小小的船教案文档格式.docx
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2、生字花片、课题（弯月形）、课件
一、导课。
1、小朋友们，今天老师给你们带来一首歌曲，请大家来听一听。
（放音乐《小小的船》）哪个
小朋友知道这首歌的名字是什么?
这节课，我们来学习一篇课文也叫《小小的船》。
2、齐读课题。
二、识字
1、课前老师让小朋友们预习了课文，并且把这课的生字圈了出来。
老师还了解了一下，好
多的生字小朋友们都已经认识了。
（贴生字：
头、里、看、见、星）下面，哪位小朋友愿意当
小老师领着大家读读生字。
（2～3名，奖励星星）。
2、（贴生字：
船、弯、尖、坐、
闪、蓝）小朋友们看，这课还有一些生字。
打开书翻到47页
。
小组同学之间教教这些生字，读一读，记住它。
3、小朋友们，你们认识这些生字了吗?
放下书，看黑板（指生字）让我们来读一读。
（组词、
造句、说记忆方法，奖励星星）咱们再来读一遍吧!
4、你们记住这些生字了吗?
（放音乐）咦，大家看，这些生字高兴地跳到我们中间，来和大家
交朋友了!
你想和谁交朋友，你就把它请出来读一读。
（小朋友带着生字卡片来到台前。
请其
他的小朋友来认识这些生字，并把它们介绍给在坐的小朋友。
）
5、小朋友们和生字交上了朋友。
下面，我们再来认识一个特殊的朋友。
只）谁会
读?
（板贴：
zhi、zhi）对，这个字有两种读音，我们把这样的字叫多音字。
请大家跟老师读
6、小朋友们看大屏幕，（点击鼠标，出示：
1、我只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
2、一只小鸟
飞来了。
）谁来读第一个句子?
齐读。
谁来读第二个句子?
7、（出示所有的生字，指读）这课的生字小朋友们都认识了，让我们一起来读一读。
8、大家和生字成了好朋友。
为了增进友谊，他们让小鸽子来给你们送信了。
（戴头饰，放音
乐，教师发信）请收到信的小朋友到台上来，请你们读读信的内容。
三、看图
小朋友们表现得真好!
为了奖励大家，小鸽子又给你们送来一幅美丽的图画。
看，图画上有
什么?
（1～2名，奖励月亮）
《加法的意义和加法的交换律》教案
教学目标
1．使学生理解加法的意义，并会应用解答实际问题．
2．进一步认识加法算式中各部分的名称以及明确0在加法中的特殊性．
3．使学生理解并掌握加法交换律并能运用这一定律进行验算．
教学重点
使学生对加法的意义的建立，加法交换律的概括及对它们的理解、掌握．
教学难点
学生对加法意义、加法交换律运用．
教学步骤
一、铺垫孕伏．
1、口算．
44＋56 37＋23 180＋20 42＋8＋10
2、导入：
以前我们学过了加法的计算方法，这节课我们还要进一步学习、掌握加法的一些规律性知识，这将对我们以后的学习有很大帮助．
二、探究新知．
（一）教学加法的意义．
1、加法的意义．
（1）例1 一列火车从北京经过天津开往济南，北京到天津的铁路长137千米，天津到济南的铁路长357千米．北京到济南的铁路长多少千米？
教师提问：
这题怎样解答？
（因为已知北京到天津铁路长是137千米，又知道天津到济南的铁路长是357千米，要求北京到济南的铁路长，就是把137与357合起来，所以要用加法计算．）
教师提示：
把137与357合并起来用加法计算，加法是什么样的运算呢？
（板书：
两个数合并成一个数的运算就叫加法）
教师明确：
这就叫加法的意义．
加法的意义）
（2）练习：
小强有125枚邮票，小明有75枚邮票．小强和小明一共有多少枚邮票？
说明理由：
已知小强与小明的邮票张数，要求小强与小明共有多少张邮票，就是把两人的邮票数合并起来．加法就是把两个数合并成一个数的运算，所以这道题要用加法计算．
2、加法等式中各部分名称．
教师提问：
我们已经学过加法各部分的名称，在137＋357＝494算式中，各部分的名称是什么？
（板书：
加数 加数 和）
3、有关0的加法．
一个自然数和0相加，得到的和与加数比较会怎样呢？
有关0的加法可有
哪几种情况呢？
小结：
任何数和0相加都得原数．
（二）教学加法交换律
1、教师谈话：
通过以上学习，我们知道了加法的意义，加法各部分的名称以及有关0的加法的特殊性．除此之外，关于加法的运算还有一些基本性质，它对我们以后的计算将起到很大的作用．
2、教师提问：
137＋357＝494（千米），表示求的是什么？
如果要求济南到北京的铁路长又该怎样列式计算呢？
357＋137＝494（千米）
3、引导学生观察，比较两种解法的结果．
教师板书：
137＋357＝357＋13
4、出示例2，引导学生归纳规律．
18＋17○17＋18124＋235○235＋124
规律：
