三年级上册美术教案.docx

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三年级上册美术教案

课题

魔幻的颜色

教学内容

认识三原色

课型

造型表现

总序

第

（1）个教案

编写时间

执行时间

教

学

目

标

1、认识三原色。

2、观察两个原色调和之后产生的色彩变化，说出由两原色调出的第三个颜色（间色）

3、能够调出预想的色彩，并用它们涂抹成一幅绘画作品。

重点

难点

1、能否用三原色调出三个间色

2、能否分别说出三个间色分别是由那两个原色调出来的。

教具学具

水彩画工具，色彩卡片，图片，范作。

教学程序:

教学过程:

一、引导阶段

教师做试验（原色调出间色）

指导一下如何使用水彩颜色。

让学生挑选两个最喜欢的颜色，调一调。

说一说变成了什么颜色。

接下来可以让学生自由调配颜色，但要有两个要求，只将两种颜色相调，并且要记住它们调出的第三个颜色。

二、发展阶段

让学生认识三原色。

并且真正理解“原色”的含义

将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上:

让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。

教师分别出示两个间色。

让学生自己寻找两种颜色调出它。

学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。

三、收拾与整理

四、课后拓展

在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习:

绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道…

让学生认识三原色。

并且真正理解“原色”的含义

将纸弄湿，将调出的色彩涂抹在作业纸上:

让学生用两个指定的原色调出教师出示的那个间色。

教师分别出示两个间色。

让学生自己寻找两种颜色调出它。

学生继续尝试调出喜欢的颜色并填在画面的空白处。

三、收拾与整理

四、课后拓展

在课堂练习的基础上，可让学生做以下练习:

绘出七色彩虹，绘出春天（或夏天，秋天，冬天）的感觉，表达心情，天气，味道……

教

学

后

记

课题

万花筒

教学内容

制作万花筒

课型

设计应用

总序

第

（2）个教案

编写时间

执行时间

教

学

目

标

1、了解万花筒的图案是对称的，并能描述它的对称方式。

2、用绘画，剪纸，拼贴等方式表现类似于万花筒的图案。

3、试着按自己的设计来表现色彩。

重点

难点

1、能否表现对称的图案。

2、能否用“先设计一个花样再复制”的思路来设计对称的图案。

3、能否表现记忆中的色彩的感觉。

教具学具

彩色纸，剪刀，绘画笔

1、引导阶段

让学生看看万花筒然后讨论:

万花筒里的“花”有什么特点?

引导学生观察万花筒的花样是如何对称的。

引导学生观察万花筒中最亮的那个六角形图案，它是由六个三角形组成的。

其中有一个三角形的花样是真实的。

其余五个都是镜子反射出来的，它们都是相同的并且围绕一个中心点对称。

2、发展阶段

我们要创作一个:

“真实的”三角形花样，可以剪，可以画;再制作其余五个“镜子里的”花样，组成要做的图案。

然后思考用什么方法使图案对称。

（将纸叠在一起剪，用印的方法来画……）

色彩也是考虑的一个方面，可以让学生再一次观察万花筒，将其中认为最漂亮的一个色彩组合记住。

并且将它表现出来。

3、收拾与整理

学生应该已经习惯将剪下的纸屑放在纸篓中。

那么结束时只要再检查一下周围是否有纸屑就可以了

教

学

后

记

课题

大人国与小人国

教学内容

大与小的感受

课型

造型表现欣赏评述

总序

第（3）个教案

编写时间

执行时间

教

学

目

标

1、能够举例说明大小是通过相互比较才可以体现出来的。

2、能够用比较的方法，绘画（制作）“大人国”或“小人国”。

重点

难点

1、能否用对比的方法，来突显主人公的“大”或“小”。

2、用来突显主人公的“大“或”小“的表现方法是否有创意。

3、构图是否完整。

4、能否有意识地使用一些自己喜欢的色彩组合。

教具学具

绘画工具

一、引导阶段

让学生回忆看过的有关大人国或小人国的故事，简要说明一下故事内容。

然后讨论故事是如何表现主人公来到了大人国（小人国）的?

