小学数学教案Word格式.docx

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　　教师：

同学们，刚才我们听到的是什么声音？

（预设：

水）

老师昨天在报纸上看到一篇有关“水”的报道，我们一起来看一下。

（出示:

宝贵的水资源）

　　2．学生交流，教师小结。

看完这篇报道，你有什么话想对大家说吗？

或是你有什么感受？

（学生自由发言）

　　预设1：

我国是一个严重缺水的国家。

　　预设2：

我国人均水资源占有量很少，我们应该节约用水。

是啊，同学们，我国是一个严重缺水的国家，而水是生命之源，人一刻也离不开它。

但在实际生活中，浪费水的现象随处可见。

课前我请同学们调查了周围浪费水资源的现象，下面我们一起来“晒一晒”吧！

洗车，水龙头没关等）

刚才同学们举的一些例子，都是我们生活中很习以为常的小事，因为有些人意识不到水的珍贵。

但在同一片蓝天下，还有许多人在备受干旱的煎熬。

现在，让我们走近他们，去感受一下干旱之苦。

（播放我国西南地区干旱图片）

　　3．观看图片，思考讨论揭示活动主题。

　　教师追问：

看完这些图片，大家有什么想说的吗？

水资源是一种有限的'

而且非常宝贵的自然资源，并非取之不尽，用之不竭。

因此，在生产和生活中，我们要节约用水。

（板书课题）

　　【设计意图】从学生熟悉的水声引入本课内容，并在课堂上连续呈现干旱地区缺水的生活场景图，使学生体会到，生活在水资源匮乏地区的人们的艰辛，从而使学生心灵深处发出要“节约用水”的呼喊。

