烛之武退秦师531模式教案Word文件下载.docx
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重要字音
1．秦军氾南：
氾，fá
n；
2．佚之狐：
佚，yì
；
3．夜缒而出：
缒，zhuì
4．君之薄也：
薄，bó
5．若舍郑以为东道主：
为，wé
i；
6．共其乏困：
共，gōng；
7．且君尝为晋君赐矣：
为，wè
8．夫晋：
夫，fú
（译为‘那，表示远指的指示代词’）；
9．阙秦：
quē；
（也有标注jué
，高中教材上标为quē，高中苏教版为jué
）；
10．秦伯说：
‘说’通‘悦’，yuè
11．使杞子、逢孙、杨孙戍之：
杞，qǐ（应为三声），逢，pá
ng；
12．微夫人之力不及此：
13．失其所与，不知：
知，zhì
。
通假字
1．无能为也已（已，通“矣”，了）
2．共其乏困（共，通“供”，供给）
3．秦伯说（说，通“悦”，赞同，高兴）
4．失其所与，不知（知，通“智”，明智）
5．夫晋，何厌之有（厌，通“餍”，知足，满足）
6．若不阙秦，将焉取之（阙，通“缺”，侵损）
词类活用
1.烛之武退秦师（使动用法，使……退却）
2.晋军函陵（名词作动词，军是驻扎的意思，同下文“秦军”）
3.夜缒而出（名词做状语,在夜晚；
名词做动词，由城上以绳索垂至平地,缘之而下）
4.若亡郑而有益于君。
（动词使动用法，使......灭亡）
5.越国以鄙远（鄙，名词的意动用法，把……当作边邑；
远，形容词用作名词，远地，指郑国）
6.邻之厚，君之薄也（“厚”“薄”都是形容词活用作动词厚，变雄厚；
薄，变薄弱）
7.共其乏困（形容词活用为名词，缺少的东西）
8.君亦无所害（动词用作名词，害处）
9．朝济而夕设版焉（“朝”、“夕”，名词活用作状语朝，在早上；
夕，在晚上）
10.既东封郑，又欲肆其西封（名词作状语，向东；
名词作动词，使动用法，使......成为疆界）
11.若不阙秦（quē使动用法，使……减少）
12.阙秦以利晋（使动用法.使.....获利）
13.因人之力而敝之（形容词作动词，损害）
重要实词
1、贰
①“二”的大写。
（例：
国不堪贰，君将若之何？
《左传·
隐公元年》）
②副职。
其内任卿贰以上。
梁启超《少年中国说》）
③不专一。
贰则疑惑。
《荀子·
解蔽》）
④离心，背叛。
夫诸侯之贿，聚于公室，则诸侯贰。
《左传》）
⑤再，重复。
不迁怒，不贰过。
《论语·
雍也》[3]）
⑥从属二主。
（本文：
以其无礼于晋，且贰于楚也。
）因为郑国先于晋国结盟，但后于晋国的敌国楚国结盟，被视为不敬。
2、鄙
①边邑，边远的地方。
《为学》：
“蜀之鄙有二僧。
”）
“越国以鄙远”【注】：
本文的鄙用作动词，把....作为边邑。
）
②庸俗，鄙陋。
庄公十年》：
“肉食者鄙，未能远谋。
③轻视，看不起。
昭公十六年》：
“我皆有礼，夫犹鄙我。
3、许
①准许。
（同现代汉语）
②答应，听从。
本文：
“许之。
”、“许君焦、瑕……”）
③赞同。
（例《愚公移山》：
“杂然相许。
④约数。
《小石潭记》：
“潭中鱼可百许头。
⑤表处所。
陶渊明《五柳先生传》：
“先生不知何许人也。
4、阙
①què
古代宫殿前两边的高建筑物。
②què
城楼
③què
皇宫，引申为朝廷
④jué
挖掘，引申为侵损，削减。
（本文:
若不阙秦,将焉取之?
