苏教版二年级上册第一单元100以内的加法和减法Word文档下载推荐.docx

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苏教版小学数学二年级上册第1一2页

教学要求：

1、使学生经历探索三个数连加、连减的算法的过程，掌握算法，会用竖式正确计算。

2、在解决实际问题的过程中，引导学生进一步体会数学与生活的联系，增强数学意识。

掌握三个数连加、连减的计算方法，并能正确进行竖式计算

理解连加、连减的计算方法

教学准备：

多媒体课件、直尺

执教时间：

（1）_______年_____月_____日

（2）_______年_____月_____日

教学环节

教师活动

学生活动

备注

一、复习导入

1、口算。

8+5+16+7+49+8+2

6+5+39+7+47+8+6

2、指名板演。

36+3990-37

说说是怎样笔算的？

3、今天我们来学习怎样笔算三个数连加。

学生口答。

二、自学互动，进行探究

1、教学例题。

（1）出示例题

指名读一读图上的条件和问题。

提问：

要求三人一共折了多少只用什么方法？

怎么列式？

（19+27=46（只）

46+26=72（只）

还可以怎么列式？

板书：

19+27+26=

（2）比一比两种列式，有什么区别？

喜欢用哪种？

为什么？

（3）教学算法

19+27+26

这是一道什么算式？

你能笔算出来吗？

还可以怎么笔算？

（一种两个竖式的，另一种列一个竖式。

）

（4）比一比：

三个数连加，你更喜欢用什么方法计算？

说明：

通过比较，我么可以清楚地看到三个数连加的竖式只列一个是最简单的。

计算时，数位对齐，再把每位上的数连加就可以了。

相同数位对齐后，是从哪里算起的？

2、试一试。

出示：

学会了连加，那连减的笔算会不会？

大家试一试。

怎么样列竖式？

说说自己是怎么算的？

3、小结：

通过学习我们知道三个数连加或者连减可以写成一个竖式算。

学生口答，老师板书。

生汇报多种写法。

学生探究交流

学生回答，老师板书。

重点看一个竖式的。

指名一人板演，其他学生完成在书上。

三、巩固练习

1、想想做做第1题

指名两人板演，其他学生完成在书上。

2、想想做做第3题

指导看图，图上给出什么条件？

要求什么？

结果算出是多少？

3、想想做做第4题

先读一读图上的条件。

第一个问题求什么？

用什么方法？

独立完成。

读一读第2个问题。

需要用到什么条件？

列式完成。

学生独立做题，完成后交流。

独立练习，全班交流

四、全课总结

今天这节课，同学们学得非常认真，合作得非常好。

你们都是爱动脑筋的好学生。

下面同桌说说在笔算加法重要注意哪些，然后再告诉大家，好不好？

同桌交流

教学反思

第2课时加减混合计算

苏教版二年级上册第3---4页例题和想想做做。

1、用竖式正确计算加减混合两步式题，提高计算能力。

2、培养观察、比较、分析能力，养成认真审题、书写工整和格式规范的良好习惯

掌握用竖式计算加减混合两步式题

一、复习导入：

18+9+1= 

2+4-3= 

9+6-5=

18-4+2= 

20-7-9= 

14-7+5=

16+3-9= 

7+6-4= 

15+3-8=

今天这节课，我们就来练习有关的加减混合计算。

（板书课题）

学生回答

二、教学新课：

（1）出示例2

自由读题。

题目中有几个条件和问题，分别读一读。

一起读一读前两个条件，思考：

根据这两个条件可以求什么？

38+42

这是不是题中要大家求的问题？

还有一个条件，连起来再读一读。

怎么求“还剩多少只”？

接着怎么列式？

重点计算：

38+42-33=

想一想先算什么？

再接着往下怎么算？

可以写两个竖式，一个竖式写起来更简单。

提醒得数和单位名称要写全。

出示题目。

题中先算什么？

再算什么？

提醒学生：

能口算的可以口算，不能口算的一定要笔算。

加减法混合计算，在前面的先算，后面的再算，能口算的可以口算。

找出已知条件和问题

学生回答，老师板书算式。

学生可以说出两种不同的列式方法。

老师板书后学生把书上的补充完。

三、巩固练习：

说说先算什么？

完成后反馈交流，集体订正。

2、想想做做第2题。

反馈交流，集体订正。

3、想想做做第4题。

读题，分析条件。

第1个问题怎么列式？

求第2个问题需要用到哪些条件读一读。

列式计算。

4、想想做做第5题。

读题，分析条件和问题。

学生独立完成。

交流、订正。

指名四人板演，其余学生独立完成。

分析完独立列式。

今天我们学习了加减混合计算。

课堂作业是第4页第3题，先读一读题目要求再完成。

第3课时练习一

苏教版二年级上册第5页练习一。

1、让学生进一步巩固进位加、减法的口算、笔算方法，能比较熟练地进行计算，提高计算能力。

2、进一步提高学生解决问题的能力，培养学生初步的分析、推理等能力。

学生进一步掌握进位加减法的计算方法

