《小蜗牛》教学设计Word文档格式.docx
《《小蜗牛》教学设计Word文档格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《小蜗牛》教学设计Word文档格式.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
指名读一读，注意语气词“呀〞“吧〞要读轻声。
（2）看图认读词语。
（图画贴在黑板上）
蜗牛、发芽、草莓、蘑菇。
看看图画，读一读这些词语。
带下划线的字，你认识了吗发现了什么
解释：
蜗牛的“蜗〞有虫字旁，说明这个字与昆虫有关;
“芽〞“莓〞“蘑菇〞这些字里面都有草字头，说明这些字都与植物有关。
（3）学习生字。
住、孩、全、变、回、发、芽、久、吧、爬、呀、玩。
自己读一读，同桌互读，开火车读。
（带着拼音读、去掉拼音读）
（4）学习新偏旁：
王字旁。
黑板上出示“王〞字和“玩〞字，引导学生发现二者的不同。
你们还认识哪些带有王字旁的字猜猜带有王字旁的字可能与什么有关
读课文时，要充分发挥拼音的作用，引导学生读准字音，遇到不认识的字，要借助图画大胆猜想。
同时安排了互动交流如同桌读、开火车读、指名读等环节，让学生读准字音，读通语句。
在此根底上，渗透汉字部首表义的特点，学习了新偏旁王字旁后做适当的拓展识字。
（三）细读课文，朗读指导
1.生字学完了，我们再来读一读课文，一边读一边找，找找课文中出现了几次蜗牛妈妈和小蜗牛的对话它们说了什么呢找到了就读读吧。
2.我们请三组同桌来分角色朗读蜗牛妈妈和小蜗牛的三次对话，请你听一听他们读得是否正确。
3.春天到了，蜗牛妈妈对小蜗牛说：
“孩子，到小树林里去玩吧，小树发芽了。
小蜗牛慢慢地向小树林爬去，它看到了什么呢对妈妈说了什么呢
4.课件出示：
它说：
“妈妈，小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
“妈妈，草莓没有了，地上长着蘑菇，树叶全变黄了。
“妈妈，蘑菇没有了，地上盖着雪，树叶全掉了。
（1）把句子读正确、通顺。
（2）小蜗牛看到树林里的小树有什么变化吗根据学生的答复在黑板上贴小树长绿叶、树叶变黄、树叶全掉的图画。
（3）认读词语“碧绿碧绿〞，在文中是形容什么的齐读：
碧绿碧绿的叶子。
为什么用“碧绿碧绿的〞，而不用“碧绿的〞
说一说：
碧绿碧绿的（）
当树叶全变黄了的时候，我们可以说（金黄金黄）的树叶。
图上还有什么你能用（）的（）来说一说吗
（4）小蜗牛还看到了什么
（5）多么可爱的小蜗牛啊!
自己读一读小蜗牛的话，然后一起读读。
设计意图“过朗读学习小蜗牛的话，并且借助书中图画，学生很容易地知道了小树的变化是随着四季的变化而变化的。
通过比拟加强对词语的理解，促进语言的积累，培养了学生的语言表达能力。
5.当小蜗牛把它看到的告诉蜗牛妈妈时，妈妈说了什么呢
蜗牛妈妈说：
“哦，已经是夏天了!
快去摘几颗草莓回来。
“哦，已经是秋天了!
快去采几个蘑菇回来。
“哦，已经是冬天了!
