苏教版语文教案第三单元Word文件下载.docx

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吩咐恭恭敬敬半晌时辰策略茅塞顿开同塌讨论

B.重点字音：

疏潺晌辰诸尊吩塞策

C.理解有关词语的意思；

②指名分自然段试读课文。

要求：

不破词破句，不添字漏字，不复读，不唱读。

边读边评议。

③感知文章主要结构：

略写前俩次，详写第三次。

④讨论：

三、细读课文

1、细读第一自然段。

（1）自由轻声读课文。

思考：

这段话告诉我们什么？

刘备为什么还要去拜访诸葛亮？

（2）填空：

刘备（）前往隆中（）诸葛亮，（）地（）他出山，辅助自己实现统一中国大业，但都没有见着。

（3）讨论填空，理解重点词语：

两次、拜访、诚心诚意、邀请，体会刘备求才的急切心情和虔诚态度。

（4）指导朗读，体会。

2、学习第2——4自然段，

过渡：

刘备诚心诚意邀请诸葛亮，第三次来到隆中诸葛亮的茅庐，终于见到了诸葛亮先生，请到了一位智谋过人的军事，留下一段佳话。

下面，我们来学习第2——4自然段。

（1）小组学习。

读课文，思考：

哪些地方可以看出刘备对诸葛亮的敬重？

划出刘备有关动作、语言、神态等词语、句子，读一读，想一想。

哪些地方可以看出诸葛亮雄才大略？

找出有关语句，读一读，想一想。

（2）讨论问题一：

要点：

①第二自然段。

重点指导分角色读张飞、刘备的话，讨论，指导朗读，细细感悟品味刘备对人才的敬重、虔诚；

②第三自然段。

精读赏析：

“下马步行、轻轻敲门、轻轻走、恭恭敬敬、等了半晌、又等了一个时辰、快步走进”等重点词语的细节描写；

讨论，指导朗读，感悟刘备对人才的敬重、虔诚。

③第四自然段。

同塌睡觉、同桌吃饭等。

（3）重点句理解。

3、讨论：

课文中哪些地方写出了诸葛亮的雄才大略？

①理解句子：

刘备听了茅塞顿开，象拨开了云雾见到了青天。

比喻句教学，什么比做什么？

体会比喻句的精妙。

②理解句子：

我得到到诸葛先生，就象鱼儿得到水一样啊！

三、作业

1、近义词2、组词

3、抄写比喻句。

第二课时

教学目的

1、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，按事情发展的顺序有条理的复述课文。

2、能说出比喻句中用来比喻的事物与被比喻之间的关系；

学习用“来到……只见……”的句式写一处景物。

3、认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。

教学过程

一、听写生词

二、总结、写作特点

刘备、诸葛亮是什么样的人？

作者是从哪些方面写出人物的特点的，指名读有关的语句。

三、指导复述课文。

1、理清课文脉络。

两次拜访没见到

上路前

第三次拜访的经过见面前

见面后

刘备、诸葛亮的鱼水情

2、看板书学生自由练说。

3、指名复述。

三、指导用“来到……只见……”说话。

1、指名读：

“他们来到隆中……秀丽宜人”。

2、分析：

写了那些景物，按什么顺序写的？

描写这些景物有什么作用？

3、指导用“来到……只见……”说话。

如：

我们来到烈士陵园，只见：

。

4、自由练说，同桌说，指名说。

四、教学生字新词

1、生字字形教学；

2、指导书写：

茅尊恭卧

五、练习

1、形近字组词；

