九年级语文上册第19课《谈创造性思维》教案 3篇Word文档格式.docx

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持之以恒：

拿出恒心来加以坚持，即有恒心地坚持下去。

恒，恒心。

不言而喻：

不用说就可以明白。

喻，明白。

轻而易举：

形容事情容易做，不费力气。

锲而不舍：

不断地镂刻下去，比喻持之以恒，坚持不懈。

锲，刻；

舍，放弃，停止。

三、学习新课

步骤一：

整体感知，明晰结构

1.学生快速阅读文章，思考：

作者论述了哪些主要观点?

是怎样论述的?

提示：

阅读全文，勾画关键句子，分清问题和观点，在阐述“作者是怎样论述”时可以用“首先、然后”等词语使自己思路清晰。

阅读时，特别关注关联语、总结性的词语等关键性语句，快速把握观点。

首先，用四个图形提出问题，引出“事物的正确答案不止一个”的观点；

然后，由此出发，引申出“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”，并论述了创造性思维必需的三个要素；

接着，又论述了富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别；

最后，得出结论——任何人都拥有创造力。

2.本文主要论述了什么问题?

主要论述怎样才能拥有创造力的问题。

3.本文用什么顺序来论证“怎样做一个富有创造性的人”这个中心的?

逐层递进的逻辑顺序。

4.整体感知课文，划分文章结构。

第一部分（第1~3段）：

以一个问题引出话题，说明确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式的重要性。

第二部分（第4~8段）：

论述产生创造性思维所必需的条件。

第三部分（第9~12段）：

论述富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别。

第四部分（第13段）：

论述怎样才能成为一个富有创造力的人，坚信任何人都有创造力。

步骤二：

精读课文，深层探究

1.学生默读课文，思考：

文章开始是怎样引出话题的?

有什么好处?

从生活中的现象谈开去，直观生动地揭示话题“事物的正确答案不止一个”的内涵。

生动有趣，这样使读者很容易接受作者的观点，并一步步思考探求知识和创新意识、创新能力之间的关系。

同时也为后面的分析做了很好的铺垫，显得自然顺畅。

2.为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要”?

①生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

②由于情况变化，解决问题的方法也要变化。

③如果认为正确答案是唯一的，找到某个答案后，就会止步不前。

3.产生创造性思维需要具备哪些要素呢?

文中用了哪些论证方法来论证?

汲取知识——基础；

活用知识——关键；

坚持尝试——根基。

为论述这一道理，作者主要采用了举例论证的方法，事例典型，有代表性，具体确凿地阐明了事理。

4.区分一个人是否拥有创造力，主要根据之一是什么?

为什么?

主要根据之一是拥有创造力的人留意自己细小的想法。

从社会发展史上可以看出，伟人们的巨大的天才的创造，往往是从细小的想法开始的。

如牛顿从苹果落地中感悟到了万有引力规律，瓦特从水蒸气把水壶的壶盖顶开想到了蒸汽机的发明等。

一开始就有大想法的创造也有，但比较少见。

小想法慢慢发展成大创造，这似乎是一条规律。

5.如何才能成为一个富有创造性的人?

关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；

不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

步骤三：

探究写法，质疑反思

1.议论文常用设问句。

设问是一种无疑而问、自问自答的修辞方式，它的作用是提醒注意，引导思考，突出某些内容，使文势有变化，起波澜。

找出文中的设问句，说说它们在文章内容和结构上的作用。

第4段中：

“那么，创造性的思维必须具备哪些条件呢?

”第9段中：

“这种创造性的思维是否任何人都具备呢?

是否存在富有创造力的人和缺乏创造力的人的区别呢?

”作用：

内容上——领起下文，提示下文要论述的主要内容；

结构上——承接、过渡作用，使文章层次分明。

2.为了论证自己的观点，作者运用了哪些论证方法?

（1）事例论证。

古登堡将葡萄压榨机和硬币打制器组合起来，发明了印刷机和排版术；

罗兰·

布歇内尔把电视接收器作为试验对象，发明了交互式的乒乓球电子游戏，从此开始了游戏机的革命。

（2）正反对比论证。

先从反面说：

“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

”再从正面说：

“不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

”正反对比，使说理全面而又透彻，增强了说服力。

（3）道理论证。

文章第5段和第10段。

3.有人认为古登堡的例子并未能很好地证明“发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识”，你同意这个观点吗?

