小学语文教学设计与反思Word下载.docx

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三、备学生

新课程要求我们在备课中要着重体现教学目标多元化、教学方式多样化和教学内容生活化等理念，由于新课程课堂教学是动态性的，有些教学目标是可以预设的，要把思考更多地“聚焦”在“备学生”上。

“备学生”就要充分了解学生。

在备课中要把学生学的过程体现出来，使平淡、难懂的教学内容有趣化，接近生活利于学生对学习内容的掌握、理解。

在设计课题学习时，所选择的课题应使所有的学生都能参与，在全体学生获德必要发展的前提下，不同的学生可以获德不同的体验。

四、丰富人生

优秀的教学设计就像伟大设计师设计的经典、时尚服装，而能否穿出风采和神韵，关键是设计师的素养，学生相当于模特，如何把学生打扮成时尚的潮流，就要看设计出来的东西。

这就需要教师要丰富自己的人生，开扩视野，敞开心胸去接受新的事物。

教师的人文精神、文化底蕴、内涵气质、教学素养等直接影响着课堂教学的质量和效果。

课堂教学如此，备课又何尝不是呢？

备课同课堂教学一样是科学也是艺术。

备课的功夫自然也不例外，因为要备好一节课，不仅仅是掌握了一些备课的技巧和注意事项就能达到的，那仅仅是基础，它还需要备课人广博的知识、开阔的视野和敏锐的思维。

一节好课的诞生是备课人所有智慧和力量的综合体现。

对于如何备好课，在博才众多的观点中，如何寻找到属于自己的设计特色？

一要多看——看优秀教师的课例，他们怎样设计多听——听优秀教师的课，他们怎样突破重难点？

二是多思——自己实践，然后反思，为什么自己上存在这样那样的问题？

三要多互动——参与网络研讨，像今天的在线研讨或者平时的论坛。

只能用心去钻研，相信备好的课，课堂的演出一定很精彩。

总之，语文教学成败的关键在于备课。

课备的深，备的准，备的得法，才能保证课堂教学的顺利进行，保证教学目标的成功实现。

因此，我们要加强学习，与时俱进，不断改进备课的方法，提高语文教学的成效。

学无止境，教也无止境，任何人都不可能一劳永逸。

第二篇：

小学语文教学设计与反思教学设计与评课是教学过程中的两个环节，一个在课前，一个在

课后；

一个是准备，一个是回顾。

中心都是围绕着上课展开的。

一、关于教学设计的反思教学设计就是在上课之前，根据教材内容及学生的具体情况，预先制定的教学策略、教学思路等综合方案，也就是上课前所做的一切准备工作。

准备工作做得越充分，考虑问题越周到，课堂实施就越有效。

那么如何进行课前准备呢？

1、熟悉教材。

当你着手准备选用某一篇课文进行教学时，你必须要对这篇课文非常熟悉，要做到“三读”。

一读写作者。

作者把他的思想通过文章呈现在你的眼前，你在读文的时候，不仅要了解作者在文中写了什么，你还要明白他是怎样写的，他为什么要这样写？

你不仅要读懂字面上的东西，你更要想办法读出文字背后的内容，这就需要你反复阅读，要逐字逐句地读，要边读边问。

如一年级课文《棉花姑娘》，文中棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她治病，三次说了同样的话：

