盘古开天地说课稿3篇多篇Word文档格式.docx
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只有通过男女对赛读、指名读、教师示范读、齐读等多种朗读方式，再根据课文中的四幅插图，给予一定的引导，才能达到实现教学目标，突出重点、突破难点的教学效果。
【说学法】
教学有法，但无定法。
适合自己的才是最好的，学法也一样。
为了突出学生在学习发展中的主体地位，充分发挥“悦放课堂”理念，通过教师适当引导达到学生主动提出问题，解决问题。
在本课学习中，学生将在老师的引导下以“朗读感悟、自主发现、小组合作学习”等多种方法。
让学生自主学习，让他们充分读，体会，并让小组进行合作学习并分享成果，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
四年级的学生活泼好动，喜欢形象思维，有较强的表达欲望；
四年级语文教学正处于由中年级的识字教学向高年级的阅读教学过渡的阶段，本阶段教学的主要任务是在训练中培养学生通过阅读理解词语、运用词语的能力。
【说教学过程】
一、复习导入。
上节课我们解决了生字新词，了解了课文内容，知道盘古用他的身体创造了美丽的世界。
这节课我们将继续走进课文，看看盘古是如何创造世界的。
二、研读课文。
（一）请你用课文中的一句话概括____内容。
对于这句话，你有什么问题想要问的吗？
（二）齐读第一段，思考：
最初的宇宙给你留下什么印象？
（板书：
混沌一片）
（三）找同学朗读第二自然段，其他同学感受盘古是如何开天辟地的。
哪位同学们知道盘古是怎样把天和地分开的？
（可以用课本中的句子来回答）
回答：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
3、请同学找出描写盘古开天劈地的动作的词。
这里“拿”、“劈”两个字把盘古开天劈地时的气魄体现了出来。
这两处动作描写写出了盘古开天辟地的动作（板书：
开天辟地）
“轻而清的东西缓缓上升，变成了天；
重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
”
找一找，这段话中有好几对反义词（学生回答：
清——浊，轻——重，上升——下降，天——地）
让我们男女对读，女生读出来羽毛般轻盈的感觉，男生读出来土地的浑厚。
（四）用自己喜欢的方式读第三自然段。
（过渡）天地分开后，盘古是怎样做的？
生：
天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚踏着地。
顶天立地（板书：
顶天立地）
师：
天还在升高，盘古的身体还在往上长，太神奇了!
来，让我们一起读出这份神奇！
盘古顶天立地多长时间？
一万八千年
盘古坚持了那么长时间，最后，他感觉怎样了？
很累
（五）听老师给大家范读第四自然段，边听边想象画面，盘古是个怎么样的人？
有哪些地方值得我们学习？
“精疲力竭”说明了什么？
盘古献出了自己全部的力量。
过渡：
师：
这样不知过了多少年，天和地逐渐成形了，盘古也累得倒了下去。
盘古倒了下去，天地发生了更大的变化。
（六）默读第五自然段，思考一下盘古倒下后身体发生了那些变化？
学生找出相应的句子。
气息变成风和云，声音变成雷声，双眼变成太阳和月亮，四肢和躯干变成四极和名山，肌肤变成大地，血液变成江河，汗毛变成树木，汗水变成雨露。
（板书：
化为万物）
请同学们用朗读诗歌的方式认真读这一段__。
（教师将本段分为了七小节。
）
（老师示范读一小节，每一小节找学生朗读，集体朗读。
请同学们从课文中找出你认为神奇的地方，小组讨论：
盘古的身体还会变成什么呢？
