
生的钟爱，对
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