《21世纪课堂评价》M1优秀作业Word文档格式.docx
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请对评价方法、评价工具、使用时间等进行概述，而不需要直接陈列已有的评价内容。
如在学习前提供K-W-H-L表进行学习需求分析，在学习过程中采用…，在学习结束后采用…）
一是评价学生是否了解地理方法运用的步骤、要领；
二是评价学生能否灵活运用正确的地理方法分析和解决问题。
对学生探究活动质量的评价，建议从学生能否发现和提出地理问题，提出问题的假设，独立思考和解决地理问题，合理表达、交流探究成果等方面进行评价。
在讲述具体地理知识的同时，注意指导学生如何阅读教材，如何记笔记，如何记忆和回答问题，如何读图和绘图等地理学习方法，以提高学生学习地理的能力，掌握自己寻求知识和解决问题的本领。
第2步：
21世纪技能（模块1第2节后完成）
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么，在您选定的这个单元中，您将在什么地方来培养21世纪技能呢？
请在下表中至少列出您将在单元中关注的三个21世纪技能。
序号
21世纪技能
1欧洲概述
学习和创新技能
2欧洲西部
信息、媒体和技术技能
3俄罗斯
生活和职业技能
第3步：
关注形成性评价（模块1第3节后完成）
结合第1步所选的单元内容，您将如何在单元中更好地融入形成性评价，以帮助学生学会学习？
学习本单元，我在教学过程中，通过讲授欧洲的地理知识，并观察学生，让学生分享他们的工作和评审学生的工作。
学生汇报从网络上了解到的关于欧洲的介绍、欧洲西部的著名旅游胜地、俄罗斯的地形特点和工业分布等内容。
学生之间互相交流，互相交淡查到的欧洲地理知识。
然后用提问等形式来评价学生的学习效果。
第4步：
选择或创建一个评价量规（模块2第4节后完成）
您可以选择一个已有的评价量规，也可以创建一个新的评价量规。
只需要完成选项A或选项B其中一项即可）
选项A：
选择已有量规
从评价项目库中或已有评价量规中选择一个评价21世纪技能的评价量规。
结合选择单元进行相应修改，并描述您将怎样在选定的单元中使用这个评价量规。
1、修改后的评价量规：
4
3
2
1
目标
展示一个明确的目标或主题，教学内容都围绕这个目标或主题。
展示一个目标，教学内容都提到有关这个目标。
展示一个目标，所教学的内容大都围绕这个目标而进行。
没有明确的目标或主题。
教学内容也与目标有所脱节。
要点
我的展示整合了我的设想，并从中提出一些简明扼要的观点。
我所使用的教学手段通过几个要求说明了我的教学设想。
我尝试用几个要点来总结我的教学目标，但方法有所欠缺
我使用的教学手段过于乏味，还缺乏重要的信息。
结论
我能用我已有的知识来阐明我所展示的目标或主题，并收到良好的教学效果。
所展示的目标能够较好完成。
所展示的目标能够基本完成。
没有完成所定目标
支持性信息
我通过建立在可靠可行的教学手段以及合理的、有意义的研究发现来支持和解释了我的教学目标。
我通过建立合理的教学手段及合适的研究发现来支持我的教学目标。
我尝试通过研究发现来支持我的观点，但所给出的信息不够完整。
我无法给出足够的信息来支持和解释我的观点，甚至给出错误的信息。
我准备选取一部分作为我教学欧洲单元的量规。
2、描述您在选定的单元中使用这个评价量规情况：
选项B:
创建一个新量规
使用下面的表格为您的单元创建一个新的评价量规。
创建评价量规后，请描述您将怎样在选定的单元中使用这一评价量规。
等级
指标名称
<
指标A>
指标B>
指标C>
指标D>
您将怎样在单元中使用这一评价量规:
第5步:
在教学活动中嵌入评价（模块3第1节后完成）
在您的单元中，如何在课堂教学中使用思维导图、日记、作品与展示等评价。
评价名称
如适用您的课堂教学，请说明如何使用；
如不适用，请说明原因
思维导图
在欧洲的学习开始时，分组绘制思维导图，用K—W—L—H图表，让学生关注和确定他们已经知道的知识，组织学生进行讨论和比较，填写好学习情况。
确立基本问题：
您认识的欧洲有哪些？
日记
在欧洲教学的实施阶段，让学生学会整理各节的主要知识点。
联系前后章节的内容，有哪些关联？
如何整理资料？
在小组展示的时候利用各自所整理的记录进行评价，并促进学生不断改进整理知识点的方法。
作品与展示
在实施的阶段加入知识点与习题进行评价，分组展示所整理的知识点。
然后再展示相关的练习与地图进行提问，加以巩固。
第6步：
更多的评价（模块3第4节后完成）
非正式的讨论、自评、互评、观察、讨论会等都可以作为评价计划中的重要组织部分。
描述您将如何在单元中包含这些评价。
观察
我在教学欧洲的准备和实施的阶段时，观察学生的小组活动，判断他们解决问题时使用的是哪种性质的方法与策略。
在学习过程中，观察小组组员之间的合作学习，填写评价清单。
互评
