雾中走出的女孩答案Word文档下载推荐.docx
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女孩用葡萄核种葡萄,得到父亲暗中的帮助。
3.
(1)实例:
知道,我每天都给葡萄浇水,可是爸爸说我“执迷不悟”,还把花瓶摔破了......
(2)实例:
女孩的爸爸理解孩子的心,尊重孩子的感情。
4.萌芽,可以理解为孩子期盼的葡萄的萌芽,也引人联想到孩子们具有的创新精神的萌芽。
或:
以“萌芽”为题,寄寓着作者这样的希望和心情:
家长、教师以及一切关心孩子的成长的人们,要爱护孩子的创新精神,不要扼杀可贵的“萌芽”5.提示:
喜欢小女孩的爸爸,因为他爱护小女孩,支持他的做法,让她相信奇迹,相信创造的美好。
《庐山》:
我会用《庐山的云雾》
6、因为眼前的景象气势磅礴,变幻莫测,非常神奇,我不敢相信是真的。
庐山》:
3.雾越来越大,像一张巨大的纱帐把天地笼罩住了。
4、宋朝苏轼写的《题西林壁》:
不识庐山真面目,只缘身在
此山中。
5、不合适,文章的主要内容是写庐山的云雾,所以《庐山的云雾》更合适。
6、因为眼前的景象气势磅礴,变幻莫测,非常神奇,我不敢相信是真的。
7、画出的句子:
一棵棵枫树像一个个含情脉脉的红发女郎,向人们频频点头。
8、望庐山瀑布唐李白日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川,飞流直下三千尺,疑是银河落九天。
3、雾越来越大,像一张巨大的纱帐把天地笼罩住了。
雾越来越大,一张巨大的纱帐笼住了天地.4、宋朝苏轼写的《题西林壁》:
5、不合适。
第二、找特殊的句子,比如总起句、过渡句、总结句等。
这类句子能很好地告诉我们课文的主要内容,如《音乐之都维也纳》,文章开始就以总起句告诉我们“奥地利首都维也纳是世界著名的音乐之都。
第三、句子的理解。
文中总会有些重点的句子,怎样在全文中找到这类句子,有时需要教师的引导,才能找到这类句子,如《看不见的爱》一课,学生都能理解文章中描写了母亲对孩子的爱,从哪些句子中感受到呢?
学生自然会主动地到文中寻找描写母爱的动作、语言的句子,并从这些句子中来感悟母爱。
理解句子还可以找一些有修辞手法的句子,修辞的句子,学生能通过理解其修辞手法,感悟作者的用意。
此外,也可以通过变式比较来理解句子。
第四、对词的理解。
对词的理解,应当是以上方面的基础。
但是很多词的理解不是简单查字典就能感受到在文中的含义的,应当联系句子的理解一同进行。
人教版小学语文背诵篇目汇编一年级(上册)1《一去二三里》一去二三里,烟村四五家。
亭台六七座,八九十枝花。
2《画》远看山有色,静听水无声。
春去花还在,人来鸟不惊。
3《四季》草芽尖尖,他对小鸟说:
“我是春天。
”荷叶圆圆,他对青蛙说:
“我是夏天。
”谷穗弯弯,他鞠着躬说:
“我是秋天。
”雪人挺着大肚子,他顽皮地说:
“我就是冬天。
4《小小竹排画中游》小竹排,顺水流,鸟儿唱,鱼儿游。
两岸树木密,禾苗绿油油。
江南鱼米乡,小小竹排画中游。
5《哪座房子最漂亮》一座房,两座房,青青的瓦,白白的墙,宽宽的门,大大的窗。
三座房,四座房,房前花果香,屋后树成行。
哪座房子最漂亮?
