第24课《明天我们毕业》Word文档下载推荐.docx

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）

2.师小结引题：

是呀,在分离的那一瞬间，心中虽有千语万言也不能表达我们的情感。

丁雪飞老师是一位感情丰富的特级教师，她在回顾小学生活时曾感慨万千、饱含激情地写过一篇散文—《明天，我们毕业》。

板书课题。

齐读课题。

3.解题：

细心的同学不难发现，课题在“明天”和“我们毕业”之间加上了一个逗号，为什么？

（突出了时间上的特殊性，在瞬间的停顿中渲染了离别的气氛，让人感受到了浓浓的不舍与依恋之情。

过渡：

今天，我们就和作者一起走进小学生活，去领略那份美好与纯真！

（二）交流预习，整体感知。

1．昨天已经让大家预习了课文，现在我们就将自己预习的情况在小组内交流。

2．小组汇报。

（在汇报的过程中，其他组同学及时进行补充。

（1）检查生字的识、写。

投影出示本课生词，检查学生对词语的朗读（重点指导加点字的读音）。

①同桌互读互纠，指名读，纠正读不准的字音（重点指导读准加点字的读音）。

②强调“炽”字读音是“chì

”，“诲”读四声huì

；

“帖”是多音字，在这里读“tiè

”。

tiě（请帖）bēn（奔跑）juà

n（画卷）sāi（瓶塞）

帖tiē（妥帖）奔卷塞sà

i（边塞）

tiè

（字帖）bè

n（直奔）juǎn（卷心菜）sè

（阻塞）

③重点指导书写：

眷：

下面是“目”，不要写“日”，上横比下横稍短，撇捺要伸展。

矫：

左窄右宽，右边的“乔”倒数第二笔是竖撇，不要写成竖。

偎：

右边的“畏”不要多加一撇。

鹰：

是半包围结构，不要写成上下结构。

（2）联系上下文结合查字典理解部分词语的意思。

（注意：

有些词语还要结合文中的句子读一读，再理解。

）

（3）检查朗读、理清层次、整体感知。

①指组读课文，师生共同评议。

②通过我们对课文的朗读，从字里行间里感受到了作者对老师、对母校怎样的情感？

（浓浓的眷恋之情）

③作者的眷恋之情是撷取了母校生活的哪些美好记忆的印迹来展现的？

你能给作者选取的这些母校生活镜头加个小标题吗？

（刚入学时的情景，六年的学习生活，六年的成长经历。

④初读感知：

你能依托小标题，说一说课文主要写什么吗？

（课文主要通过作者对六年学习生活及成长历程的回顾，抒发了对母校、老师和同学的眷恋之情。

（4）直奔中心句

①提示：

课前大家都预习了课文,文中哪一句话直接概括了全文内容？

指名说。

（课文第一段）

②这句话中有一个关键词？

（眷恋）

“作者到底眷恋什么呢”？

带着这个问题我们一起走进文本,去感受作者那浓浓的不舍和依恋之情。

环节二、部分理解——精读感悟，重点突破

（三）精读感悟，抓文眼，品味“眷恋”

1.出示中心句

2.品读、交流：

（1）“眷恋”是什么意思？

在六年的小学生活中，作者最眷恋的是什么呢？

（相当于“留恋”、“依恋”；

眷恋美丽的校园、眷恋朝夕相处的老师和同学……）　　　

（2）“眷恋”和“留恋”一字之差，之间有什么区别？

（请学生查字典）

（“眷恋”在字典中的意思是“深深的留恋”。

那也就是说，“眷恋”的感情要比“留恋”——（深！

（3）还会眷恋什么呢？

（五彩斑斓的学习生活）

3.学生分小组讨论：

为什么深深眷恋美丽的校园？

为什么深深眷恋五彩斑斓的学习生活？

为什么深深眷恋朝夕相处的老师和同学？

（相互启发，教师巡）

4.联系自己，展示心声：

同学们，毕业倒计时的钟声已经敲响，忆往昔，一场场一幕幕，记忆犹新。

此时此刻，你又眷恋什么呢？

（鼓励学生大胆说自己真实的想法）

小结：

同学们说得都很好，老师很受感动!

