班主任经验材料3篇Word格式文档下载.docx

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优秀教师应加强个人品味的修炼，用热情去点燃学生，用人格魅力去影响学生。

　　曾国藩曾经说过“一勤天下无难事”，作为老师我们应该一直用爱引领学生，尤其是那些“差生”，要求他们做到身勤、眼勤、手勤、口勤、心勤，用自己的勤奋弥补某些方面的不足。

马云不是神童，他曾经数学成绩1分，2次高考失败，但是他没有放弃，他在与命运抗争，他白天上班，晚上学习，机会只属于有准备的人，只属于那些不懈的追求者。

我相信没有笨孩子，只有懒孩子，他们只是方法不当，缺少恒心而已。

Try,try,try,neversaydie.心态决定成败。

让我们用爱告诉孩子：

只要永不言弃，认真踏实地走好人生的每一步，下一个成功者就是你!

让我们用爱引领孩子做一个永不言弃的人吧！

【篇二】

在学校，常常听到老师说小学高年级学生“古灵精怪”。

这个词道出了教育高年级学生并不容易这一实实在在的教育难题。

在现今社会，学生接触的新鲜事物又快又多，外界对他们的影响也越来越大，有力地冲击了学校教育。

使得现在对学生的教育更加难了，粗暴而又简单的教学方式换来是学生更大的抵触情绪。

而这种现象在高年级尤其突出，所以对高年级的学生进行思想教育，一定要改变传统的教育模式。

如何对学生进行教育，在这里就我自己的实际工作谈三点意见。

一、丢弃老师严厉的面孔，学会倾听学生。

高年级的学生，自尊心特强，总有一股不服气的劲头，而现代的家庭，对孩子过分的溺爱，过分迁就，使孩子从小就有自以为是的心理，他们容不了对他们的责备。

所以对他们只是一味的严厉批评，不但收不到预期的目的，反而使他们的叛逆心理加强。

这一点，从我所任教的班级来看，就是一个很好的例子。

这个班，我是从五年级开始当他们的数学老师，刚开始时，他们的纪律很差，差不多每天有学生违反纪律，每天都有学生告状，因此我也就自然而然对他们进行严厉的管制，对他们常常是谁违反纪律，谁就必然遭到一顿斥责，这在当时，收到了一定的效果。

可这是学生怕我，怕被我的责罚，不敢放肆。

到了五年级第二学期，你批评他们，他们摆出一副不在乎的样子，你说你的，他想他的，他做他的，好的学生还做做表面功夫，说明白明白，知道知道。

差一点的还顶撞。

这样就使得班上的纪律以及学习的风气越来越差。

到了六年级，我改变了教育的方式，上活动课，上班会课，多让他们说自己想说的话，多听他们的怨言，放下老师的架子，与他们一起商量如何解决问题。

看到他们违纪，我首先让他们说出自己的想法，违纪的原因，再以平和的语气指出他们做错的地方，对于他们的提出的不合理的理由，我依然用心去听，耐心跟他们分析，直到他们认识错误为止。