文中提到古登堡将原来毫不相关的两种事物组合起来的做法，就是探求新事物的表现。

同时文中也提到这是“毫不相关的两种机械”，把它们组合在一起就是对知识的重组过程，是活用知识的体现。

4.本文在写法上有哪些值得我们学习的地方?

图标开篇，新颖有趣；

围绕中心，层层展开；

结构严谨，过渡自然；

通俗易懂，深入浅出。

充分利用了事实论据，有力地证明了论点——事实是证明论点的最有力的武器。

引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势——议论文的语言在该简练处简练，该生动处生动。

原则是始终为论点服务。

四、课堂小结

同学们，人类社会从低级到高级，从简单到复杂，从原始到现代的进化历程，就是一个不断创新的过程。

创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

随着知识经济和信息社会的到来，我们只有勇于和善于创新，才能赶上和超过世界先进水平，而这个重任就落在了我们肩上。

让我们在今后的学习中培养更多的创新精神，人人都争做一个富有创造力的人。

五、拓展延伸

1.你对文中的哪个观点最感兴趣?

你能举出生活中的一两个事例来证明它吗?

2.请同学们以小组或个人为单位，从生活细节和现象入手设计发明方案，来培养开发自己的创造力。

如：

从你最感兴趣的问题、困惑的问题、想解决的问题、想研究的问题等方面入手，进行改进、优化、组合。

温馨提示：

（1）发明一个　　　　更方便省力。

（缺点发明） 

（2）发明一个　　　　满足　　　　。

（需求发明） 

（3）把　　　　和　　　　组合起来则更好。

（组合发明） 

附：

板书设计

谈创造性思维

◇课后反思◇

本课由趣味图片引入课题，生动有趣，使这篇本来枯燥抽象的议论文学起来不再枯燥乏味，而是充满了趣味。

堂上的引导和学习，使学生领悟了如何写简单的议论文，也懂得了任何人都拥有创造力，意识到议论文要靠事实说话，要以理服人。

同时充分利用小组合作学习，让学生真正走进了文本，真正在读，真正在品，课堂气氛活跃、热烈，学生学习的积极性和参与性都大大提高。

但与此同时，这一堂课也存在着很多不足之处：

在本课重难点的突破上、教学的过渡上还做得不够；

教学方法较保守，只是设计了一个又一个循序渐进的问题，不够灵活，这些还有待加强。

19谈创造性思维

教学目标：

（一）知识与技能：

理解观点和支撑观点的材料之间、中心论点和分论点之间的关系。

（二）过程与方法：

培养

独立阅读、认真探究、积极讨论的能力

（三）情感态度与价值观：

激活思维，激发想像力，崇尚科学。

在生活中有意识的开发自己的创新能力。

教学重点：

1、初步了解议论文围绕中心逐层展开论述的方法。

2、培养学生用例子证明自己的观点的能力。

教学难点：

激发学生创造性思维，培养学生的创新能力。

教学方法：

自主学习法、合作探究法，讲练结合法

教具准备：

多媒体课件

教学时数：

1课时

教学过程：

从下列图形中，找一个性质与其他三个不同的来

ABCD

B因为B是唯一一个仅由直线构成的图形

C因为C是唯一的一个非对称图形

A因为A是唯一没有角的图形

因为D是唯一一个由直线与曲线构成的图形

看一看：

图中是什么？

猜一猜：

10-1=？

漫画,<

谁也没有错>

6是“6”不是“9”