⑤jué
阙疑，解除疑惑。
（多闻阙疑）
5、微
①没有
②细小，轻微（同现义）
③衰败国势衰微。
④卑贱。
《史记·
曹相国世家》：
“参如微时，与萧何善。
⑤幽微，精妙。
[微言大义（成语）]
⑥隐蔽，不显露。
[见微知著（成语）]
⑦假如没有。
《岳阳楼记》：
“微斯人，吾谁与归？
⑧微微，稍微。
《卖油翁》：
“见其发矢十中八九，但微颔之。
微夫人之力不及此）
6、敝
①坏，破旧。
方苞《左忠毅公逸事》：
“使史更敝衣草屦。
②谦词敝人。
③疲惫（例：
《资治通鉴》：
“曹操之众，远来疲敝。
④损害，衰败。
因人之力而敝之。
7、辞
①推辞。
例：
辞曰：
“臣之壮也，犹不如人”
②告辞。
（停数日，辞去《桃花源记》陶渊明）
③言辞。
词甚畅达
8、封
①既东封郑（动词，可使......成为边界）
②肆其西封（名词，疆界）
重要虚词
1、以
①以其无礼于晋（因为，连词）
②敢以烦执事（拿，来，介词）
③越国以鄙远（表顺承，连词）
④焉用亡郑以陪邻？
（目的连词，来）
⑤若舍郑以为东道主（把，介词）
⑥以乱易整（用）
⑦阙秦以利晋（用来）
2、而
①今急而求子（才，连词，表顺承）
②夜缒而出（表修饰，连词）
③若亡郑而有益于君（表顺承，连词）
④朝济而夕设版焉（表转折，连词）
⑤因人之力而敝之（表转折，连词）
3、焉
①子亦有不利焉（语气词，表陈述）
②焉用亡郑以陪邻？
（疑问代词，为什么）
③若不阙秦，将焉取之（兼词，从哪里）
④朝济而夕设版焉（语气词）
4、其
①行李之往来，共其乏困（代词，指代“使者”）
②越国以鄙远，君知其难也（指示代词，那）
③失其所与，不知（代词，自己的）
④吾其还也（表示祈使语气，还是）
5、之
①公从之（代词，代佚之狐的建议）
②是寡人之过也（的）
③行李之往来（放在主谓之间，取消句子独立性，不译）
④何厌之有（宾语前置的标志，有何厌之）
⑤邻之厚，君之薄也（放在主谓之间，取消句子独立性）
⑥因人之力而敝之（结构助词“的”）
⑦臣之壮也，犹不如人（放在主谓之间，取消句子独立性，不译）
⑧子犯请击之（代词，秦军）
⑨缀耕之垄上（动词，到）
古今异义
①行李之往来（行李，阙出使的人；
今义：
出门所带的包裹）
②若舍郑以为东道主（以为，古义：
把……作为；
认为。
东道主，古义：
东方道路上（招待过客）的主人；
泛指接待宴客的主人）
③微夫人之力不及此。
（夫人，古义：
那个人，指秦穆公；
一般人的妻子）
④亦去之（去，古义：
离开；
往，到）
⑤敢以烦执事（执事，古义：
掌管事务的人，这里是对对方的敬称；
掌管某项工作的人）
⑥共其乏困（乏困，古义：
指缺乏的东西。
指精神或身体劳累）
⑦今急而求子。
（今，古义：
如今今义：
今天）
⑧且贰于楚也（阙，古义：
动词，从属二主。
数词，“二”的大写。
特殊句式
省略句
⒈晋军（于）函陵，秦军（于）氾南
⒉（烛之武）辞曰
⒊（烛之武）许之
⒋敢以（之）烦执事
⒌若舍郑以（之）为东道主
⒍（晋）许君焦、瑕
⒎阙秦以利（于）晋
判断句
⒈是寡人之过也
⒉邻之厚，君之薄也
⒊以乱易整，不武
⒋因人之力而敝之，不仁
5失其所与，不知
介词结构作状语后置
⒈以其无礼于晋，且贰于楚也应为“以其于晋无礼，且于楚贰也”
⒉佚之狐言于郑伯曰 应为“佚之狐于郑伯言曰”状语后置句。
言于：
对……说
⒊若亡郑而有益于君 应为“若亡郑而于君有益”
宾语前置
