威尼斯的小艇1ke综述Word文档下载推荐.docx

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噢，有特别之处，所以要强调一下。

我的理解是，要讲的是威尼斯的小艇而不是威尼斯的汽车或者别的什么。

你是强调威尼斯后面的这个词，你的思路和他人的不一样，很有创意。

是啊，小艇和威尼斯之间，威尼斯和小艇之间，到底有着怎样的联系呢？

咱们一起到课文当中去找找答案。

请同学们打开书本，自由地、大声地朗读这篇课文。

　　生自由读。

读完了《威尼斯的小艇》，同学们肯定有自身的感想，是吗？

现在，老师假如请你用一句话来表达自身读了这篇课文的感受，你想怎么说？

威尼斯美，威尼斯的小艇更美。

你的这句话，自身就非常美。

威尼斯的小艇灵活自如。

威尼斯等于威尼斯小艇。

你这样说，想表达一种什么样的感受呢？

我觉得，没有小艇的威尼斯也就不是威尼斯了。

小艇对威尼斯来说真的是太重要了。

我的想法是小艇和威尼斯有密不可分的关系，简直到了相依为命的程度。

威尼斯的小艇给威尼斯的人们带来了很大的协助。

　　生６：

威尼斯之所以美，之所以独特，因为它有美丽而独特的小艇。

　　生７：

威尼斯的小艇别有一番特色，所以威尼斯的人们非常喜欢它。

想去威尼斯吗？

（齐答）想。

想坐威尼斯的小艇吗？

走进课文，就是来到了威尼斯；

走进课文，就是坐到了威尼斯的小艇上。

现在，你真的到了威尼斯，真的到了小艇的旁边，你身边带着啥？

照像机，是吧？

你最想把什么地方拍下来作为留念呢？

先读课文，读完以后把你最想拍的那个镜头告诉大家。

　　生自由朗读课文，教师做现场巡视。

最想拍的镜头都拍好了吗？

你最想拍的镜头是──读给大家听。

我最想拍的镜头是：

老人带着大家，夹着圣经，坐着小艇去教堂祷告。

威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；

船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月；

行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

能拍到这样的镜头，什么感觉？

一种激动而喜悦的感受。

激动而喜悦的感受！

能和大家一起分享吗？

（朗读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；

”

谁也拍了这个镜头？

愿意和大家一起分享？

瞧你！

激动得都不知道停顿了。

（众笑）有拍不一样的镜头的吗？

船夫的驾驶技术特别好，在河上行船的时候，速度极快，来往船只很多，他总能支配自如，毫不手忙脚乱。

船夫的驾驶技术给你最大的感受是什么？

坐上象飞。

哟！

挺刺激的。

你最想拍什么镜头？

我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。

在里面看看书，或者拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。

感觉舒适吗？

非常舒适！

感觉惬意吗？

惬意的。

还想坐吗？

再读上一读。

（朗读）“我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。

坐小艇是享受，听你朗读小艇，也是一种享受啊！

你呢？

你想拍什么？

我们看是极险极窄的地方，小艇能够穿过去，而且速度非常快，两边的建筑物飞一般地往后倒退。

这个镜头可是相当难拍的。

为什么？

速度太快，最好用摄像机拍。

这时候水面上渐渐寂静，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑耸立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

静寂笼罩着威尼斯。

古老的威尼斯又沉沉地入睡了。

感觉怎么样？

特别有诗意，给人一种说不出的感觉，反正非常美。

呀！

连诗意都感觉到了！

读得老师也心里直痒痒！

我也很想读读这份诗意。

（充溢柔情地朗读）“这时候水面上渐渐寂静，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，大建筑耸立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