“你能帮我治病吗？

”你在阅读时对这种反复出现的句式不妨问问自己：

棉花姑娘在请三个朋友帮忙的时候她的想法会有什么变化吗？

还比如《草船借箭》一课中多次出现诸葛亮与人交谈的情节，但只有一处写的是“诸葛亮笑着说”，其他十处都是“诸葛亮说”，对这种突

然发生变化的地方，你也应该问问自己：

诸葛亮这时候为什么笑着说？

他笑什么呢？

还有如四年级《看不见的爱》，文中的母亲面对我的不解，她说：

“别的孩子都这么玩儿。

”在这看似明白无疑之处，其实蕴涵着很多很多的东西：

别的孩子怎么玩？

正常孩子的玩与盲童的玩肯定有相当大的差异，这位母亲不会不知道，那么当看到别的孩子在玩打弹弓时，她会想些什么呢？

这样一追问，你对这位母亲的做法或许不会仅仅停留在母爱是伟大的、母爱是无私的这样肤浅的、空洞的理解上了。

在不断自问、自悟的过程中，你会读透课文，读懂作者。

二读编写者。

小学语文是一门基础性的学科，小学生通过语文学习，要掌握基础的语文知识，养成良好的学习习惯。

像拼音、识字、查字典、写话等语文知识、能力都不是孤立出现的，而是分散在一篇篇的选文之中。

因此编辑在挑选文章、在给文章编排的时候都有一定的用意。

你在熟悉教材的时候，不能只盯着一篇课文，孤立地来看它。

你要把它融入到整册教材中去，最起码是一个单元中去考虑，想想编者为什么把此文编入这一单元？

它与前后文之间有什么联系？

又有什么区别？

三读学习者。

学生是你实施教学的对象，作为决策者的教师，你必须了解你的学生，你要知道学生在学习这篇课文的时候会有什么困难，他们已有哪些知识储备等等。

你在读作者、读编者、读学者的过程中，你也就读出了你自己。

2、确定目标。

根据教材的特点、教材的要求，结合学生已有的基础知识和学习能力，从知识与能力，技能与方法，情感、态度、价值观这三个纬度确定你的教学目标，明白你要教什么。

小学语文知识千头万绪，从教材呈现的方式来看是螺旋递进的，又是交叉进行的。

从学习过程来看，一般是非线性的。

在纷繁的内容中，你要重点明确，抓住主要任务。

记住前人说过的话：

文章无非是个例子；

我们不是教教材，而是用教材教。

现在你只是借助了教材这个例子要完成你的教学任务。

如《桂林山水》一文，它最大的特点是语言优美，成语连成串，排比、比喻连成段；

段落结构相似，语言表述相仿，这些与本单元的其它几篇介绍各地美景的课文有所不同。

借助本文可以让学生感受语言的魅力，向教材学习规范的语言表达。

为此，在教学这篇课文时，可以把主要目标确定为：

通过反复朗读感受桂林山水的美，并积累描写山水的词语、句子；

用对比、举例的方法把一个意思写具体。

3、选用方法。

这一步主要是解决“如何教，如何学”的问题。

围绕教学目标你要设计教学思路，选用教学方法。

教学中每一环节的安排、每一个问题的提出、甚至是请哪个学生来回答，你都要尽可能地想好。

而所有的一切都是为实现你的教学任务服务的。

也许你曾听到过这样一句话：

教无定法，只要得法。

解决同一个问题，不同的老师会有不同的方法；

即使是同一个老师，面对不同的学生也会用不同的方法去解决。

方法无所谓好坏，只要管用就行，只要对学生的

学习有帮助，对学生的成长有利就好。

比如教《桂林山水》，为了让学生感受到山水之美，你可以播放介绍桂林山水的录象；

你也可以现身说法，把你旅游途中的所见栩栩如生地进行描述；

（请帮助宣传好范文网）你也可以?

?

如果你觉得这些方法都可行，那么你在选用的时候就要考虑教学成本。

这个成本不仅仅是你的付出，还要看学生的付出。

如果你的付出只是让部分学生得益，那么你以牺牲其他学生的利益为代价，显然是不经济的。

比如小组讨论，由于话题不够集中，学生分工不够明确，几个孩子凑在一起瞎聊一通，即使后来有学生汇报，但汇报的内容往往不是大家的智慧，若是这样，那么损失的不只是你的几分钟，而是全班学生每人的几分钟！