让我们插上想象的翅膀，想想，盘古的身体上还有哪些课文是没有写过的？
生1：
盘古的手指，变成了高高的山峰。
生2：
盘古的耳朵变成了海螺。
（非常欣赏你的想象力。
生3：
盘古的头发变成了长长的柳枝。
生4：
盘古的牙齿变成了地上的石头。
生5：
盘古的血管化成了大地上的纹路……
（六）师：
面对这样一个神奇美丽的世界，我们不得不感谢：
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体，创造了美丽的宇宙。
”（齐读。
三、升华中心。
同学们，我们就把课文变成了一本连环画，把每一段话变成一幅幅画。
现在，考验大家的时候到了，能看着上面的插图（混沌一片——开天劈地——顶天立地——化为万物。
），说说盘古开天地的过程。
课后作业：
课下搜集我国的神话故事读一读，然后讲给同学听。
【说板书设计】
盘古开天地
混沌一片（起因）
开天辟地
顶天立地（经过）
化为万物
创造世界（结果）
盘古开天地说课稿篇2
一、说教材
（一）教材分析
《盘古开天地》是人教版小学语文第五册第五单元的第二篇精读课文。
本单元的专题是“灿烂的中华文化”。
教材选编这篇课文的目的是使学生第一次认识神话这种文学形式，体会巨人盘古的献身精神，感受神话丰富的想象力，激发其热爱祖国灿烂的传统文化的情感。
《盘古开天地》想象丰富，脉络清晰，文字叙述具体而生动，围绕“创造”这个中心，讲述了一个叫盘古的巨人，用斧头开天辟地，用身体顶天蹬地，最后化作万物创造了美丽的宇宙的神奇故事。
（二）教学目标
根据教材特点，本课的教学目标我确定为：
知识目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的故事内容。
能力目标：
培养想象力，能用自己的话复述课文。
情感目标：
体会盘古的献身精神。
（三）重点、难点
教学重点：
了解课文的故事内容，培养想象力。
教学难点：
用自己的话复述课文。
二、说教法
《新课标》指出：
“朗读是阅读教学中最重要、最基本的手段和方法之一，小学语文教学必须在朗读中训练语言文字，在朗读中理解课文，在朗读中发展思维和陶冶情操。
”因此，本课我主要采用了“以读代讲”的教学方法，同时辅以“点拨导思”等。
三、说学法
为了体现以学生为主，以自学为主，以训练为主，我采用“先学后教、当堂训练”的教学模式。
引导学生在“我会自学、我会探究”学习的基础上，通过“读读、划划、想想、说说、写写”的方法学习课文。
四、说教学程序
（一）动画激趣，走进神话
上课开始播放《西游记》、《哪咤闹海》、《葫芦娃》等图片，这些都是孩子们熟悉的神话故事，生动形象的画面配上动听的音乐，能够充分调动学生的注意力，激发他们的兴趣，这时，再由学生感兴趣的神话故事为话题引入课题，使学生一开始就处在一种轻松和主动的学习氛围中。
（二）初读感知，提炼中心
《新课标》强调：
“阅读教学就是要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟。
”当学生带着浓厚的兴趣进入课文的时候，我先让学生朗读课文，并提出“自学提示”：
①自由朗读课文，读准字音，读通句子。
②不懂读的字做上记号，或请教老师和同学。
③找出全文的中心句。
让学生在朗读中提炼中心，这是一种读书方法的渗透，使学生懂得把厚书读薄，同时也把握了故事的梗概——人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
（三）围绕中心，自读自悟
当学生找出中心句后，我让学生围绕中心句提问题，接着梳理问题，重点讨论：
盘古是怎样用他的整个身体创造美丽的宇宙的?