　　（掌声响起。

）

多美的夜晚！

多美的威尼斯！

多美的意境啊！

这么美的意境，作者是用怎样的文字写出来的呢？

我们一起走进课文的字里行间，去细细地品味品味。

先读读课文的二、三自然段，看看这两段话里面你能读懂些什么。

　　生自由朗读课文二、三自然段。

看到同学们划了这么多，有的同学还在旁边写了些什么，非常好的习惯，不动笔墨不看书嘛。

同学们肯定读懂了许多地方，挑你最想和大家交流的句子，来和大家一起分享你考虑的效果。

我读懂了第二自然段“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点象独木船；

”读了这段话，我的面前好想就展现出了威尼斯的小艇的样子。

将文字变成画面来看。

真会读书！

老师想问你一下，当你读到“新月”这个词的时候，你马上想到了什么？

我马上想到了独木船，象新月一样，而且好象月亮快出来了。

同学们，你们读到“新月”这个词的时候会想到什么呢？

我想到了弯弯的月亮。

我想到了弯弯的香蕉。

我想到了公园里的月亮飞车。

我想到了威尼斯小艇是在银河里划。

噢，真是无边无际的想象。

我想到了两头翘起的秋千，一晃一晃的。

我想坐着威尼斯的小艇穿越时光隧道回到古代去。

真不错。

她读懂了第二自然段，你们呢？

你们读懂了什么？

我读懂了第二自然段的最后一句话，“行动起来，轻快，灵活，仿佛一条蛇。

”只有这样，威尼斯的小艇才干代替汽车，成为重要的交通工具。

嗯，这是你的理解。

谁也读懂了这句话，还有补充的吗？

我觉得这句话主要是说小艇行动自如方便。

我读懂了这句话，这句话在写小艇的特点，就是轻快灵活。

这位同学，老师想问你一下，小艇的特点你真读懂了吗？

可是，王老师有两个问题不太明白，想请教你一下，行吗？

点头示意。

请问，“仿佛”是什么意思？

“仿佛”就是“好象”的意思。

噢，“仿佛”就是“好象”的意思，同意吗？

（齐答）同意。

都同意，我也同意。

那我再请问，既然仿佛就是好象的意思，咱们把这句话改一下，改成“行动起来，轻快，灵活，好象一条蛇。

”行吗？

这是我想请教的第一个问题。

还有第二个问题，课文说威尼斯的小艇行动起来，轻快，灵活。

轻快，灵活，两个词连起来可以怎么说？

既轻快又灵活。

又轻快又灵活。

不但轻快而且灵活。

轻快又灵活。

好，说得好极了。

那我现在把这一句改成“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。

这就是我想请教的第二个问题。

咱们这样，先别急着下结论。

这两个问题呀，愿意研究哪个问题你先做个选择。

然后自身想一想，有了心得以后还可以跟同桌或者是前后同学一起讨论讨论。

　　生读书讨论。

现在讨论第一个：

这句话中的“仿佛”改成“好像”，行吗？

我觉得是可以的，不过“好象”是说它的样子好象一条蛇，实际上“仿佛”有更明显的特点。

你的意思是说“仿佛”比“好象”更象一点，是程度上更象点，是不是？

不是。

“好象”是样子差不多，“仿佛”是说行动起来挺象的。