要数我们的小学堂。
6《静夜思》床前明月光,疑是地上霜。
举头望明月,低头思故乡。
7《小小的船》弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐,只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
8《阳光》阳光就像金子,洒遍田野、高山和小河。
田里的禾苗,因为有了阳光,更绿了。
山上的小树,因为有了阳光,更高了。
河面闪着阳光,小河就像长长的锦缎了。
早晨,我拉开了窗帘,阳光就跳进了我的家。
谁也捉不住阳光,阳光是大家的。
阳光像金子,阳光比金子更宝贵。
9《影子》影子在前,影子在后,影子常常跟着我,就像一条小黑狗。
影子在左,影子在右,影子常常陪着我,它像我的好朋友。
10《比尾巴》谁的尾巴长?
谁的尾巴短?
谁的尾巴就像一把伞?
猴子的尾巴长。
兔子的尾巴短。
松鼠的尾巴好像一把伞。
11《我多想去看看》妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。
遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。
我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。
12《自己去吧》小鸭子对妈妈说:
“妈妈,您带我去游泳好吗?
”妈妈对小鸭子说:
“小溪的水不深,自己去游吧。
”过了几天,小鸭子学会了游泳。
小鹰对妈妈说:
“妈妈,我想去山那边看看,您带我去好吗?
”妈妈说:
“山那边的风景很美,自己去看吧。
”过了几天,小鹰学会了飞翔。
13《雪地里的小画家》下雪啦!
下雪啦!
雪地里来了一群小画家。
小鸡画竹叶,小狗画梅花,小鸭画枫叶,小马画月牙。
一年级(下册)1《柳树醒了》春雷跟柳树说话了,说着说着,小柳树呀,醒了。
春雨给柳树洗澡了,洗着洗着,小柳枝哟,软了。
春风给柳树梳头了,梳着梳着,小柳梢呀,绿了。
春
燕跟柳树捉迷藏了,藏着藏着,小柳絮呀,飞了。
柳树跟孩子们玩耍了,玩着玩着,小朋友们,长高了?
2《春晓》春眠不觉晓,处处闻啼鸟。
夜来风雨声,花落知多少。
3《村居》高鼎草长莺飞二月天,佛堤杨柳醉春烟。
儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢。
4《两只鸟蛋》我从树杈上取下两只鸟蛋,小小的鸟蛋凉凉的,拿在手上真好玩。
妈妈看见了,说:
两只鸟蛋就是两只小鸟,鸟妈妈这会儿肯定焦急不安!
我小心地捧着鸟蛋,连忙走到树边,轻轻地把鸟蛋送还。
我仿佛听见鸟儿的欢唱,抬起头来,把目光投向高远的蓝天。
5《所见》袁枚牧童骑黄牛,歌声振林樾。
意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。
6《小池》杨万里泉眼无声惜细流,树阴爱水照晴柔。
小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。
7《荷叶圆圆》荷叶圆圆的,绿绿的。
小水珠说:
“荷叶是我的摇篮。
”小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓说:
“荷叶是我的停机坪。
”小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀小青蛙说:
“荷叶是我的歌台。
”小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。
小鱼儿说:
“荷叶是我的凉伞。
”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花。
8《四个太阳》我画了个绿绿的太阳,挂在夏天的天空。
高山、田野、街道、校园,到处一片清凉。
我画了个金黄的太阳,送给秋天。
果园里,果子熟了。
金黄的落叶忙着邀请小伙伴,请他们尝尝水果的香甜。
我画了个红红的太阳,照亮冬天。
阳光温暖着小朋友冻僵的手和脸。
春天,春天的太阳该画什么颜色呢?
噢,画个彩色的。
因为春天是个多彩的季节。
8《乌鸦喝水》一只乌鸦口渴了,到处找水喝。
乌鸦看见一个瓶子,瓶子里有水。
可是,瓶子里水不多,瓶口又小,乌鸦喝不着水。
怎么办呢?