①每个等式中，每组算式中有两个加数，而且两个加数相同，只是交换了位置．
②每个等式中，左右两边的加数的和相等．
教师说明：
两个数相加，交换加数的位置，它们的和不变，这叫做加法交换律．
教师强调：
我们要看一些等式哪些符号不符合加法交换律就必须看两个加数的位置变不变，它们的和变不变．当然前提是等号两边的两个加数必须相同．
5、练习：
判断：
下面各等式运用了加法交换律，对吗？
为什么？
9＋7＝7＋9 10＋1＝10＋1
20＋8＝2＋26 2＋0＝0＋2
6、用字母表示加法交换律．
教师指出：
以上我们学习了加法的交换律，并运用它做了练习，这一定律若用字母该怎样表示呢？
用字母表示这一运算定律更简单清楚．如果用字母a和b分别表示两个加数（注意：
a、b是拉丁字母），在这我们读作“ei”和“bi”，（教师领读几遍，提醒学生不要按汉语拼音来读）
a＋b＝b＋a
提醒注意：
a与b可以表示0、1、2、3、……中任意整数，如1＋2＝2＋1，9＋20＝20＋9等，所以a＋b＝b＋a表示任意两个数相加，交换加效的位置，和不变．而像这些（指其中的等式）一个用数字表示的等式只能表示两个具体的数，交换位置，和不变．a＋b＝b＋a这一公式表示的一类所有符合条件的式子，交换加数位置，和不变．
《正方形的周长》教案
1．使学生知道周长的含义．
2．正确计算正方形的周长．
使学生掌握求正方形周长的简便方法．
理解简便方法的算理．
教具学具准备
投影仪、活动投影片、钉子板、尺子．
1．口算下面各题．
520＋70 430×
2
1600÷
8
430－60
880÷
4
3100×
3 380＋40
500×
6
4200÷
7 800－50 400÷
5
2000×
4
2．复习．
（1）6×
4表示什么？
A．表示6的4倍是多少；
B．表示4个6相加，用另一种算式表示是6＋6＋6＋6．
（2）乘法和加法之间有一种什么关系？
（3）正方形有什么特征？
（四个角都是直角，四条边都相等．）
1．学习例3、例4，建立周长的概念．
投影出示例3、例4这两幅图．
问题：
围成像图中这样的三角形和正方形，分别要用多少厘米长的线，该怎么求？
（1）学生按要求自己解决．
要求：
请同学们在各自的钉子板上用线围成图中那样的三角形和正方形，用尺子量出它们每条边的长度，然后算一算围成这两个图形分别用多长的线．
提示：
以厘米为单位，如果每条边的长不是整厘米数，看和哪个整厘米数接近，就算大约是多少厘米．
学生动手测量、计算之后，要求学生按操作的过程组织语言，用“先、再、最后”等表示次序的词汇报测量结果．
教师深入学困生中，帮助他们准确测量．
（2）学生汇报对两个图形的测量结果．
引导学生明确：
这个三角形每条边的长度分别是3厘米、4厘米、5厘米，三条边一共长12厘米，围成这个三角形要用12厘米长的线．
正方形每条边的长度都是2厘米，四条边一共长8厘米，围成这个正方形一共要用8厘米长的线．
（3）说明：
围成一个图形的所有边长的总和叫做这个图形的周长．（板书课题）
2．学习例5．
教师口述题目：
用铁丝围成一个正方形，使每边长2厘米．它的周长是多少厘米？
（1）教师在黑板上画出下图：
（2）让学生自己计算；
说说自己是怎样算的．将两种算法板书在黑板上．
第一种：
第二种：
2＋2＋2＋2＝8（厘米） 2×
4＝8（厘米）
教师通过学生口述第二种算法时，板书：
边长×
（3）重点讲解“边长×
4”的道理．
教师利用投影把计算公式与几何图形有机地联系起来．作法是投影出示正方形的图形，用不同的颜色表示各边长，然后把四个边长在一条线上拉直合并起来，就得到正方形的周长．
启发学生明白其理：
依据正方形的特点，想一想为什么用边长×
4？
因为正方形的四个边长相等，有四个同样大小的边长，所以，用公式表示，就是“边长×
4”．
（4）比较两种算法，说说哪一种最简便？
因为在以前的学习中，我们知道，乘法是加法的简便运算，数字小时用加法算还容易些，数字大了，用加法计算就非常麻烦，所以，用“边长×
4”这种方法计算比较简便．
（5）用这种简便算法，求一个正方形的周长．投影出示：
（6）投影出示：
一个正方形的边长是7厘米，它的周长是多少厘米？
学生在练习本上做，一名学生板演，教师巡视，集体校对，纠正错例．
3．小结：
正方形的周长怎样求最简便？
三、课堂小结．
学习这节课有什么收获，最有意义的是什么？
四、随堂练习．
1．量一量同桌同学为你准备的七巧板块，算出其中一个正方形和一个三角形板块的周长．以整厘米为准．
2．用两个同样大小的长方形拼成一个正方形，（学生间拼成的大小不一）交给同桌，讨论：
怎样测量，就可以算出这个拼成的正方形的周长，说说为什么．
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