高中历史必修一《美国民主政治的确立》Word格式.docx

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5、实现历史教学的终极目的，培养学生人文素养和爱国情操。

每一位教师都希望能呈现精彩的课堂，如何才能做到呢？

最关键的一环就应该是精心备课，对吧，郭老师？

郭老师：

是啊。

凡是举行过公开课的老师都知道，同样一节课，如果是观摩教学课，教学效果一般比平时好，难道是观摩教学时，教师的教学能力提高了？

回答当然是否定的。

认真地研读课标，细致地学情分析，精心地课堂设计等等……也就是说，比平时准备得更充分的备课才是真正的原因。

因此，我们对待平日备课如果像对待观摩课的态度一样，给以足够的重视，就会更好地提高课堂教学质量。

李老师：

备课作为教师课前准备的过程，课中升华的过程，课后反思的过程，也是教师提高专业知识水平和教学能力、总结教学经验的过程。

教师通过个人或集备组或教研组或区市以上的教研活动收集、分析、运用资料，反复处理、整合教材，确定重点难点教法和学法指导，教师的专业知识水平和教学能力就必然会得到提高。

集备组老师之间的团结协作尤为重要，只有集思广益、群策群力、发挥团队精神，才能达到高效课堂。

刚才我们讨论了课时备课的重要性，下面我们一起来探讨第二个问题——备课的主要环节

下面请李老师介绍一下本节课您在备课中有哪些主要环节。

二、备课的主要环节：

ppt

课时备课的主要环节

1.预设备课：

备本课指导思想、课标、教材、教学资料、教法、学生、学法指导、明确三维目标、确定重点、难点及突破重难点的方法策略。

设计板书提纲、撰写教学过程的教案。

2、现设备课：

课堂上，教师要关注学生的表现，通过讨论问题、情境模拟、探究合作等多种方式，调动学生积极性，使学生主动参与到课堂教学中来。

这样师生、生生之间的碰撞交流“现设备课”的生成资源，使教学过程肯定有变化；

会出现预设备课中没有准备的问题。

意料之外出现的问题是现设备课的生成资源。

3、反思备课：

课后教师要落实预设备课的教学设计，特别是回忆现设备课的达成情况。

根据课堂效果、学生反馈或通过课堂检测，了解学生掌握知识的程度。

进行课后反思；

在预设教案中整理出课后笔记。

从李老师设计的课时备课的三环节来看，作为教师，课前需要备课，课中需要备课，课后继续需要备课。

课前的“预设备课”只是准备上课，是全程备课的前奏曲。

课堂上，不同的班级，不同的学生，教学过程会有不同的变化。

在课堂上，教师一定要灵活应变。

课堂上的现场设计与修改，就称为“现设备课”，是全程备课的变奏曲。

请郭老师先来谈谈您的理解，好吗？

“现设备课”的生成资源是课堂上出现的的意料之外的问题，这些问题是现设备课的生成资源。

比如，学生课堂上突然提出老师没有准备的问题，老师既不要害怕避开，也不要草草了事，而要正视它、解决它。

这就是朝气蓬勃、活生生的课堂。

现设备课中的问题老师能当堂解决的一定现场解决，如果不能现场解决的，课后应立即查询资料或进行集备研讨，当天一定要解决，要尊重学生，培养学生创新精神和实践能力。

　现设备课”的关键是教师要善于发现、应变、思考、解决问题。

上完课是课堂教学暂时的结束，但对“备课”来说，并没有结束。

应认真地回忆自己的教学实践——“反思备课”。

课后最好及时地拿出预设教案，回顾课堂教学实际，落实课标达成情况。

想想哪些重点问题讲得好，学生掌握的好；

哪些知识讲得不够好，学生掌握的不够好；

哪些教学方法运用得当，讲课中师生存在的问题等，并在预设教案上标记出值得改进的地方。

如果有老师听课，要虚心及时征求评课意见。

反思备课是备课的续奏，是老师进一步提高教学能力的重要环节。

可见，全程备课的三步曲，是紧密联系的，是不断充实完善的过程。

我看您本课的教学设计中体现了九大环节

（1）教学目标

（2）三维目标（3）导入新课（4）课程标准（5）重点、难点以及突破的方法（6）学法指导

（7）研究性学习（8）学以致用（9）板书提纲

接下来我们来探讨第三个问题——《美国民主政治的确立》一课的教学设计，下面请李老师谈谈是怎样设计必修一“欧美资产阶级代议制的确立和发展”这一专题中“美国民主政治的确立”这一课时教学备课思路的。