2、用“来到……只见……”说话；

3、比喻句辨别。

二次教学设计

三次教学设计

板书设计：

８三顾茅庐

一次教学反思：

二次教学反思：

三次教学反思：

一次教学设计

9.祁黄羊

《祁黄羊》这篇短文是根据《左传》中的有关内容改编而成的。

课文以简练的笔触、生动的语言讲述了祁黄羊让位荐贤的事，表现了他“外举不避仇，内举不避亲”的思想境界，塑造了一个做事出以公心，行事光明磊落的人物形象。

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。

２、学会本课１０个生字，理解新词语的意思。

３、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

理解“外举不避仇，内举不避亲”的意思，体会祁黄羊以私分明、处事公正、一心为国的精神。

1、学会本课的生字新词，结合课文理解词义。

2、能读通课文，初步了解课文的主要内容。

读好句子，读通课文。

一、导入

1.出示课题，指名读，并说说自己怎么记住“祁”字的，齐读。

二、检查预习

1.出示生词，这些词语你能读准吗？

自己练，指名领读。

祁黄羊悼公解狐

晋国中军尉霸主

征伐举荐召见

慎重回避钦佩压根儿

2.出示多音字，分别组词。

解圧

3.辨析近义词

举荐推荐

课文中出现了两个词，猛一看，意思差不多，但仔细分析一下，又不完全一样，你能说说这两个词的区别吗？

举荐：

向上级推挙人才。

特指人才。

推荐：

向上级或别人介绍好的人或事物。

推荐的对象可以是人、事、物。

三、整体感知课文

1.快速默读课文，想想课文主要讲了祁黄羊的一件什么事？

祁黄羊向晋国国君两次举荐人才的事情。

2.课文那些自然段写了祁黄羊两次举荐人才的事？

（3——12自然段）

按照这个顺序，把课文分为三部分，并说说每一部分的内容。

四、细读课文，理解人物特点

（一）默读第一部分，都知道些什么？

（1）春秋时期：

指公元前770年—公元前476年，距今已经2500多年了。

当时，周王室衰弱，诸侯割据，大大小小的诸侯国共有140多个。

各诸侯国之间为了抢夺土地，经常发生战争。

几个比较强大的诸侯国，为了争夺霸主的地位，更是经常出兵征伐别的国家。

（2）中军尉：

负责统领驾驭战车的士兵。

战车是当时最厉害的重型武器，大体相当于现在的装甲车。

所以当时一个国家的战车部队是最重要的，它的强弱直接影响着整个军队的战斗力，影响战争的胜败，影响着国家的安危。

因此，国王通常会慎重的选择最有才能的，他最信任的人来担任这支部队的负责人。

悼公让祁黄羊担任中军尉，说明祁黄羊是个很有才能，深受国王信任的人。

2、小结：

我们读书不但要读通语言文字，还要读懂语言文字所表达出来的含义，这才叫真正读懂了。

经过几年的南征北战，祁黄羊的腿脚落下了严重的毛病，不能带兵打仗了，于是他向悼公请求辞职。

（二）接下来的故事就在祁黄羊和悼公的对话中展开了，这也是课文的重点内容，我们就在对话中感受。

我们不仅要闻其声，还要感其心。

1.打开书本，读读对话，感受人物内心。

出声的读，可以通过人物的语气，语调，感受人物的内心。

2.师指名同学读读3到7自然段。

其他同学听，他们读得像不像，从他们的朗读中，能不能听出人物的内心。

生分角色读。

师读旁白，学生可以根据旁白的提示，酝酿好自己的感情，把握住人物的内心。