至于作者的想法又是怎样的呢？

下节课让我们接着学。

（四）作业：

1.抄写文中生字组成词语和四字词语。

用“眷恋”和“五彩斑斓”各说一句话。

2.交流：

说说作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？

3.积累关于赞美教师、学校的名言、优美语段等。

第二课时

（一）复习导入

1.听写课后生词，做到正确、书写规范。

出示订正

2.选择默写中的词语来概括课文的主要内容。

（抓关文眼：

眷恋）

（二）精读感悟，合作探究：

六年的母校生活就要结束了，可聪明的是否还记得刚入学时的情形？

让我们来共同分享六年前那温馨的一刻。

（配上一组学生开学到校时的镜头）

1.眷恋之一：

刚入学时的情景：

诱人学生边看画面，（师）深情表白：

（1）交流心得，回味场景，理解：

“依偎”“憧憬”。

（“依偎”：

紧挨着，亲密地靠着。

可以通过同位之间做做这个动作来理解；

“憧憬”就是“向往”的意思。

现在，即将毕业的你，当时的“憧憬”实现了吗？

（2）“诱人”是什么意思？

学校对于刚入学的学生来说最“诱人”的是什么？

（课件展示：

相机结合学生的学校生活理解“绿草如茵、窗明几净、天真烂漫、和蔼可亲、油墨香气”等词语。

（3）再读课件出示的词组，你发现这组词语有什么特点吗？

（的）

练习：

在括号里添上合适的词。

（）的操场（）的教室（）的同学（）的老师（）的课本

（4）再次回想自己刚入学的情形，想一想，学校还有哪些地方对于刚入学的学生来说也是“诱人”的？

请用同样的词组方式写下来。

出示填空：

的，的，的，一切都是那样诱人。

（5）从这些修饰语中，我们真切地感受到了"

一切都是那样诱人"

。

这就是我们祖国语言文字的神奇魅力。

你能读出它的诱人吗？

（边读边想像文字中所描绘的画面）

（6）再次欣赏校园画面，渲染“眷恋”情感。

齐读:

我还清楚地记得,6年前,我们依偎着爸爸妈妈,怀着对学校的憧憬、对老师的敬仰走进校园。

……

是啊，光阴似箭，六年的时光马上就要过去了，母校啊，依然风光无限，她留给你的不仅仅是“诱人”，更多的是深深的眷恋……可明天就要毕业了，你不想对母校说什么吗？

俗话说“环境造就人才”美丽的校园是学生们快乐学习、成长的摇篮。

那么，六年的学习生活留给学生们又是怎样的印象呢？

2.眷恋之二：

6年的学习生活：

难忘

（1）自由读3-5段，想想作者采用了怎样的写作结构？

（总—分——总）

又描述了六年学习生活的哪些场景？

请标画出来，并用简洁的语言做好批注。

（2）小组讨论交流后，汇报展示：

（清晨、早操、课堂上、中午15分钟、课外兴趣小组）

——这是我们小学生一天的学习场景，选出自己印象最深的一个或几个场景，好好品读一下相关的语句，并说说你对此场景“情有独钟”的原因？

与大家分享一下其中的快乐。

——作者用一句话概括了这一幕幕的学习场景，标画出来并赏析。

——这句话采用怎样的修辞手法？

（比喻）把比作

——“五彩斑斓”是什么意思？

类似的词语还有那些？

你能用它说一句话吗？

（丰富多彩、五彩缤纷、绚丽多彩、多姿多彩）　

——什么是“画卷”？

这是一幅的画卷？

——为什么把六年的学习生活比作一幅五彩斑斓的画卷？

——想一想这句话与本段后文是怎样的关系？

（总分）

（3）作者列举的五个学习生活场景让你记忆犹新，在回忆中，除感受到快乐，更多是表达怎样的情感？

（4）师生互动引读：

当清晨的校园有了我们，（生读“每天清晨……）

当优美的音乐响起，（生读“早操开始了……）

当“叮铃铃”的上课铃声响起（生读“我们飞快地……）

当老师富有磁力的声音在我们的耳边响起（生读“在课堂上……）

当中午15分钟写字的乐曲声响起，（生读“我们一笔一画地……）

当放学后，兴趣小组活动的时间到了（生读“一到这个时候……）

（5）课余生活丰富多彩，想一想除了作者列举的这些外，还有哪些？

（学生交流）作者没有一一列举出来，而是运用了省略号，代表丰富多彩的学习生活，你能尝试再写出几个吗？

（6）“有的学习电脑，有的排练合唱，有的外出写生……”使用什么修辞手法？

（丰富多彩的学习生活）

我们的学校活动也很丰富，你能想到哪些镜头？

你能用类似的排比句说一说你的校园生活吗？

运用“有的……有的……有的……”