我在项目的准备和实施的阶段时，学生使用量规和合作检查表，评价他们的解决问题的好与坏，他们的合作态度。
自评
我在项目的准备和实施的阶段时，学生使用量规和合作检查表，评价自己的解决问题的好与坏、合作的态度。
师生讨论会
在学生进行学习欧洲的小组活动，我和学生约定正式的面谈讨论，了解学生所学知识的重难点，并且鼓励学生的元认知。
如：
欧洲西部有哪些著名的旅游景点？
为什么著名？
第7步：
修订教学目标（模块4第1节后完成）
请将您的单元重新审视一下，再次明确单元的课程标准，修订单元的教学目标。
教学目标应与课程标准相联系，并体现21世纪技能。
课程标准
摘录与本单元相对应部分即可）
学生运用地图和相关资料，总结出欧洲的地理位置、大陆轮廓特点和地形特征。
培养学生学习地理的兴趣及学科参与意识，使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法，拓宽学习空间。
教学目标
第一节：
欧洲概述
1、学生运用地图和相关资料总结出欧洲的地理位置、大陆轮廓特点和地形特征；
2、通过阅读地图，了解欧洲的地形特征，比较欧洲和非洲海岸线的曲折程度以及欧洲和亚洲的地形特征有不同；
3、使学生掌握阅读和使用地图的基本技能，培养学生读图观察问题、解决问题及运用其他手段获取地理信息的能力；
4、培养学生学习地理的兴趣及学科参与意识，使学生获得对其终身发展有用的地理思维能力及学习方法，拓宽学习空间。
第二节：
欧洲西部
1．使学生了解欧洲西部地区的范围、位置，在地图上找到主要国家及首都，认识本区重要的地理环境特征。
2．学会运用地图、统计图表说明欧盟在本区内的作用以及在世界经济和政治领域的重要地位和作用。
3．在了解欧盟的基础上，认识到经济上联合的优势，以及对我国经济建设的启示。
第三节：
俄罗斯
认知目标：
1﹑在地图上指出俄罗斯的地理位置﹑领土组成和首都。
2﹑根据地图和资料，说出俄罗斯自然环境的基本特点，指出特有的自然地理现象和突出的自然灾害，并简单说明其形成的主要原因。
3﹑根据资料和地图，说出俄罗斯交通运输特点以及主要城市。
4﹑根据资料和地图，说出俄罗斯的种族﹑民族﹑人口﹑宗教﹑语言等方面的概况。
能力目标：
1﹑根据资料和地图，联系俄罗斯自然条件特点，说说其发展经济的实例。
2﹑用实例说明高新技术产业在俄罗斯经济发展中的地位和作用。
3﹑用实例说明俄罗斯自然与社会环境对民俗的影响。
4﹑举例说出俄罗斯与其他国家在经济﹑贸易﹑文化等方面的联系。
情感目标：
能举例说明中国与俄罗斯的相互关系以及发展友好睦邻关系的意义
第8步：
有效的评价时间线（模块4第2节后完成）
为您的单元创建一个评价时间线，记住要在所选单元满足以下所有五个评价目标：
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价时间线
学习开始
学习进行中
学习结束
思维导图、讨论>
小组合作
整理知识点
自主学习量规
师生讨论等>
展示所整理的知识点
讨论问题进行反思>
第9步:
评价方法与目标（模块4第2节后完成）
为了完成您的评价计划，您需要开发一个评价策略表。
在您思考此评价策略表时，必要时您可以回到第8步进行修改。
第9步是将第8步中采用评价工作或方法如何使用做出相应说明）
评价工具或方法
的名称
评价目标
（对应五个评价目标之一）
评价过程描述
欧洲课程的学习
能够运用知识和经验设法在教学过程中顺利解决问题
在项目过程中鼓励学生学会整理各章节的知识点，通过自己的整理会对所学内容加以巩固
小组合作讨论
欧洲西部课程的学习
通过网络收集一定的信息后，小组进行交流。
目的是通过广阔的网络让学生认识到欧洲西部著名的旅游景点，引起学生对欧洲西部的向往和学习的兴趣。
并适当回答学生提出的一些问题。
在小组讨论中，我和学生一直互相检查他们所整理的知识点和所收集的欧洲西部的旅游胜地，在个别讨论中，我鼓励个别学生进行元认识。
合作量规
分小组对欧洲概述、欧洲西部、俄罗斯各节的内容交流所整理的知识点，利用评价量规来检查学生的掌握情况
欧洲西部的学习
在通过网络查找与收集欧洲西部活动时，学生使用量规来检查他们的自主技能。
自评和互评调查表
通过自评和互评调查表，使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法了解程度进行调查，并能及时进行反思和纠正。
作品评价量规
欧洲课程
通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的，并帮助他们能够创作出更好的知识网络图。
反思问题检查表
在学习单元结束时，
第10步：
开发评价工具（模块4第3节后完成）
您已经完成了评价计划，现在您需要根据这个评价计划，开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应（注：