乌鸦看见旁边有许多小石子,想出办法来了。
乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。
瓶子里的水渐渐升高,乌鸦就喝着水了。
9《司马光》古时候有个孩子,叫司马光。
有一回,他跟几个小朋友在花园里玩。
花园里有假山,假山下面有一口大水缸,缸里装满了水。
有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。
别的小朋友都慌了,有的吓哭了,有的叫着喊着,跑去找大人。
司马光没有慌,他举起一块石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
缸里的水流出来了,掉进缸里的小朋友得救了。
10《快乐的节日》小鸟在前面带路,风儿吹着我们,我们像春天一样,。
到花园里,来到草地上。
鲜艳的红领巾,美丽的衣裳,像花儿多多开放。
花儿向我们点头,小溪欢快地流淌。
二年级(下册)1《找春天》春天来了!
春天来了!
我们几个孩子,脱掉棉袄,冲出家门,奔向田野,去寻找春天。
春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏,我们仔细地找啊,找啊。
小草从地下探出头来,那时春天的眉毛吧?
早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?
树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?
解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?
我们看到了她,我们听到了她,我们闻到了她,我们触到了她。
她在柳枝上荡秋千,在风筝尾巴上摇啊摇;
她在喜鹊、杜鹃嘴里叫,在桃花、杏花枝头笑?
2《草》(白居易)离离原上草,一岁一枯荣。
野火烧不尽,春风吹又生。
3《宿新市徐公店》(杨万里)篱落疏疏一径深,树头花落未成阴。
儿童急走追黄蝶,飞入菜花无处寻。
4、《雷锋叔叔,你在哪里》沿着长长的小溪,寻找雷锋的足迹。
雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
雷锋叔叔,你在哪里,你在哪里?
小路说:
昨天,他曾路过这里,背着年迈的大娘,踏着路上的荆棘。
瞧,那花瓣上晶莹的露珠,就是他洒下的汗滴。
乘着温暖的春风,我们四处寻觅。
啊,终于找到了——哪里需要现出爱心,雷锋叔叔就出现在哪里。
5《望庐山瀑》布(李白)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。
68《绝句》(杜甫)两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船。
6、《要是你在野外迷了路》要是你在野外迷了路,千万别慌张,大自然有多天然的指南针,会帮助你辨别方向。
太阳是个忠实的向导,它在天空给你指点方向:
中午的时候它南边,地上的树影正指着北方。
北极星是盏指路灯,它永远高挂在北方。
要是你能认出它,就不会在黑夜里乱闯。
要是碰上阴雨天,大树也会来帮忙。
树叶稠的一面是南方,树叶稀的一面是北方。
雪特别怕太阳,沟渠里的雪会给你指点方向。
看看哪边的雪得快,哪边化得慢,就可以分辨北方和南方。
三年级(上册)1《小儿垂钓》胡令能蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。
路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。
2读读背背:
聪明在于学习,天才在于积累。
——列宁世上无难事,只要肯攀登。
——毛泽东为中华之崛起而读书。
——周恩来任何成就都是刻苦劳动的结果。
——宋庆龄书籍是人类进步的阶梯。
——高尔基3《夜书所见》叶绍翁萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。
知有儿童挑促织,夜深篱落一灯明。
4《九月九日亿山东兄弟》王维独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处,遍插茱萸少一人。
