潘校长一年级家长会发言稿Word下载.docx
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一会儿要这，一会儿要那,稍不如意就邀宠撒泼,连晚餐都是两位老人哄着喂饱的，弄得一车人都不得安宁。
对此，两位新加坡校长觉得不可思议，他们问了我一连串我无法回答的问题:
“你们中国的孩子怎么会这样?
难道他不知道这样会影响别人吗?
难道他感觉不到一车人的反感厌恶吗？
你们中国的家长怎么会这样?
孩子如此胡闹他们怎么不加管教呢?
如此纵容孩子,他们不怕孩子更加任性吗?
他们不怕长此以往孩子长大成为社会的危害吗?
”
两位新加坡校长的问题我们没有办法回答,但是它引起了我的关注和思考，我想我们教育的价值之一就应该是解决孩子身上存在的问题,根据问题对症下药，来改进问题，促进孩子的健康成长,因此孩子身上存在的问题必须也应该成为我们家长和老师思考教育,改进教育的有效资源。
根据我自己的观察，将在日本看到的情况，在新加坡看到的情况,和我们进行了比较,我觉得，我们中国孩子大致存在四个方面的问题，我们来分析问题，我们就可以找到我们教育的问题在哪里。
1、体质羸弱
我想提供两个信息：
第一个信息:
去年中国青少年基金会发布信息：
我国青少年体质健康指数连续12年下降,远远低于世界平均水平。
这是我们客观可以看到的,比如说,我们九月一号的升旗仪式,短短的半个小时,就有几位学生是被我们的班主任或者任课老师匆忙送到班级里休息的，只是短短的半小时孩子也坚持不了。
案例分析:
那么,问题出在哪里呢?
是我们不重视孩子的体育锻炼吗？
我曾经非常有心的将我们中国的课程标准和法国、德国的课程表进行比较,仅仅从课程设计上就可以得出否定的答案。
比如说从法国的课程标准明确显示,在法国小学中,法语、数学、英语、科学占总课时的52%，我所考察过的日本、新加坡也基本如此,体育所占的课时数很少,且基本没有专职体育教师,而目前我国的小学所有课程中，体育的课时数量最多,远远超过语文、数学、英语的课时数,每周有10．５-1１.５课时。
那么问题的根源到底在哪里呢？
我看在我们的头脑。
因为我们的理念不一样,所以我们看到的情景就不一样。
我到过日本，日本教育界有句口号——“再富不能富孩子”，而我们中国特别是苏南发达地区,虽然没有喊出来,却真实地存在于我们家长，老师的脑海中——“再苦不能苦孩子，再累不能累孩子”,由于理念的不一样,我在日本,在新加坡,在中国看到的体育课就不一样，看到的放学就不一样。
我在日本,看到夏天的体育课上，日本孩子在沙土场地上进行激烈的棒球运动,新加坡孩子在热带强烈的阳光下全力奔跑,而我们的孩子在阴凉下跑步，而这跑步和散步差不多，一堂体育课结束,结果也不一样：
日本孩子是满身沙土,汗味逼人；
新加坡孩子是满脸通红，气喘吁吁;
唯独我们的孩子是衣着整洁，神态自如，锻炼的效果相差何止万倍。
再来看看放学,在日本我看到一年级孩子放学身上有三个包,左手的袋子里是带的玩具、课外书,右手的袋子里是午休的毯子，身后是自己的书包,他们也有接送的家长,但接送的家长没有帮孩子拎一下这些包,而是空着手走在孩子身边，去年，我在新加坡,看到的是同样的情形,再看看我们放学的时候：
书包是家长背着,或者是老人背着，而我们的孩子在干什么?
有的孩子是拿着垃圾食品边吃边走,这样不仅让孩子失去了负重锻炼的机会，吃垃圾食品还影响着孩子的健康。
ﻭ第二个信息:
上半年《扬子晚报》发布调查报告:
南京地区近80%的孩子营养不良。
我们苏南地区应该说,生活条件非常好，而且自从实行独生子女政策以后，我们对孩子都非常关注，怎么可能近80%的孩子营养不良呢?