第10步是将第9步中评价工具详细设计出来）。
请将您设计的评价工具内容粘贴在下方。
等级
分值
A（20-15分）
B（15-10分）
C（10-5分）
D（5-1分）
目标设定
我能设定具有挑战性的、可实现的目标，并能识别和获取必要的资源来完成目标。
我能设定可实现的目标。
我能识别和获取一些资源来完成目标。
我开始执行任务时没有设定明确的目标，也没有识别必要的资源。
完成任务时我没有设定目标也没有收集资源。
项目管理
我能始终有效地管理时间和资源来实现目标。
我通常能有效地管理时间和资源来实现目标。
在别人的帮助下，我能管理时间和资源来实现目标。
我需要不断的帮助才能管理实践和资源和实现目标。
解决问题
我能不断地回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
我通常能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
在别人的持续帮助下，我能回顾我的进展和学习经验以解决那些可能干扰我实现目标的问题。
使用反馈
修订作品时，我能征求别人的反馈意见并仔细思考他们的建议。
修订作品时，我能考虑很多方面的反馈意见。
修订作品时，我能考虑一些方面的反馈意见。
修订作品时，我从不考虑他人的反馈意见。
总分
合作量规表
评价内容
D（0分）
单元学习参与程度
积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题
参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
参与该单元学习，只能通过引导发现问题
参与该单元的学习，但消极对待
制订计划
制定详细可行、符合实际的实施方案，而且较有代表性
制定符合实际的实施方案，有代表性
制定基本可行的实施方案，可供使用
实施方案不够详细，可行性不高
工作贡献
积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果
能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果
基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果
偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注
相互协作
善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论
能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作
基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作
偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前
问题解决
能积极地和小组成员一起解决问题。
能帮助小组做出合理的决定。
能提供解决问题的建议。
能帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时能会帮助小组做出决定。
能选择不参与解决问题或做出决定。
能有时给小组带来麻烦。
自评和互评量规表
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
作品量规表
A（25-20分）
B（20-15分）
C（15-10分）
D（10-5分）
作品核心
很好的把握所学内容的重难点，知识准确，无漏洞，不遗漏知识，能系统的阐述知识。
知识的重难点能较好的把握，系统性一般，在完整性上略有欠缺。
知识介绍比较笼统，很难分清重难点，知识点凌乱，完整性和系统性都不够，
知识无重难点之分，混乱，不知所云。
内容设计
能针对《欧洲》的主题内容提出问题，以问题串的形式环环相扣，思维紧密，逻辑合理，能引发探究问题的愿望。
能针对本《欧洲》的主题提出值得研究的问题，问题的逻辑性和条理性稍差，探究过程中明显不系统，缺乏条理。
提出的问题针对性不够，有些不值得去研究，问题之间缺乏连贯性，探究的欲望无法引发，偏离《欧洲》的主题。
问题设计随心所欲，偏离《欧洲》的主题较远，多为无意义的问题，没有探究的价值和必要。
文字版面
版面设计非常合理、篇幅适当。
重点内容有设计、篇幅加粗。
版面设计较合理、篇幅适当。
重点内容有加粗。
版面设计较合理、重点内容有加粗，但篇幅过短。
版面设计较合理、但篇幅过短，重点内容也无加粗。
相互合作
能积极起领导作用，小组合作好，能虚心，吸收接纳并能给出建议，并帮助其他小组成员，对最终的成果有着举足轻重的贡献。
能够熟练应用相关软件展示作品，有特色创意科学合理。
在完成任务的同时，能帮助协调，推动整个小组的工作，鼓励其他成员。