（7）是的，六年的校园生活是多么丰富多彩，这一千多个日子里有我们很多美好的回忆，如果你来写的话，你要选取哪些场景来写？

你仿佛从这些场景中看到了什么？

（再次播放课前学生收集六年的生活照片：

有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游……学生任选画面，老师相机播放。

（8）出示：

——指名读，说说“这些”指什么？

“精神财富”指什么？

（“我们学到了不少知识和技能，懂得了怎样做人，更感受到了童年的欢乐和幸福。

”）

——“学到了、懂得了、更感受到了”这三个词语说明什么？

从中领悟到什么？

——转换句式：

“母校给予我们的精神财富，我们怎么能忘记！

”

（反问的语句包含肯定的意思：

母校给予我们的精神财富，我们不能忘记！

——相信大家都有这样的感受，让我们一起把自己的这种对母校的难忘之情读出来吧！

（配乐：

献给爱丽丝）

（9）小结：

是啊，课文所写的，不正是我们熟悉的学习生活吗？

作者多高明啊，用一天的学习生活的场景概括了六年的全过程，这就是选取典型场景叙事。

以后我们写作时也可采用这种手法。

板书：

选取典型场景叙事

（相机向学生介绍这种写作方法。

（10）课前，同学们积累许多赞美学校的名言、语段，能与大家分享吗？

赞美之中隐藏着浓浓的眷恋之情，你也尝试着写一段话赞美一下母校吧！

我们不能忘记这快乐的学习生活，更忘不了我们敬爱的老师。

3.眷恋之三：

6年的成长经历：

感恩

有感情的朗度6、7两段边读边把你感受最深的句子画下来，并想一想为什么我们无法忘记敬爱的老师们？

（1）小组讨论交流：

我们的每一点成绩、每一点进步都离不开老师的心血和汗水，作者有哪些切身的体会呢？

他都列举了哪些事例？

学生汇报：

师相机出示：

是您，引领我们在知识的海洋中尽情遨游；

是您，和我们一起参加“雏鹰假日小队”活动；

是您，为了指导我们科技小组搞发明，利用星期天跑图书馆，查阅资料·

·

（引领学习、参加活动、指导科技小组……）

——自由读这段话，你发现了什么？

（排比句式，反复出现“是您”一词）

——再品读这段话，说说“是您”反复出现，把你带到了一种怎样的境界？

（体会到作者表达对老师赞美、感激之情）

——你能读出这种对老师的赞美、热爱、眷恋之情吗？

（个人读，齐读）。

——这里一组排比句，特写了三个镜头，用叙事的方式写出了老师对同学无微不至地帮助。

老师为我们仅仅只是做了这些吗？

他们还为我们做了什么？

你能尝试运用“是您”句式开头说一说吗？

相信省略号部分你填写的内容会更丰富

仿写句子：

是您·

（2）出示

——读了这句话，你想说什么？

——你认为哪些词语用得最好？

你从“爬”与“染”字读出了什么？

——老师觉得这句话展现了教师的红烛精神，你同意吗？

说说你的理由。

（3）老师，正如红烛一样，燃尽了自己，照亮了别人，所以作者从心底里发出了由衷的感激我们的每一点成绩，都凝聚着您的心血和汗水；

我们的每一点进步，都离不开您的帮助和教诲。

同时也从心底发出了由衷的赞美：

——小组讨论：

作者把老师比做什么？

你还想比作什么？

怎样理解这句话？

这种写法有什么好处呢?

