8 三打白骨精Word文档下载推荐.docx
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教
学
重点
通过语言文字的品读,明确故事情节,体会人物形象。
难点
方法
自主合作探究
手段
班班通设备
板书
环境
白骨精孙悟空人物反复叙事
一波三折
三变三打情节
反思
教学活动
教学任务
学生活动
教师活动
活动意图
一、谈话引入,揭题激趣:
二、初读课文,整体感知:
三、精读课文,深入感悟:
四、总结课文,拓展延伸:
学生齐读课题
学生自由读课文。
指生读。
两位同学概括课文主要内容。
学生回答,交流所画句子。
学生想象,回答。
学生回答:
心惊肉跳、害怕等。
。
多位学生回答。
指生试着“自言自语”读妖精说的话。
学生交流。
不行。
“闪”能体现出妖精速度快,妖术高超。
学生回答。
学生画句子,交流。
孙悟空机智,聪明。
贪吃的八戒,善良的唐僧。
学生交流,各抒己见。
同学们,关于我国的四大名著,相信大家都有所了解。
今天,我们一起来学习《西游记》当中的一个故事《三打白骨精》。
(1)请同学们打开书,自由朗读课文。
(2)PPT出示生字新词,特别注意多音字“蒙”。
(3)指生读课文第四段,第六段。
最难读的都通过了,相信别的肯定能读好。
(4)课文我们读完了,谁能试着概括课文的主要内容?
(教师加以点拨,注意方法和要求,注意把话说完整。
)
(5)我们知道,这是一篇小说,构成小说的三要素是:
环境、人物和情节。
(教师相机板书。
(1)下面,我们一起走进课文。
默读课文第一段,画出环境描写。
让我们来想想一下这两个词:
山势险峻、峰岩重叠。
在原著中,作者是这样描写的:
(PPT出示原著相关句子:
峰岩重叠,涧壑湾环。
虎狼成阵走,麂鹿作群行。
无数獐豝钻簇簇,满山狐兔聚丛丛。
千尺大蟒,万丈长蛇。
大蟒喷愁雾,长蛇吐怪风。
道旁荆棘牵漫,岭上松楠秀丽。
薜萝满目,芳草连天。
影落沧溟北,云开斗柄南。
万古常含元气老,千峰巍列日光寒。
同学们,走进这样的环境,你感觉怎么样?
环境描写写的多妙啊,这也预示着,惊险的故事马上要上开始了。
(2)默读课文,画出描写白骨精“三变”的句子。
PPT出示全部的“三变”。
下面我们先来看“一变”。
想象一下,这姑娘会是怎样的美貌?
吴承恩笔下的女儿,和你们说的一样的美丽。
(PPT出示原著相关内容。
那女子生得:
冰肌藏玉骨,柳眉积翠黛,杏眼闪银星。
月样容仪俏,天然性格清。
体似燕藏柳,声如莺啭林。
这妖精美啊,可背后却藏着什么?
指生读“一变”。
自言自语,是什么声音?
应该怎么读?
她还知道投其所好,真是阴险狡诈。
一计不成,又施二计、三计。
同学们自己读读,从“二变”“三变”当中,又体会到什么?
“闪”换成“走”行吗?
我们再来看看原文对老公公的描写:
(白发如彭祖,苍髯赛寿星,耳中鸣玉磬,眼里幌金星。
手拄龙头拐,身穿鹤氅轻。
数珠掐在手,口诵南无经。
这个老公公披着善良的外表,藏着一颗
的心。
这白骨精,为了达到目的,用尽了办法。
(3)快速浏览课文,用波浪线画出直接描写孙悟空打白骨精的句子。
轻声读3-7段,想想这三棒都是在什么情况下打的?
再想想,这三棒有什么不同?
一打快,二打狠,三打什么特点?
悟空要做到这“三打”,可是做了充分的准备呀。
先藏金箍棒。
主动笑。
迷过了妖精,瞒住了师傅,从中,你体会到什么?
(4)刚才,我们在读懂故事的同时,也了解了人物。
还有哪些人物?
《西游记》人物鲜明,是成为巨著的原因。
(1)同学们,其实孙悟空“一打”就可以把妖精打死,为什么要写三次呢?