⒈夫晋，何厌之有？
即“有何厌”，疑问代词作宾语
所字结构
⒈失其所与，不知所字结构（所字后接动词，相当于一个名词）
所”字结构相当于名词或名词性短语，一般情况下在句中做主语或宾语。
如“所见所闻”，意即“所见到的事情（东西）所听到的事情（东西）”，“终日之所学”中“所学”意即所学到的东西。
（二）简介秦晋围郑形势图
这是秦国，都城为壅。
这是晋国，都城为绛。
这是郑国，都城新郑。
晋郑彼邻，秦如攻打郑国，的确如烛之武所言：
“越国以鄙远。
”当时，晋军驻扎在函陵，即新郑县北；
秦军驻扎在汜水南面，离新郑也不远。
大军压境，郑国危如累卵。
《烛之武退秦师》中所记述的就是秦晋攻打郑国之前展开的一场外交斗争。
烛之武是这场外交斗争的主角，他身负君命，只身赴秦，说退秦军，实属不易。
当时，秦、晋、郑三国的关系十分复杂，了解与次文相关的历史史实，对我们学好这篇课文十分重要。
秦立晋君（公元前651年）
这一年，晋献工卒，晋国陷入内乱。
晋国大夫里克杀了晋献工的庶子夷齐、卓子。
并派人迎接公子重耳，重耳不就。
后又派人迎接献工次子夷吾。
夷吾采纳了大臣吕省，卻芮的意见，厚礼贿赂秦国，答应割让晋河以东之地予秦。
于是秦穆公拥立夷吾为君，即晋惠公。
这就是课文中所言“且君尝为晋君赐矣”。
“君”即秦穆公，“晋君”即晋惠公，“赐”则指“秦立晋君”之事。
惠公背约（公元前650年）
晋惠公借秦国之力即位后，对割让土地之事非常后悔，就派大臣丕郑赴秦国，以先君之地不得擅许为由食言。
这就是文中“许君焦、瑕、朝济而夕设版焉”，“君”指秦穆公，“许君焦、瑕”则指公元前651年夷吾答应予秦河东之地一事。
秦晋两国之间的关系从此出现了裂痕。
重耳过郑（公元前637年）
这一年，晋公子重耳在齐国居五年后，离开齐国。
经曹、宋路过郑国。
郑国大夫叔瞻劝郑文公要以礼待重耳，郑文公却以“诸侯亡公子过此者众，安可尽礼！
”为由，不听叔瞻劝告，对重耳不礼。
这就是课文中“以其无礼于晋”一事。
郑楚结盟（公元前632年）
是年四月，晋楚争霸中原，战于城濮，楚军大败。
晋文公尊周攘夷，成为春秋霸主之一。
当时，郑国处四战之地，无险可据，又自无礼于重耳之后，故背晋助楚，因此，郑文公曾到出国怂恿楚成王出兵作战。
楚败，郑文公内心恐惧，又派大夫子人九到晋国请罪求和。
五月，晋侯、郑伯盟于衡雍（今河南原阳西）。
晋文公受周天子册命与四方诸侯盟于践土（在衡雍之西），晋文公为盟主，郑参与践土之盟，但晋、郑间的隔阂并未消除。
郑既怂恿楚国出兵攻晋，又盟于晋，这就是文中所言“且贰于楚也”。
《烛之武退秦师》这个故事发生在公元前630年。
与城濮之战只相隔两年。
因此秦、晋围郑实属城濮之战的余波。
放录音，学生再次整体感知课文。
放录音后，学生齐读课文，进一步理解课文。
三、课内巩固：
（10分钟）
学生互相抽问基础知识内荣，达到巩固的目的。
四、课后作业：
1、完成有关练习；
2、通读全文，做到逐字逐句翻译。
第二课时
掌握文言翻译的基本方法：
直译与意译相结合，直译为主；
做到“信、达、雅”；
指导学生朗读课文，使之流利上口，起到增进对课文理解的作用。
能弄清楚课文所记事件的起因、经过和结果。
能准确理解和把握烛之武说退秦师的原因；
能够翻译简单的文言段落。
学习以烛之武以国家利益为重，不计个人恩怨得失，顾全大局的爱国主义精神。
一、复习巩固、导入新课：
（5分钟）