明白了。

好像是指样子，仿佛是指行动，是吗？

是。

但这样也说不通呀！

刚才大家讨论的结果是：

“仿佛就是好像”、“好像就是仿佛”，没区别。

谁有别的看法？

我觉得两个词可以换，因为它们的意思是一样的。

仿佛的意思跟好象差不多，但还是有区别。

“仿佛”就好比说一条蛇真的在水中穿越，“好象”呢，只是样子上一样。

所以，我觉得还是不换的好。

我看这样，我先请一个同学一句一句地来读一读第二自然段。

读完以后，请你们把这几个句子联系起来考虑考虑，看看能不能协助你们解决这个问题。

　　生１（朗读）：

威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船。

停。

有点像独木船。

继续读。

船头和船艄向上翘起，像弯弯的新月。

嗯。

像弯弯的新月。

好的。

仿佛一条蛇。

后面还有一个句子，请继续读

很好。

软软的像沙发一般。

好，四句话都听清楚了吗？

第一句是有点像，第二句是像，第三句是仿佛，第四句是像什么什么一般。

四句话联系起来想一想，你发现了什么？

作者把“像”的都用上了。

虽然“像”都用上了，但是它表达不一样，用的词语不一样。

一个了不起的发现啊！

用的词语不一样，为什么要不一样呢？

这样感觉就不死板了。

说明作者词汇很丰富。

读起来有变化，味道更好！

你说的味道也不赖！

真是这样，咱们写文章，有时候同一个意思可以有不同的表达方式，有时候同样的意思可以用不同的词语来表达，这样写出来的文章才有味道。

看看是不是这个道理。

来！

咱们再来读一读，体会体会这不一样的味道。

（齐读）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；

第一个问题解决了。

第二个问题，把“轻快，灵活”改成“既轻快又灵活”行吗？

这样行是行，就是太啰唆，“既”和“又”我觉得加不加它们都行，加上去反而啰唆，不加反而精炼。

你已经有感觉了，加上去反而啰唆，不加呢？

精炼。

咱们一起读读这句话，看他讲得有没有道理。

　　生（齐读）：

来，请你读这句。

　　生２（朗读）：

注意，轻快，灵活。

中间用的是逗号。

谁再读一读？

　　生３（朗读）：

听你朗读，我仿佛真的看到了一条轻快灵活的蛇。

　　生４（朗读）：

对，就是这种感觉。

跳跃的，欢快的。

咱们一起读。

我再读读这句，“行动起来，既轻快又灵活，仿佛一条蛇。

”什么感觉？

拖得太慢了，好象快睡着了。

感觉不轻快不灵活了。

很笨重的感觉，好想没力气了似的。

所以，能改吗？

能乱加词语吗？

　　生（齐答）：

不可以。

就是这样两个词，中间一个逗号，把小艇的特点非常准确、非常传神地写了出来。

咱们读读这一段话，体会体会这样写的好处。

谁还想继续汇报自身读懂的地方？

我读懂得了“我们在船舱里，坐着皮垫子，软软的像沙发一般。

在里面看看书，或是拉开窗帘，望望来往的船只，还有桥梁，怪有意思的。

”我理解的特点是，坐上小艇非常惬意，看景色非常优美。