三、《美国民主政治的确立》的教学设计

明确本课教学目标和教学内容中的重点、难点，通过自主合作、情境模拟、课堂讨论、研究性学习等教学方法和学法指导使学生掌握基本知识，进而培养学生分析解决问题的能力和人文素养。

（一）教学目标：

1、三维目标：

（1）知识与能力 

（2）过程与方法（3）情感、态度和价值观。

2、重点、难点突破：

1787年宪法分权制衡的原则及影响；

比较英美两国政体。

3、教学方法：

主体合作式、情境模拟、讨论式等。

4、学法指导：

研究性学习、自主式学习。

5、学情分析：

高一学生心理、学习习惯、人生观等方面。

6、学以致用：

终极目标，培养学生人文素养和爱国精神。

6、终极目标：

培养学生人文素养。

从李老师的分析可以看出，在教学目标设计中，除常规的三维目标、重难点、教法、学法指导，尤其特别强调了学情分析和学以致用，可以说，学情分析是预设备课的前提，学以致用则是“反思备课”的目标落实。

我们再看看本节课的三维目标是怎样设计的？

（二）三维目标ppt

知识培养目标：

熟悉美国总统制共和政体确立的基本过程，记忆美国1787年宪法，理解美国联邦制的权力结构和分权制衡体制的重要作用。

能力培养目标：

培养学生阅读文字史料，把握有效历史信息的能力；

引导学生自主搜集资料，体会合作与分享的乐趣；

培养学生通过比较、概括、分析得出历史结论的能力。

情感、态度和价值观目标：

体会政治文明发展历程，分享这一过程积累的宝贵财富，为我国的社会主义政治文明建设提供宝贵借鉴。

本课的三维目标中用了“熟悉”“记忆”“理解”“培养”“引导”“体会”“分享”等词语，它体现了多样性的要求——无论对知识、能力还是对情感、态度和价值观的目标要求层次都很明确，达到了分层次教学的目的。

可见在教学中，我们不仅对学生要因材施教，对教学目标也应分层次。

（三）导入新课

下面我们一起看一下李老师视频中导入新课部分——视频导入新课到课程标准ppt）

导入新课，我们可以通过复习提问旧知识、或联系时政热点或设置情境方式导入，本课通过出示十三星条国旗，自由女神铜像，美国总统山上四尊巨人头像导入新课，请问李老师为什么选择这种方式导入新课呢？