有了这种感情积淀，下面的数学活动也就有了鲜活的生命力。

　　二、组织活动，交流体验

　　1．活动一：

确定研究课题

在日常生活中，我们常常碰到这样情况：

水龙头坏了或没有关紧，水一滴一滴往外流。

（出示相关图片）

　　教师过渡：

别小看水龙头流下的这一滴滴小水珠，时间长了可不是一个小数字。

昨天同学们已经调查过了，我们新世纪小学有多少个水龙头？

（100个）如果每个龙头都漏水的话，大家猜一猜这样一天下来要浪费多少升水？

大家猜的都不一样，这样漏一天，究竟会浪费多少升水呢？

我们可以从1个水龙头一分钟的漏水量开始研究。

　　2．确定研究方案。

同学们之前已经做了调查，请说说你所调查的漏水的水龙头情况？

大家调查的地点不一样，看来水龙头的漏水情况也不一样。

大家认为我们可以用学过的哪个数据来代表学校的水龙头漏水量？

平均数、中位数、众数）

那我们选一个统计量来进行计算。

刚才我们知道了，一个水龙头一分钟的平均漏水量约为0.05升，那么，一个水龙头一天又将漏水多少升呢？

100个水龙头呢？

请同学们根据大屏幕上的要求，完成1号学习卡的任务。

　　3．建立直观印象。

一个水龙头一天的漏水量为72升，你知道72升水有多少吗？

我们的矿泉水桶的容积为18升，一天漏水的体积相当于多少桶矿泉水的体积？

我们把同学们的统计表制成了折线统计表，你从中获得了哪些信息？

漏水量随着时间的增加而增加。

）

　　【设计意图】学生经历“确定研究课题──得出结论”实验研究的全过程。

在具体情境中感受一所学校的水龙头一天的漏水量。

使学生获得一些解决问题的策略和方法，同时意识到节约用水的重要性与迫切性。

　　三、联系实际，体验生活

同学们，单单我们一个学校的一个水龙头一天漏水72升，一年就是26吨水啊！

按照这个比率计算，全国大约有30万所学校使用自来水，这么多学校全年大约要浪费多少吨水？

老师这里收集了一些关于水的信息（如果1个人1年用30t水，这些水可供多少人用1年？

如果制造1吨纸需用450吨水，这些水可以造多少吨纸？

如果水电厂平均每20吨水可发1度电，这些水可以发多少度电？

一吨水的水价按2.5元计算，一年要浪费多少水费？

如果建一所希望小学所需资金约30万元，这些费用能建多少所希望小学？

（同学们自己选一个问题计算，各小组汇报结果。

说说你是怎么算的？

（老师根据学生的汇报填写答案。

谈谈你看到计算结果后的感受？

　　【设计意图】使学生在经历观察、计算、统计等学习活动中，通过合作、交流等形式，培养学生综合运用所学数学知识、技能和思想方法解决实际问题的能力，增强数学应用意识。

通过对计算的结果进行分析、比较，使学生受到强烈的冲击，进一步激发学生重视节约用水的重要性与迫切性。

　　四、联系实际，提出建议

同学们，通过以上的学习，我们已经知道了节约用水的重要性，老师相信大家也会节约用水的！

接下来，对于节约用水，同学们有什么好的建议或方法要和大家分享的？

　　在学生讨论后，教师出示几个日常生活节约用水的例子,供学生参考。

　　【设计意图】结合计算结果，联系生活中浪费水的现象进行讨论，探讨有效的节约用水方案，引导学生从生活中的一点一滴做起，从自身做起，用自己的实际行动保护水资源。

　　五、回顾总结，拓展延伸

通过今天的学习你有什么收获？

　　同学们，让我们携起手来，从我做起，从现在做起，节约每一滴水，让我们的生命之水源远流长，让我们的家园更加美好

　　课后反思：

　　地球总水量、淡水资源占总水量的百分之几等），了解水资源的宝贵，并了解我国缺水现状以及水的用途。

其次是了解各自家中、学校的生活用水情况，观察生活中有哪些浪费水的现象，并提出相应的节水措施。

　　课中，我引导学生思考、交流和探究，去寻找解决问题的途径和方法。

运用多媒体展示一组组图片，令学生感悟到“节约用水”的现实性和迫切性。

在此基础上介绍有关地球及我国水资源现状相关的资料与数据，使学生在思想上受到触动。

　　小学数学教案篇2

　　教学要求：

　　1．使学生认识比例尺的意义，学会求一幅平面图的比例尺。

　　2．使学生感受数学在解决问题中的作用，提高学生学习数学的兴趣和信心。

　　认识比例尺的意义。

　　求一幅平面图的比例尺。

　　一、铺垫孕伏：

　　1．填空

　　1千米=（）米1米=（）分米１分米＝（）厘米１厘米＝（）毫米

　　30米＝（）厘米15千米＝（）厘米300厘米＝（）分米

　　2．解比例（口述过程）

　　5／x＝1／4x/60=1/20

　　二、自主探究：

　　教学比例尺的意义

　　1．出示一张校舍平面图。

　　说明：

这是学校的平面图，它是按照我们所学的比例知识，按照一定比例缩小后画在图纸上的。

图里所量出的长度叫图上距离，与图上对应的地面上的长度是实际距离。

（再举例说明，并板书：

图上距离实际距离）

　　2．出示例1

　　让学生算出结果。

指名口答．老师板书解题方法和结果。

再让学生说说求这个问题时要注意什么问题?

（统一单位）提问：

从求出的结果来看，你知道这张平面图的图上距离和实际距离的比是多少?

（板书：

图上距离和实际距离的比）

　　3.比例尺的意义。

　　在我们的日常生活中处处都有数学，经常要用到数学。

像上面这样的问题，就通过数学方法，把实际的大小按图上距离和实际距离的比画了出来。

在绘制地图和其他平面图时，我们把图上距离与实际距离的比，叫做这幅图的比例尺。

叫做比例尺）提问：

什么是一幅图的比例尺?

根据黑板上这句话想一想，比例尺是怎样得到的?

图上距离：

实际距离＝比例尺）上面题里平面图的比例尺是多少，（板书：

1：

50000）你现在知道比例尺是用什么形式表示的吗？

强调比例尺是一个比。

说明为了计算简便，通常把比例尺写成前项为l的比，这种比例尺叫做数值比例尺。

　　4．线段比例尺。

　　提问：

你知道上面所述的比例尺表示的具体意义吗，（1厘米表示实际距离50000厘米，也就是500米）说明比例尺还可以用线段来表示。

提问：

谁来说一说这幅线段比例尺表示的具体意义。

　　三、组织练习

　　1．判断下面这段话中，哪些是比例尺，哪些不是？

为什么？

（1）图上长与实际长的比是1/400。

（）

（2）图上宽与实际宽的比是1：

400。

　　（3）图上面积与实际面积的比是1：

160000。

　　（4）实际长与图上长的比是400：

1。

　　让学生做在作业本上，小组交流，再集体订正。

　　四、课堂小结

　　这节课学习了什么内容，（板书课题）你学到了什么?

