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”呜~老爸又开始唠叨了，“知道了啦，我以后会记住这些的啦，我不会再让自己因为一些小病而住医院了！
”
福建龙岩上杭县第三中学初三:
安子loveyou
第二篇：
雨后回忆
很喜欢南京这样的傍晚，雨后的天，湿湿的、凉凉的、爽爽的。
走在校园里，依就浸着雨水的马路上飘着片片梧桐叶，不禁心生感慨：
时间真快啊，记忆中的梧桐似乎还是五月天里刚长成的样子，任由风吹雨打也不会飘落，而今，却已开始了生命的轮回。
秋天，近了吧！
生活就是这样吧，活在其中的人还没来得及回味时，它却已经从指间飘走了。
我还是很喜欢生活的，只是我还没有能力给予自己想要的生活，也在不断地思索我究竟想要什么样的生活，我以后能过出什么样的生活。
回到宿舍，趴在阳台上，徐徐凉（推荐访问：
m，身高一米五左右，杨柳腰脉脉春浓，樱桃口微微气喘。
星眼朦胧，细细汗流香玉颗。
最要命的是，一米五的身高隔我的眼睛刚好二十来公分远，一不小心斜视了下，立马看见特仑苏了。
。
话说我上车前一直拿着手机在群聊，这个时候这个姿势这个角度这个视线，岂不是一看就像在搞偷拍的？
我为了显示我正人君子的一面，为了证明我专一的一面，我故意把群聊提示声音开得最大，一边作死的跟颜妹猛聊，以求得手机不停来消息不停的回复。
但是，由于人太多，我又背着个大邮差包，无法做出转身动作避嫌疑，我也只能默默流泪一边把注意力全力放在群消息上一边详细述说我所看到的细节情况一边时不时的斜视一眼，当时几次三番受到蛊惑要拍下特仑苏以证明我不是在打别港都被我义正言辞的拒绝了，这种情况岂是一般男人不吞唾沫的？
一直忍到我下车，才松了一口气，不过顿时思绪万千。
万一人家姑娘错以为我早就在偷拍的话，怎么办？
我岂不是恰亏了？
反正都已经被误解了，为什么不干脆一不做二不休呢？
浪费这么好的角度这么好的造型，仿佛就是专门在摆拍一样。
后来，经过我专一的本质过滤，我想通了好多。
我其实是在帮小号特仑苏姑娘挡枪眼啊，我一个人不小心看到了，但是我挡住了全车厢更多色狼的犀利眼神。
我不禁被我大无畏的牺牲精神所感动，这是多么可贵的一种精神啊。
不但坐怀不乱，还没有偷拍，还帮姑娘挡住了其他红外线眼的扫视。
一举三得啊！
要是我一不小心偷拍了人家姑娘的特仑苏。
那姑娘的名誉就毁了啊！
！
我是多么的善良啊！
今天做了一件大好事！
我应该表扬我自己！
我对我的特仑苏是多么的专一啊！
第四篇：
阳光总在风雨后
阳光总在风雨后
——我与一个学生的故事
甘肃省瓜州县渊泉小学李国斌
师生关系是教师和学生在教育过程中，为完成共同的教育任务进行交往而产生的并在教育活动中不断发展、变化着的一种特殊社会关系。
它对教育任务的完成关系极大。
在封建社会，强调师道尊严，学生处于绝对服从的被动地位。
而在当前，我们应该有一种要包含着成熟者与未成熟者、老一辈与新一辈、先知者与未知者的要求和期望，包含着园丁对花朵精心引导和培育，也包含着学生对老师的尊敬与爱戴的尊师爱生、民主平等的新型师生关系，这种关系是办好当前教学、提高素质教育成果的重要条件。
做老师的都愿意而且期盼和自己的学生打成一片，建立一种正常的、友好的甚至是亲密融洽的师生关系。
学生方面却始终自觉或不自觉地对自己的老师关起情感的大门，痛快一点的，也是半开半闭。
这种现象在学校里非常普遍。
显而易见，老师如不能了解、贴近学生的内心世界，就会增加施教的难度，素质教育也在无形中被架空了。
现实需要我们这些为人师者必须努力开启学生心灵的大门，这就涉及到一个方法问题，如果方法恰当，才有可能达到目的。
既然师生关系这么重要，那么我们应该怎样来处理好这种关系呢？
在这里，我就来向大家介绍我与一个学生之间所发生的故事。
一、初识
“上课。
”“起立。
”“同学们好！
“报?