你就待在家里过冬吧。
（1）谁来读读蜗牛妈妈说的话指名读。
（2）听了蜗牛妈妈说的话，你知道了什么（小蜗牛经历了夏天、秋天和冬天）
春天到了，_____了。
夏天到了，_____了。
秋天到了，_____了。
冬天到了，_____了。
（4）课文读到这里，你有什么问题吗（预设：
小蜗牛为什么总是错过妈妈所说的季节，看到的是下一个季节的景色呢）借机介绍蜗牛爬行速度慢的特点，并且指导读好“小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来。
〞这句话。
（5）指导朗读蜗牛妈妈说的话。
指名读，评价后再读。
6.同桌分角色朗读小蜗牛和蜗牛妈妈的对话。
7.全班学生分角色朗读课文。
（四）稳固识字，指导书写
1.稳固识字。
（1）认读词语卡片。
（2）认读生字卡片。
2.指导书写“对〞“妈〞。
（1）指导书写左右结构的字：
“对〞“妈〞。
强调：
这两个字的左边有变形，作为偏旁要写得瘦一些，为右边让位置。
对：
左边的“又〞捺变点，右边的“寸〞横变短。
妈：
女字旁的第三笔是提，往右上略斜。
（2）师示范书写，学生书空笔顺。
（3）学生练写。
学生先按笔顺描一描，再写一个。
学生互评后再写字。
3.指导书写“全〞“回〞。
（1）师板书“全〞，指导“人〞字头要盖住下面的“王〞字。
（2）师板书“回〞，指导竖画都要稍稍往里斜，四横、四竖的间距要均匀。
（4）展示评价后再书写。
字教学是一个指导学生主动学习、观察发现、认真实践的过程。
观察时要引导学生整体观察字形，把相同结构的生字“对〞“妈〞放在一起指导，是让学生发现书写的规律，掌握规律去写字会事半功倍。
（五）课后延伸
1.学习了这篇课文，你知道了什么可以参照板书说一说。
2.把这个有意思的小故事回家后讲给爸爸妈妈听吧。
过给爸爸妈妈讲故事，鼓励学生将课堂所学在课外进行复习、稳固，锻炼口语复述的能力，让家长了解学生在课堂所学，为亲子阅读做日常铺垫。
《小蜗牛》教学设计2
【教学目标】
1．认识11个生字，会标准书写4个生字，认识部首“子〞“王〞。
2．正确，流利地朗读课文，理解“好久〞等词语的意思。
3．能说出四季特定的景象，感受故事中“反复〞表达。
【教学重难点】
重点：
准确识记11个生字，会写4个生字。
难点：
正确，流利地朗读课文，模仿运用故事中的“反复〞表达。
【教具准备】
多媒体
【教学过程】
一、谜语导入
1．导入语：
今天老师给大家带来了一个谜语，大家瞧：
〔PPT出示谜语〕
“没有脚，没有手，背上房子到处走，有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头。
〔打一动物〕〞
〔师举手示意，让生举手答复〕对啦，就是这可爱的小蜗牛〔PPT出示小蜗牛图片〕。
2．板书课题《小蜗牛》
师板书“小牛〞〔出示蜗牛图片〕看图识字“蜗〞〔口述：
一只……的小虫子〔写“虫〞旁〕；
没有脚，没有手，背上房子到处走〔写“口〞〕；
有谁把它碰一碰，赶紧躲进房里头〔写“内〞〕读准
二、初读课文，识记生字
今天，我们就和小蜗牛一起去感受一年四季的变化。
1．阅读《小蜗牛》绘本
2．过渡：
同学们，想和蜗牛一起玩吗？
那就跟随蜗牛一起走进课文吧！
请同学们看自学要求〔幻灯片出示自学要求〕
〔一〕自学
1．大声朗读课文
2．标注自然段
3．圈画生字词
〔二〕自学检测