刘勰《文心雕龙》评价口才的作用“一言之辩，重于九鼎之宝，三寸之舌，强于百万之师”，此言是否夸大了言辞的作用，这节课我们走近《烛之武退秦师》去验证一下。
危亡之际挺身行，宝刀未老史留名。
但凭三寸不烂舌，说退秦伯虎狼兵。
首先我们检查一下昨天学习的知识。
（略）
二、合作探究学习：
（30分钟）
（一）课文初读
1、解题：
题目是文章的眼睛，它告诉我们哪些内容？
（1）一人与万人，力量悬殊，充满悬念；
（2）“退”如加修饰语，肯定是智退，而非力搏也；
（3）核心人物是烛之武；
烛之武，考城人，是三朝老臣，但始终得不到升官，在郑国一直担任“圉正”（yǔ、养马的长官），大概相当于《西游记》里所说的“弼马温”吧。
被举荐使秦时，已年过七十，须发皆白，身子伛偻，步履蹒跚。
（4）这是一篇叙事性文章。
（5）《孙子兵法·
谋攻》说：
“上兵伐谋，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。
”“不战而屈人之兵，善之善者也。
”即是说，用兵之道，最高明者乃以谋略取胜；
其次以外交取胜；
以兵戎相见，攻城拔池，乃为最下之策。
不用通过战争的手段，就使别的国家放下武器，停止战争，这是战争的最高境界。
而外交谋略的正确运用则是达到这一境界的重要方面。
这使得本文成为《左传》中的名篇。
2、明确学习文言文津梁之一：
“因声求气”明确本模块学习的方法一——朗读古文的重要性。
因声：
依靠响亮的诵读把无声的语言文字转换为有声的话语情境。
求：
捕捉、探求。
气：
含义之一，指作者发话的口气声气，遣词造句的特点；
作品里一个个人物说话的口吻。
含义之二，情绪和感情态度思想、才气、气质等。
也就是说我们可以运用朗诵这一方法，走近作品中人物的心境去体会话语情境，由此去揣摩作品人物的情绪，解读他们的思想。
讨论：
大敌当前，国家的危亡在即，作为一国之君的郑伯心情如何，怎样说动年已七十的烛武去为他只身犯险游说秦师？
他的国家重臣佚狐心境又如何，推荐烛武时是怎样的一种心态？
三朝不被重用，须发皆白的“弼马温”烛之武心境又如何，有没有文天祥那种国难当头，舍我其谁的境界？
明确：
本文属于叙事性文章，可论据人物心情情节进展和感情表达需要来安排。
佚之狐：
心情沉重，胸有成竹
郑伯：
自责，诚恳，晓之以理，动之以情。
烛之武：
应该是对只能虚度人生的慨叹，基调充满伤感情绪，从不被重用是有满腹牢骚的。
晋文公：
（最后一段）冷静明智、无奈
3、学生自由诵读课文。
走进人物的心理，诵读课文，能读出你对人物的理解。
（二）课文赏读
1、课文共有四个段落，请用分别用四个字归纳段意
第一自然段秦晋围郑（我们已了解了复杂的内幕，请一个同学翻译。
提问：
本段仅25字，却道出很多内容，有哪些？
“晋侯、秦伯围郑”，两个超级大国加兵一个弱国，类似于美英联军进攻伊拉克，且“秦晋之好”，关系远胜于美英；
出兵的理由很充分，“以其无礼于晋，且贰于楚也”；
“晋军函陵，秦军氾南”，这两处肯定是军事咽喉之地，从军事学角度言，占尽天时、地利，郑国“危矣”，然分军驻守又暗示郑国有机可乘，为“烛之武退秦师”埋下了伏笔。
唯一可图之处在于人和也。
言短意长，可见《左传》之特色。
齐读品味
第二自然段临危受命
（面对国难，郑国君臣有没有占到“人和”的一面呢？
）
齐读：
（注意人物的心境）“国危矣”要读出心情沉重之感。