3.学生评议。

4.相机出示第四自然段，这个句子，你能不能体会出其中的味道。

这里有一个字看得出来他非常真诚的。

5.是的，悼公也很奇怪，我们大家一起来试一试，读出悼公的深感意外。

出示第五自然段。

6.读出了悼公的深感意外，可惜的是，解狐重病在身，卧床不起，不久就病死了，请大家读9.10两节，从这里读出了什么？

出示“看来只有祁午能担当此任了。

”祁黄羊想了想，又郑重地说。

抓住重点词语来谈。

7.这就是读到人物的心里去了。

同学们，祁黄羊举荐解狐和祁午的事在晋国传开了，整个晋国人都感觉非常惊讶，一下子成了晋国人议论的对象。

如果你是晋国的普通百姓，如果你是文武百官中的一员，如果你是祁黄羊的亲朋好友，你会说些什么。

面让我们听听人们对祁黄羊的不同声音。

指名说。

8.人们对祁黄羊的举荐众说纷芸，褒贬不一，难怪举荐了解狐后，悼公这样说：

出示第五自然段，齐读。

举荐了祁午后，悼公会说：

出示第十自然段，齐读。

9.祁黄羊这样做，需要何等的勇气，需要何等的胸怀，当卧床不起的解狐听到祁黄羊举荐他时，他的心里感慨万千，他会想些什么呢？

10.当他的儿子听到时，他儿子暗下决心。

他会想：

11.祁黄羊是正直无私的，他是怎么样表达自己的心里的想法的，读读第十一自然段。

平静的语气，映射着他一颗爱国的心。

谁再来读。

12.从这一段你看出，祁黄羊有一颗怎么样的心？

大公无私正直以国为重….

他首先想到的是什么？

（有军事才能的人能担当重任的人而不是个人恩怨）

祁黄羊的心像水晶，一点不搀杂自己的私心，如果把人心比作天平，那祁黄羊的心就是最公正的天平，在这个天平上，他的指针一直指向的是什么？

生：

是国家的安危，是国家的兴亡。

师：

这就叫――

出以公心。

这里的公就是指什么？

这里的公指的是国家的利益。

是的，他总把国家安危放在第一位，所以悼公被感动了，让我们一起读一读课文的最后一段。

出示最后一段。

对加点的词句，有没有自己的理解？

（外举不避仇，内举不避亲）

还可以叫什么？

祁黄羊外举不避仇，内举不避亲，让悼公非常感动。

几个月后，祁午接替了父亲，走马上任，军队管理得很好，接连打了几个胜仗，悼公欣喜万分。

在欣喜时，他心里不断发出这样的声音：

生读：

外举不避仇，内举不避亲，祁黄羊如此出以公心，真是难得！

五、课堂总结

同学们，一个强盛的民族，一个进步的国家，一刻也不能没有祁黄羊这样大公无私的人。

回去把这则感人的故事讲给家人听，让更多的人记住祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的故事，让更多的人受到感动。

六、作业

课后1.3.4.5题。

了解相关资料，阅读同题文章，联系生活实际，寻找生活中的“最佳路径”。

教具准备

一、检查复习

1、听写词语。

2、说说课文主要讲了一件什么事。

二、字词教学

1、指名朗读所划词语，师生纠正

2、指导写生字：

三、练笔：

解狐和祁午听了会想什么、说什么、做什么。

四、作业：

完成《补充习题》

　9、祁黄羊

一、因病辞职

二、两次举荐解狐祁午

三、备受称赞外举不避仇内举不避亲

出以公心

10.公仪休拒收礼

《公仪休拒收礼》是个独幕剧，讲的是两千多年前鲁国的宰相公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼的故事。