告?
”声音细长而且无力。
哄堂大笑?
这是我上学期第一节课的“精彩”开头。
门外站着一个矮矮胖胖的小男生，耷拉着小脑袋，一副若无其事的样子。
由于这是我给这批新学生上的第一节课，所以我只能点了点头，示意他进教室。
授课过程中，我暗暗注意了他几回，发现他经常在座位上自顾自地做着一些小动作，学习内容爱听不听。
他是谁呢？
课后一调查，他是本学期转入的新学生、赫赫有名的“调皮大王”——李晓舟。
哦，原来是他！
可以说，李晓舟给我留下的第一印象差极了：
上课迟到毫不在乎，第一节课就如此马虎。
我暗下决心：
一定要把他治理好。
事实证明，我的这种带有强烈个人成见的出发点是完全错误的。
正是受这种思想的支配，导致了我与李晓舟的对立，而后又不得不花费更大的精力去弥补。
二、摩擦
带着这样的第一印象，我开始了与他的交往。
第二天，一走进教室，我首先向他的座位扫了一眼，还好，他已经坐在位子上了。
不过再看一眼，心里又有点来火了：
别的学生都端端正正地坐着，惟独他一人趴在那里。
我强忍怒火，给学生上课。
可想而知，这节课的质量?
机会终于来了。
“李晓舟同学，请你说一说，合唱的形式，除了我们书上介绍的几种之外，你说还有什么？
”我尽量使用和蔼的语气对他说。
“?
”他站起来，两眼茫然地望着我，嘴巴一动也不动。
几次启发，仍然无动于衷。
很难想象，当时我的脸上是怎样的表情，只听到自己说：
“你给我坐下！
下课后到我的办公室来！
下课后，他低着头跟在我后面来到办公室。
几句话过后，我的声调就随即提高了几个八度：
“这么简单的问题，你都不会回答。
你上课跑哪儿去了？
无声的对抗。
我愣住了：
想不到这小家伙还蛮有个性！
事后，我又找了几个熟悉他的学生了解，得知他在原来的五年中，由于经常给老师和其他同学带来麻烦，别人都比较讨厌他。
而且他的家长也蛮不讲理，有事没事经常到学校里无理取闹，也影响到了他。
所以，上课
时几乎没他的事，课后也没有同学愿意跟他玩。
时间一长，他变得孤僻、倔强，从不与其他人交流，而且也没有人愿意与他交流。
原来是这样！
我不禁陷入了沉思?
在有些时候，我们的教师往往会不顾实际情况，武断地用自己的一己之见去看待问题、处理事情，结果问题解决不了，事情也许会变得一团糟。
这次冲突给我的教训，深深地震撼着我的内心。
三、转变
刚好这几天正在阅读特级教师于永正的《教海漫记》。
在读其中的《不妨换个做法和说法》时，我不禁为自己的言行感到汗颜：
我不就是于老师笔下的反面教材吗？
在后来的一段时间内，我经常提醒自己，要注意自己的言行，并且有事没事扎到学生中间，和他们聊天、谈心。
当然，李晓舟自然是我的重点关注对象。
精诚所至，金石为开！
终于，我发现他渐渐地对我也不那么敌视了。
有时，我用余光观察到，他听了我们讲的内容，还会在自己的座位上偷偷地微笑。
机会总是会光顾那些勇于创造它的人！
又是一节音乐课，教学内容是一首欣赏。
在学完了歌曲之后，我让学生们进行小组交流，要求是用自己的话说说全曲的意思。
在其他同学交流的过程中，我发现他似乎也有加入的意思，但始终显得非常犹豫。
交流时间很快就结束了。
我问：
“哪位同学能第一个说给大家听？
”很多学生跃跃欲试。
我故意迟疑了一会儿，因为我看到他的小手正在那里欲举又放。
可想而知，他此刻正作着何等艰巨的思想斗争呀！
“李晓舟，请你说给大家听，好吗？
”在其他学生的一片遗憾声中，我选择了他。
“我？
”他不敢相信自己的耳朵。
“是的！
就请你！
”我加重了语气。