5《望天门山》李白天门中断楚江开,碧水东流至此回。
两岸青山相对出,孤帆日边来一片。
6《饮湖上初晴后雨》苏轼水光潋滟晴方好,山色空蒙雨亦奇。
欲把西湖比西子,淡妆浓抹总相宜。
7读读背背:
明月松间照,清泉石上流。
王维江碧鸟逾白,山青花欲燃。
杜甫千里莺啼绿映红,水村山郭酒旗风。
杜牧山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
陆游水南水北重重柳,山后山前处处梅。
王安千里之行,始于足下。
百尺竿头,更进一步。
耳听为虚,眼见为实。
金无足赤,人无完人。
人之初,性本善。
性相近,习相远。
子不学,非所宜。
幼不学,老何为。
玉不琢,不成器。
人不学,不知义。
为人子,方少时。
小学语文四年级(上)一、题西林壁题西林壁【宋】苏轼横看成岭侧成峰,远近高低各不同。
二、游山西村游山西村【宋】陆游莫笑农家腊酒浑,丰年留客足鸡豚。
山重水复疑无路,柳暗花明又一村。
箫鼓追随春社近,衣冠简朴古风存。
从今若许闲乘月,拄杖无时夜叩门。
三、黄鹤楼送孟浩然之广陵黄鹤楼送孟浩然之广陵【唐】李白故人西辞黄鹤楼,烟花三月下扬州。
孤帆远影碧空尽,惟见长江天际流。
四、送元二使安西送元二使安西【唐】王维渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
小学语文四年级(下)五、独坐敬亭山独坐敬亭山【唐】李白总鸟高飞尽,孤云独去闲。
相看两不厌,只有敬亭山。
六、望洞庭望洞庭【唐】刘禹锡湖光秋月两相和,潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水翠,白银盘里一青螺。
七、忆江南忆江南【唐】白居易江南好,风景旧曾谙。
小学语文五年级(上)十一、泊船瓜洲泊船瓜洲【宋】王安石京口瓜洲一水间,钟山只隔数重山。
春风又绿江南岸,明月何时照我还。
十二、秋思秋思【唐】张籍洛阳城里见秋风,欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽,行人临发又开封。
十三、长相思长相思【清】纳兰性德山一程,水一程,身向榆关那畔行。
夜深千帐灯。
风一更,雪一更,聒碎乡心梦不成,故园无此声。
十四、七律.长征七律.长征毛泽东红军不怕远征难,万水千山只等闲。
五岭逶迤腾细浪,乌蒙磅礴走泥丸。
金沙水拍云崖暖,大渡桥横铁索寒。
小学语文五年级(下)十五、牧童牧童【唐】吕岩草铺横野六七里,笛弄晚风三四声。
归来饱饭黄昏后,不脱蓑衣卧月明。
十六、舟过安仁舟过安仁【宋】杨万里一叶渔船两小童,收篙停棹坐船中。
怪生无雨都张伞,不是遮头是使风。
十七、清平乐.村居清平乐.村居【宋】辛弃疾茅檐低小,溪上青青草。
醉里吴音相媚好,白发谁家翁媪?
大儿锄豆溪东,中儿正织鸡笼。
国魏】曹植煮豆持作羹,漉菽以为汁。
萁在釜下燃,豆在釜中泣。
本是同根生,相煎何太急?
二十一、鸟鸣涧鸟鸣涧【唐】王维人闲桂花落,夜静春山空。
月出惊山鸟,时鸣春涧中。
二十二、芙蓉楼送辛渐芙蓉楼送辛渐【唐】王昌龄寒雨连江夜入吴,平明送客楚山孤。
洛阳亲友如相问,一片冰心在玉壶。
二十三、江畔独步寻花江畔独步寻花【唐】杜甫黄四娘家花满蹊,千朵万朵压枝低。
留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。
二十四、石灰吟石灰吟【明】于谦千锤万凿出深山,烈火焚烧若等闲。
粉骨碎身全不怕,要留清白在人间。
二十五、竹石竹石【清】郑燮咬定青山不放松,立根原在破岩中。
千磨万击还坚劲,任尔东西南北风。
二六、闻官军收河南河北闻官军收河南河北【唐】杜甫剑外忽传收蓟北,初闻涕泪满衣裳。
却看妻子愁何在,漫卷诗书喜欲狂。
白日放歌须纵酒,青春作伴好还乡。
即从巴峡穿巫峡,便下襄阳向洛阳。
二十七、己亥杂诗己亥杂诗【清】龚自珍九州生气恃风雷,万马齐喑究可哀。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。
二十八、浣溪沙浣溪沙【宋】苏轼游蕲水清泉寺,寺临兰溪,溪水西流。
山下兰芽短浸溪,松间沙路净无泥。
潇潇暮雨子规啼。
谁道人生无再少?