（这组排比句和比喻句的合用，既简洁，又形象，表达了作者对老师的崇敬之心。

“天使”说老师多么可爱，多么值得尊敬；

“大树”说老师教给学生知识，给学生一庇荫，遮风挡雨；

“海洋”说老师心胸多么宽阔，让学生不再狭隘和自私，既是对老师的赞美，也是主题的升华。

——相信教师的高大形像已深深地烙在你的脑海中，他们为我们付出了一切，他们的红烛精神激励着我们向前，此时，老师在你的心目中，还如什么呢？

老师，在我们心目中，您是，您是，您是。

——播放歌曲：

《长大后我就成了你》和《感恩的心》

（4）在这即将离别的时刻，你最想给恩重如山的老师做点什么呢？

——你最想给老师送上哪支歌，能唱给大家听一听吗？

——“火一样的诗句”指什么？

诗句中传递的是什么？

——怎样理解“塞”字？

能换成“放”、“丢”等词吗？

为什么？

——为什么用“炽热”形容“心跳”，能说“火热的心跳、激烈的心跳”吗？

（那“炽热的心跳”是孩子们心底涌动着的对老的感激、关怀和眷恋之情。

）——你还想通过怎样的方式表达对老师的眷恋之情？

请大胆表达出来吧！

（5）小练笔：

老师真的很伟大，值得世人赞美，你最想通过怎样的方式赞美老师，一句话，一首歌，一句诗，一组成语都可以，还可以用上下面的句式。

敬爱的老师，我，让您；

我想，让您

（6）古今中外，赞美老师的词句很多，老师是我们成长路上的“指明灯”，他高大的形象已定格于我们心中，你知道教师有哪些美誉吗？

你想用哪些成语、名言、优美语段赞美心中“最美教师”。

（7）小结：

这两段抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合，是我们这篇文章的又一写作特色。

　板书：

叙事与抒情相结合

（8）说得真好，听了这火一样的词句，老师已感受到你们炽热的心跳。

六年过去了,我们即将告别母校，让我们再一次漫步美丽的校园，去看一看吧。

音乐欣赏：

《校园的早晨》播放校园图片

漫步美丽的校园，作者看着6年前亲手栽下的小树，产生了一个心愿，是什么心愿呢？

（三）直抒胸臆：

立志成才，回报老师出示

（1）“栋梁”是什么意思？

（2）（个别读、齐读）从这句话中，你感受到了什么？

体会到了什么？

（同学们立志成才、回报老师的心愿及对母校、对老师的深深眷恋。

（四）教师总结，升华情感

亲爱的同学们，分别总是让人依依不舍。

明天你们即将毕业，但请你们记住：

无论走到哪里，我们这美丽如画的校园，你们的朋友兼老师的我，都会为你们深深地祝福：

希望你们从此迈开更加坚实的脚步，走向成功而幸福的人生，让亲人和母校为你们自豪，让祖国和民族为你们骄傲！

待到十年、二十年后，你们都成为祖国的栋梁再回来时，你们的母校一定会伸出热情的双手欢迎你们的到来。

环节三、回归整体———积累拓展，读写训练

（五）纵观全文，回归整体

1．现在谁能说说：

作者从哪些方面表达了对母校的深深眷恋之情？

（眷恋：

刚入学时的情景、六年的学习生活和六年成长历程）

2.学习了课文，你在写作方面有什么收获？

（先让学生说，师与其他学生进行补充，相机评价。

（1）作者帮助我们回放了三个场景，但更多的却把镜头定格在“一天的生活”场景概括六年的成长足迹，这种写法叫“选取典型场景叙事”。

（2）作者在回放学习生活场景时的3—5自然段时，采用了“总分总”结构。

（3）六、七两段话抒发了对老师赞美和热爱之情，叙事与抒情相结合法,在这里得到了充分的体现。

（4）另外，文中还大量的运用比喻、排比等修辞手法，使文章有气势，富有音韵美，更增强了文章的表达效果。

3.拓展迁移，进行小练笔。

毕业是每个学生的必经之路，很多人在离别伤感的时刻，都通过各种方式表达自己对母校的依依惜别之情。

今天老师给大家一个机会，把你此时最想对老师表达的情，最想对同学说的话，写在“毕业留言”版块中。

让我们留下临别的赠言，互相勉励，表达美好祝愿吧。

（六）作业：

课后，运用习得写作方法请同学们以《……，我想对你说》为题，给老师、同学或母校写一封信，来表达出你对小学生活的难忘，对老师的感激、赞美和眷恋之情。

附：

板书设计

24.明天，我们毕业

六年的学习生活（难忘）

美丽的校园（诱人）六年的成长历程（感恩）

先叙事后抒情手法

比喻、排比等修辞手法

附1《24.明天，我们毕业》预习单

班级：

姓名：

一、我会识:

选择正确的拼音。

　　眷（Juà

nquà

n）恋炽（zhì

chì

）热　雏（chú

cú

）鹰

吮（shǔnyǔn）吸画卷（juǎnjuà

n）诱（yò

uxiù

）人

　　朝（zhāochá

o）夕相处　参（cēncān）天大树窗明几（jījǐ）净

2、我会读

1.自由朗读课文，争取读正确，读流利。

读不好的地方可要多读几遍哟。

2.摘抄你认为值得积累的词语并读一读。

比如：

眷恋依偎矫健教诲雏鹰炽热

绿草如茵天真烂漫五彩斑斓博大精深

三、我会填

　朝（）相处绿草如（）（）声（）笑（）（）（）成长

一丝不（）窗（）几（）天真烂（）（）大精（）

四、理解句子

　　1．在课堂上，我们听得专心，读得动情，以人热恋，就像棵棵幼苗，尽情的吮吸着沽沽流来的甘泉。

　　“棵棵幼苗”比喻______，“甘泉”比喻______。

这句话写____________

　　2．在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋。

　　说老师是“天使”，是因为______；

说老师是“大树”，是因为______；

说老师是“海洋”是因为______。

这句话表达了同学们______的思想感情。

　　3．六年的学习生活，多像一幅五彩斑斓的画卷。

　　这句话把______比作______，表达了______的思想感情。

　　4．我们要把火一样的诗句塞在您的枕下，让您在睡梦中也能感受到我们炽热的心跳。

　“火一样的诗句”是指______，“我们炽热的心跳”______。

这句话表达了______

五、课外资料，我知道。

1.尊师名言、诗句、成语：

名言：

教师一方面要贡献自己的东西，另一方面又要像海绵一样，从人民中、生活中和科学中吸收一切优秀的东西，然后再把这些优秀的东西贡献给学生。

　　──加里宁（苏联政治活动家）　　

成人的个性在童年养成。

　──华兹华斯（英国诗人）

小学教师的重要，由于他们在孩子们洁白如纸的心灵上，写下的是永不能磨灭的痕迹，这痕迹往往影响孩子们的一生。

──柏杨

诗句：

春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。

——李商隐《无题》

随风潜入夜，润物细无声。

——杜甫《春夜喜雨》

成语：

诲人不倦废寝忘食埋头苦干兢兢业业

一丝不苟春风化雨润物无声循循善诱

2.尊师轶闻

日本有尊师的传统，他们普通认为“教师”是为全社会作出自我牺牲的职业。

日本的师范生都有一种光荣感和自豪感。

从走进师范学校的第一天起，他们就穿上“教师服”。

当穿着“教师服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都会主动让座。

法国人把教师看成是“人类智慧的天使”，对教师有特殊的好感。

农村和小市镇还有这样的风俗习惯：

每年12月25日（圣诞节）这一天，家长都要到教师家里表示尊敬和感谢；

每逢学校开学这一天，学校所在地的地方长官和社会贤达都要来参加开学典礼或听课。

捷克人特别尊敬小学教师。

在社会上有一条不成文的规定：

取得学位的或是有了某项成就的学者都得去看望自己的启蒙者──小学教师。

教后反思：

成功之处：

1.抓文眼“眷恋”这个贯串全文的感情线索，让情感共鸣。

我坚持“以学生为主体，教师为主导”的教学宗旨，精心设计了《明天，我们毕业》这一教案。

本着增加学生的情感体验，激发学生热爱母校、热爱老师的情感，而且，孩子临近毕业，贴近自己生活的内容也更能激发学生学习的积极性。

为了唤起学生对母校、对老师的这份眷恋之情，我把学习的主动权交还给学生，聚焦“刚入学时的情景—六年的学习生活—六年的成长经历”这条主线，让学生发自内心感受校园生活的欢乐和幸福，字里行间中体会学生们立志成才、回报老师的心愿及对母校生活的深深眷恋之情。

以读促讲，引导学生回味学生六年生活中的难忘场景，读出形---在头脑中唤起对母校、对老师的回忆，读出情---读出字里行间蕴涵的眷恋之情，读出神---读出语言文字蕴涵的言外之意。

2.通过多媒体课件揭示生活场景，勾起学生美好回忆。

在教学“六年的生活多像五彩斑斓的画卷”时，除了课文中的生活内容，教师还用电脑再现了这些孩子们再六年生活中的一些场景，有诗歌朗诵，跳舞，画画，郊游、军训等，勾起学生对往日的回忆，使他们对母校产生一股深深的眷恋之情。

同时，用多种朗读训练的方式让学生走进文本。

如学生自由读、默读、指名读、带着对老师的爱，对老师的赞美来读课文，从而让学生更加难以忘记敬爱的老师，更加不会忘记母校。

3.注重学生的口语能力的培养，让他们在交流中表达情感。

　口语交际能力是新课程标准要求学生掌握的重要方面。

在赏析赞美老师“在我的心目中，您是天使，您是大树，您是海洋”、“老师，在我们心目中，您是，您是，您是”等除让学生谈完理解后，还须掌握此句是比喻和排比修辞的并用。

因此，我设计“你还想把老师比作什么”，学生滔滔不绝。

在