“若使烛之武见秦君，师必退”要读得坚定，露出胸有成竹之意。
“臣之壮也，犹不如人；
今老矣，无能为也已”是烛之武对只能虚度人生的无可奈何慨叹，要读出伤感的基调，而郑伯，面对烛之武的牢骚，并没有表现出丝毫的不满，而是反省自己，情真意切，因此，郑伯之言一定要读得心平气和。
请学生翻译：
若使烛之武见秦君，师必退
臣之壮也，犹不如人，今老矣，无能为也已
吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也
郑国的君臣是一心抗敌的。
①佚之狐出谋划策，力荐烛之武。
②郑伯从其言，但遭到了烛之武的推辞。
烛之推辞，大有学问也。
其一是“平时不烧香，临死抱佛脚”，用得着才来求，人情之冷暖，烛之武不太快活；
其二“无事不登三宝殿”，烛之武知道郑伯之用意，亦明白“挽狂澜于既倒”是何等不易，自己就一点不怕么？
就一定有成算的把握么？
所以先推辞一下，也是为自己留条后路。
不要夸海口，最终落人笑柄。
退一步讲，即使有把握，也要卖个关子的，否则人家认为这是轻而易取的事情，不会对你心存感激的。
郑伯也很机警，向烛老夫子赔罪，更以强烈的国家意识感化之，③烛之武面对郑伯的诚意，深明大义，承担了赴秦说秦师的重任。
但这种答应跟荆轲答应燕太子丹去刺杀秦王是一样的悲壮的，你想想啊，一个大约七十岁的“老”头子，在这国家生死存亡的节骨眼儿上去游说，生死完全是置之度外的。
再则，烛之武有天大的不满他也改变不了自己是郑国人的事实，他是爱国的，总不能看着自己的国家灭亡，这种的爱国感情如同闻一多在《发现》中所表达出来的复杂的爱国之情一样，是非常感人的，“我虽然恨你，但我爱你的心永远不会变”，这是一种高尚的，历经烈火金刚打磨而格外鲜亮的爱国之情。
这种情感深刻而圣洁。
微言大意，可见《左传》之意韵。
（齐读品味）
第三自然段说退秦师此段包含着烛之武退秦师的劝说艺术
1、烛之武一言使秦穆公背晋亲郑，弃强援，附弱国；
弃旧恩，招新怨；
弃成功，犯危难。
非利害深中秦穆公之心，讵能若是乎？
——宋吕祖谦
教师范读。
请同学们拿出笔，画画层次看，烛之武是抓住哪几个利害点来说动秦穆公的。
学生讨论：
越晋难治亡郑利晋存郑利秦晋人无信晋人无厌
2、烛之武的劝说为什么能成功，它的言辞高妙在哪？
学生讨论
本段的中心是烛之武说秦君，说辞仅125个字，却不卑不亢，既不刺激对方，又不失本国尊严。
先诚恳道出郑国必亡是明摆着的事，不去怨恨或狡辩，语气谦卑以示弱博得秦穆公好感；
审时度势抓住秦穆公心理，亡郑只对晋有利，“邻之厚，君之薄也”直陈弊端击中也想称霸的秦穆公的心，也拆穿了秦晋联盟的虚伪性。
接着以存郑之利（述利）诱之，使秦穆公掂量好处，再揭短，分析了晋国的贪得无厌，欲壑难填和背信弃义，以此戳到秦穆公的痛处。
使秦穆公不得不认真考虑这次出兵的意义，动摇了与晋联盟的信心。
其成功之处是处处站在秦国立场为秦国考虑，委婉曲折，面面俱到，步步深入主题，句句打动对方，不愧是一段非常漂亮的外交辞令。
3、讨论应用怎样的语气表达？
学生试读。
诵读指导：
①例如“秦、晋围郑，郑既知亡矣”一句，要读得心平气和，诚恳可信，博得秦君好感。
充分表达出烛之武采用的是以退为攻的论辩技巧。
②亡郑只对晋国有利。
因此要读得平缓而又委婉。
但“焉用亡郑以陪邻？
”这一反问句，语调要略高一些，反问语气要读出来；
然后缓而较轻地读出“邻之厚，君之薄也”。