导入新课这一环节在历史教学中的作用，我认为从某种程度上讲就是创设历史情境，力求简洁而又生动地将学生融入到所要学习的课程中来，吸引学生注意力。

导入设计先出示十三星条国旗，将历史引入到美国；

出示自由女神铜像，将历史引入到美国自由民主制度；

出示美国总统山上四尊巨人头像，由华盛顿、林肯雕像进一步将历史引入到美国民主政治的建立和巩固。

本课以学生耳熟能详的“自由女神、星条旗、总统雕像”进行“情境营造”，使学生集中注意力，以达到“凝神”的目的；

通过“看到星条旗你会想到什么？

”为“设问”的形式，渲染教学情感，以达到“起兴”的目的；

通过“自由女神”引出“争取民主、向往自由”的主题，使学生思维指向本课重点内容，通过“两位总统的主要政绩”引出“美过民主政治的确立”又达到“点题”的目的。

下面我们再回到本课的课程标准

课标要求：

说出美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构，比较美国总统制与英国君主立宪制的异同

（四）课程标准ppt

现在课程改革是一标多本，各版本教材内容表述各不相同，老师们在授课中不能仅仅依据教材，应该依据课程标准。

可见新课改下备课、讲课的依据是课程标准。

那么，李老师又是怎样依据课程标准确定本课重点和难点的。

依据课程标准，本课重点是美国1787年宪法的主要内容和联邦制的权力结构。

难点是联邦制的权力结构、分权制衡的原则和比较美国总统制和英国君主立宪制的异同。

（五）重点、难点以及突破的方法

我们一起看一段视频

我看李老师在重点讲述1787年宪法内容和突破难点问题联邦制的权力结构、分权制衡的原则时，利用了四段学生模拟或讨论的场景。

请问李老师：

您为什么要在讲述这一问题中采用情境模拟法呢？

历史教学中采用情境模拟法，形象性、直观性强，能调动学生学习积极性，活跃课堂气氛，有利于学生创新意识的形成。

联邦制权力结构和“分权制衡”是本课中的重点和难点，在此要特别给学生强调联邦制原则包含两方面内容，一方面指有一个强有力的中央政府，如行政长官总统、立法机关——全国性议会，司法机关——最高法院；

另一方面指联邦和州实行分权，联邦权力高于州。

分权制衡不仅仅是中央立法、行政、司法三权分立（横向），中央和州也实行分权（纵向）。

联邦制原则理论性极强，对于高中学生而言，既枯燥又难于理解，如果老师平铺直述会使听者索然无味。

况且历史已经远去，与同学们的现实生活相去甚远，因此通过情境模拟可以拉近学生与历史的距离，拉近历史与现实生活的距离，这样会吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

刚才我们看了模拟或讨论四个场景：

第一个场景“1995年阿拉法特到美国参加联合国成立50周年的庆典”反映联邦制原则中中央与地方的分权制衡；

第二个“罗斯福任命大法官失败”的场景说明中央政府机构中总统、国会与法院的分权制约。

第三个场景通过让学生讨论得出结论，国会拥有宣战权，但三权无论怎样制衡，都是站在国家利益和阶级利益之上的。

第四个场景突出美国1787年宪法的民主原则。

可以看出学生对情境模拟很感兴趣，郭老师对场景模拟是怎样看待呢？

在这个环节中，老师巧妙地将美国的政治制度与现实中发生的重大热点问题相结合，如美国总统选举，美国发动伊拉克战争等。

一方面极大引起了学生的关注，另一方面也将对问题的分析引向深入，升华了教材立意，使教学的有效性在更高程度上得以实现。

历史又是丰富多彩的，在历史事件发生的过程中，多变的历史形势、复杂的故事情节、生动的历史人物无不透射出丰富的历史智慧。

如若我们照本宣科，把那些生动的历史场景剥离成干瘪的历史结论，历史就失去了它原有的精彩，历史课，更是失去了它应有的本色。

李老师，情景创设是怎样实现教学目标的达成呢？

我是这样理解的，在这里教师的角色发生了重要转变，由主角变为导演，由关注教什么到关注怎么教，通过老师的引导，让学生自己学会自主学习，学会在学习的过程中，提高自己的人文素养。

在这里，老师自身具备的人文精神，宽容的心态，开放的态度，对学生的发展有不可忽视的作用。

奧！

润物细无声的教学更能引起学生的共鸣。

那么，它又是怎样体现“过程与方法”的教学目标？

对此，郭老师你有什么看法呢？

资料搜集、问题探究、自主学习等,这是一个学习的过程，在这个过程中，学生学会了学会如何搜集资料，如何探究问题的过程与方法等等，这也符合历史学中“论从史出”的基本学习规律和要求，因此，在这里我们所倡导——课堂是“活动场”、“思维场”、课堂是“情感场”、是人的“发展场”的新课程理念得到了较好的诠释。