但是根据科学调查发现,造成这一后果的原因竟然是家长太爱孩子，在饮食搭配上太过迁就孩子，孩子想吃什么,我们就做什么,不想吃什么，就不买什么,造成我们的孩子挑食、偏食成风,进而使孩子营养不均衡,真应了一句歌词“爱太深容易看见伤痕”。
2、心理脆弱
关心网络新闻的家长大多能了解到相关的信息：
时常有孩子因为一些琐事，诸如作业负担、感情纠纷,甚至老师、家长的一两句批评就离家出走或者跳楼、投河、上吊……，学生心理之脆弱可见一斑。
究其原因，我觉得到在我们这里访问的新加坡刘福顺校长的见解很精辟:
你们那么呵护孩子，从不不让孩子受一点委屈，经历一些失败,经受一点挫折,突然遇到不顺和坎坷，你们的孩子怎么可能会承受呢?
小的挫折不让他承受，大的失败他怎么能承受？
你们这样不是爱孩子,你们分明是在害孩子!
3、能力不强
尤其是生活自理能力极度弱化。
近日看到两个案例，与诸位一起品味：
其一沈阳一位女学生被广东一所名牌大学录取，就在新生报到前夕这位女生却向父母提出复读高三,明年再考的要求,理由竟然是离父母这么远，她无法正常生活和学习，因此她要复读，争取明年能考上沈阳本地的大学。
其二，据相关组织统计,苏南地区99%大学新生报到需要家长护送，并帮助料理生活安排,甚至部分大学生需要家长陪读。
可见我们的孩子生活能力有多差。
是我们的不会吗？
我认为，显然不是，是我们太爱孩子了,太关心孩子的学习了，舍不得让孩子多做一点点他力所能及的工作。
俗话说得好：
勤快父母懒
惰儿,勤快婆婆懒媳妇，我们家长大包大揽,导致我们的孩子没有锻炼体验的机会,孩子们生活能力如何提高。
4、品格不高
第一:
不懂尊重
我曾经带孩子去日本交流，我带去的孩子都是在学校里的三好学生和班干部中挑选的。
但是,我们到日本的第一夜，就被日本游客投诉了，投诉我们的孩子太闹,影响旁边游客的休息。
孩子们根本没有顾忌他人,为他人着想的意识。
第二：
不知感恩。
比如,我们在放学时，经常看到的情景是：
似乎长辈背书包,自己吃零食是理所当然的,甚至到高年级，还会出现:
有些孩子因为家长管教与家长对立的情形。
上半年我处理了一件事:
一个四年级的孩子因为不服家长的管教,导致孩子坚决不肯回到父母家中，而是呆在外公外婆的家里,最后家长没有办法只好找老师寻求帮助。
最近我还看到一个例子，安徽有一个二年级的孩子，父亲对孩子管教比较严格。
一个阶段之后，父亲发现家里的茶的味道不对,经过观察,父亲发现，孩子削完铅笔以后,把铅笔芯的屑放在茶杯里。
父亲很生气，找这个孩子,最后孩子居然说出一句让这个家长留下眼泪的话,他说：
“我要毒死你,谁让你管我的。
”你们看,我们为孩子付出这么多，孩子怎样回报呢?
第三:
不能自律。
比如：
去年，我们市里有一所学校的孩子去日本,到了日本,却被一个旅馆扣留在哪里，最后赔了十多万日元，原因是:
有一个学生拿旅馆里的灭火器玩,打开了灭火器的开关,泡沫把旅馆里喷的到处都是。
其实,不能打开灭火器的提示,学生是看的懂得,可是他却偏偏要去动这个灭火器,管不住自己。
第四：
不会包容。
比如:
我们经常可以看到,我们的孩子为一点点小事，和同学斤斤计较，他不会包容别人的缺点,他吃不得一点亏,受不了一点委屈。
第五：
不够刻苦。
我们可以从值日、从作业、从锻炼中就可以看出来。
经调查,近几年,所有学校里不做家庭作业的学生越来越多。
二、观念决定行动
那么,我想,我谈这些问题,是希望这些问题成为我们一起来研究、思考我们的教育的一个资源。
面对这样一些情况，我们确确实实应该反思,我们教育问题到底出在哪里，我们该如何改进。
我们知道观念决定行为，因此改善我们的教育行为方式,首先要转变我们的教育理念。
今天我想和一年级的家长谈四句话:
1、酸甜苦辣都是营养，缺失任何一种体验都会造成孩子的精神营养的不良。
酸——有位教育家曾经说过:
父母的一个神圣职责就是对孩子说“不”，并且坚持到底。
不轻易满足——强化孩子的进取意识。
例如我小时候，自己做一把泥手枪，非常的宝贝，其他孩子都不肯借的，因为，制作这把枪非常不容易，所以我很珍惜。
但是，我们看看我们现在的孩子,几百块钱的玩具，可能回家两天就拆光了。
那么我想,不轻易满足不是不满足，这有两种情况:
（1）不合理的要求，必须坚决拒绝,毫不妥协。
（2）合理的要求,必须坚持让孩子通过努力换取。
例如:
付出劳动或取得成绩而奖励给孩子,让孩子觉得我得到这样东西不容易,从小就让孩子树立付出才有回报的观念。
这样的观念可以强化我们的孩子努力向上，积极进取的精神。
*不过度呵护——强化孩子的独立意识
（１）、自己的事自己做。
比如自己的书包自己整理、自己的课桌自己整理等,你不让孩子去自己做,那他怎么学会呢?