门前流水尚能西!
休将白发唱黄鸡。
二十九、卜算子.送鲍浩然之浙东卜算子.送鲍浩然之浙东
【宋】王观水是眼波横,山是眉峰聚。
欲问行人去那边?
眉眼盈盈处。
才始送春归,又送君归去。
考点名称:
描写方法描写方法:
是用生动形象的语言把人物、事件、景物具体描绘出来的一种手法,给读者以身临其境的感觉。
描写是文学创作的基本手法之一。
描就是描绘,写就是摹写。
描写就是作者对人物、事件和环境所作的具体描绘和刻划。
作者一般综合使用描写、叙述等方法来塑造形象。
描写方法分类:
描写是用生动形象的语言把人物或景物具体描绘出来的一种手法。
按内容来分,描写有人物描写和景物描写两种:
一、人物描写:
人物描写分为肖像描写、动作描写、语言描写和心理描写。
1.肖像描写(外貌描写):
通过对容貌、神情、姿态、服饰、音调的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
例如:
她有着乌黑的头发,粉红色的外套称托出她那水灵灵的脸蛋。
2.动作描写(行动描写):
是通过对人物个性化的行动、动作的描写,来揭示人物性格的一种描写方法。
他迈着步子,踏步向前进。
3.语言描写:
是通过人物的个性化的独白(自言自语)或对话(与别人交谈)来表现刻画人物性格的一种描写方法。
例如:
他诚恳的说:
“对不起,是我伤害了你。
”4.心理描写:
是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争?
),挖掘人物的思想感情,以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。
他心想,如果我有了钱,那就可以买车了!
5.神态描写:
是与外貌描写有区别的,神态描写是对人的面部表情进行刻画,可以突出人物的性格特征。
他皱着眉毛,一种厌恶的神情。
神态描写也叫表情描写。
二、环境描写:
环境描写包括自然环境描写和社会环境描写。
1.自然环境描写是对人物活动的地点、季节、气候、时间,以及场景的描写。
它有烘托人物心情、渲染当时的气氛、推动故事情节发展、点明和突出中心的作用。
2.社会环境描写一般指对社会背景、时代气氛、地域风貌的描写。
写出当时社会的不同背景,为下文人物性格描写设下铺垫。
也可分为风景描写、静态物体与动态物体的描写。
各种描写手法作用:
一、正面描写:
直接描写人物外貌、语言、心理和行动。
1.肖像描写:
揭示人物身份、境遇、所处的社会环境,以形传神,表现人物内心世界和性格特点。
2.行动描写:
展示人物精神面貌,直接体现人物性格。
(在人物描写中有重要地位。
)3.语言描写:
表达人物情感,反映人物性格特征,折射出人物所处时代的特点。
4.心理描写:
是人物在特定环境下的心理活动。
揭示人物内心,刻画人物性格。
二、侧面描写:
从对其他人物、事件的叙述和描写中渲染气氛、烘托人物。
1.环境描写a、自然环境描写:
衬托人物心情;
点明时令、地点;
表现人物关系;
表现人物性格。
b、社会环境描写:
从狭义上讲,社会环境是指人物活动的处所、背景、氛围等;
从广义上讲,是指一定历史时期社会生活、人际关系的总和。
2.周围人物的反应、评价等。
三、细节描写:
抓住生活中细微而具体的典型情节,加以生动细致的描绘。
作用是丰富人物形象、使人物描写有血有肉有灵魂。
【篇二:
5再塑生命_导学案_配_答案】
世纪的了不起的人物,她的传奇人生,照亮了人类精神的殿堂,向世人昭示着残疾人的
2.领会莎莉老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术;
同学们,世界是美丽的,我们可以看到阳光的色彩斑斓,花儿的婀娜多姿,可以听到麻雀低唱、蟋蟀弹琴。
但还有一种人,他们生活在没有色彩、没有声音的世界里,海伦就是其中之一。
但她以惊人的毅力和不屈不挠的精神,创造了奇迹。
引领海伦走向光明的人就是为她“再塑生命”的莎莉文老师。
(板书文题、作者)
二、自学指导
(一)——预习与交流
1.指导学生积累字词。
(1)朗读课文,找出文中生字词,并注音。
繁衍:
逐渐增多或增广。
油然而生:
形容思想感情自然而然地产生。
花团锦簇:
形容五彩缤纷、十分华丽的形象。
美不胜收:
美好的东西太多,一时接受不完(看不过来)。
不可名状:
不能够用语言形容。
名,说出。
期期艾艾:
形容口吃。
西汉周昌口吃,往往连声“期期”。
三国魏邓艾口吃,往往连声“艾艾”。
2.背景链接
三、自学指导
(二)——合作与探究
(一)整体感知
1.用自己的话概括文章所记叙的三个主要事件。
【交流点拨】
(1)老师教我认识具体事物。
(2)老师让我了解大自然。
(3)老师引导我理解爱。
2.找出文章的纲领句。
(二)文本探究----走近莎莉文
1.在遇到沙利文老师之前,海伦的生命是什么样子?