1．明确自然段〔小组长快速检查小组成员标注情况〕
2．个别生接力读课文〔师相机纠正，引导〕
3．齐读〔注意停顿〕
〔三〕群学
过渡：
同学们，初读了课文，你知道蜗牛带我们走了那几个季节吗？
〔春夏秋冬〕
小蜗牛还要给同学们介绍新的生字朋友，同学们想交朋友吗？
那现在就和蜗牛一起去认识吧！
同学们看群学要求：
〔PPT出示要求〕
1．组长抽生领读生字。
2．男女生分别领读文中生字词。
3．对学互考生字，给自己认错的生字做上标记，再请人教读几遍。
〔四〕群学检测
1．自读带音生字，数出自己能认读的个数。
2．小组展示读带音生字。
3．齐读带音生字。
4．生生提醒〔学生自己提醒所认生字当中应该注意的地方〕。
5．去音齐读。
6．个别生挑战读。
7．开火车〔摘苹果〕游戏稳固。
〔五〕拓展稳固迁移
1．认读生字词语。
①齐读词语
②选自己最喜欢词说话
③走迷宫游戏稳固
2．选词填空“孩子玩具回来〞。
3．认识新偏旁“子〞“王〞。
4．看图识字〔课后练习题〕
三、齐读课文，整体感知
要求：
读准字音，读通句子，全班齐读课文。
《小蜗牛》教学设计3
一、作品赏析
这是一篇轻松幽默的小故事。
读这篇故事，你一定会情不自禁地放慢了速度，因为故事中弥漫着一股平静、悠闲的气氛。
而故事中对四季不同景色的描述，更为故事增添了美丽的色彩。
这样精致的小故事适合各个年龄阶段的孩子们欣赏。
二、活动目标
1．让学生欣赏故事，感受故事中善意夸张的手法和含蓄幽默的风格。
2．学习故事中描述四季特征的语言，并能模仿迁移。
三、活动准备
1．学生作画用的纸和笔。
2．教材
四、活动过程
1．教师与学生一同讨论蜗牛的特点，增进学生对蜗牛动作慢这一特征的了解，然后引出故事。
2．教师讲述故事，注意语调平缓，不宜太快。
然后提问：
你喜欢这个故事吗？
为什么？
教师帮助学生分析和感受故事的风格。
3．教师再次讲述故事，学生边看书边听。
讲述之前提出问题：
故事里的小蜗牛去树林的时候是什么时候出发的？
又是什么时候回来的？
这时候树林里的景色发生了一些什么样的变化？
4．教师引导学生复述故事中描述各个不同季节景色的语言。
5．进一步迁移语言经验。
我们这儿四季的景色和故事中小树林的景色一样吗？
我们这儿的四季是什么样的？
引导学生讨论发言，肯定那些语言运用富有新意而又描述准确的句子。
6．学生作画。
鼓励学生将自己认为最美的景色画下来，用美好的语言描述它。
《小蜗牛》教学设计4
一、教学设计思路
根据儿童歌曲《快乐的小蜗牛》为切入点，设想将艺术领域的绘画和歌唱等自然地进行融合，探索不同于单纯美术课和音乐课的新型艺术课教学方法，获得艺术课的教学实践经验。
所以，本课学习目标确定为：
通过教学活动，让学生感受蜗牛的形象特点，并能创造性地描绘蜗牛；
跟唱歌曲《快乐的小蜗牛》，体会欢快的节奏和旋律；
体验艺术游戏过程中的成功感和愉悦感。
针对教学目标，我设计了以下的教学环节和策略：
1、猜谜语游戏导入课题。
根据一年级学生的年龄特点，学生喜爱猜谜语，喜欢动物。
所以我将学生较熟悉的兔子和小鸟的形象编成谜语让学生猜，再引出蜗牛的谜语，便自然过渡到课题学习了。
2、创设情境让学生感受与想象。
通过出示多媒体课件，出现歌曲《快乐小蜗牛》精彩的动画和音乐，让学生边欣赏片中拟人化的蜗牛形象，边引导学生进入蜗牛形象的想象之中，并伴随欢快的节奏来轻声哼唱而展开联想，使学生在轻松愉快的氛
3、情境对话让学生欣赏与判断。