在我们教育界有句话:
能力不是与生俱来的，是做出来的，越做,能力越强。
（2）、家里的事帮着做。
比如让孩子刷几只碗，不要怕摔,比如说自己洗洗红领巾、手帕等。
（３）、学校的事积极做。
比如说值日、执勤、检查，这些事对培养孩子能力都是有很大作用的。
*不随意迁就——强化孩子的规则意识。
在家里，每位家长要针对孩子的特点,有针对性地制订一些家庭生活,学习、活动规章，如起居作息、休闲嬉乐、作业训练等。
并严格要求落到实处。
在新加坡校长离开的时候,和我交流，就谈到：
我对你们的孩子十分担心，你们中国的孩子缺少三个意识，第一就是规则意识,不仅孩子没有规则意识,成人也没有规则意识。
他住在国际饭店，就看见闯红灯、乱穿马路的人到处都是。
第二是竞争意识，在新加坡,孩子什么时候都要有竞争意识,因为他们从三年级开始，小学里面就分好班、中班、差班,每一学期考完以后,好班最后两名到中班,中班最后两名到差班，这和我们完全不一样。
包括他们的初中,好班四年、中班五年、差班五年还不允许考高中。
新加坡的孩子每时每刻灌输的是我必须努力，必须超过别人。
而你们中国的孩子，好生差生在一个班里，什么时候培养竞争意识呢？
第三是耐挫意识,中国孩子经不起挫折。
甜——“爱孩子是父母的天性，但怎么爱却是一门伟大的学问”
（１）为孩子创造适宜的环境——舒适、安静、和谐
家长天天在家里打麻将，孩子怎能在认真完成家庭作业。
（２）为孩子储备必要的材料——学习的材料、活动的材料等。
（3）为孩子创设学习的机会——带孩子开拓视野,激发兴趣,启迪智慧,锤炼能力。
我们中国有句话叫：
读万卷书，不如行万里路,带孩子出去看看,增长见识。
不过去的场合要注意，要去图书馆、科技馆这类地方。
（４）为孩子提供周到的服务——如睡眠、饮食等生活服务，鼓励、激励、奖励等心理辅导。
学习生活方面的服务，比如说,作息时间要保证,一二年级的孩子要睡十个小时左右，比如说早餐,要准备好精美的早操，否则孩子一个上午的学习不能保证。
第二个方面是心理上的服务,每天细心观察一下孩子,从他一些细微变化当中,把握孩子一些心理变化情况。
当他遇到困难的时候,及时鼓励孩子，当孩子遇到挫折的时候，我们要及时进行疏导。
苦——“天降大任于斯人,必先劳其筋骨，苦其心志。
吃苦有的时候是非常重要的，吃苦对于一个人的品格的形成、心理的成熟、精神的升华还有事业的提升都是大有好处的。
当然我认为吃苦也要适度，不能过度,毕竟孩子还小，但是让孩子感受一下还是需要的，你说现在，我们很多孩子不喜欢学习,他所涉及到的所有的事情中,学习是最辛苦、最枯燥的。
学习哪有电脑游戏来的有趣、动画片那么好看,那么吸引人。
所以他认为所有的事情都比学习轻松，所以有时让孩子吃点苦也是必须的。
没有苦的映衬就不会有甜蜜的快乐体验，当前的孩子就是如此。
辣——当前中国流行激励教育,倡导、赏识和表扬。
对孩子以赏识和表扬为主无疑是正确的，但是如果教育过程中只有表扬和赏识是不够的。
我去新加坡的时候,我吓一跳，新加坡的学校到现在还保留着对学生实行鞭打的权利。
英国新任的教学大臣,在答记者问的时候，他说,要确保教育的两个权利:
一是要确保我们教师制止学生不良行为的权利;
二是要确保我们学校和教师运用身体的力量去惩戒孩子的权利。
学校和老师具有惩戒孩子的权利，对孩子是很有威慑力的,我在新加坡就看到这样一个情景：