学生由“怕”到“不怕”，凡事都敢提出来，使老师更加及时地了解学生的思想动态，教育他们也真正地做到对症下药。

而学生与老师的关系也和谐多了。

二、不一手包办，让学生积极参与班级事务。

高年级的学生，随着年龄的增长，知识的增长，见识也增长了，自我意识也不断增强，他们是极想参与班级事务的。

从五年级第二学期让我班学生自己选班干部那股热情足以说明这一点。

他们所选出的班干部与老师心目中的班干部有很大的区别，但他们就听那些班干部的话，而老师也因此减少了不少的繁琐事。

如果一切的事情都还是班主任说了算，那不但激发不了班级的集体荣誉感，还使学生产生对班集体的冷漠，那老师开展工作起来也麻烦得多了。

老师所说的“这么点小事也来跟我说”，就是老师过分管制学生的结果。

学生平时得不到实际的操作，遇到问题怎会解决呢？

即使懂得，又怕麻烦，干脆告诉老师算了。

有的学生并不满意老师所选的班干部，对班干部的话自然也不会听，班干部管不了呢，那只好老师来管。

教师又哪有这么多时间去管了。

班干部管不了，老师又管不了那么多，最后的结果就是班风越变越差，学生也越来越顽劣，教育学生的难度也就越来越大。

所以说，给学生一个自由的空间，让他们多参与班级事务，不但是让学生体现了主人翁精神，增强班集体的凝聚力，还锻炼了学生的办事能力，达到一箭双雕的作用，何乐而不为呢？

三、自我批评，身先士卒，尊重学生。

人无完人，孰能无过。

老师只是平平凡凡的人，有时犯错误是不足为奇。

当在学生面前犯错时，老师不需要找任何借口为自己掩饰，敢于承认错误，并不是有失师尊，而是给学生起一个正确的示范。

这在高年级显得尤其重要。

必竟他们已有了较高的辨别能力，老师的一言一行，他们都非常注意，是非曲直也会判断，老师敢于认错，也就是对学生进行潜移默化的教育，老师不用多说，学生犯错时，自己也会老老实实地承认。

同样要学生尊重老师，尊重同学，首先也要老师尊重学生。

所谓尊重学生，就是不论学生有多坏，老师也不能挖苦，嘲笑学生，且对任何学生都是一视同仁，找出每个学生的闪光点，以欣赏的目光看待每个学生，用鼓励方式代替批评，使每个学生都有感到老师的真诚，学生必然尊敬老师。

