三年级上册《道德与法治》教学设计Word格式.docx
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3.拿出塑料花和花实物,请大家对比一下他们的区别?
4.植物是有生命的,有根茎叶,会生长,会死亡。
四、完成《学生活动手册》
1.请大家打开“学生活动手册”第一课。
2.介绍活动手册的填写方法。
3.出示图片介绍填写中需要注意的内容。
五、小结、作业布置:
请在家长的配合下种一种植物,完成《学生活动手册》第一周的填写。
活动延伸
种一棵植物
1.说说植物的生长需要些什么?
2.出示一些常见的植物,介绍种植的简单方法。
活动思考
如果让你来种一种植物你觉得需要做哪些准备?
备注
授课教师签字:
学校签阅:
观察一棵植物
科学知识:
一棵植物有根、茎、叶等结构。
科学能力:
能用多种感官观察一棵植物,学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。
科学态度:
能认真观察、真实记录,能爱护植物。
1.能用多种感官观察一棵植物,学习从整体到局部的顺序观察一棵植物。
2.能认真观察、真实记录,能爱护植物。
记录单、植物拼图、课件
(一)聚焦
1.教师导语:
星期天,维尼熊去植物园游玩,植物园里的植物真多啊!
(板书:
植物)小朋友,我们跟维尼熊一起去看看,他看到了哪些植物?
(PPT播放竹子、荷花、柳树的图片。
)
2.在游玩中,维尼发现了一种不认识的植物,怎么办呢?
小熊维尼决定好好观察这棵植物,回去问问见多识广的跳跳虎。
(出示课题:
观察一棵植物)
(二)观察一棵植物
1.整体观察植物。
拿出教师准备的一盆大的绣球花,学生观察说说看到的情况。
在学生的交流中呈现植物的结构:
根、茎、叶。
2.观察植物的茎和叶。
(1)为了观察得更仔细,小熊维尼决定走近这棵植物的茎和叶。
走近了我们除了可以用眼睛观察,还可以用什么来观察?
(在交流中板书:
鼻子、手,同时强调要轻轻摸)
(2)学生观察茎和叶。
(3)交流观察到的信息。
(在交流中强调说的习惯和听的习惯。
(三)画一棵植物
1.教师示范科学记录单的使用。
1)请学生拿出科学记录单,教师在展台显示科学记录单。
2)老师指导学生填写姓名、日期。
2.指导画一棵植物。
1)教师示范画植物的顺序、方法。
在示范的过程中,强调边观察边画,顺序是:
茎——叶——根。
2)观察植物的根,指导画根。
3.交流评价画的植物。
(四)小结
3.结束:
今天小朋友们在课堂上表现得很棒,我们一起认识了植物上有根、茎、叶,我们还学习了科学的观察。
课后大家去校园里找找植物,用今天的方法去观察它。
观察叶
1.在教师指导下,能利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
2.通过观察、比较各种各样的叶,认识到植物的叶具有相同和不同之处。
1.植物的叶是多种多样的,叶是有生命的,会长大、会变化也会死亡。
2.利用感官观察叶的外部形态特征,并用简单的语言进行描述。
为学生准备:
校园中各种形状的叶,一根长有叶芽、嫩叶、老叶的植物枝条,学生活动手册。
教师准备:
课件。
一、聚焦
1.出示几片叶柄、叶片、叶脉都比较清晰完整的叶的图片,让学生说说图上是什么叶,学生能说出最好,说不出时可直接告诉学生。
2.提问“这些叶是什么样的?
都有什么特点?
有没有相同的地方?
”学生会发现叶都有叶片、叶脉和叶柄。
(具体名称不作要求)
3.提问:
“是不是只是一片叶是这样的呢?
你们有没有在其他叶上见过这些部分?
”进一步引导学生认识到叶具有相同的结构,为后面的“画一片叶”打基础。
二、观察各种各样的叶
1.出示需要观察的各种叶的图片,让学生通过图片认识这些叶,知道它们的名称。
2.接着出示各种叶,让学生说说它们的名字,和图片做比较,判断这些是什么叶。
3.知道了叶的名称后,让学生观察、比较各类叶的不同之处。
在观察之前,教师应进行观察方法的指导,使学生通过看、摸、闻等方法比较叶在颜色、大小、硬度、形状、厚度、气味等方面的不同之处。
4.观察之后,全班交流,对观察结果进行总结和整理。
交流过程可以围绕“叶是什么颜色的?