在其他学生的静息中，在我充满期待的眼神中，他紧张地捧起课本，整个脸都要埋到课本中，随后发出了一阵宛如蚊哼的声音。
这声音对于其他学生来说，简直就像没有声音一样；
但对我来说，这简直就是天籁之音。
我不敢说这样就能消除他心中的阴影，但我相信这是一个信号，一个消除我与他之间隔阂的信号。
我暗自窃喜。
“很好！
”虽然我也没有听到什么，“你说得很好！
只是你说话的声音低了一点，光是老师听到还不行，其他同学还在等待着你的答案呢！
在我的鼓励下，他用稍高一点的声音重复了一遍。
这次，学生们全都屏住呼吸，总算听清楚了他的答案。
我情不自禁地带头为他鼓掌。
随即，教室里响起了更为热烈的掌声。
再看我们的主人公，满脸羞涩，已深深地陶醉在属于他的掌声中了。
此时此刻，我深深地体会到：
教育，需要转变的不仅是学生，还有教师自身。
正是由于我的主动转变，才为学生的转变提供了可能性。
很难想象，如果我还是沉浸在原来的师道尊严中，情况又会怎样?
“教师的转变，心境最为重要。
老师没有良好的心境是很难做到的。
老师的良好心境从哪里来？
它来自老师的善解人意，来自教师对学生的体谅，来自老师的豁达与宽容、耐心与冷静?
通过这件事，我明白了一个真理：
教师必须在观念上摆正师生的位置。
实践证明：
把学生当作捣乱分子、教师的附属品，都是错误的。
教育者不能高高地凌驾于学生之上，要放下“架子”，摆正师生的位置，认清对学生平等相待的重要性，从心底产生与学生交友的愿望，正所谓“良师诤友”，而不能带有哪怕是丝毫的个人感情色彩。
四、和谐
阳光总在风雨后！
乌云消散的天空更显蔚蓝！
隔阂一经消除，人与人之间的关系会更显和谐！
通过这次事件，我发现李晓舟变了许多：
上课变得爱举手了。
虽然回答问题时声音还是不那么清楚，但这是多么可贵的进步呀！
这一点一滴的进步，隐含着他多大的努力呀！
工夫不负有心人！
他从本学期期中开始，彻底告别了“不举手”的时代。
在一次音乐课上，我带着所有同学依次向他祝贺。
当我把手伸向他的时候，我看到了他眼中隐隐的泪光。
当人的潜能得到发掘，其进步简直可以用神速来形容。
最近，李晓舟在新一届班委改选中，竟然击败多位竞争对手，荣膺班级体育委员。
虽然这并不是多么显赫的职务，但是对于他来说，简直就是一项至高无上的荣誉。
所以，我们看到了他更为积极的表现：
体育课前，他会主动帮助老师做好各种准备工作；
有时候，他会帮助其他班委做好班级管理。
有一件事情更让我感到特别欣慰。
那是一个周五的下午，我由于参加学校的一个会议，未能及时到班。
当会议结束之后，我急匆匆地赶到班上，发现班上静悄悄的。
这可是以前从来没有过的。
再细心一看，李晓舟正一本正经地坐在我平时坐的课桌前，带领着同学们学习呢。
看到我来了，他不好意思地朝我笑了笑，吐了吐舌头，悄悄地回到自己的座位上。
我再一次被感动了：
一个多么乖巧的孩子！
我不禁为自己当初的冲动言行再次自责。
当然，自责之余，我更多地体会到的是一份欣慰、一份和谐，甚至是一份甜蜜！
通过和李晓舟的这种特殊交往，我更加深切的体会到：
师生间的关系，应是一种相互信赖，相互塑造的双向共进关系。
师生关系协调的目的，是将教育要求和目的通过教师这一中介成功、迅速地转化为学生的成长需求并付诸行动。
教师是人类灵魂的工程师，我们正在塑造着国家的今天和明天，我们肩负着神圣的使命。
这就要求我们除了必须具备高尚的思想道德修养、丰富的知识修养之外，还必须具备巧妙灵活的教育艺术、超乎寻常的耐心和恒心贯彻整个教学工作的始终。