请学生将带来的各种物品放在不同的背景前，说说感觉并讨论:

是什么原因使同一样物体看起来有时候显得非常大，有时候又显得非常小，让学生举例说明。

教师也可以用一些图片，影像资料告诉学生:

大小是通过相互比较才可以显示出来的。

二、发展阶段

学生思考:

你想表现大人国还是小人国?

你想有那几样物体的大小反差来表现主人公来到了大人国或小人国?

继续启发学生思考:

画面的主体是什么?

用什么背景来衬托它的大或者小?

学生根据自己的创意开始作业。

三、小结:

表扬优秀作业

四、课后拓展:

用泥塑的形式，配以一些玩具，模型，背景图表现立体的大人国

教

学

后

记

课题

前前后后

教学内容

前后关系的现象

课型

造型表现

欣赏评述

总序

第（4）个教案

编写时间

执行时间

教

学

目

标

1、通过回忆，观察与比较，能够概括出“同样大小的物体会显现近大远小的现象”这一规律。

2、能够运用“近大远小”的规律，绘画或拼贴一幅表现物体的前后关系的作品。

重点

难点

1、能否例举“近大远小”的现象。

2、能否用“近大远小”这一规律来表现前后关系。

3、画面是否表现出了物体的前后关系。

教具学具

绘画工具

一、引导阶段

交流课前观察的结果，教师同时出示相应的图片，影像资料等。

说说这些景物都有些什么规律?

举例说明。

二、发展阶段

讨论:

在以往的绘画中，你是用什么方法来表现前后关系的?

知道了“近大远小”的规律后，说说你准备如何用它来表现景物前后关系?

教师可以为学生的作业指定一个主题，也可以让学生讨论后自主命题，并选择一种作业形式（绘画，拼贴，或两者结合）。

绘画之前可以与学生探讨一下绘画顺序:

先画什么比较合理?

三、学生作业，教师辅导

四、课后拓展

寻找，收集与本课内容有关的世界名画，并用简单的语言加以书面评论。

教

学

后

记

课题

校园里的花

教学内容

观察植物的生长过程

课型

造型表现

总序

第（5）个教案

编写时间

执行时间

教

学

目

标

1、引导学生细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以及枝杈的前后穿插变化。

2、能运用不同大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。

3、通过写生，锻炼学生的观察力，感受力和动手能力。

重点

难点

1、能否通过观察了解写生植物枝叶生长的结构，叶片、花瓣的形状特征。

2、在写生过程中，能否画出花、叶、枝杈的形态及枝杈的前后穿插变化。

教具学具

写生工具

一、组织教学:

检查学生用具准备情况

二、讲授新课:

1、引导阶段

引导思考，是什么把我们的校园装点的如此美丽。

培养学生能从身边寻找美，发现美，激发他们对生活的热爱。

在教室里分别摆放几盆盆栽，请学生观察，植物的枝叶是怎么生长的?

叶片或花瓣什么形状?

有什么特征?

枝杈之间如何穿插的?

得出画画前要先仔细观察对象的认识。

2、发展阶段

任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。

教师引导学生讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。

如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。

叶子有大有小，参差不齐。

有的时子还垂下来。

等学生心中有数了，再下笔去描绘。

这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都可以，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。

画面的前景可以用点，线，面有规律的组合，或用一种花纹的重复组合。

三、学生作画，教师辅导:

四、教学拓展:

1、出示用其它材料制成的花卉作品供学生欣赏。

2、启发学生用纸和其它材料通过剪、折、拼、贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。

教

学

后

记

课题

天然的斑纹

教学内容

绘画不同的肌理纹

课型

造型表现

总序

第（6）个教案

编写时间

执行时间

教

学

目

标

1、能够用一两句话说出不同肌理效果带给自己的独特感受。

2、能够用拓印，拓印添画，绘画等方法表现1-3种不同的肌理。

重点

难点

1、能否理解肌理的含义。

2、能否说出不同肌理给人的不同感受。

教具学具

收集的树叶、羽毛、各种有凹凸纹理的徽章等。

水彩工具，蜡笔等

一、引导教学

1、引导学生发现自然界中一些平常不太被关注的细节，让学生不光会用眼睛，还要尝试用触觉去感知这些细节的美丽，积累一些视觉和触觉的经验。

教师可以将自己带来的和学生收集到的材料都展示出来，让学生观察它们的肌理，摸一摸，说说它们给你什么感觉?