出色的完成任务。
较熟练应用有关软件进行作品展示，有一定特色。
在小组中工作认真负责，为其他 成员提供一定的帮助，参与了讨论工作，并对最终成果进行了评价。
能应用有关软件对作品进行展示，展示没有多少新意。
没有合作精神，不准备承担整个小组的责任，对最终成果的评价过程只是旁观而已。
不能应用有关软件对作品进行展示。
反思量规表
A（16-12分）
B（12-8分）
C（8-4分）
D（4-0分）
学习热情
我能积极参与该单元的学习，且能有创造性和独特性地提出和发现问题
我能参与该单元的学习，且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
我能参与该单元学习，只能通过引导发现问题
我能参与该单元的学习，但消极对待
收集资料
我能积极参与各项工作，收集资料手段多样，做好详细活动记录，达到较好效果
我能能够参与各项工作，收集资料手段多样，做好活动记录，能达到相应效果
我能基本参与各项工作，收集资料手段一般，有活动记录，有一定效果
我能偶尔参与各项工作，收集资料手段单一，没有活动记录，效果不显注
我善于提问，勤于思考，不怕吃苦、勇于克服各种困难，能与同学们相互协作，相互讨论
我能够提问、思考，不怕吃苦、勇于克服困难，能与同学们相互合作
我基本能提问、思考，可以解决一般困难，能互同学协作
我偶尔参与合作、提问、思考，遇到困难没有勇往直前
整理知识点反思
我能通过整理欧洲的知识点不断对自己的学习进行反思，在学习中遇到困难能及时记录并向能与同学和老师进行讨论
我能通过整理欧洲知识点对自己的学习进行反思，能记录在学习中遇到困难，但并不能及时记录并向能与同学和老师进行讨论
我能通过整理知识点对自己的学习进行反思，但很难发现自己的不足
我并不理解该单元的学习，所以并没有进行知识点反思
有时给小组带来麻烦。
作品
我能独立构建知识网络结构，系统性较强，知识联系性强，且得到老师和同学的好评
我能在老师和同学的帮助下创作知识网络结构，有一定的系统性，知识联系度一般
我在老师和同学的帮助下只能勉强构建知识网络，但系统性不强，知识联系度低
我就算在老师和同学的帮助下都不能构建出相关的知识网络结构
成果展示量规表
成果展示
能用展示笔记本，讲述欧洲风情等方式，展示学习的收获，内容很丰富
能用笔记本，讲述欧洲风情等方式，展示学习的收获，内容较丰富
能用讲述欧洲风情等方式，展示学习的收获，形式较单一，内容不够丰富
没能采取适当的形式展示学习的收获，无法实现课题目标。
第11步：
评价管理策略（模块5第2节后完成）
您已经完成了评价计划和评价工具的设计，现在您需要思考如何利用您收集到的评价数据促进学生的学习和改进您的教学。
1、描述如何利用收集的评价数据促进学生的学习？
在教学中，我根据学生的学习情况，建立一个档案袋，将学生的学习状况、各类评价数据（自评、互评、教师评）、课堂纪律、课堂笔记、各种评价量规学习效果（成绩）等收集起来。
使用一个电子表格来汇总所有学生的种类评价数据。
根据学生的学习情况，针对性地进行跟踪、落实、指导和帮助。
2、描述如何将收集的评价数据改进您的教学？
我会让学生根据自己的学习情况，将自己学习过程中的评价数据、材料、学习日记、活动卡等整理好，制作成一个成长档案袋，这样能让学生对学习过程的总结与反思。
第12步：
总结（模块5后完成）
请您用不少于200字来描述一下，您是如何使评价帮助教学目标的实现的。
请尽量描述详细，以便让即使不熟悉您所教内容的教师也能看懂。
在七年级下册第八章《欧洲》综合性学习教学过程中，利用评价工具可以更好地监测课堂教学目标的实现效果，能有效地了解学生的接受程度和学习状况，从而随时调整自己的教学行为，反思和改善自己的教学计划与教学方法，不断提高教学水平。
利用学生的自评、互评、教师评价等，为教学目标的实现提供了依据，通过评价能了解学生的学习结果与预期的教学目标是否相符，那么教师能针对性地设计教学目标和选择相应的教学策略来完成单元的教学。
评价能对教学进行全面检查，让教师能考虑如何进一步改进教学，提高教学效率和学生的学习效果。
第13步：
反思（模块5后完成）
对比一下修改前后的评价计划（与第1步中的评价对比），您发现了哪些变化？
在修改后的评价计划中，您认为哪些方面是最值得和同行分享的？
通过评价计划前后修改的对比，我发现《欧洲》修改后的评价计划更详细，更具体，更有针对性，我运用了评价量规、检查表、整理知识点等工具来对评价计划进行修改和完善，使计划更具针对性和操作性，同时更能支撑整个单元学习项目，在新的评价计划中，如《欧洲》的教学中，学生能根据教材的内容，有目的地搜集资料，共同讨论。
学生可以有机会了解自己学会了什么，是进步了还是退步了，学习的程度如何，自己有哪些不足。
在小
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