如果只写一次,有意思吗?
过瘾吗?
其实,像带“三”的故事有很多,像三顾茅庐、三借芭蕉扇等,就是在这样的一而再,再而三的情况,突出故事的情节一波三折。
(2)白骨精的三变不一样,所以悟空的三打也不一样。
这样使得人物的形象愈加丰满了。
作者在每一打中侧重描写的人物各不相同,所以虽然情节类似,却使我们不觉得重复,反而感觉十分精彩,真是神来之笔!
我们在写故事的时候也可以学习这样的写作方法。
(3)孙悟空除掉了白骨精,唐僧师徒四人又踏上了前往西天取经的道路。
前进的道路上还会有更多的凶险,但是孙悟空有善于识别妖魔诡计的火眼金睛,有降妖伏魔的高强本领,我们相信他们一定能化险为夷、一路平安。
谈话导入,激发学生学习兴趣。
引导学生初步了解小说的三要素,对小说这类文体的特点有初步的认识。
这样的环境描写,预示着惊险的故事情节即将发生,为后文作铺垫。
精彩的外貌描写,更能衬托出白骨精的阴险狡诈,诡计多端。
了解小说的特点,鲜明的人物形象。
通过讨论探究,培养学生在理解课文基础上作发散思维,增强语言的表达能力。
达标检测
必做题
推荐阅读:
《西游记》
选做题
利用课余时间阅读《西游记》,制作我的人物卡片。
我的人物卡片
人物名称
出自作品
人物故事
人物评价
8、三打白骨精
2
1.根据课文内容复述课文。
3.拓展阅读《猴王出世》凭借课文中的具体的语言材料,使学生感受古典文学的语言特点。
激发学生阅读古典小说的兴趣。
理清事情的前因后果,体会美猴王勇敢顽强、无私无畏的品质。
读通读懂句子,培养阅读古典小说的语感。
合作探究
猴王出世
出世:
一块石头迸裂产石猴
探洞:
我进去!
称王:
随我进来!
一、复习导入。
二、拓展阅读
三、梳理总结,拓展延伸:
学生先回顾课文的主要内容,然后根据三打、三变,进行复述。
学生畅所欲言。
那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;
与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;
夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
1.学生自主研读,看看课文是怎样写“石猴成为猴王的”,体会语言的节奏和韵律,并做上批注。
2.同桌合作交流,教师巡视指导。
3.全班交流,对比品读。
4.你读到了一位怎样的猴王?
简单批注。
1、回顾昨天学习的《三打白骨精》。
谁来用自己的话复述这篇课文?
2、听写上节课所学习的生字词。
(一)
1、你们看过《西游记》,在小说中,给你留下印象最深的是哪个人物?
2、谈谈你对孙悟空的了解。
3、你知道孙悟空是怎样成为美猴王的吗?
今天我们就学习一篇新课文,了解孙悟空变成美猴王的经过。
※文章讲的是一件什么事?
※你有哪些不懂的问题,提出来与大家一起讨论。
(主要解决字词的问题,扫清文字障碍。
(二)细读语言,深入感悟猴王形象
细读描写“石猴出世”的语句
1.提问:
你觉得哪句话写石猴写得特别生动?
你仿佛看到了石猴在干什么?
读这段话,读出猴的快乐和自由
2.提问:
你发现这句话有哪些特点?
3.细细品读这句话中的语言规律。
4.合作朗读,读出句子的节奏和韵律。
5.你读到了一只怎样的石猴?
写在句子旁边,做阅读批注。
6.小结。
(三)细读描写“石猴成王”的语句
1.请选择你认为最经典的句段再读一读,或背一背。
2.总结:
读经典,不仅要读懂“写什么”,更要思考作者是“怎么写”的。
愿同学们一生与经典相伴!
复习导入,唤起学生记忆。
夯实基础,解决生字词。
通过自主合作的形式,在教师的引领下学习本节课的学习内容,借助朗读深化学习情感。
通过拓展阅读,拓宽学生阅读视野。
学了课文,谈谈对石猴的认识。
同学们都对《西游记》有一定的了解,准备召开一个故事会,看谁讲的故事最精彩。