将语文知识融入生活实践文档格式.docx
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语文包罗万象,翻开语文书,你就如同走进了生活的“万花筒”。
阅读语文,你会发现,语文涵盖了方方面面的知识,但有的知识单靠语文课堂教学是无法真正让学生所掌握的。
而生活实践活动的主题范围恰好包括了学生与自然、社会的问题等。
它的主题的设计和实施体现了个人、社会、自然的内在整合。
课文与课文的整合会使传统的语文教学走出课堂,走向社会,走向自然。
三、激活学生的探究欲望,让学生的创造潜能在活动中得到充分的发掘。
通过教师的积极引导,学生在生活实践活动中培养的探究能力也会延伸到语文学习中去,主动地在语文学习中去探究,去理解,去感悟,学会熟练地驾驭语言,提高语言运用能力。
生活实践活动充分发挥学生的主体性,也给语文教学带来意想不到的良好效果。
生活实践活动的小课题来自学生感兴趣的内容,这大大激活了学生的探究欲望,在活动的过程中,他们的创造潜能得到了充分的发掘。
四、参与社会活动,让语文课堂在教育改革中锦上添花,更具魅力
社会是一个不断发展变化的空间,让语文学习融入社会大课堂,使语文文本的教学内容呈现一种动态式的“活水”式教育。
通过进入社会,接触社会现实,参与各种社会活动等途径,让学生了解社会生活的基本活动过程,积累一定的生活经验,产生问题意识。
不同地区的文化,应成为课题研究的重要内容。
一般说来,地域文化的形成与发展,体现着一个地区人们的精神风貌,假如我们把课题研究引进来,更能让学生体验文化的丰富性与多样性。
在语文实践活动中开展小课题研究,有着强大的生命力,它与新课程同生共长。
我们相信,小课题研究一定会成为小学语文生活实践活动的一大亮点,一定会丰富小学语文教学的内涵,为小学语文教育注入新的活力。
在新课程改革越来越深入的今天,生活实践活动课程必将焕发出其自主研究特色迷人的魅力。
一、创设情境,以音乐导入新课
导入新课的方式方法是多种多样的。
根据课文内容,用合适的音乐创设某种情境,激发学生情绪,导入新课,使学生尽快进入学习角色,是一种行之有效的方法。
现在的老师大多会运用这种音乐导课法,如听《雨霖铃》一课,教者在课前播放了越剧名段《惜别离》,优美凄迷的音乐一下子就把学生带入离别之境中,为解读文本创设了一个很好的契机。
又比如学习散文《故乡的榕树》,学生一般没有客居他乡的亲身感受,那么,上起课来,效果不一定理想。
于是,教者在上课伊始,打开录音机,让学生听起费翔的《故乡的云》:
“故乡的云,故乡的云,叫我抹平创伤……”在深沉而略带凄凉感伤的歌声中,学生的心渐渐地沉静下来,既而不同程度地受到感染,上课所需要的那种氛围也就基本形成了。
再开始学习课文,学生就能很快地进入角色,与作者、作品发生共鸣。
我也曾采用音乐导课的方法,如:
教白居易的《琵琶行》,学到描写乐曲的内容时,我先放了一段琵琶演奏曲给学生欣赏,然后再让学生感悟、领会白居易所描摹的琵琶声,效果比干巴巴的讲解好多了。
又如学习《长亭送别》时,我先给学生播放了《送别》这首歌曲,没想到悠扬而感人的歌曲一下就将学生引入了情境,使他们不仅能构想出有情人分别的情景,还能深刻体会别离的苦痛与不舍。
用适宜的音乐导课,创设情境,对教学大有裨益。
二、渲染气氛,以音乐促进朗读
配乐朗读是现今语文课上一种常见的形式,其最大好处是能够唤起学生情感,让学生在全身心投入情感体验的基础上去思维、想象、创造。
编进语文教材的课文,大都文质兼美,在阅读教学过程中,我们如能恰当地使用音乐,选一首与课文表达的感情一致的乐曲与朗读同步播放,音乐的节奏、旋律就会将朗读者带进乐曲的意境和情感之中,让他们在文字与乐曲交汇的海洋中神游,并促进其对文本的深层次的理解。
今年11月份参加骨干教师培训时有幸听了张教英老师的精彩的配乐朗诵,张老师那抑扬顿挫的语调、声情并茂的朗诵合着相适宜的背景音乐,深深吸引了我们,那堂课给我的印象特别深。
这学期我就尝试了配乐朗读的教学方法。
例如教《我与地坛》(高中语文第二册第11课),在教师范读第一部分“我与地坛”时,我便选取华彦钧的二胡曲《二泉映月》作为配音,乐曲凄婉流畅,跌宕回肠,表达了饱尝辛酸的感受和压抑悲怆的情感,表现了作者对生活的深刻感受和向命运挑战的倔强性格。