探索算法的过程中，体会数学与生活的密切联系，积累解决实际问题的经验

课件

一、揭示课题

我们已经学习了三个数相加减的笔算方法，谁来说说怎样算呢？

今天这节课，我们就来练习有关的计算。

学生回忆并回答

二、计算练习

1、练习一第1题

（1）请学生们一组一组的进行口算。

（2）组织学生进行反馈，重点说说第二行的几道题分别是怎样算的。

指出：

在计算时，哪一位上的数相加满了十，都要向它的前一位进1。

2、练习一第2题。

说说先算什么，再算什么。

（1）学生们笔算，指明板演。

（2）组织进行集体订正，逐题检查，结合提问相加满十的数位上是怎样算的，怎样写的。

3、练习一第3题

指名读一读题目要求。

题目要求大家做什么？

集体订正。

4、练习一第4题。

出示题目和表格。

说说从表格里你知道了什么？

学生列式计算，老师板书。

先口算，再说说是怎么算的

笔算得数

集体订正

学生独立计算，交流反馈。

三、讲解思考题：

出示思考题：

你从图上看到了什么？

左边是哪三筐？

右边是哪三筐？

仔细观察：

左右两边都有26个，那说明就只需要看剩下的两个数呢，动脑筋，看看交换哪两个数？

验证。

思考题意

说明理由

四、全课小结

通过今天的学习你有什么收获？

在解决问题方面，我们有哪些要注意的地方？

或者说还有哪些技巧？

思考并回答

第4课时解决和另一个数同样多的方法

苏教版二年级上册第6—8页的例题和想想做做。

1、使学生联系加、减法运算的意义以及自身的生活经验，探索并理解“怎样解决和另一个数同样多的方法”，并能运用加减法运算正确进行解答。

2、使学生在解决问题的过程中，进一步加深对加、减运算意义的理解，培养有根据地进行思考的能力，初步学会根据题意反思答案的合理性，不断积累解决简单实际问题的经验。

3、使学生进一步感受数学与现实生活的密切联系，体会与同学合作交流的乐趣，增强学好数学的信心。

用不同的方法解决和另一个数同样多

探索“怎样解决和另一个数同样多的方法”的简单实际问题中的数量关系。

磁性花片

一、操作体验：

1、老师拿出3种花片。

（1）、学生根据花片的数目说一说。

（2）、根据不同的要求拿出花片。

2、同桌互动。

学生练说

同桌合作

1、教学例3

（1）出示情景图

你知道谁摆得多，谁摆得少吗？

一样多吗？

点出问题。

同桌讨论交流，并用自己的花片摆一摆。

反馈交流：

学生说一种方法，电脑演示一种方法，然后自己动手摆一摆。

（共3种方法）

难点在第3种方法，可能对部分学生有难度，适时指导。

（2）回顾过程

你有什么体会？

同一个问题，可以用不同的方法解决。

学生观察，并交流图意

学生交流。

1、做“想想做做”第1题。

出示题目读一读。

动手摆小棒。

根据不同的方法进行填空，并反馈。

2、想想做做第2题

看图填空，学生独立解答，指名说一说。

3、想想做做第3题

先读题，然后学生独立解答。

4、第4题。

读题。

求“左边比右边多摆了多少盆”用什么方法？

口答第2个问题。

可以怎么样做？

有不同的方法吗？

学生看图说说已知条件有哪些，要求的问题是什么，并完整地说一说。

独立解答

第5课时求比一个数多（少）几的数是多少

苏教版二年级上册第8--10页的例题和想想做做

1、使学生学会解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单的实际问题，让学生在解决问题的过程中进一步理解相关的数量关系，掌握解决此类问题的基本思考方法。

2、在解决简单的实际问题的过程中，让学生体会数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识，增进对数学学习的兴趣。

学会解决“求比一个数多（少）几的数是多少”的简单的实际问题。

能运用所学知识解决简单的实际问题。

课件

一、复习铺垫

出示三种花片。

指名说说三者之间的关系。

1、教学例4

（1）出示题目。

你从图上得知什么条件？

交流：

根据图中的条件，你能提出什么问题？

学生说，老师板书。

（2）口答第一个问题。

（3）解决第二个问题：

把条件和问题连起来读一读。

思考怎样解答。

小华做了多少朵？

验证一下:

根据结果算一算，小华是不是比小英多做了3朵。

（4）解决第三个问题

先用圆片摆一摆，再解答。

交流反馈。

为什么求小平的用减法，求小华用加法？

2、小结。

求大数、多的数用加法，求小数、少的数用减法。

观察，读题。

用圆片摆一摆。

先在书上画一画，再解答。

交流反馈，提问：

你是怎样列式的？

说说图是什么意思？

求什么问题？

列式解答再反馈。

3、想想做做第3、4题

先看图读题，再列式解答。

4、想想做做第5题

看图，读一读条件。

题目里一共提到几个人？

要求的是谁浇的花？

小玉跟谁比？

思考怎么列式？

为什么用不到另外一个条件？

学生先独立完成再反馈。

观察例图。

共同订正并思考问题

独立解决问题后，订正

四、课堂总结：

今天学习了什么内容？

要注意什么问题？