一个五年级的孩子,班主任老师批评没有用,最后和老师吵起来了,最后班主任只好把他带到副校长那里。
在新家坡执行鞭打的只能是校长、副校长、训导主任。
当那个老师把学生领到副校长办公室,学生的脸色就变了,当班主任和副校长反应情况的时候，学生脸上的汗都下来了，当副校长板下脸，和孩子交流的时候，孩子的腿就一直在抖,而且头就像小鸡琢米一样,只管答应
。
因为有这个皮鞭挂在那，这个学校在接下来的五年里,再也没有打过这个孩子。
我很赞同中国青少年基金会秘书长在一次关于教育的论坛上发表的观点：
没有批评和惩戒的教育是不完整的教育，是不负责任的教育，是“缺钙”的教育，是危险的教育。
因此，向大家提一个建议：
当孩子有不良倾向时,请务必严肃指正;
当孩子犯了过错，务必严厉批评;
当孩子屡教屡犯时,务必给予恰当的惩罚。
在我们身边有这样一些在社会上自由散漫、惹事生非的人,但是把他们往部队一送，过两年回来，你会发现他们有很大的改变,这就说明必要的惩戒是必须的，这样不仅可以强化孩子的规则意识，迅速改正缺点错误，而且能增强孩子的耐挫力。
只有经历过暴风雨洗礼的飞鸟，它的翅膀才会过硬,才能飞得更高,飞得更远。
2、１＋１可能小于或等于0,也可能等于或大于2
（1）家庭教育中，家庭成员要协调配合。
这里的1和1,应该是我们的父母，或者是孩子的爷爷奶奶，或者是外公外婆。
在我们的家庭教育中，如果我们的家庭成员协调配合，我们教育的效果会成倍增长,反之，如果我们在家庭教育过程中，一方在教育孩子,而另一方反对,甚至是帮着孩子的时候，这个教育是无效的,甚至可能是负效的,甚至是小于0的。
我们现在的孩子非常聪慧，他就能轻而易举地找到并躲进他们的保护伞。
（２）家校教育要紧密协作。
互相信任
这里的1指的家庭教育，另外一个指的是学校教育。
首先做到两条:
一是家长和学校老师要互相信任。
我在教师会议上说过这样一句话:
我们的老师批评和指责家长,是非常不对的。
因为没有哪一个父母不希望自己的孩子发展的优秀一点，更优秀一点,所以我们的家长一定是关心我们孩子的学习、生活和生长的。
那么，为什么会给老师这个家长不负责任这种印象的，可能有三点原因：
第一,这个家长确确实实工作太忙,比如就我自己，我都没有时间去管孩子,也从没有查过孩子的作业;
第二，可能这个家长方法不太得当,他也想管，但不知怎样去管，这时,老师要去帮助家长,指导家长正确管理孩子;
第三，是有些家长有一些不良嗜好,想管孩子，却抽不出时间。
今天在这个会议上，我想说，我希望我们的家长也要坚定不移的相信我们的老师，我想没有一个老师不希望自己的学生优秀一些，更优秀一些。
在我们学校的网上,我回复一个家长,我是这样说的:
也许我们的老师会犯错误,教育的时候也会有疏忽,人非圣贤,孰能无过。
但是，我们老师的出发点一定是为你们的孩子，他的学生着想,如果他不为你们的孩子着想,不为学生着想,她完全不需要把你的孩子留下来，早一点放学,就完了。
他完全不需要去骂你的孩子、批评你的孩子，发火对身体也没好处。
我想,建立一个高度的互信，是我们家校配合的一个重要基础，其实我前面讲到的四年级孩子和家长对立的例子里,我就问了孩子三个问题，我说你从这三个问题里,用数学的推理,推出一个结论。
第一个问题:
你长到这么大,骂你骂的最多的是谁?