”“叶的大小如何?
”“叶的形状是什么样的?
”等问题进行。
5.还可以让学生通过按从大到小的顺序给叶排序来认识叶的大小。
通过比较、描述,学生发现叶的颜色大多数是绿色的,但也有其他颜色。
学生通过发现叶的大小不同,形状多种多样,从而感受到叶的多样性。
叶的形状只要求学生能用“像什么”来表述即可。
6.教师组织“猜叶子”的游戏。
教师或者学生描述叶的特点,让其他同学猜一猜这是什么叶。
比如描述“这个叶的形状是椭圆形的,轮廓像锯一样,这是什么叶呢?
”游戏后,教师可以进行总结,“我们能猜对叶子,是因为不同的叶的形状和其他许多方面是不同的”,帮助学生更充分地认识叶。
三、观察同一棵植物的叶
1.先出示采自同一根植物枝条上的嫩叶和老叶,让学生比一比,判断它们是不是同一种树叶。
2.提出观察任务“它们有哪些不同?
”给每个小组提供一根枝条,让学生对这根枝条上不同生长阶段的叶进行比较。
(学生自然而然就会关注到颜色浅、比较小的是“小时候”的叶,颜色深且比较大的是“长大后”的叶,教师可以顺势告诉学生,“我们通常把这样的叶分别称为嫩叶和老叶”。
叶是有生命的,从叶芽开始,会长大、会死亡。
四、画一片叶(活动手册)
1.先让学生说说需要画出叶的哪些部分。
2.画法需要教师指导,先画叶片、再画叶柄,最后画叶片上的叶脉。
教师在示范时,可以手持一片叶,边观察边画,学生跟随模仿。
学生画完后,教师可以组织学生交流,让其他同学来猜猜画的是哪一片叶。
做叶画。
在课堂上展示几幅叶画图片,最好是实物作品。
让学生在课后进行。
作品可做展示。
(后附实验活动设计单)
这是谁的叶
1.在教师的指导下,能观察和描述一片叶的特征。
2.能用简单的图画描述叶的外部特征。
3.根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
教学重点:
叶是多种多样的,同一种植物的叶具有共同的特征。
教学难点:
根据叶的特征到校园中寻找它们是哪一种植物的叶。
校园中具有明显特征的植物的叶,学生活动手册。
一、它们是哪些植物的叶
“猜叶”的游戏。
教师把课前收集的叶分类,选出有特点的展示在实物投影仪下,请同学们猜。
还可以由学生出题,说出某一片叶的特征,邀请其他同学来猜。
二、到校园里去找一找
1.在寻找前,组织学生适当交流并引导全班达成共识。
即要到哪里去找?
怎样才算是找到了?
活动时要注意什么问题?
2.到教室附近的树木旁寻找,只有手中的叶和教科书上的叶颜色、形状、边缘等特征匹配的时候才算是找到了。
“寻找是哪种植物的叶”是本节课的主要探究活动,建议用15分钟及以上的时间。
在活动的过程中教师要不断地提醒学生,“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”引导学生对手中的叶反复观察、比对。
同一片叶,往往能够找到不止一棵或者一处的树木。
这边找到了,可以追问其他地方还有吗?
给学生在后面的交流环节提供更丰富的信息。
围绕“我们是根据叶的什么特征找到植物的?
”“在哪里找到的?
”两个问题进行,教师还可以补充“除了这个地方,找的过程中还在哪里也发现了这种植物?
”请学生面向全体同学说,其他学生补充。
复习题设计
植物是“活”的吗
1.能说出植物需要水分、阳光以维持生存和生长。
2.知道植物是有生命的,具有区别于非生物的特征。
3.在教师指导下,能利用多种感官观察、比较植物的特征及其变化。
植物是有生命的,需要水分、阳光以维持生存和生长。
证明植物是“活”的。
学生:
学生自己种养的植物、学生活动手册,以及有关植物是“活”的的照片、图画等相关资料。
课件、塑料花、植物
一、聚焦
1.用课件出示兔和蝴蝶的视频,据此提问:
“兔和蝴蝶是‘活’的吗?
”请学生说说理由。
学生会从兔和蝴蝶会动、会吃等动物具有的活动能力方面进行解释。
此时教师可以呈现一盆植物,提问:
“这盆植物不会动,它是活的吗?