而老师对每个学生的尊重，也就是教育了学生同学之间应互相尊重。

总的来说，就是以实际行动影响学生胜于整天说尊敬老师，团结学生。

以上这三点，只是我在工作中的几点深刻体会，面对现在日益复杂的社会影响，家庭教育的严重不足。

以往的教育模式已不能适应现今教育的需要，如何适应现今的教育需要，还有待我们不断地在工作中去探索，去积累，去总结。

【篇三】

班主任常被学生叫做“老板”“班头”等等，可见班主任对一个班级的重要性。

班主任与学生朝夕相处，工作千头万绪，几乎每天都要批评不同的学生。

然而，批评只是一种手段，批评要能够指正学生的错误，让学生健康茁壮成长；

同时要严爱当头，讲究方法与艺术，让学生体会到爱，体会到教师的期望，从而促进其人格发展素质健全。

因此能否恰当的把握批评的方法与艺术，是班主任能否做好班级工作的关键所在。

一、严爱相济，批评要注意保护学生的自尊严格管理学生是每位班主任必须重视的问题。

只有从严要求、从严管理，才会形成好的班风，但需注意严而不凶，爱而不溺，严爱相济，在爱中求严，在严中见爱。

尤其是批评的语言要有一定的艺术性，注意时间，场合，教师应放下架子，以平等的身份，关心的语气去帮助教育学生。

记得一次自习课，我班一个女孩没有学习而是在忙着写一封信。

等老师发现后，她偷偷地放到桌洞里面。

后来让细心的我还是发现了：

满满两张纸，写的工工整整，字里行间情真意切，主要是向一位异性同学倾诉自己的烦恼、思念、以及不被理解和关注的痛苦心情。

从中不难看出：

她在朦朦胧胧的暗恋着一位同学，正陷于无法自拔的情感泥潭中，难怪上课心不在焉、闷闷不乐，成绩下滑明显。

经过耐心的思想工作，她如实地说出了真情，并自觉地承认了错误。

事后，我没有声张，并在班级替她保了密。

我多次找她谈心、及时引导她：

未成熟的青苹果过早收获会又酸又涩，成熟季节的果子才会又香又甜。

青少年时期是长知识长身体的黄金时期，很多看法和想法很不成熟，等将来有了立足社会的本领，再考虑这些大问题。

人不可能一辈子不做错事，人生关键时只有几步，不能让同样的错误重犯，后悔过去不如奋斗将来。

她含着眼泪不住的点头，我了解此时她复杂的心情。

无需太多的语言，老师给予她的尊重和信任比什么都重要。

因此，她很感激我，从此她转变了：

脸上重见了笑容，学习成绩也呈上升趋势。

由此可见，教师批评得当，方法适宜，能够多为学生考虑，批评的效果会比严厉的训斥好。

老师批评不当，刺伤学生自尊心、学生必定对老师产生对抗情绪和逆反心理。

本学期班里的几位男生课间打扑克，我当时当众严厉批评他们，结果这几位男生好一段时间闹情绪，以拖交作业等来表示对受约束的不满。

后来，我冷静的反思自己的工作，常言说得好：

“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行”。

班主任工作中我们何尝不把忠言变的顺耳，让学生听得进去，应该会更利于行吧。

于是我换位思考他们为什么会这样做，试着理解他们，挤时间坐下来找他们谈心，放下老师的架子，像朋友一样聆听他们的倾诉，倾听他们的心声，结果如此沟通并冷处理后，这四位同学有了很大的转变，师生关系也由紧张变得融洽起来，收到了意想不到的良好效果。

二、严爱当头，批评要积极肯定学生的优点班主任天天和学生打交道，尤其是班级量化考评不理想时，更多的需要批评违纪学生，一怒之下甚至会例数学生的许多缺点，新帐旧帐一起算，将学生批个一无是处，心毁意冷。

苏霍姆林斯基说：

“教育者的任务在于发现每个受教育者身上一切美好的东西。

鼓励他们独立工作，进行创造，获取成功。

”多年的班主任工作经验是：

严爱当头，批评要积极肯定学生的优点,对学生要多表扬，少批评，对犯了错误甚至是很严重错误的同学耐心的做工作。

班里一名父母离异的女同学，特殊的成长环境加之家长的教育方法简单粗暴，致使她性格很怪癖，不善于交际，同学关系不好，因小事经常与老师、同学发火。

有时甚至故意给班干部出难题，在不喜欢的课上恶作剧。

一次竟与班里一位男生因一点小事闹得不可开交。

我多次找她谈话，做思想工作，从小事着手关心她，用事实说明学会宽容的重要性，并对她体育训练积极，肯于吃苦，积极参加劳动等优点予以肯定。

帮助她重树信心，给她创造充分发挥自己特长和潜能的锻炼机会，引导她学会与人相处，鼓励她融入集体，并要求班干部不计前嫌主动帮助她、关心她、团结她，使她终于有了转变，树立了生活的信心，逐步融入了集体。

诚然，教育学生善于发现自身优势与长处，更应该教育他们看到自身的不足，方能扬长避短。

只有这样，才能真正教会学生如何学习，如何生活，如何做人。

三、严爱适时，批评学生应持有爱心中学生正处于活泼好动期，他们中的个别同学因为小学时养成的散漫习惯，加之缺少良好家教，有时难免给班级扣分。

老师此时一定十分生气。

与其你去大声的训斥他们，不如找他们谈话，让他们自己找出自身不足，违纪的根源所在，千万不能因为他们给班级扣了分，而对他们厌恶、歧视甚至恶语相讥，那样做的结果只会导致：

师生间的矛盾将会僵化，学生也会我行我素，破罐破摔。

“要成为孩子的真正教育者，就要把自己的心奉献给他们。

”教师只有倾注全部爱心才能感化学生。

在我的班里有一位学习和行为存在严重问题的学生叫李竞，他在小学就经常挨老师和家长的批评，遭同学嫌弃，一入学就有点自暴自弃的想法，故意表现出对什么都满不在乎，家长也对他不抱任何希望，只求他混个毕业证。