表现了公仪休以身作则、清正廉洁的崇高品格。

1.能分脚色朗读课文。

2.学会本课9／11个生字，理解由生字组成的词语。

3.了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

4.理解公仪休最后一段话的含义，学习他清正廉洁的品格

弄懂三个主要的例子中人类从生物身上受到什么启发，解决了什么问题，培养自己对科学研究的兴趣。

教学难点：

学习作者准确生动描写，抓住特点，有顺序地描写动物的外形，并进行迁移训练。

1.能读准字音、读通课文。

2.说出从哪里看出公仪休很爱吃鱼。

1、了解独幕剧的特点，学会阅读剧本。

2、理解公仪休最后一段的含义，学习公仪休清正廉洁、拒收礼物的品格。

一、揭示课题

1.板书课题。

2.介绍剧本常识。

剧本开头先写明故事发生的时间、地点和人物。

方括号里主要交代人物活动情况。

剧本主体是人物对话，也叫台词。

括号内交代是人物说话时的表情、动作等。

二、初读课文

1.学生自读课文。

a.读准字音，读顺句子，读通课文。

b.划出有疑问的地方。

2.检查自读效果。

分角色朗读课文，师生正音

3.再读课文。

你明白了什么？

还有那些不明白的地方？

4.交流：

a.课文讲了一件什么事情？

b.故事发生在什么时间？

地点？

有哪些人？

c.故事分为几部分？

第一部分：

通过公仪休与学生子明的对话，反映出公仪休是一个爱吃鱼的人。

第二部分：

公仪休拒收某大夫让管家送来的鲤鱼。

第三部分：

写公仪休告诉子明，自己拒收鲤鱼是遵守国家的法纪，要吃鱼得自己去买。

d.你还有什么不明白的地方？

三、细读课文

1.自由读，看看哪些地方可以看出公仪休特别爱吃鱼？

2.学生回答。

3.指导朗读。

4.指名表演。

学生评议。

5.再进行朗读训练。

3、能不能用一个词语或一句话来说说公仪休是一个什么样的人。

（比如公仪休：

爱吃鱼。

清正廉洁。

聪明机智。

）这些都能从文章中哪些地方可以看出。

、快速读剧本，边读边划有关语句。

a）学生自由读剧本。

b）交流所得，把握人物个性特点

其间帮学生理解诸如：

公仪休为什么不收鲤鱼那段经典的话语；

管家为何要送鲤鱼给公仪休？

为何偏偏送的是鲤鱼？

公仪休是如何拒绝的？

听了公仪休的那番话，子明明白了什么？

他会怎么做？

……

让学生有感情地读自己要扮演的角色的台词。

四、表演。

1、分配好角色，大家当导演，有什么话想对演员说（说表演的要点）。

（如时间紧就演公仪休拒收礼物一段）

2、表演

3、点评。

有没有把大家的意图演出来。

4、学生对照看自己还需改进的地方，再反馈表演，要求要加进自己的语言和动作。

五、明理

追问：

公仪休拒收礼物的原因你明白了没有？

你认为公仪休是个怎样的人？

你以后会怎么做？

三、表演课本剧

10公仪休拒收礼物

爱吃鲤鱼

清正廉洁聪明机智

拒收鲤鱼

习作3

《习作三》教材分为三个部分，第一部分是引言，举例说明我们在生活中有哪些新的发现。

第二部分为例文《红豆，黄豆我来分》。

第三部分为习作要点提示及本次习作的具体要求。

１、读懂例文《红豆，黄我来分》，了解主要内容及事情的前因后果。

２、借助习作要点讨论的提示，使学生懂得两点，一是习作内容源于生活，乐于体验生活，善于观察生活十分重要，二是记事要有顺序，有重点，写具体。

３、按照习作要求，写好一件自己在生活中新发现的事。

把事情写得具体，有重点，同时言之有序：

“发现问题——探究问题——解决问题”