为了把防止绘画技能的简单枯燥传授，我设计将范画的出示用投影仪放出。
并根据出现的蜗牛范画，教师扮演蜗牛角色来配音，与学生进行情境对话。
学生在这种童话故事般的对话中，不知不觉地明白如何艺术表现蜗牛的形状，色彩，花纹等绘画技巧知识。
4、音乐情境中的创造表现。
学生在歌曲旋律《快乐的小蜗牛》的轻声伴奏下，自由自在地用画笔来描绘艺术化的蜗牛，学生完全可以边哼唱边画，甚至在手舞足蹈中去描绘。
5、自主评价式的新颖展示。
根据歌曲的意境，我用彩色纸制作了三个漂亮的“蜗牛小屋〞分别取名：
《自我创新》、《模样好看》、《颜色鲜艳》。
让学生将自己的画放进自认为适当的小屋里，自己对自己的画作最初的自我评价。
然后再由师生共同欣赏简评。
6、表演唱。
再次播放歌曲，师生一起大声学唱歌曲，并在有歌词“哟、哟〞的地方，一起加以拍手节奏练习。
然后，根据歌词意思自由想象加上各自的动作边舞蹈边演唱，结束课堂学习。
二、教学中典型的情境：
情境一：
当教师播放歌曲《快乐的小蜗牛》时，学生看见屏幕上一个个造型奇妙可爱的小蜗牛动画，听到欢快悦耳的歌曲，很多学生都露出了愉快的的笑脸，很快地就进入到动画和歌曲所表现的艺术情境中了。
有的学生情不自禁的说：
那是蜗牛小弟弟，有的说：
那个背包的小蜗牛最好看？
有的说：
那个蜗牛的屋子还在冒烟呢？
有的说……
看见学生兴奋而投入的表情，我就轻生地跟着旋律轻唱起来，学生也就很自然地跟着学唱起来。
学生的声音逐渐由小到大，由不整齐到整齐，由轻声唱到边唱边摇头晃脑的投入的唱。
学生情绪非常高涨，被艺术的气氛所感染，艺术活动的课堂气氛非常活泼。
情境二：
当教师用投影仪放出蜗牛的范画时，我用“小蜗牛的话〞和学生进行情境对话。
我说：
“你们好，我是蜗牛姐姐，看看我的房子是什么形状啊？
〞一个学生说：
“是圆形的，象一朵漂亮的花。
〞另一个学生又说：
“象个美丽的太阳。
〞我说：
“你们说的真好！
〞。
接着我又出示一幅范画说：
“我是蜗牛小弟弟，每天背着书包上学去，你们看！
我有什么样的花纹和颜色呀？
“他的花纹象水波浪，颜色嘛——有红、白、黑、黄、绿〞我赞扬地说：
“你说的真棒！
别忘了给你画的蜗牛用上更多的花纹和颜色啊！
这一次出示的范画蜗牛是没有壳的，我刚拿出来，有很多学生都说：
“啊？
怎么没有屋子呢？
怎么没有壳啊？
〞，这是我不慌不忙地说：
“我是可怜的蜗牛小玲玲，粗心大意的王老师竟忘了给我画上小房子，害得我没有家了，呜！
呜。
〞边说边做出哭的表情。
有的学生着急地说：
“快给她画上房子。
〞我又说：
“你想给她画个什么样的房子呢？
一个女同学很认真地说：
“我要给她画个象蘑菇一样的房子〞。
一个男同学说：
“我要给她画一个象树一样的房子〞。
就这样，师生不知不觉地在这种童话般的情境对话中，既欣赏了美丽的范画又展开了判断和创造想象的思维训练。
使学对艺术学习充满浓厚的兴趣。
情境三：
当我将纸制的三个
“蜗牛小屋〞挂在黑板上，请学生将自己的画放进自己认为适宜的“小屋〞里时。
学生兴奋地看着这三个新颖漂亮的小屋，仔细看着自己的画，心里好象在想：
我的画该放进“自我创新〞还是“模样好看〞或“颜色鲜艳〞的小屋呢？
有的学生兴奋地跑上前，满意地放进了“小屋〞；
有的学生拿着画上前去，站在“小屋〞前犹豫一阵后，小心翼翼地把画放进“小屋〞；
有的学生把画放进“小屋〞后，犹豫片刻又拿出来放进另一个“小屋〞。