我清楚这样的学生内心很痛苦、很无奈，实际上他内心深处更渴望得到老师的关爱。

在一个隆冬的早晨，他迟到了，他想，这下可要被狠狠批评一顿了。

出乎他意料，我并没有疾言厉色地责问他，而是和颜悦色地询问他迟到的原因。

当我了解到他的父母都还没有起床，他连早饭都没有吃就赶到了学校之后，我受到很大震动，心情久久难以平静。

我批评他不该迟到，但又表扬他有较强的自理能力，课间买了面包让他吃，鼓励他学会自理、凡事早行动。

他深受感动，在以后的很长一段时间里进步很大。

但是，学生的进步难免是有反复的，虽然这位同学仍有违纪现象，但我从中深深地体会到：

“这样的学生就像体弱的树苗，更需要我们班主任给予更多的阳光，更多的呵护、更多的关爱，不断教育，耐心细致地做工作。

用自己的爱心、耐心和恒心去唤醒一个孩子的上进心”，从而促使他们感受到老师的关爱，不断进步。

四、严爱适度，批评方式应因人而异批评学生的最终目的，是为了让学生有所悔悟，并在短期内改正错误。

批评的目的能否达到，取决于班主任的批评方式。

针对不同性格，不同脾气，不同思想的学生应因人而异。

严爱适度，批评学生应权衡利弊得失。

对于性格内向的学生，教师应循循善诱，对于脾气暴躁，自我意识强的学生，教师应用“交流式”的批评。

例如我班一个同学，一次月考前被某科老师严厉批评，他一气之下，该学科的卷子只写了名字，以不答试题来宣泄心中的不满，以此来报复老师。

原因是老师得罪了他。

看来老师在批评学生时应对症下药，把握好批评的分寸，严爱适度，恰到好处的适度批评，使学生从内心深处接受对他的批评，引导其学会换位思考，学会理解别人，认识顾全大局的重要性，认识自己的问题所在，并激发其不断完善自己的内动力。

做到如此批评学生将会给班级管理带来不可估量的动力。

俗话说：

“严是爱，松是害”、“严师出高徒”，严的前提是“尊重”，真心爱护自已的教育对象，就必然要严格要求，没有原则的爱是偏爱、溺爱，过分的严厉又缺乏情感的交融。

因此，教师对学生的要求要适度，要合乎情理，是学生通过努力可以达到的。

严格要求学生应以充分尊重学生为基础。

当代著名教育家苏霍姆林斯基对此有深刻的论断：

“只有教师关心人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育。

教育的核心就其本质而言，就在于让儿童始终体验到自已的尊严感。

”心理学的测量表明：

“一个小孩从出生之日起，便开始具有了多种潜意识，其中包括受人尊重的本能。

”这些都说明了尊重学生的重要性。

勿庸质疑，作为班主任对学生的严格管理是必要的，但若在批评教育时讽刺、挖苦、奚落甚至辱骂、体罚，这与严格要求是格格不入的。

批评应当是善意的，特别是对屡犯错误的同学，应进行细致恰当的批评，春雨润物细无声嘛！

总之，批评的艺术应是：

“严格与善良、严格与尊重、严格与理解、严格与关爱”的有机结合。

学生对教师的批评感受到的不仅是合乎情理的严格，而且是充满人情味的关切。

只有做到这些才会起到事半功倍的良好育人效果。

正如叶圣陶先生所说：

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。

”教师的一言一行都在潜移默化地影响着学生，身为“一班之主”的班主任对学生的影响更大。

人们常说：

什么样的班主任带什么样的学生，这话不无道理。

常言说得好：

一把钥匙开一把锁。

教育学生又何尝不是这样，面对性格各异、个性鲜明、可塑性强、一个个活生生的中学生，班主任工作中切记：

凡事要本着对学生的一生负责的态度，教育批评学生要尊重学生、“在严爱中把握好批评的方法与艺术”。

这是每一个热爱班级管理者值得探究的问题。