【交流点拨】黑暗、痛苦不堪,像大雾中的航船。
2.沙利文老师走进你的生活后,世界在海伦的心目中起了怎样的变化?
【交流点拨】变得光明,快乐,自由,幸福。
3.沙利文老师来了以后,都发生了哪些不寻常的事情呢?
【交流点拨】莎莉文教师教“我”认识“爱”这种抽象事物。
4.沙利文老师是怎样教海伦认识具体事物的?
【交流点拨】实物感知法,利用触觉让“我”认识具体事物。
5.莎莉文老师应该教会海伦许多东西,为什么海伦只写了“认识水、了解大自然、理解爱”三件事呢?
【交流点拨】文字是人类沟通的桥梁,是走出黑暗的希望;
自然是生活的根基、人类的依靠;
爱是人类的灵魂,爱让我们变得崇高,人类因爱而伟大。
莎莉文老师教给了海伦一种认识世界的方式:
用自己的爱去感受世界最美好的一面,去善待每一个生命,水是有生命的,大自然是有生命的,爱让我们的生活变得美好,美让海伦变得坚强。
莎莉文小姐不仅教给海伦爱的真谛,她自己也正是用爱改变了海伦的人生。
6、莎莉文老师是怎样教海伦认识“爱”的?
【交流点拨】爱是什么?
爱在这里。
(指着心)
爱就是花的香味吗?
不是。
爱是不是太阳?
是太阳吗?
爱是不是太阳?
爱有点儿像太阳没出来以前天空中的云彩。
你摸不到云彩,但你能感觉到雨水。
你也知道,在经过一天酷热日晒之后,要是花和大地能得到雨水会是多么高兴呀!
爱也是摸不着的,但你却能感到她带来的甜蜜。
没有爱,你就不快活,也不想玩了。
7.读了本文,你认为莎莉文老师是一个怎样的老师?
【交流点拨】莎莉文老师是一个热爱自己的学生、讲究教育方法,做到因势利导、循循善诱、善良和蔼充满智慧和耐心的出色的老师。
(三)走近海伦?
凯勒:
说说海伦再塑生命成功的自身因素?
勇敢、坚强,聪明、好学,有旺盛的求知欲,情感丰富,悟性高。
(四)探究主题:
对“重塑生命”是怎样理解的呢?
【交流点拨】从字面上看,是“重新塑造生命、重新获得生命”的意思,文中是指“爱的光明照到了我的身上”。
在莎莉文老师教育下,“我”的灵魂被唤醒,再次拥有了“光明、希望、快乐和自由”。
老师让“我”又回到自然,理解自然,教“我”懂得什么是“爱”。
从这个意义上说,莎莉文老师是“再塑生命的人”,从而表达了作者对莎莉文老师无比的敬爱和感激。
(五)课堂小结,