少年读诗如隙中窥月

中年读诗如台上观月

老年读诗如庭中赏月

想一想：

同样是读诗，感受何以不同呢？

《26个孩子和一道题》

美国小镇一个叫菲拉的女教师接手了一个特殊的班级，她给大家出了一道题

三个候选人：

A笃信巫医，有多年的吸烟史，而且嗜酒如命；

B曾经被两次赶出办公室，每天要到中午才起床，每晚都要喝大约一公升的白兰地，而且有过吸食鸦片的记录；

C曾是国家的战斗英雄，一直保持素食的习惯，不吸烟，偶尔喝点儿酒，但大都

只是喝一点儿啤酒，年轻时候从未做过违法的事。

要求大家

从中选出一位在后来能够造福于人类的人，孩子们都选了C，然而错了，这三人依次是：

罗斯福，身残志坚，连任四届美国总统；

丘吉尔，英国历史上最著名的首相；

希特勒，夺去几千万无辜生命的法西斯恶魔。

事物的正确答案不止一个

思想，自由的精灵。

——莎士比亚

最难得的勇气，是思想的勇气。

——法朗士

分析显而易见的事情需要非凡的思想。

——怀特黑德

由于背景的不同，考虑问题角度的变化，知识积累的差异等的原因，事物的正确答案往往不止一个。

在我们的生活中，你还能举出这样的例子吗？

横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

——苏轼

每一种事物都可以从不同的角度去观察，观察的角度不同，结论也不相同。

二、明确学习目标：

1、能概括本文的主要内容。

2、能说出做一个富有创造性的人所具备的条件。

3、能结合生活中的常见事物学会创造，争做富有创造性的人。

三

、检查预习

注意下列加点字的读音和写法和含义

根深蒂dì

固：

比喻基础稳固,不容易动摇。

孜孜zī不倦：

勤奋努力,不知疲倦。

孜孜,勤勉、不懈怠。

汲jí

取：

吸取。

拿出恒心来加以坚持,即有恒心地坚持下去。

恒,恒心。

喻,明白。

形容事情容易做,不费力气。

锲qiè

而不舍：

不断地镂刻下去,比喻持之以恒,坚持不懈。

锲,刻;