因为这几句话意在动秦伯之心，点明秦晋联盟的虚伪性。
③“若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害”句，则是烛之武另换角度，从利益上引诱秦伯，态度要更加诚恳，用中速读，“若”字要拉长些。
④“且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。
这是挑拨起秦晋之间的夙怨。
夫晋，何厌之有？
既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之？
指责晋国的背信弃义和贪得无厌，因此读时要有激愤之感，速度较前要快，尤其是“夫晋，何厌之有？
”“若不阙秦，将焉取之？
”两句的反问语气一定要读出来。
接着用平缓、诚恳的语气读出“阙秦以利晋，唯君图之”句。
（品读，齐读三段）
4．我个人觉得三节开头：
“夜，缒而出，见秦伯曰”，这三处简写实包含了诸多智慧。
此时战争一触即发，此“夜”肯定是当夜，明天一早说不定秦晋就发动进攻了，所以是连夜即动。
“缒而出”，对方只见一人下来，城门未开，没有大股部队冲出来，所以心理上不会那么紧张。
“见秦伯曰”，为什么不是见“晋侯”，这是一个重大的战略决定！
“烛之武退秦师”，退掉秦师，晋师随之而退，这都是烛之武意料之中的事了！
如果这一步走错了，下面言辞再精彩也无济于事。
这一步走对了，下面的一步才谈得上，这是战术思维了。
书上所录的只是烛之武的发言提纲，并非全部。
如烛之武讲话的语气，讲话的时机，如何察颜观色，有兴趣的同学可以去敷衍成一篇历史小说，但我想肯定是不紧不慢，不瘟不火，不卑不亢的。
一句话，是充满了一种“贵族”气息的。
他之所以能成功，全在于巧施攻心术——先对方之忧而忧。
抓住秦伯担忧“帮晋灭郑后反而惹火烧身”之心理，步步深人，层层逼紧，透析了围郑对秦无任何好处，晓之以害，动之以利，所以得以解郑国之围。
“秦伯说”及以下，留三个大夫护郑，这是反衬烛的演说效果的。
第四自然段迫晋撤兵
晋文公毕竟是一代霸主啊，面对秦国的倒戈，他隐忍不发，采用了撤军的措施，他为什么不继续攻打郑国或追击秦军责问他们的背盟呢？
如果你是晋文公，你会怎样办？
学生讨论。
晋大夫狐偃请求袭击秦军，而晋文公没有答应。
他冷静而清醒的分析了形式，
一是曾受过秦之恩惠，翻脸不“义”，晋文公不愿意背负这个坏名声。
二是如果这时继续攻打郑国或进攻秦军，晋军就有可能处于腹背受敌的不利境地。
三是进攻秦军就意味着立刻与秦翻脸而多树了一个强敌，失去一个盟约国，退一步也许还能重新再拉拢秦国，使它站在自己这边，毕竟两国姻亲关系比较牢固。
由此，也就证明了烛之武说退秦师的成功。
晋文公退兵也是明“智”之举，更是无奈之举也，我们也看到了一个霸主冷静的军事头脑。
（齐读，然后指名学生读）
（三）艺术特色：
１、前后照应：
文章虽短，但在叙述故事时，却能够处处注意伏笔与照应。
２、波澜起伏：
课文有张有弛，曲折有致，增加了文章的艺术感染力。
３、详略得当：
文章集中笔墨塑造烛之武的形象，其他或简略交代，或一字未提，做到繁简得当，层次井然。
1、指导重点文段的翻译。
2、尝试背诵课文。
1.背诵课文。
2.完成课后练习第二、三题。
3.结合导学大课堂归纳字词。
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