看着学生们仔细而天真的表现，我心里为这个特别的教学设计而感到兴奋不已。
三、教学自我评价和反思
本课努力地探索小学低年级艺术课的教学实践，将美术中的绘画和音乐中的歌曲教学融入到美术课教学中，并通过可爱的动画、动听的歌曲，巧妙的对话来创设一个童话般的蜗牛世界情境，使学生始终在一种轻松愉快的艺术气氛中学习；
始终围绕《快乐小蜗牛》的歌曲来进行艺术的感受、体验和创造。
充分表达了教师较灵活而精心的教学设计和引导启发，同时又表达了学生是整个课堂教学的主体。
学生较成功地描绘出了各自想象创造的小蜗牛形象，并能根本跟唱《快乐小蜗牛》的歌曲，学生学的主动，学生开心，学有所思，学有所得。
得到了艺术课教学的点滴经验和成果。
我们都知道：
教学实践的最大意义就在于进行反思，只有进行认真的反思才会有教学的改良。
我认为本课教学后，有几个值得反思和重视的问题：
1、本课教学虽然在教学设计上有较大的突破，但还感觉没有摆脱传统美术课和音乐课的束缚，在歌曲学习与绘画学习的融合和过渡上还显生硬、不自然。
2、教师出示的范画过多，对学生的创造思维有一定的局限影响，没能更充分的调动学生的想象创造力。
3、作为一名长期从事美术教学的教师，在对歌曲的教学处理上，感到“力不从心〞。
感到自身缺乏较好的音乐素养和教学积累。
使学生的歌曲表演唱练习效果不太理想，远未到达预想的艺术表演唱的效果。
《小蜗牛》教学设计5
1．认识“孩、慢〞等10个生字。
认识偏旁“子（子字旁）、（爪字头）、身（身字旁）。
2．会写“对、妈〞等4个生字，认识“树林、碧绿〞这两个词语。
正确读写“孩子、好久、对于、过冬〞等词语。
3．了解定语后置这种语言现象。
4．正确朗读课文、背诵课文，了解一年四季的变化与特点。
5．培养学生善于动脑和蔼于想象的能力。
【教学重点】
“已〞与“己〞的字形区别；
识记由“孩〞扩展的词语。
正确流利地朗读课文，背诵课文。
了解一年四季的变化与特点。
【教学难点】
了解定语后置这种语言现象。
图片、生字卡片
【教学方法】
演示法、讲授法
【课型课时】
两课时
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
课件出示“蜗牛〞图片。
问：
孩子们，你们见过它吗？
它是什么东西？
谁来看图说一说它的模样？
（学生自由答复）同学们答复的很对，这是蜗牛。
它是一种爬行昆虫。
今天我们学习关于蜗牛的课，你们想学吗？
好谁来读一下课文？
（指名读课文）开火车读。
同学们读得很好，我来读一遍，同学们边听边画出生字好吗？
（老师范读课文，学生听。
）
二、生字学习
há
i
孩——横撇、竖钩、提、点、横、撇折、丿、丿、丶（9画）孩子，小孩
yǐ
已——横折、横、竖弯钩（3画）已经、已在、已被、已是
jīng
经——撇折、撇折、提、横撇、捺、横、竖、横（8画）已经、经过、经常
cǎi
采——丿、丶、横竖丿捺（8画）采取、采用、采访、采花
xǔe
雪——横、竖、横钩、竖、点、点、点、点、横折、横、横（11画）雪花、雪人、堆雪、下雪
ba
吧——竖、横折、横、横折、竖、横、竖弯钩（7画）吧台、好吧、走吧、去吧
三、认读生字
1．指名读生字。
2．男女生分别读生字。
3．小组读生字。
4．开火车读生字。
四、指导书写“妈〞
1．学生观察“妈〞，然后互相交流一起写。
2．教师示范写，边写边引导，领写这个字。
（老师板书引导）写这个字时注意“女〞字变成偏旁时第三笔“横〞变成“提〞。