我主要是想问你一下“怪有意思的”还可以怎么说？

还可以说“很有意思的”。

挺有意思的。

蛮有意思的。

特别有意思。

真有意思。

非常有意思。

真是有意思极了。

　　生８：

蛮有情趣的。

　　生９：

太有意思了。

你们的语言怪丰富的！

太丰富了，真是丰富极了。

这就是咱们的语言，多好的语言。

同学们读着那么有意思的语言、那么有意思的课文，你最想做什么呢？

上船。

就想坐在船上，拉开窗帘看看外面的景色，用照像机把它拍下来。

我最想在船上睡大觉。

噢，你是有点累了。

我真想现在就去威尼斯看看。

真想去？

想。

真想坐威尼斯的小艇吗？

那就美美地读这两段文字，争取背下来，争取把小艇的形象、样子装进你的心里去。

　　生自由读背。

（播放威尼斯小艇的配乐视频）同学们，让我们一起，随着优美的画面，走进威尼斯的小艇、坐上威尼斯的小艇，去看看威尼斯那独具特色的风情──

（集体背诵）“威尼斯的小艇有七八米长，又窄又深，有点像独木船；

第二课时

上节课咱们欣赏的是小艇。

新月一样的美丽外形、水蛇一样的灵活行动，给我们留下了深刻的印象。

但是小艇没有人可不行，没有驾驶小艇的人，没有威尼斯的船夫，再美的小艇，再奇特的小艇，它也发挥不了任何作用。

所以咱们更需要了解的应该是人，驾驶小艇的人。

请同学们打开书本，读一读描写船夫的文字。

　　生自由朗读课文第四自然段。

现在咱们这样，以四人小组为单位，分好角色。

怎么分呢？

四个人里面一个人扮演船夫，三个人扮演去威尼斯旅游的游客。

船夫做一件事，就是吆喝招揽生意，就是要把去威尼斯旅游的游客尽可能多的领到你的船上，那你的生意就大了，是吧？

游客呢，就你关心的问题向船夫提问，各种问题都可以。

那么船夫呢？

要非常耐心地、非常有礼貌地解答游客们提出的问题。

我对做船夫的同学有个要求，就是你在吆喝的时候，在招揽生意的时候，你要尽可能多地用上课文当中的语言。

当你需要介绍小艇的时候，你可以用上课文前面的一局部，当你需要介绍自身技术的时候，你可以用上这一段的文字，明白吗？

四人小组先分好角色，然后各自做好准备。

给大家五分钟的时间。

　　生分组准备，教师做现场巡视。

我先了解一下，哪些同学扮演船夫？

我来挑几个，来，你来，这个船夫长得挺墩实的，你就是一号船夫了。

后面那位同学，一个挺潇洒的船夫，你就是二号船夫。

还有你，眼睛会说话，特机灵，你就是三号船夫。

　　生三位同学走上讲台。

咱们先听三位船夫的吆喝，完了以后假如你对哪位船夫有兴趣，你就要向他提问，行吗？

有一个要求，船夫在吆喝的时候，尽可能地用上课文当中的语言，来介绍小艇的特点，来介绍自身驾驶的特点。

好，有请一号船夫，掌声响起来！

喂，上船啦，坐我的小艇吧，我是这里最有名的船夫，你坐我的船保证不后悔。

我的小艇可是物美价廉，保证你坐上能欣赏到威尼斯所有的美景，肯定不亏。

那你的技术怎么样呢？

肯定是一流的。

一号船夫吆喝完了。

他用了书上的语言没有？

（齐答）没有。

这个亏可就吃大了！

放着现成的、这么好的语言不用，这个生意（绿色圃中小学教育网http:

//WWW.Lspjy.cOm原文地址

喂，快开船了，欢迎大家来坐我的船，坐在我的船上可以观赏到我们水上城市──威尼斯的美景。

我的驾驶技术是一流的，人送外号“飞毛腿”。

我１５岁子承父业，当上了威尼斯的船夫，练就了一身好功夫。

在河上行船的时候，速度极快，来往船只很多，我总能支配自如，毫不手忙脚乱。

上我的船，你就是时间的主人！

快来坐我的船啦！

　　（掌声。

又是“飞毛腿”，又是“好功夫”。

真有你的！

请问三号船夫，二号船夫的吆喝，给了你哪些启发？

他声音特别响亮，而且用了书上的好词好句，还加上了自身的有趣的话。

能超越他吗？

能！

吆喝也好，推销也好，最需要的就是这份自信。

掌声有请三号船夫。

大家好，我是威尼斯的老船夫了。

该说的，刚才他俩都替我说了。

他们两位说的有点，我这里统统都有。

我的小艇吧，特别有意思。

船头和船艄向上翘起，象弯弯的新月。

最关键的是，我驾驶小艇绝对平安。

急驶的时候，我能拐弯；

拥挤的时候，我能挤进挤出；

你们看是极险极窄的地方，我总能穿过去，而且速度非常快。

我驾船３０多年了，没发生过一起事故。

您要一路平安，就请上我的船吧！

　　（掌声。

看来，姜还是老的辣呀！

好，该游客了，下面的游客你有什么问题？

你想问问哪位船夫？

我要问一号船夫，你的小艇有什么特点？

我的小艇它的船头和船尾都是向上弯的，像月亮一样，它又窄又长，在很拥挤的时候能冲出去，而且非常轻快灵活，仿佛一条蛇。

我问二号船夫，你的价钱是多少？

我的价钱十分廉价，大家都知道我的驾驶技术是一流的，所以我的价钱也是最低的，为了大家更好地欣赏我们这里，这座水上城市威尼斯的美景，所以我就把价钱定成０．５欧元。

折合人民币大概１０块钱。

好，最棒的技术，最低的价钱，真是价廉物美啊！

我问三号船夫，你的船驶得这么快，会使游客舒适吗？

保证你舒舒服服的。

因为座位用了上好的皮垫子，坐在上面比沙发还舒服，而且给你提供一流的服务，茶水、糕点免费供应。

我想问一号船夫，你的船又窄又深，会不会把我掉在船外？

对，平安非常重要。

我的船两边的护拦特别高，船底是拿不锈钢制成的，不会漏船，而且船底特别厚。

你只管放心好了。

我问二号船夫，你说你的驾驶技术是一流的，那你一天的客流量大不大？

客流量当然是大了，我刚送走一批中国游客，回来就立刻又有一批游客，而且游客还是争先恐后地上我的船。

看来生意还是挺红火的。

听了刚才的介绍，又做了现场解答。

各位游客，假如请你选择的话，你最愿意上谁的船？

现在开始选择，愿意上一号船的请举手。

　　生举手示意，但人数不多。

愿意上二号船的请举手。

　　生举手示意，约占全班的三分之一。

愿意上三号船的请举手。

　　生举手示意，占了一多半。

祝贺三号船夫成为最佳船夫。

（掌声）同学们，有这么棒的船夫，这么棒的驾驶技术，这样轻快灵活的小艇，在威尼斯旅游，那肯定是一种享受。

来，我们一起坐上小艇，去美美地领略领略威尼斯迷人的风光吧！

自由读课文的后半局部，你都看到了哪些优美的风景？

哪处风景给你留下了最美的印象？

　　生自由读课文五、六两段。

坐着威尼斯的小艇，拉开窗帘，你们看到了怎样的风景？

（朗读）这时候水面上渐渐寂静，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物耸立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

欣赏着这样的风景，你们的最大感受是什么？

给人一种非常寂静的感受。

太有诗意了。

好像在美妙的梦中一般。

很静很静的感觉，仿佛我们都跟着睡着了。

美不胜收。

嗯！

怀着这样美妙的感觉，咱们一起来读读这段话。

（齐读）这时候水面上渐渐寂静，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物耸立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

把这两句话联系起来，“岸边的船都停泊着不动。

”“静寂笼罩着威尼斯。

”你体会到了什么？

我体会到这个时候威尼斯小艇的船夫都回家去了，他们就把船栓在这地方，夜晚笼罩了这个地方，显出一种宁静的气氛。

小艇显出威尼斯的确是个美丽的地方，它白昼是一种喧闹的美，而晚上则是一种寂静的美。

小艇不动了，所以静寂就笼罩着威尼斯。

小艇动了，威尼斯就充溢了热闹、充溢了喧哗、充溢了活力和生机。

现在，小艇累了，休息了。

我们看到──

一个宁静的威尼斯，一个寂静的威尼斯，一个象笼着轻纱一样的梦的威尼斯。

　　播放威尼斯夜景的录像，随着梦幻般的音乐声，老师轻轻地读起了课文：

　　“这时候水面上渐渐寂静，我们只看见月亮的影子在水中摇晃，高大的建筑物耸立在前面，残破的桥梁横在水上，岸边的船都停泊着不动。

　　（课堂上一片宁静。

陶醉了，是吗？

你舍得离开这宁静的威尼斯吗？

你还想陶醉在这笼着轻纱一样的梦的威尼斯吗？

让我们一起陶醉吧！

夜晚的威尼斯是静寂的，白昼的威尼斯则是喧闹的、充溢活力的。

人们靠着小艇，忙碌着、工作着、生活着。

看！

谁来了？

（朗读）我们看见商人夹了一大包货物，走下小艇，匆匆地去作生意。

谁也来了？

（朗读）年轻的妇女在小艇里，高声谈笑。

还有谁也来了？

（朗读）许多小小朋友也坐在小艇里，由保姆伴着，到郊外去呼吸新鲜空气。

还有呢？