在乐曲的渲染下,我声情并茂的朗读打动了许多学生,获得了热烈的掌声。
还有就是在必修2的诗歌单元的阅读教学中,我开展了让学生自己去选取音乐配乐朗诵的活动。
由于对音乐的喜爱加上对这次活动的兴趣,学生们很热情、很积极,活动课上学生们一改平日的拘谨,大方地和着自己挑选的音乐朗诵,而且特别投入,特别有感情,这可是平时让他们清读完全达不到的,效果真的很好。
事实证明,配乐朗读,可渲染气氛,调动情绪,对学生领悟作品内容、把握作品主题具有积极的作用。
在今后的语文教学中我会继续利用音乐的魅力来为我的课堂服务。
三、诱导情感,以音乐激发写作
在学生写作中,音乐的作用同样存在。
记得我的一位学生,某次写作周记将歌曲名来了个大串联,别出心裁地写出了一篇文字通顺而且还挺有意义的文章来。
这让我意识到:
学生喜欢音乐,特别是流行音乐,可以让音乐为写作所用。
于是我大加表扬那位学生,鼓励大家写作时学会巧用音乐,同时还利用音乐引导学生进行创作。
音乐可以诱导写作情感。
写作前播放乐曲能在一定程度上使写作化难为易。
例如我在指导学生写话题作文“初中生活或高中生活”时,播放了《童年》、《同桌的你》等校园歌谣,让学生对以前及现在的生活进行了充分的思考,写出的文章质量比起以前要高出很多。
又如上必修2第一单元--情感体验的活动课时,我播放了《常回家看看》《母亲》《朋友》《故乡的云》等几首乐曲,而后叫学生分别畅谈个人对亲情、友情及家的感受,学生受了乐曲的感染,话题就多了,话匣子也打开了,纷纷发言,说得也比较好。
接下来我布置了写一篇关于亲情的写作,没想到学生们作文思维变得活跃、开阔多了,写出的文章也都很有真情实感。
音乐还可以帮助拟立标题。
标题是文章的眼睛,好的标题能一下子吸引住阅读者,令其饶有兴味地把文章看下去。
利用流行歌曲,能够巧妙地拟立出新颖别致的标题。
如表现母子亲情,可用“常回家看看”;
呼唤见义勇为的美德,可用“该出手时就出手”;
抒发远大的志向,可用“少年壮志不言愁”;
评说服务的态度,可用“同志,请把你的微笑留下”;
谈论上网的利弊,可用“上网,让我欢喜让我忧”。
这样的标题无疑胜人一筹,能够引发读者的阅读兴趣。
音乐还可以增添文章文采。
我们常常为学生作文“语言干瘪”问题而大伤脑筋,其实,巧妙地引用流行歌曲的歌词,即可给作文的语言带来形象生动、活泼机智之感,使得文章有了文采。
请看几个成功的例子:
“‘不经历风雨,怎么见彩虹,没有人能随随便便成功’,朋友,不要怕生活的风风雨雨,风雨洗礼后才有彩虹高挂的美丽新天!
”““冷漠会使人间变成地狱,爱心能让地狱变成天堂,‘只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间’”。
那些唱着‘不在乎天长地久,只在乎曾经拥有’的浮躁的人们,或许忘记了婚姻是一份幸福的契约,更是心灵的契约,只有用心守护,才能获得幸福的果实。
”引歌入文,用歌行文,别有一种生动新鲜之感。
既然流行歌曲无孔不入地渗入到学生的生活,其歌词为学生耳熟能详、张口即来,那么,就让它们进入到作文来吧。
综上所述,语文与音乐有着天然的、广泛的联系,语文学科的综合性决定了它与其他学科的相互包容,相互渗透。
当然,这也要求教师本身对流音乐具有较高的审美能力和音乐修养。
用好音乐,我们的语文课堂将会是另一番天地,学生会因此有一个愉快的学习情境,语文素质会在愉悦的情境中得以提高。
让语文教学走近音乐,让音乐融入语文教学,为语文教学添彩。
语文课可以这样上——写给语文老师
流行歌曲是人们喜闻乐见的声乐艺术,是人们抒发情感的手段。
从过去到现在,每个时代和时期都涌现出不少经典的歌曲。
好的歌曲,仅就歌词而言是考究的。
因为语言是声乐艺术表现与创造的核心,也是歌唱的基础,从歌词的文学创作到谱曲,直至歌唱的表演,始终都离不开对语言的体验、感受与表现。
歌词既然是文学艺术的一种形式,就决不可偏废了它的文学性,必然要借助有效的传情达意的手段——修辞。
我们认为修辞是传递信息,表达思想的有效手段,是协调人际关系、沟通感情的活动,还是一种语言的美学设计与艺术运用。
这些都与歌词艺术的真、善、美的要求不谋而合,只有借助恰当的修辞手段,歌词艺术才会大放异彩!