”
学生的回答记录在教科书第15页所示的“班级记录表”中。
二、收集植物是“活”的的证据
1.活动一:
学生把自己在第1课种养的植物带到课堂上,结合自己1个月左右的观察记录找一找它是“活”的的证据。
先让学生再次观察植物,回顾1个月中植物发生了哪些变化,自己是怎么照顾它的,然后让学生组内交流哪些现象说明植物是“活”的。
接下来让各小组展示自己的植物并交流。
教师小结:
2.教师带叶的枯枝或非绿叶植物,问学生:
“这棵植物是‘活’的吗?
它有叶吗?
它是绿色的吗?
”通过这样有针对性的活动,把“绿色”“长在泥土里”“有叶”等划去,帮助学生认识到“会长大”“要喝水”等说明植物是“活”的。
3.活动二:
出示春、夏、秋、冬四季樱花的变化的图片,学生按顺序依次观察图中的樱花,说说同一棵樱花在不同的季节分别是什么样的,然后让学生把四张图片联系在一起,认识这棵樱花一年中经历了怎样的变化过程。
让学生说一说,下一年中这棵樱花又会发生怎样的变化,这又说明了什么,帮助学生认识到植物会生长变化,这说明它是“活”的。
研讨:
1.塑料花不是“活”的,让学生说说理由。
2.我们为自己种的植物做了什么?
植物要想活下来,它需要什么?
《校园里的植物》
知识与技能目标:
观察植物,并能描述出它的形状与特征。
过程与方法:
能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
情感态度价值观:
体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
1.观察植物,并能描述出它的形状与特征。
2.能够运用多种感官去观察、去比较,掌握对比的方法。
3.体会到对有生命的物体进行探索的兴趣。
意识到植物之间也有许多的相同和不同之处。
1.教师在校园内选择一个观察地点,供学生观察。
2.观察记录纸。
一、从整体认识植物
1.了解学生事先观察到的校园植物:
说说你认识的校园里的植物有哪些。
(可说名称,也可描述外形。
师生交流。
2.指导如何观察,提出观察要求:
下面我们要到校园里去观察这些植物。
出示表格,讲解要求。
我认识的校园里的植物名称生长环境生长特点(可以写也可以画)高矮排队
(按由矮到高顺序排出)
……
3.学生实地观察,教师随时指导。
4.汇报交流。
5.小结:
植物的外部形状是各种各样的。
二、从局部认识植物
1、提出观察任务:
我们要去观察不同植物的相同部位,有树皮、树叶和花。
2、讲解如何观察树皮:
先摸,有什么感觉?
再拓树皮,看拓下来的图案有什么不同?
3、讲解如何观察树叶:
在树枝的一个节上看叶子是怎样长的?
把它画下来。
4、讲解如何观察花:
比较两种花形状的不同,也把它画下来。
5、师生观察后交流。
6、提出问题,进行思考:
我们观察到的植物有哪些相同点?
(集中在都有根、茎、叶、花、种子等结构特点上,都需要水分、空气、阳光等生命需求上,都能长大,都要呼吸……)
认识植物多样性,给植物分类:
1.看教科书第17页,提问:
你认识这些植物吗?
还认识哪些植物?
2.谈话:
试着给它们分类。
说说你想怎样分类。
在观察中比较
1.能从多种角度观察和比较物体。
2.尝试用排序的方式来描述和记录观察的结果,并与同学讨论、交流。
1.能用合理的方法对不同物体进行比较。
2.理解比较物体是需要公平的。
评价表、五角星、奖励贴、演示用恐龙模型、板书用恐龙模型、纸带、田字格磁贴、一大一小气球、伸缩棒、翻页笔、课件
水槽、4只恐龙、排序模具、记录表
一、直接导入
师讲述:
刚才我们比较了两个气球的大小,比较了伸缩棒的长短,比较了两位小朋友的身高,这些比较都是在观察的基础上进行的。
今天这节课我们就来学习在观察中比较。
板书:
在观察中比较
二、比较图片中的恐龙
1.师讲述:
气球的大小会比较了,其他东西的大小你们会比较吗?
都这么厉害啊,老师有点不相信啊,PPT出示图片,现在难度升级,我们再来比较一下图中的恐龙哪只大哪只小?