这个成本就太高。

再有，环节的安排也不可小视，哪个先讲，哪个慢做也有讲究。

课堂好比是一首乐曲，它有节奏、有起伏、有高潮。

你在过程的推进中要有自然的衔接、要有前进的助力、要有结束的余韵。

总之，要设

计好一节课是很不容易的，你不仅要熟知你的学生，更要有对教材的独特感悟，对教学方法的了然于心。

二、关于评课的反思评课，也就是教学评议，它是教育教学研究活动过程中经常采用的一种方法，也是提高教师综合素质和整体水平的有效途径之一。

同伴之间经常开展评课活动，可以共同研讨，互相学习；

可以发现不足，推广经验；

可以明确方向，提高认识。

因此，评课是一项非常有意义的活动。

那么怎样评课呢？

1、评教学内容。

（1）教学内容正确。

首先教师所教的是“语文”的内容。

语文课教“语文”这似乎是再正常不过的事情，但在实际教学中往往会“耕了别人的田，荒了自己的地。

”有些语文课，老师让学生把课文内容演一演，孩子们很投入，他们分角色、排练、评奖；

有时老师让学生把课文内容画一画，在画的同时老师还不时地予以指点，最后不忘让学生评一评：

谁画得最好。

这些活动，学生也在积极参加，教师也有指导，但教师在课堂上所教的内容其实跟语文关系不大，对学生语文能力的提高没有多大的帮助。

其次，教师所教的内容切合学生的实际，并与学生今后的学习、工作、生活所需相一致。

有些内容看似“语文”的，但意义是不大的。

如查字典，课堂上老师要求学生查文后生字表中的生字，并记下在字典中的页码。

查字典的过程既不是为了认读生字，也不是为了了解字意，而是要让学生记下页码。

显然，查字典的真正意义被记页码给冲淡了。

“21世纪的语文教育，应该打好两个基础，一是打好文化的底子，二是打好精神的底子。

”小学语文课就是要帮学生打好这两个基础，教学生有用的“语文”内容。

（2）教学内容集中。

语文学科是一门综合性很强的学科，教师在教学中总是觉得这样放不下，那样丢不开，什么东西都想教，结果一节课上下来，似乎教了很多，但都是蜻蜓点水，浮光掠影。

俗话说：

“伤其十指，不如断其一指。

”一节课短短的几十分钟不可能面面俱到，什么都解决，教学内容要相对集中。

所谓集中，就是要把一堂课的主要任务重点呈现出来，而其它内容的教是为了学生更好地完成主要内容的学习，使学生学得相对透彻一些。

2、评教学方法。

（1）过程自然。

教学内容在展开的过程中有铺垫，有衔接，前后照应，层层深入。

节奏快慢相宜，该慢的地方决不吝惜时间，该快的时候决不留恋片刻。

整个过程完整，无论是“顺序型”、“变序型”还是“情景型”，都要进得去出得来。

一节好课就像是一首乐曲，一篇美文，既要给人以美的享受，又要让人回味无穷。

（2）方法适当。

语文教学方法多样，有人喜欢串讲，有人喜欢讨论，串讲有串讲的优势，讨论有讨论的长处，关键是看方法的选用恰当与否。

方法是为内容服务的，离开了内容一切所谓的方法都不复存在，“皮之不存，毛将焉附”？

同样是朗读，可以是齐读，也可以是个别读、引读，男女生分角色读等。

但在不同的场合，它所起的作用是不同的。

在评课前要对教师所选用的方法进行分析，想想他为什么用这个办法？

如果换一种方法效果会怎样？

为什么？

由此判断这种方法是否为实现教学内容服务，是否适合学生的学习。

3、评学生参与。

（1）学生情绪。

小学生在学习过程中的表现是很情绪化的，他们的喜怒往往就写在脸上，表现在行动上。

一节好的语文课，学生的表情是专注的，是好奇的，是生动的，而不是散漫的、麻木的、杂乱无章的?