我们用歌词交流思想、传达信息,才能生动形象、妥切鲜明,尽可能给人以深刻的印象和语言的美感
一、丰富多彩的修辞手段
歌曲能否“先声夺人”,除了靠配上美妙悠扬的曲子外,歌词是否“动听”也是一个重要方面,以下修辞手段能增强语言的音乐性。
1.压韵古人写诗作赋讲究压韵,现在有些歌词语言很美,不失活泼,其中一个重要方面就是有意识地在句尾运用同韵的字。
如:
①“朝花夕拾杯中酒,寂寞的我在风雨之后,醉人的笑容你有没有,大雁飞过菊花香满楼。
”(《中华民谣》)
②“心若在,梦就在,天地之间还有真爱。
看成败,人生豪迈,只不过是从头再来。
”(《从头再来》)
③“爱就一个字,我只说一次,你知道我会用行动表示,承诺一辈子,付出了坚持,行动永远不太迟。
”(《爱就一个字》)
④“对面的女孩看过来,这里的表演很精彩,请不要假装不理不睬。
”
(《对面的女孩看过来》)
⑤“只要你过的比我好,什么事都难不倒,一直到老。
(《只要你过的比我好》)
以上歌词音节匀称,节拍有致,在歌曲中造成前呼后应的音韵和谐状态。
2.叠音又叫“重合”或“复字”,恰当运用叠音词,可以突出词语的意义,加强对事物的形象描绘,增加音乐美感⑴。
如:
①“小河弯弯向南流……月儿弯弯夜色深深……沧海茫茫……”
(《东方之珠》)
②“情深深,雨蒙蒙,多少楼台烟雨中。
”“往事一幕幕,伤心一幕幕。
(电视剧《情深深雨蒙蒙》插曲)
③“亭亭白桦,悠悠碧空,微微南来风。
”(日本歌曲《北国之春》)
④“小小竹排江中游,巍巍青山两岸走。
”(电影《闪闪的红星》插曲)
⑤“常回家看看,回家看看……生活的烦恼跟妈妈说说,工作的事情向爸爸谈谈。
”(《常回家看看》)
“弯弯”的反复使用,非常传神地突出了事物的形状,同时也表达了作者对香港的热爱和眷恋;
“一幕幕”的反复使用,仿佛叙述人把听众也带进了不堪回首的往事中;
“亭亭”、“悠悠”则在视觉上营造无限美感,表现北国春天的诗情画意;
“说说”、“谈谈”让人备感亲切,拉近了彼此的距离。
行语、行文,一般总是以成双句出现的句式较为稳妥,以双音节词作为句子的尾部,读起来舒服些。
刘勰在《文心雕龙》里说过:
“偶语易安,奇字难适。
”可是歌曲《祈祷》就出现了“叫成功永远在。
”这样以单音节词“在”作句底的句子,《过火》末句“如果你想飞,伤痛我背。
”也以单音节词“背”作句底。
3.整句与散句,长句与短句
歌词的气势、力量、跌宕往往要靠句式的选用和调整,可以有效
的添加文采,增强语言的表现力,收到理想的修辞效果。
结构相同或相似的一组句子叫整句,相反,结构不整各式各样的句子交错运用的一组句子叫散句⑵。
整句形式整齐,声音和谐,气势贯通,意义鲜明。
①“爱越深,总是难舍难分;
情越真,容易看见伤痕。
”(《千纸鹤》)
②“风,没有方向的吹来;
雨,把眼泪洒向大海。
”(《花香》)
③“把握生命里的每一分钟,全力以赴我们心中的梦。
”(《真心英雄》)
散句结构不同,所用的句式也多种多样,因此它所表达的内容不象整句那么集中,但散而不乱,也比较灵活,容易避免单调呆板,能取得生动感人的效果。
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