在本节课的学习中有什么体会?

　　小学数学教案篇3

　　1.知道储蓄的专用名称：

本金、利率、利息。

　　2.会计算利息和税后利息。

　　3.学会用所学知识解决实际问题。

怎样求利息和税后利息。

怎样求税后利息。

　　老师：

现在已经是12月下旬了，一转眼，我们马上就要过年了，过年高兴不高兴？

干嘛高兴？

　　学生自由说。

　　老师:

有压岁钱的同学举手？

大家都是怎么处理的？

　　学生：

存入银行。

干嘛存进银行？

　　学生自由讨论。

　　1、存入银行安全。

　　2、合理支配财产。

　　3、支援国家建设。

　　4、增加一些收入。

大家对存款知道得还真不少！

你还知道什么？

　　取款时银行多付的钱叫利息。

　　在储蓄时，存入银行的钱叫本金。

　　利息与本金的比值叫做利率。

　　利息=本金利率时间（1-20％）（板书）

利息与本金的比值叫做利率。

用数量关系式表示？

利息/本金=利率

利息等于什么呢？

利息=本金利率。

书上是这样说得吗？

利息=本金利率时间（1-20％）

为什么乘以时间？

为什么乘以（1-20％）？

　　小伟在20xx年12月15日存入银行100元，今年12月15日他拿到了101.58元

　　本金、利息分别是什么？

　　本金是100元，利息是101.58元还是1.58元？

到底是多少元？

1.58元，太少了吧？

怎么不多一些呢？

　　利息由利率和本金决定。

（利率是由银行统一规定可以按年计算，也可以按月计算）

　　年利率表

　　金融机构存款利率表

　　20xx年2月21日起执行

　　项目

　　存期

　　年利率%

　　整存整取

　　一年

　　1.98%

　　二年

　　2.25%

　　三年

　　2.52%

　　五年

　　2.79%

　　看得懂吗？

　　三年期年利率2.52%，三年中每年的利率是2.52%，算算看？

　　中国农业银行储蓄利息清单（客户留存）

　　20xx年3月12日单位：

（元）

　　户名

　　王小强

　　帐号

　　09-5216897

　　存款日期

　　20xx/3/12

　　取款日期

　　本金

　　400.00元

　　年利率

　　利息

　　实付本息合计

　　出现存款一年的年利率为1.98%，

利息为4001.98%=7.92元

　　本息合计为407.92元。

　　师：

出示正确答案实付本息合计406.34元。

　　学生交流后回答：

还要计算税后利息。

400+7.92（1-20％）=400+6.336元406.34元

　　取款日期为20xx/3/12呢？

　　出示：

　　税后利息

4001.98%2，是吗？

两年的年利率是2.25%，利息就是4002.25%2。

为什么乘以2？

4002.25%求的是两年中一年可以得到的利息。

　　唐老师20xx年9月1日把20xx元钱存入银行，存定期五年，年利率是2.79%，到期后唐老师能得到利息多少元？

　　20002.79%5=279元

　　279（1-20％）=223.2元

　　利息=本金利率时间（1-20％）

　　小结：

今天这节课我们学习了利息应用题（板书）你学到了哪些知识？

　　帮助班主任赵老师解决实际问

　　练习：

李老师有500元钱，打算存入银行二年，可以有两种储蓄方法，一种是存二年期的，年利率是2.43%；

另一种先存一年，年利率是2.25%，第一年到期后再把本金和税后利息取出来合在一起，再存入银行一年，选择哪一种方法得到的利息多一些？

　　通过今天的学习，你还有什么问题不能解决吗？

　　1、为什么要乘以算好利息后乘以（1-20%），不直接将利率下降？

　　2、为什么没有存定期四年的年利率？

　　3、我们国家的利率为什么要下调？