（2）学生表现。

看学生发言的态度是否大方，参与活动的面有多广；

听学生的语言表达是否流畅、朗读

是否悦耳；

学生良好的学习习惯是否养成。

4、注意事项。

（1）实事求是，不要言过其实。

教师为上好一节课都是经过认真备课，精心设计的，但由于教师个体的差异，认识水平的不同，课的效果也千差万别。

评课时要客观对待，不要一好百好，也不要一棍子打翻在地。

对教学中的亮点，要加以肯定；

对教学中存在的不足，也要善意地提出自己的建议或希望，决不能把自己的观点强加在别人的头上。

（2）突出重点，不要面面俱到。

尽管评课可以从多方面进行，但并不意味着面面俱到。

评课时抓住教学中主要的优点、存在的问题，或是需要研究的重点进行剖析，要有理有据，不要泛泛而谈。

当然，也可以对整个教学过程“逐行扫描”，进行解剖式的评点，这就需要抓住细节，分析透彻，但最好还是要有一个很明确的重点。

总之，不同的人对课堂教学有不同的解读，要想真正评好课，就必须不断学习，从理论的高度去剖析课堂，从课堂中发现解决问题的方法。

这样才能给被评者以启发，给被听者以启迪。

第三篇：

小学语文《我的民族》教学设计与反思教学目标

1、会认“坝、傣”等5个生字，会写“坪、戴”等12个生字。

正确读写“坪坝、穿戴、打扮”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、了解民族小学学生幸福的学习生活，体会课文表达的自豪和赞美之情，并受到民族团结的教育。

4、抄写描写窗外安静的句子，初步体会这些句子的含义。

课前准备

1、布置学生搜集有关我国少数民族服饰和风情的图片、文字资料。

2、教师准备具有民族特色的音乐磁带，图片资料、挂图、生字卡片。

教学时数

二课时

教学过程

一、音乐导入，激发兴趣。

1、播放《五十六个民族，五十六朵花》，师生跟着边拍手边唱。

2、导入：

同学们，我国是一个多民族的大家庭。

五十六个民族，五十六朵花。

你们是属于哪个民族，哪一朵花呢？

3、让学生介绍自己的民族及本民族的一些服饰、风俗等。

4、除了这些，你还知道哪些民族的服饰和风俗习惯？

请你展示自己找到的有关图片、文字资料，介绍自己了解的其他民族的情况。

5、根据学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，着重引导学生介绍课文中涉及的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等民族的情况，并相机出示词语：

傣族、景颇族、阿昌族、德昂族。

二、揭示课题，初读课文。

1、早晨，这些来自不同民族的小朋友，从山坡上，从坪坝里，从一条条小路上走来，他们都高兴地朝着同一个方向走去。

他们要去哪呢？

我们也跟着一起去看一看好不好？

（板书：

我们的民族小学）

2、初读课文，读准字音，画出生字词。

三、趣味识字

1、出示词语：

坪坝、穿戴、打扮、欢唱、招呼、飘扬、敬礼、蝴蝶、好奇、孔雀舞、游戏、招引、热闹、古老、铜钟、粗壮、凤尾竹、洁白、摇晃。

（指名读、小老师领读、开火车读、全体读、）

2、游戏巩固生字。

贴字游戏：

教师读生字，学生找出相应的卡片贴到黑板上画的智慧树上。

同桌相互做你指我认游戏，看谁认得的生字多。

3、着重分析指导“戴、蝴蝶、雀、舞”字的书写。

四、整体朗读感知

思考：

民族小学的美体现在哪里？

你喜欢哪一段就重点朗读哪一段。

五、分段读议，加深感悟。

1、朗读第一段，说说你仿佛看到了什么？

2、轻声朗读第二、三自然段，结合课文插图，说说民族小学的孩子是怎样上课的？

3、四人小组交流：

如果你是一棵小树、一只小鸟、蝴蝶或猴子，看到小朋友们学习这么认真，朗读课文这么动听，你会怎么做？

4、引导体会：

“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像

都在听同学们读课文。

”这句话，用横线画下来，课后抄写在积累本上。

5、下课了，同学们怎样尽情地玩耍？

如果你也在其中，你想和他们玩什么游戏？

6、这些不同民族的小朋友能走到一起来上课、交朋友说明了什么？

7、学习第四自然段：

这所民族小学给你留下怎样的印象？

一边读一边想象，拿起彩笔，画出你脑海里的民族小学。

六、加深体会，比赛朗读。

1、学了课文，你觉得民族小学美在哪些地方？

你能用自己的朗读来表现出这些美吗？

指导体验朗读：

景色美：

通过看图体会朗读。