让学生带着这个问题再次自读课文。
（四）细读品味，感悟精神
第一步：
体会“开天劈地”的艰难。
这里我设计了三个层次的朗读，抓住“抡斧猛劈”、“缓缓”、“慢慢”等词，让学生通过自由朗读，个性阅读，体验阅读，从字词读到内容读再到感情读，层层递进，环环紧扣，使学生在品读中明白宇宙成形时天与地的不同，体会盘古开天劈地的艰难和决心。
第二步：
体会“顶天蹬地”的顽强。
这部分的教学，我首先让学生结合课文插图（幻灯出示）理解“顶天蹬地”的意思，接着让学生角色体验，边读课文边做“顶天蹬地”的动作，最后是谈感受。
等学生对“顶天蹬地”有了切身体会后，我激情导读“一百年过去了，一万年过去了，十万年过去了……”学生一次又一次接“盘古头顶着天，用脚使劲蹬着地。
”在一次次的朗读中，盘古顽强坚定的形象在学生头脑中逐渐清晰，此时，无须太多的分析与讲解，师生都已经和文本进行了高度的对话。
第三步：
体会“身化万物”的无私。
我根据学生的汇报出示句子（幻灯出示），这段话语言生动，想象丰富，读来琅琅上口，我让学生进行多种形式的朗读，有师生读、同桌读、男女生读等，边读边谈感受，边读边想象画面。
有了前面的感情基础，再通过这段话的朗读和想象，盘古无私奉献的精神得到了淋离尽致的体现，神话的特色也得到了彰显。
（五）综合训练，拓展升华
1、练习复述
复述能力是阅读能力、记忆能力与说话能力的综合体现，因此，复述课文被列为中年级的训练重点。
可是对于刚刚进入三年级的学生来说，还是有一定难度的，如何突破这一教学难点呢?
我是这样设计的：
在学生读懂课文内容之后，我带领学生看着板书一起小结本课层次，接着出示画面（幻灯出示）让学生在画面的引领下练习复述，板书、画面、教师的适时点拨，能起到架设桥梁的作用，使学生顺利地学会复述课文。
2、激情说话
为了使学生的情感进一步升华，我让学生根据课件提示“我想说……”说一句自己最想说的话，给他们一个倾泻情感的渠道。
五、说板书设计
板书是教师精心构思的艺术结晶，是浓缩的教学思路，板书设计在于精而准。
我设计了这个板书：
18：
盘古开天地
开天劈地
创造顶天蹬地
身化万物
盘古开天地说课稿篇3
《盘古开天地》这篇神话传说讲的是名叫盘古的巨人开天辟地的故事。
故事极富想象力，文字叙述具体而生动。
课文的脉络非常清楚，分三个部分，把盘古"
用他的整个身体创造了美丽的宇宙"
的过程描写得非常清楚。
课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。
教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
学后能用自己的话讲述这个故事。
二、说目标
1、感知课文，认识“猛、缓”10个生字。
会写“暗、降”等14个生字。
能正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降”等13个词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，紧抓盘古开辟天地和献身两部分，感受盘古的伟大之处。
了解神话故事想象丰富的特点。
三、说教学理念
充分以学生为主体，让学生主动积极学习，设计好疑难点，给学生一台阶。
以学生为主体，让学生充分参与，自主学习。
我在这堂课内，每个环节仔细考虑所设计的教学环节的难易度，以便让每一个学生都有参与学习的可能。
如研读第二自然段，体验盘古创造宇宙的艰难这部分：
a、“只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；
”读了这段话，你有什么发现？
b、读了这些词句，你感受到了什么？
c、通过朗读，进一步体验。
此时叫了两个学生读得还不够理想，他们的理解只停留在天地打开，缓慢的变化上，朗读还缺少一种波澜壮阔的气势。
这时，我给朗读的孩子评了句：
难道盘古开辟天地就仅仅用缓慢的语气来读吗？
随即配上一声爆炸的音响效果。
学生茅塞顿开，齐读声势浩大，场面壮观。
四、让学生尽情展开想像的翅膀，激情发言。
在研读第四自然段，体验神话故事想象神奇的特点时设计以下环节：
a、读一读，说说你最喜欢哪句？
为什么？
“他呼出的气息，变成了四季的风和飘动的云；
他发出的声音，化作了隆隆的雷声。
他的双眼变成了太阳和月亮；