3．学生描红，在书上写几遍。
小结：
今天的学习中你学会了什么？
你获得了什么？
五、作业布置
抄写生字五遍（为了更好地掌握这节课的词语生字）
第二课时
一、学习课文
词句的理解和运用（老师板书词语让学生站起来读）同学们词语读得很好。
指名读，齐读，赛读。
孩子慢满碧绿已经采盖掉躲
采——（爪子头）上下结构
躲——（身字旁）左右结构
孩——（子字旁）左右结构
同学们读得很好，谁帮老师用上面的词来组词？
（学生自由组词）很好，老师也组了几个词，你们想知道吗？
（出示词语）
采花采萝卜采蘑菇采树叶
躲起来躲在地下躲在衣柜里
男孩女孩小孩好孩子
你们刚刚读得很好，全部同学站起来再齐读一遍（学生站起来读，读错的老师及时订正）。
好下面我们一起来学习课文。
哪一位学生来读一下课文？
（老师引导学生读课文，看汉字读）课文写在黑板上。
（让学生一个一个的读）
春天到了，蜗牛妈妈对孩子说：
“到小树林里去玩玩，树叶发芽了。
小蜗牛爬得很慢很慢，好久才爬回来。
他说：
“妈妈，小树林里的小树长满了叶子，碧绿碧绿的，地上还长着许多草莓呢。
“哦、已经是夏天了！
快去采几只草莓回来。
小蜗牛爬呀，爬呀，好久才爬回来，他说：
“哦，已经是秋天了！
快去采几只蘑菇回来。
“已经是冬天了！
你快躲在家过冬吧。
哪一位同学来说一说，课文是几段？
（学生自由答复）同学们答复的对，课文有七段。
老师提出问题引导学生读课文：
（1）春天到了，蜗牛妈妈对孩子说了什么？
（2）第二次妈妈对小蜗牛说了什么？
（3）小蜗牛采回草莓没有？
（4）小蜗牛采回蘑菇没有？
（5）一年有几个季节？
同学们读的很认真，所以答复的也很好。
在四个季节中小蜗牛到底得到了什么？
为什么什么也没有得到？
我没该怎么做？
这篇课文说明了要珍惜时间，时间有限制的，生命也一样，我们要在有限的生命中做出无限的好事、工作，要对得起自己，对得起祖国母亲。
二、作业布置：
背诵课文
【板书设计】
小蜗牛
《小蜗牛》教学设计6
设计说明
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文通过小蜗牛与蜗牛妈妈的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。
课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
故事配以连环画的形式呈现，目的`是让学生借助图画或其他手段自主识字、自主阅读。
所以本节课教学设计主要是通过指导学生观察图画、分角色朗读及小组互助等方法，引导学生自主识字和阅读，在反复地观察、朗读、识记、想象等语言活动中提高学生的独立阅读能力。
课前准备
2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；
了解四季的特点。
（学生）
课时安排
2课时。
教学过程
一、歌曲导入，激发兴趣
1．播放歌曲《蜗牛和黄鹂鸟》MV，请同学们听一听这首歌唱的是哪两种小动物。
你们见过蜗牛吗？
这节课我们就来学习一篇关于小蜗牛的故事。
（板书：
小蜗牛）
2．学生齐读课文题目。
（出示蜗牛图片）师生简介。
3．学写“牛〞字。
强调书写时要注意第一横短，第二横长，竖写在竖中线上。
4．这篇课文讲的是小蜗牛的什么事呢？
让我们一起到课文中去寻找答案吧！
低年级学生形
升级会员 