舍,放弃,停止。

四、朗读思考：

本

文的主要内容是什么？

试用简练的语言概括出来。

我们要寻求“第二种答案”，它依赖于什么呢？

理清结构：

（一）提出问题（1～2段）从四个图形，提出‘“事物的正确答案不止一个”的论题。

（二）分析问题（3～12段） 

第一层（3段）：

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

第二层（4～5段）：

富有创造性的人总是孜孜不倦地吸取知识，使自己学识渊博。

第三层（6～8段）：

发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，并举例说明。

第四层（9～12段）：

拥有创造力的主要根据。

（三）解决问题

（13段）总结，做一个富有创造性的人的关键所在

五、阅读思考

1．事物的正确答案为什么不止一个？

因为事物是丰富复杂的，生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样。

2.为什么要确立“事物的正确答案不止一个”的思维方式？

是用了怎样的论证方法阐明这一事理的？

运用这一论证方法的好处是什么？

作者运用了正反对比的论证方法阐述这

一道理。

先从反面说，“如果你认为正确答案只有一个的话，当你找到某个答案以后，就会止步不前。

”；

再从正面说。

“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要。

”正反对比，使说理全面，而又透彻，增强了说服力。

3.产生创造性思维必须具备哪些条件？

又用了怎样的论证方法论证的？

（1）富有创造性的人总是孜孜不倦地汲取知识，使自己学识渊博。

（2）必须有探求新事物，并为此而活用知识的态度和意识。

（3）持之以恒地进行各种尝试。

作者采用了举例论证的方法，具体而又确凿地阐明了事理。

4、区分一个人是否拥有创造力，关键看什么？

拥有创造力的人留意自己细小的想法。

即使他们不知道将来会产生怎样的结果，但他们很清楚，小的创意会打开大的突破口，并坚信自己一定能使之变为现实。

5、如何才能成为一个富有创造性的人？

（1）关键是要经常保持好奇心，不断积累知识；

（2）不满足于一个答案，而去探求新思路，去运用所得的知识；

（3）一旦产生小的灵感，相信它的价值，并锲而不舍地把它发展下去。

六、精读3-6段，回答问题。

1、作者认为正确答案只有一个有什么危害性？

当你找到某个答案以后，就会止步不前。

2、选文中，有一个非常重要的过渡段，请指出是哪一段？

并说说其作用？

第四段，承上启下，使文章层次分明，又结构严谨。

3、第五段中的“这种情况”、“当事人”“它”分别指什么？

这种情况：

知识随时都可能进行组合，形成新的创意。

当事人：

富有创造性的人。

它：

新的创意。

4、根据选文内容，概括“创造性的思维”所必需的“要素”。

（渊博的知识；

运用知识去不断探求新思路；

留意细小的想法并锲而不舍地使之变为现实）

5、为什么说“不满足于一个答案，不放弃探求这一点非常重要”？

只有认识到事物的正确答案往往不止一个，不满足于一个答案，不放弃探求，我们才能有所发现，有所创造，有所进步。

6.本文主要论述什么问题？

作者为什么从“事物的正确答案不止一个”谈起？

关于创造性思维所必需的要素，为什么到篇末才给出全部答案？

主

要论述怎样才能拥有创造力的问题。

因为“事物的正确答案不止一个”这个问题很具体，生动形象，又富于针对性，极易引起读者兴趣。

关于创造性必需的三个要素，经过课文逐层论述，最后才给出答案，这合乎“分→总”这种思维规律，便于读者理解和把握。

7.议论文常常用设问句。

例如课文第四段末尾提出设问：

“那么，创造性的思维又有哪些必需的要素呢？

”引导读者去思考，然后作

者又对此作了回答。

请从课文中再找出几个设问句，仔细体会这种修辞方式的表达作用，并且思考一下怎样才能用好设问句。

设问句是常用的句式。

课文中除题干中举到的以外，还有：

“这种创造性的思维是否任何人都具备呢？

是否存在富有创造力和缺乏创造力的区别呢？

”

在本文中，它们的作用除了题干提到的以外，还有在结构上起承接、过渡的作用，使文章结

构紧密，条理清楚。

至于怎样运用设问句，要根据具体的内容的需要，用得恰到好处。

七、自由畅谈：

有没有你所崇拜的富有创造性思维的伟人呢？

请介绍给大家。

莎士比亚贝多芬爱因斯坦

莎士比亚：

英国文艺复兴时期最伟大的戏剧家、诗人。

他重要的喜剧作品有《仲夏夜之梦》、《威尼斯商人》、《无事生非》、《皆大欢喜》、《第十二夜》等；

历史剧《理查三世》、《亨利四世》；

四大悲剧《哈姆雷特》、《奥赛罗》、《李尔王》、《麦克白》。

莎士比亚被马克思誉为“人类最伟大的戏剧天才。

”“在过去的几千年人类历史中，最独领风骚者为成吉思汗，而最具才华者是莎士比亚。

　伟大的德国诗人歌德有一句名言“说不尽的莎士比亚！

中国戏剧家曹禺曾赞叹：

“莎士比亚是一位使人类永久又惊又喜的巨人！

贝多芬:

他幼年早慧，在年轻时就确立了作曲家的地位。

也许是命运的捉弄，在人生最辉煌的时刻，他却失聪了。

但是，在这之后的八年中，他依旧继续着音乐家的生命，大大发展和改变了古典音乐。

他是德国最伟大的乐曲家之一，创作了如：

《英雄》、《命运》、《田园》等交响曲，《月光》、《热情》、《黎明》等钢琴奏鸣曲。

爱因斯坦

：

20世纪最伟大的物理学家，科学革命的旗手。

他从小脑中就充满许多奇思妙想，例如4岁时就奇怪为什么罗盘针总是转向南方？

它周围有什么东西推动它？

爱因斯坦是人类历史上最具创造性才智的人物之一．他一生中开创了物理学的四个域：

狭义相对论、广义相对论、宇宙学和统一论．

他是量子理论的主要创建者之一．他在分子运动论和量子统计理论等方面也作出重大贡献．

交流见解：

认识了这么多的伟人，他们因为富有创造性思维

而成功，那么怎样才富有创造性思维呢？

八、课堂小结

本文按照逐层递进的逻辑顺序论证了怎样做一个富有创造性的人这个中心论点。

本文写法上值得我们学习的地方：

1.充分利用了事实论据，有力的证明了论点------事实是证明论点的最有力的武器。

2.引用的成语、典故颇多，增加了文章的语言的气势-------议论文的语言在该简

练处简练、该生动处生动。

原则是始终为论点服务！

论证方法：

（1）例证法：

约翰•古登贝尔克的事例（第7自然段）；

罗兰•布歇尔的事例（第8自然段）——都是从自然科学方面设例。

（2）引证法：

第5自然段和第10自然段。

寄语

爱因斯坦说：

“全民族创造性思维的自由发挥将决定着国家未来的繁荣昌盛。

相信大家能做一个21世纪富有创造性思维的人。

九、作业设计

1、根据对“人生”的理解，填写下面的空格，完成句子。

事业说：

人生就是建筑历史的一块砖石。

友谊说：

人生就是帮助别人攀登的阶梯。

奋斗说：

人生就是

勤劳说：

人生就是

困难说：

挫折说：

人生就是

2、完成练习册。

板书设计：

19谈创造性思维

第19课 

一、教学目标

1.了解罗迦·

因格，积累与本课相关的语文知识。

2.把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。

3.理解创造性思维的重要性。

二、教学重点

1．把握本文论点，学习举例论证与道理论证的论证方法。

2．理解创造性思维的重要性。

三、教学设想

从理解观点入手，理清论证思路；

结合时代特点，指导学生理解创造性思维的重要意义。

教学时间：

2课时

第1课时

教学目的：

2.理解本文的结构与观点。

教学内容与步骤

情景激趣：

因格是创意思考顾问公司的创立人与总裁，他写作过两本创意思考的书籍：

《当头棒喝》与《在屁股上踢一脚》，并推出广受欢迎的《创意大惊奇》卡片书，他因而受到广泛的赞誉：

《财富杂志》：

罗迦‧费·

因格的法则不输给《易经》

美国ABC广播电视网《20/20》节目：

神奇的技巧！

《美国INC杂志》：

他的创意活力无限！

《旧金山观察报》：

在创意谘商这个领域中，罗迦‧费·

因格无所不在。

今天我们学习罗迦·

因格的《论创造性思维》，看看我们能获得怎样的启示。

探究生趣

第一步，泛读课文。

指导学生阅读时，要求用着重号标出课文的观点，用[]标出文章的论据等，用“~”标出扣论点议论的文字，并批注论证的方法与不懂之处，用序号标出意义段。

一、在阅读过程中积累词语，校正读音：

探求：

指探索寻求。

泛指人们对陌生事物和新鲜事物的探索,并试图找寻到答案的行为。

创意：

是创造意识或创新意识的简称。

它是指对现实存在事物的理解以及认知，所衍生出的一种新的抽象思维和行为潜能。

压榨：

①榨出大豆类食品的汁液。

②挤出汁水或内含物。

③比喻剥削或搜刮。

根深蒂（dì

）固：

比喻根基深厚牢固，不可动摇。

实行起来有成效。

指某种方法或措施已经实行过；

证明很有效用。

孜孜（zī）不倦：

是长久坚持下去。

不言而喻（yù

）：

形容事情容易做，不用费力。

二、整体感知

1．划分段落，概括大意：

第一部分（1－3段）：

提出问题：

事物的正确答案不止一个。

第二部分（4－12段）：

论述创造性思维必须的要素。

第一层（5）要使自己学识渊博

第二层（6~8）要能灵活运用知识

第三层（9~12）相信自己，留意小灵感并加以发展

第三部分（第13段）：

归结全文，提出拥有创造力的要素

三、课堂探究

1．速读课文，找出文中主要代表作者观点的句子。

（1）不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要。

（2）创造性的思维，必须有探求新事物并为此而活用知识的态度和意识。

在此基础上，持之以恒地进行各种尝试。

（3）区分是否拥有创造力的人，主要根据之一是，拥有创造力的人留意自己细小的想法。

2．请你说说本文的论证思路。

本文先从“正确答案不止一个”说起，论证了创造性思维的重要性；

又借别人的言论及事例点明了创造性思维的关键要素，即积累知识并创造性地运用知识以及留意自己的细小想法；

最后总结如何成为一个具有创造力的人。

总结固趣

这篇文章是议论文的典范代表。

它的观点：

不满足于一个答案，不放弃探求，这一点非常重要发挥创造力的真正关键，在于如何运用知识，孜孜不倦地汲取知识，并运用好知识。

布置作业：

精读课文，要求读出对课文的不同理解。

第2课时

教学目的

1．深入理解课文，特别是理解作者的观点与论证；

2．引导学生思考学习本文后的收获。

教学内容与步骤：

情景激趣

苏轼在《题西林壁》一诗中写道：

“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。

不识庐山真面目，只缘身在此山中。

”这首诗表达了怎样的意思呢？

对于庐山，观察的角度不同，得出的结论不同；

如果我们身处庐山之中，就可能无法了解庐山的真面目。

我们通过上节课的学习，知道了对于同一个事物，正确的答案不止一个。

这与苏轼诗的前两两句的诗意非常切合。

今天我们继续学习课文，除了了解本文的文意、论证方法之外，希望能对创造性思维的要素与怎样成为具有创造性思维的人有更深入的认识。

第二步，精读课文，深入探究。

一、精读课文1~3自然段，然后探究：

1．文章是怎样开头的？

这样写有何作用？

文章以一个有趣的问题开头。

作用：

吸引读者的阅读兴趣，由此引出“事物的正确答案不止一个”的观点，并推论出“生活中解决问题的方法并非只有一个，而是多种多样”的观点。

二、精读课文3~12自然段，然后探究：

1.创造性思维有哪些必需的要素