他的四肢，变成了大地上的东、西、南、北四极；
他的肌肤，变成了辽阔的大地；
他的血液，变成了奔腾不息的江河；
他的汗毛，变成了茂盛的花草树木；
他的汗水，变成了滋润万物的雨露……”。
b、再读读，你仿佛看到了怎样一幅画面？
把你的感受读出来。
c、浮想联翩：
你还想到了什么情景？
盘古的身体其他部位会变成什么呢？
他的（），变成了（）；
他的（），变成了（）…
每一个学生都应该是课堂的主人，老师应该让孩子在课堂上尽情展示自己，还孩子发展的空间。
五、说教学方法
一、运用电教媒体，直观感受，激发情感和兴趣。
盘古开天地是个神话故事，为了更让学生接近文本，亲身体验，制作多媒体（制作混沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）我觉得非常有必要。
①情景导入：
小朋友们，你们知道天在哪儿吗？
地呢？
天地）是啊，上有天，下有地，天和地是完全不同的景象。
可是在很久很久以前，天地本一家，整个宇宙一片黑暗。
幸亏有一位巨人盘古（板书：
盘古），打开了这混暗的世界，才有了光明。
开）今天，我们就来学习一篇神话故事《盘古开天地》。
②情景：
想看看这位巨人？
来吧！
播放Flash动画，感知故事内容。
③看了这片子，你有什么感受吗？
（让学生初步谈谈）
④听惊天霹雷、开天辟地的音响
运用电教媒体，无疑能调动学生的激情，既激发了学生的学习兴趣，也利于学生理解词句。
二、读中感悟，议中深入
让学生自主学习，抓住重点词句品味盘古开天地的词句是全文的重点也是难点。
学好这部分，我让学生充分读，体会，并发动学生相互评议、补充，让每个学生都能在自身的基础上得到提高。
六、说效果
整堂课下来，可以说学生亲身体验了盘古开天地的壮观景象，感受了盘古英勇献身的精神，能对神话产生浓厚的兴趣。
学生的学习热情高，回答问题热烈，参与面较广。
但由于这是第一课时，我安排的内容密度较高，时间较紧凑，因此在第三部分研读感悟中，第四自然段读得还不够，本来安排了一个互述内容也无法进行。
部编版盘古开天地教学反思
《盘古开天地》是人教版第五册第四单元的一篇神话故事。
本节课教学目标之一是让学生体会神话故事想象丰富这一主要特点。
针对这一目标，我设计了这样的教学环节：
在品读第四部分，盘古倒下后他的身体发生了巨大的变化，盘古身体的每一部分都变成了自然界的一物时，我提出了这样一个问题：
盘古身体的这一部分和它所变成的东西之间有什么联系吗从而让学生体会到"
想象"
也是有法可循的，应该是合理的。
为下面学生的练笔——想象"
盘古的其他部分会变成什么"
做了一个铺垫，暗示了想象的思路。
从学生后来的发言来看，这一环节的设计是很有必要的，是不可或缺的！
这一设计收到了可喜的效果，学生的想象既大胆又合理，而且情感方面也得到了很好的熏陶，在谈对盘古精神的体会时，我没想到学生会谈的那样动情，那样到位，那样美！
看的出来学生心中充满了对盘古的敬佩和感激之情。
本节课教学目标之二是练习复述课文。
复述是中年级的一个很重要的语文技能。
对于初次接触复述的学生，如何潜移默化的帮助和引导他们完成本篇课文的复述呢我在这个问题上很是下了功夫。
应该说我所设计的整篇课文的学习都是为最后的复述做铺垫的，包括对故事情节的整体把握；
对重点词语的关注；
对最能展现学生自由精神的模仿想象等，我都做了相应的处理，结果表明：
学生在第一轮"
对照板书复述课文"
这一环节中就很好的完成了复述任务，让我很有成就感！
因为课前没有做任何的"
准备"
，只布置学生把课文读两遍，我就是想做个实验：
看学生的即时学习能力到底怎样，看我这样设计效果如何。
最后，我把板书的内容擦掉，学生在没有任何文字提示的情况下，对照图片，就能把课文复述下来，应该说，圆满完成了这节课的学习任务，实现了我的教学设计意图，我觉的我的实验取得了成功！
本节课不尽人意之处在于最后一个环节——学生对照图片联系复述课文。
怎么说呢我原来的设计意图是在这一环节配上音乐，吸引其他学生的注意力，陶冶学生的情操，可是由于时间仓促，前一天也没接到讲课的通知，所以没有音乐，只有5个学生干巴巴的复述，其他学生的注意力就很难一直集中，显的统筹不够合理。
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