可以这样说:

树皮给我的感觉是粗糙的，丝绸的感觉滑滑的，金属摸上去又硬又凉。

还可以做一些对比，譬如:

棉布比丝绸粗糙，但比树皮细腻，皮毛的感觉比皮革温暖;青的树叶比枯叶要滋润，细腻……

2、发展阶段

教师介绍，示范两种拓印的方法:

将纸覆在实物上，用铅笔，油画棒等工具直接将纹理印下来;或将水粉画颜料涂在实物上之后用吸水性能较好的纸印下它的纹理。

制作肌理效果的方法还有很很多，教师也可以让学生自己创意。

也可以让学生用绘画的方法来表现美丽的斑纹。

以上拓印的方法不难，但要取得很理想的效果却也不是很容易的，给学生多一点的时间去尝试，并且在作业过程中，组织几次讨论，谈谈成功的原因，谈谈失败的原因，谈谈遇到的困难，谈谈解决的方法，这样会使学生更快地掌握拓印的方法。

学生可以自主决定用什么方法，表现什么样的肌理。

建议用两课时，让学生尝试不同的方法。

表现不同的肌理。

3、收拾与整理

由于这节课会用到多种材料，教室里会显得凌乱一些，所以，下课前要留出一点时间让学生收拾物品。

二、课后拓展

如果学生感兴趣，教师还可以向学生介绍以下的方法让学生尝试:

有些纹理，例如，树皮，可以用拓印碑文的方法来印。

将水粉色涂在玻璃等光滑并不吸水的物体的表面，将纸覆上去，得到偶然的肌理效果;将墨汁或颜料滴在水面上，稍稍化开后，用宣纸吸附，会有意想不到的效果…

三年级上第五课教学参考资料

肌理:

与形态，色彩一起组成造型三要素。

肌理指由于材料的不同配列，组成和构造而使人得到的触觉质感和视觉触感。

质地，手感，触感，织法，性质，纹理等说法，都可包括在肌理之中。

能够实际触摸的称为“触觉肌理”;只能看不能触摸出差别的称为“视觉骨理”，如从照片或印刷品上感受到的肌理即是。

教

学

后

记

课题

最受尊敬的人

教学内容

绘画肖像

课型

造型表现

总序

第（7）个教案

编写时间

执行时间

教

学

目

标

1、引导学生思考谁是最受尊敬的人，并通过平时的观察抓住人物的特征。

2、引导学生用绘画，拼贴等方法来表现心目中最受尊敬的人。

3、培养学生对社会主义建设者的尊敬之情。

重点

难点

1、如何通过观察，了解最受尊敬的人的外貌特征。

2、在肖像有绘画过程中，如何表现出人物的基本特征。

教具学具

绘画工具

1、组织教学:

检查学生用具准备情况

二、讲授新课:

1、引导阶段:

（1）引导学生思考:

谁是最受尊敬的人?

并能对其外貌特征进行描述。

（2）教师请学生欣赏几幅不同风格的肖像画作品。

通过讨论，得出谁是最受尊敬的人，为什么?

出示范作，猜猜“这是谁”?

“为什么”?

“他为什么受尊敬?

”

得出画肖像画要抓住人物的主要特征的道理。

2、发展阶段

带领学生进一步讨论，得出要画出最受尊敬的人，可以从他的职业特点入手，并能进行描述。

通过不同职业人物衣着的比较，抓住人