只有这样，我们才能拿到打开学生情感闸门“金钥匙”的。
同时，我们不难发现教育其实也是一种艺术——爱的艺术！
这种爱虽然不同于父母、家人、朋友的爱，但我觉得这种爱与其他类型的爱都具有一种共同的特点：
无私。
只有这种无私的爱，才能使我们的教育产生无穷的智慧和力量，同时，也能使我们的生命变得更加充实。
“一个热爱生命的人，不再靠自己，而是靠他所爱的东西活着。
离自己越远，渗透别人越深，就越幸福。
个人简介：
李国斌，渊泉小学音乐教师，1974年7月出生，1995年参加工作，本科学历，中共党员，酒泉市音乐理事会理事，中央音乐学院钢琴专业辅导教师，现担任学校德育主任，主要负责学校少先队及班级管理工作，担任高年级音乐课教学。
在钢琴、手风琴、小号等器乐演奏方面有专长，先后连续两次被评为酒泉市优秀大队辅导员、3次被评为县级优秀辅导员、获县级优秀共产党员、科普工作先进个人、优秀团干、市级小学音乐骨干教师、县第二届“教学新秀”等荣誉称号，多篇论文发表在省市刊物上。
第五篇：
彩虹总在风雨后
夏日的午后，天空一下就变得昏暗起来，云层压得很低，阵阵狂风刮得树叶沙沙直响，空气中弥漫着令人窒息的尘土，顷刻间，暴雨如倾盆般下了起来，砸在地上，变成了一个个小小的水坑，池塘的水很快就满了。
不一会儿，雨停了，天色又变得明朗起来，天边出现了一道绚丽多姿的彩虹，在阳光的照耀下泛着七色的光芒。
真美啊！
我站在窗口，看得如痴如醉，真是不经历风雨怎么见彩虹，想起我们的人生道路，不也是如此吗？
每个人的人生道路都不会一帆风顺的，总经经历一番风雨的磨难，关键是成功了不要骄傲，失败了不要气馁，要坚信在风雨过后，肯定有胜利的彩虹，通过风雨的磨练，你定会更加成熟，意志更加坚定，品格更加顽强，一定会重新找到自我。
有这样一则故事。
一位大学生刚刚参加工作，领班要求他在限定的时间内登上几十米的钻井架，将一个小盒子交给主管，他费了很大的力气爬上了钻井架，主管签完字让他再送下去交给领班，领班签完字让他再交给主管……几次反复，大学生些愤怒了。
当他第三次又登上几十米的高台时，主管傲慢地说：
“把盒子打开。
”他撕开外面的包装纸，打开盒子，里面竟是两盒茶叶，他抬起头，愤怒地盯着主管，主管对他说：
“把茶叶泡上。
”大学生再也忍不住了，狠狠地将盒子扔在地上说：
“我不干了。
”这时，主管站起来说：
“刚才让你做的这些叫做承受极限训练，因为我们在海上作业，随时会同到危险，要求每个人有极强的承受力，可惜，只差最后一点点，你没有通过考验，现在你可走了。
”是啊，经历了这多磨难，就因为不能在坚持一下，最终功亏一篑，我们有时又何曾不是这样呢？
想起我在游泳时，一开始总是漫无目的，游上一两个来回就赶紧休息，一听说要让我游上100米、200米就吓得不行。
爸爸耐心地开导我说，人总要有奋斗目标的，你不把自己的目标定得高一点，怎么能进步呢？
于是，每次游泳我就有意跟自己过不去，这次游了100米，下次就增加到150米，虽然很累，但我还是咬牙坚持下来。
经过多次反复练习，现在我可以连续不停地游上500米了。
当我战胜了对手，我也战胜了自己，我知道这一切都是由于不懈努力才有的成功回报。
记住那句精典的歌词：
“不经历风风雨，怎么见彩虹，没有人能够随随便便成功……”试着走进风雨，去寻找你心中的彩虹吧，记住，只要肯努力，肯付出，就一定会有好的结果。
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