2.学生回答,追问理由。
三、比较恐龙模型
图片中的恐龙有远有近,要比较大小很难。
为了比较得更准确,我们需要…出示两支恐龙比较大小,你觉得哪只大?
(有得说长,有得说高)板书长短、高矮
2.现在我们要比较大小遇到了困难,我们可以换一种比较方式,高矮能比较吗?
你会怎么比较呢?
3.出示PPT图片,师:
给恐龙比较身高,必须要保证公平,就像我们比身高不能脚踮起来,你看这些恐龙都是站在同一个高度,为的就是公平。
那我们的手应该怎么放才算公平呢?
比较完后,可以根据高矮给它们排排队重新换一下座位了。
5.请小组长上台领取器材,开始活动。
喊口令,停下来,请小组长保管好器材,给小组进行评价
6.教师拿其中一个小组的实物进行投影,你们是用什么方法比较高矮的?
结果是怎样的?
四、完成评价
1.评选最佳小组,送礼物
2.取下记录表,回去填写到《活动手册》上。
1.师今天我们学习了用手比较物体的长短和高矮,回到家,你们想用这种方法去比较什么?
2.出示PPT(苹果的大小,手机的长短,杯子的高矮)除了用手比较,比如也可以用教鞭、书本等物体来进行比较。
起点和终点
1.通过跳远比赛分析,学生知道共同的起点线是公平比较的基础。
2.通过纸蛙跳远比赛,学生明白跳远的距离可以用起点和落地点来标识,确定起点和终点是测量的基本要素。
3.通过课堂的学习,落实学生愿意倾听他人的意见,乐于讲述自己的观点、展示自己的探究证据的科学习惯。
1.标识纸蛙的起点和终点,记录和比较纸蛙所跳的距离。
2.理解起点和终点之间的垂直距离即为纸蛙所跳的距离,思考合理的方法比较纸蛙所跳距离的长短。
课件,大纸蛙2-3只,大纸带一条、剪刀、彩笔。
(一)、聚焦问题,引出课题
1、小青蛙比身高活动。
2、今天我们不仅比小青蛙的身高,还要来比一比小青蛙最大的本领。
我们在课堂上要来进行一次纸青蛙跳远比赛,这是老师给纸蛙跳远比赛特制的赛道(将赛道贴于黑板)。
(二)、制定规则,活动探索
1、现在有两只纸蛙要来参加比赛了,这是纸蛙1号(对齐起点线),这是纸蛙2号(超过起点线),两只纸蛙起点不同,引起讨论。
2、现在1号纸蛙要开始起跳了,它使劲一跳,跳到了这儿,可是跳歪了。
设问:
纸蛙跳了多远?
从哪到了哪?
演示在纸蛙离起点最近处画一条横线。
3、今天,我们的比赛可以有三次跳的机会,纸蛙1号要开始第二次跳远了,你看,它腿一蹬跳得更远了,跳到赛道外面了,那怎么办,想想纸蛙从哪跳到了哪。
我们将纸蛙离起点最近的地方对齐在赛道上画一条横线记录。
4、大家看好,现在是最后的机会了,这一次更不得了,纸蛙太用力了,整个身体都翻了。
这一次纸蛙从哪到了哪?
5、设问:
纸蛙有三次成绩,我们取哪一次呢?
将最远的那次横线加长,并在起点线和终点线之间标出纸蛙跳远的距离,在终点线下写上自己的姓名。
6、每一位参赛队员都必须遵守比赛规则,比赛前我们一同学习一下。
明确活动流程(试跳,比赛,裁剪,比较,张贴),开始比赛。
(设计意图:
观看微课视频,明确比赛规则。
(三)、如何判断谁最远,交流研讨。
1、每个小组进行比较将最远的距离贴在黑板上比一比,谁最远?
是怎么比较的?
(四)、拓展引导,课外学习
1、今天比赛之所以能比出远近,最主要我们是确定了哪两个点?
2、每一个小组的小朋友都很了不起,既做了比赛的运动员也做了比赛的裁判,我们看看最终获胜的是哪个小组,小星星最多的又是哪个小组,这两个小组都可以得到老师的神秘礼物,给大家展示一下,是一本记载了多种纸青蛙制作的秘籍,希望拿到老师礼物的小朋友回去能和爸爸妈妈一起练习制作,当然也可以在班级中合其他的小朋友一起分享学习。
在我们的生活中哪些地方也要用到这两个点呢?