两位老师对情景模拟场景都很欣赏。

新课程理念提倡教师采用灵活多样的教学方式，如：

自主合作、情境模拟、历史小报、辩论赛、研究性学习等，有利于培养学生的创新精神和实践能力。

（六）学法指导

请看李老师讲课视频——（评价美国1787年宪法）

在这里，评价1787年宪法时采用了运用名人观点让学生讨论、各抒己见的方法。

对此，郭老师你是怎么理解的？

进入高中阶段，中学生心理上已经逐渐成熟。

他们已经有了较好的抽象思维能力，喜欢问题探究，喜欢论辩，喜欢发表自己的意见和看法，喜欢表现自我。

教师设计辩论问题，让学生合作，让学生发表意见，让学生争辩（争辩也是一种合作），充分发挥学生的主观能动性。

历史是鲜活的，历史教学也应是丰富多彩的。

学生讨论是我们历史教学中普遍而经常使用的一种教学方法。

对于讨论法的使用，我们在教学中该注意些什么？

一是设置的问题要紧扣本课教学重点难点，选材是学生感兴趣但自己又不容易独立解决的热点；

二是问题要具有可操作性；

三是讨论要富有时效性，这样的讨论才会有效地落实三维目标。

（七）研究性学习

我们一起看视频——（民主政治的巩固）

请问李老师。

为什么对“美国内战”和“两党政治”没有展开而是采用学生回答和历史小报研究性学习的方式进行呢？

是否因为两项在各版本内容中所站地位不同，有的版本只字未提？

有这方面原因。

一是考虑到版本问题，还有课时时间问题。

另，普通高中历史课程的实施有利于学生学习方式的转变，倡导积极主动的学习，在多样化、开放式和探究性的学习环境中，充分发挥学生的主动性，培养探究历史问题的能力和实事求是的科学态度，增强创新意识。

教学中学生可以参与或者动手完成的工作，一定让学生完成，这样才能真正培养学生创新精神和实践能力。

（八）、学以致用

在刚才的视频中，李老师使用了温家宝总理访问美国期间林肯总统论证国家统一的语言，这就很好地和我国台湾问题结合在一起，拉近了中美两国人民和两国历史的距离，拉近了历史和现实的距离。

台湾问题是中美两国关系的障碍，这里可简单让学生了解台湾问题是我国内战导致的，我国有能力自行解决，与国际势力无关，

在统一问题上，中美可以比较；

关于美英政体，中外之间同样有可比性，这里把美国的总统共和制与孙中山建立的中华民国相对照，使学生中外联系，举一反三。

活学活用了历史知识。

在这里要给学生强调，中国是亚洲第一个资产阶级共和国与美国不同。

是责任内阁制，美国是总统制共和制。

（九）板书提纲

下面我们一起看板书设计，请问李老师您设计依据的主导思想是什么？

美国民主政治的确立

一．年轻美国的窘境：

《1781年邦联条例》

二．民主制度的确立：

1、1787年宪法的主要内容

2、联邦政府的权力结构

3、如何看待美国1787年宪法

三．民主制度的巩固：

1、如何理解林肯拯救了美国

2、评价美国两党政治

四．比较英美两国的政体：

板书设计以“美国民主政治的确立”为主题线索，既围绕课程标准的要求展开，又简单明了，集中了学生注意力。

在整节课中，李老师始终把学法指导放在首位，如，如何通过材料获取有效信息，如何评价问题，如何进行自主、研究性学习等。

请问李老师，您为什么如此关注学法指导呢？

注重学法指导是高中历史教学中重中之重。

高中历史采用模块教学，以培养学生阅读、分析、认识问题等多种能力为主要目的，有效地进行学法指导，逐步提高学生自主学习等多方面能力是历史教学中行之有效的教学途径。

强调结果但忽视了过程的课堂教学，不能算作是成功的教学。

本节课鲜明地体现出自主学习、合作学习、情境模拟、师生互动等多种学习方法。

体现了新课程改革的教学理念——重结果，但更重过程。

两位老师的介绍使我们对新课程下的单元备课和课时备课有了新的认识和收获，历史是鲜活的，我们的备课和讲课更应该是鲜活的。

让我们进一步转变教育教学观念，使学生学会学习、学会创造。

让我们的历史课堂更加精彩！

好，本专题的讨论就此告一段落，谢谢大家！

再见。

李、郭：

谢谢大家，再见。

内容提要：