打你打的最凶的是谁?
他说:
爸爸、妈妈、老师。
第二个问题，我问他,你生病的时候,谁最着急？
抱着你去医院的是谁？
下雨天帮你送雨伞的是谁？
冷空气一来,给你送衣服的是谁?
所有问题他只有一个回答：
爸爸、妈妈。
我又问考试成绩下降了,谁把你拉到身边的?
我说:
这些人有时对你非常不好，而有时又对你非常好，这两种情况，你能推倒出一个结论吗？
最爱我的人对我的要求最严格。
非常好。
我对他说。
我们试想一个场景:
星期一,你背着书包,带着红领巾，高声唱着歌，在大街上走过来,走过去。
所有在大街上的人都知道你逃学。
你唱歌，说明你身体健康，这时会有街上的一个人来打你一顿、骂你一顿吗?
不会。
最后我对他说:
这位同学,请你记住当有人批评你的时候，当有人打你的时候，你要感到由衷的幸福，这说明有一个人在爱你,有一个人在关心你,有一个人希望你成长的更好。
当然我今天讲这番话不是鼓励我们老师去打孩子，这是不允许的，但我们老师也有情绪不好的时候,当我们家长不理解的时候,一定要有一个底线，老师这么做,一定是为了我们的孩子更好。
加强沟通
当我们对孩子的教育有不同意见的时候,或者打电话、或者来学校,和老师进行一下沟通，有一点要特别提醒大家，不要在孩子面前评论对方的是非,如果你在孩子面前评论一个老师怎样怎样，那么这个学期这个老师的教育,孩子是会听不进去了,同样，在家庭教育中也是如此，不要在孩子面前评论对方的是非。
3、学习是艰苦的劳动。
（1）正确认识学习负担
近年，我们掀起一个减负的热潮,各级政府，关于减负的法规陆续出台，我们江苏就出现了一个五严规定，各类专家学者利用报刊杂志，对学生负担是大加评论,我们老师是做的心有余悸,连布置作业都胆战心惊。
我觉得这个观念，有必要纠正一下。
从古至今，我们的成语里面，比如悬梁刺股、凿壁偷光等这些成语故事告诉我们，学习知识需要刻苦，需要付出。
美国有一个名人赖斯,他拿过全美钢琴比赛第一名，他是美国斯坦福大学最年轻的教授,别人夸他是天才的的时候,他就说，我不是天才，我只是付出了别人“八倍的努力”。
（２）客观对待学习负担
由此可见学习应该也必须有负担。
但不是过重的负担,让学生失去了学习的兴趣这也是不好的,所以学生的负担要适度。
说实在的,我无意和大家讨论相关法规、政策的科学性，只是想向各位通报我们看到的真实情况：
学生的作业速度明显下降,三年级孩子,在五严规定之前,做1０分钟的作业，现在的孩子至少要做30分钟，速度慢了，不熟练,当然慢。
其次是孩子的错别字明显增多,而数学的正确率明显下降,两极分化现象越发严重,且呈低龄化倾向。
如果我们客观冷静地分析,出现以上情况是必然的，低年级是大量识字时确是不让孩子好好写字,当然错别字多，基本训练不到位，基本技能不熟练,基础不实,后劲怎么可能充足呢?
当然学习负担要适度,过重的课业负担会影响孩子的身心健康。
因此当您发现孩子作业时间过长时，要做好两件事:
一是注意观察分析——是作业量太多,还是孩子作业态度，习惯有问题。
二是及时与老师沟通,相互协作，紧密配合,或减少作业量，或加强个别辅导，或重视习惯养成教育。
４、分数不是质量的全部，但分数是衡量孩子状态的重要依据。
前阶段有位家长给我留言,就教学质量的提升和孩子身心健康提出了有益的建议,我很感动。
但其中的一个观点我个人觉得值得商榷,这位家长在留言中说:
时代不同了,小学的分数只要不差劲就行了。
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