用手来测量
1.能对桌子的高度进行预测。
2.能用手来测量桌子的高度,并标记测量过程。
3.会观察、比较纸带上的标记的相同和不同之处。
3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
1.测量可以量化比较结果。
2.人体可以作为一种测量工具,方便测量。
3.知道“拃”是张开的拇指到中指间的长度,测量时每一拃要首尾相连。
一条纸带、一把剪刀、一支油性彩笔、一根塑料棒、一张学习单。
1.问题引入。
(1)小朋友们,你们知道一间教室的这一端到那一端有多长吗?
观看视频里的同学是怎样测量的。
你们看出来了吗?
2.聚焦主题。
今天我们要学习用手来测量。
揭示课题《用手来测量》
(1)用手怎么来测量呢?
很好奇吧?
我们一起来通过视频学习一下吧。
(“一拃”是大拇指和中指之间的最大距离)
(2)请你试着用“一拃”来测量桌子
(3)老师发现有这样的“一拃”你觉得他做的对吗?
(4)机动设置:
让你的同桌检查是否真的掌握了
(二)探索:
测量桌子的高度
1.那老师要提高难度了,敢不敢挑战?
请你预测桌子高度有几拃。
你用手测量桌子高度的时候遇到困难了吗?
2.老师带来了一个小帮手,一条纸带,它可以怎么帮助我们呢?
观看视频。
3.教师提醒学生注意:
①两次测量用相同的手指测量;
②一拃的指尖与下一拃的指尖必须紧紧相连;
③在纸带上写上姓名。
(两人一组开始测量)
4.展示纸带,观察测量结果。
需要选择几条有代表性的纸带,把纸带对齐黑板的粘贴好。
(三)研讨
1.一同数数各有多少拃数,请学生先观察一会儿纸带。
2.教师可以提问:
“我们的测量结果一样吗?
你是如何知道的?
”“是什么原因导致测量结果不一样的呢?
”
(没有使用同一根手指测量,一拃不能紧连着一拃,每个人的手指长度不一样,有些同学手指长,有些同学手指短。
用身体的部位来测量家里的家具等长度或高度。
测量物体还可以用什么来测量?
测量时要注意什么?
用不同的物体来测量
1.能使用多种标准物完成测量任务;
2.能运用数字描述测量结果。
3.逐步适应使用不同的测量工具和测量单位;
4.逐步形成记录数据的意识和习惯;
能用不同的标准物完成测量任务,并能对数据结果进行简单分析。
纸带、小棒、小立方块、标记棒、记号
一、导入
1.上节课我们发现同样高度的桌子,用手来测量时,测量的结果差别很大,这是为什么?
2.那用什么来测量桌子的高度,会更准确呢?
老师这里有一些生活中常见的物体,小朋友们看一看,可不可以用来测量?
(橡皮筋、弹簧、小棒、小立方块)
3.今天我们就用小棒和小立方块这两种不同的物体来测量桌子的高度。
4.老师这里有三个闯关游戏,你想不想玩?
二、学习测量方法
第一关:
考一考
1.看视频,学习用小棒如何测量桌子的高度;
2.请一个小组到黑板上演示测量方法,其他小朋友找一找操作错误的地方;
3.看关键步骤图,学习用小立方块测量的方法;
4.小游戏:
火眼金睛看一看图中的操作方式对不对?
如果错误,错在哪里?
三、测量活动
第二关:
量一量
1.出示测量要求:
(1)仔细测量,比一比谁量得最准;
(2)两人一组相互合作;
(3)听从指挥,铃响立刻坐端正。
2.小组测量活动
四、研讨数据
第三关:
想一想
分别分析用小棒、小立方块来测量桌子高度的数据:
聚焦大多数相同的数据,引导用小棒(小立方块)来测量和用手测量,哪个更准确?
讨论交流
五、课堂小结
用自己的拃或其它物体测量家里的茶几的长度和高度。
测量还是要注意什么?
用相同的物体测量
1.学习预测事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的测量。
3.运用十进制记录测量结果。
1.认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更具有可比性。
2.制作小立方体组合时,指导学生对工具的使用。
每2人小组(纸带、3厘米立方体15个左右、一根小棒、一个回形针)
课前活动