一、导入

１、课前，老师让大家留意观察生活，有所发现，有收获了吗？

２、板书：

生活中的新发现。

二、开拓思路，选好题材

１、分组交流调查所得。

教师巡视指导，还可以与学生共同交流。

２、指名回答，全班交流。

３、同学们的收获很丰富，自读习作的第一部分。

４、讨论：

我们在生活中还有不少新发现呢，举例说说。

５、学生自由说，老师在学生说的基础上进行归纳，这些新的发现可能是关于自然现象的，如刚才说的风霜雨雪雷电等；

也有关于新事物的；

还有的是关于人的，说得都很好，说明你们留心观察周围事物。

三、学习例文，迁移写法

１、这儿有位同学也有个新发现，他写了下来，我们来读一读。

２、自读例文，读后思考：

a、奶奶要“我”做什么事？

“我”是怎么做的？

b、有什么新发现？

３、指名回答，补充。

４、按“发现问题－探究问题－解决问题”把例文分成三部分。

５、小作者是怎样按事情发展顺序具体写好“分豆”的？

６、引导归纳写法：

a、按事情发顺序写；

b、一步一步写清事情经过中人物怎么说、怎么做、怎么想。

四、明确要求，练习写作

１、齐读第三部分，这部分要求我们写什么呢？

２、明确写作注意点：

a、写清在日常生活中发现的问题；

b、写清用什么方法找到答案的？

c、写清有什么新的发现？

特别提醒学生，找答案时怎么想的，怎么做的，碰到什么问题和怎么在探究中解决的。

这些方面要详细说出来。

3、独立完成习作草稿。

一、继续完成习作草稿。

二、评析，再修改。

三、誊抄习作。

习作三

发现问题

生活中的新发现探究问题

解决问题

练习3

《练习3》安排了如下的内容：

处处留心、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字等五项内容。

处处留心，通过练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文；

写好钢笔字，知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展；

读读背背，要求学生熟记八个成语；

口语交际，练习学会安慰。

1、练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

2、写好钢笔字。

知道撇捺在字的中部要写得如同鸟翅，要舒展。

3、熟记八个词语。

4、练习口语交际，学会安慰。

5、学写毛笔字。

处处留心、说说写写

练习诵读《三国演义》的精彩片段，讲跟“三国”有关的故事，知道从课外阅读中也能学习语文。

一、教学第一部分

（1）谈话导入：

同学们，中国有四大古典名著，你们了解吗？

是哪几部？

（2）今天，老师要向大家介绍《三国演义》中写得非常精彩的一段，叫做“关云长温酒斩华雄”。

（3）学生借助字典读通。

（4）有读不懂的地方提出来，学生间交流，教师相机点拨、讲解。

（5）同学们再认真读一读。

看看文中的关云长给你留下什么印象。

（6）学生练习诵读，要求能把关羽的神勇气概读出来。

（7）指名交流，学生品读。

二、教学第二部分

（1）“三国”的故事实在精彩。

课前老师要求大家阅读《三国演义》，你们都看了吗？

（2）通过阅读，你们都了解哪些“三国”故事？

（3）出示：

空城计苦肉计夜走麦城刮骨疗毒

过五关，斩六将万事俱备，只欠东风

这些词语都跟“三国”故事有关，是人们经常说的，有的已经成为成语。

你知道其中的故事吗？

能不能简单说一说？

（4）在这些故事中，你们最感兴趣的是哪一个？

那么我们就一起来练习讲这个故事好吗？

讲的时候要抓住要点，关键的地方要讲的具体、生动。

（5）学生在小组内讲故事，选出讲得最好的代表小组参加班级的交流。

（6）每组派代表在讲台前讲故事，声音要响亮，举止要大方，并要带有表情。

（7）全班同学从以下几方面进行评议：

有没有讲错的地方？

故事的要点有没有抓住？

关键的地方讲得是否具体、生动？

（8）教师归纳学生评议的意见，小结讲好故事的基本方法。

（9）鼓励学生回去后给家人讲“三国”的故事。

三、作业

抄写词语

1、写好钢笔字。

2、熟记八个词语。

一、教学第二题（写好钢笔字）

1、出示生字卡片，学生认读“墓”、“恭”、“幕”三个字。

2、引导学生读贴，要求学生重点观察这三个字的结构和关键笔画的书写要求。

3、这些字在书写时，你认为有哪些地方应该提醒大家注意的？

4、教师重点知道学生写“奈”。

提醒学生注意，字中的撇捺要写得舒展，如同鸟翅。

下半部分要呈上靠之势。

5、学生练习描红，教师巡视指导。

6、根据描红情况，教师及时进行小结，再让学生仿写。

二、教学第三题（读读背背）

1、指导读准字音

指名试读，师生正音。

齐读

2、理解词意

这八个成语十分简练地描述了三国时期蜀国军事家诸葛亮的特点。

初出茅庐：

比喻刚进入社会或刚到工作岗位上来，缺乏经验。

料事如神：

形容预料事情极其准确，如同神仙一样。

胆大心细：

指做事勇敢果决而又考虑周密。

鞠躬尽瘁：

指恭敬谨慎，竭尽心力。

死而后已：

死了才罢休，形容奋斗终生。

独木难支：

一根木头难以支撑起将要倒塌的房子。

比喻一个人的力量难以支撑全局。

回天无力：

比喻局势或病情严重，已无法挽救。

3、指导背诵

自由练习背诵——指名试背——齐背

3、作业

抄写、背诵成语

第三课时

练习口语交际