作品名称平面转立体之空间操作Word下载.docx

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本研究的內容即針對時空觀點下的立體派畫作進行分解，藉由分析其形成的模式、操作的手法，找出隱藏於畫作中的事件和空間的關係，進而轉換成立體空間的操作。

研究的過程與方法中，首先以「時間」、「空間」、「事件」與空間構成之間的關係，分析其組成元素及影響。

其次，根據上述論點進一步試驗，利用平面構圖原則進行立體轉換，平面中的點線面、顏色對比等因素都會造成空間構成的差異，於是藉此試驗作為未來關於空間和環境操作過程的依據。

壹、研究動機

建築歷史中，“時間”不是一個清晰和單一的概念，與此相反，它具有複雜多樣的內涵。

直到基提恩（SigfriedGiedion）在《時間、空間、建築》（Space，TimeandArchitecture）一書中說明時間是建築的構成元素時，它才被定義為在空間中運動的經驗過程。

隨著工業革命及機器的發明，提出了更多對於時間和空間新的看法及討論。

可從透視法到立體派繪畫的轉變中所帶來的運動觀念上得知。

基提恩充分描述其影響：

「在線性的透視法中，物體依照視覺所見被描繪在一個平面上，這並不反映著它們自身本來的形體和關係。

而透視法的表現中，每一個元素都參照觀看者的惟一視點來決定。

」

因此，基提恩把立體派繪畫視為空間表現的重要革命，而將這個革命歸益於現代物理學帶來的運動的時空觀。

此外，他也提出了：

「隨著立體派對空間的征服以及相伴的對單一預定觀察角度的放棄，時間和運動具有了前所未有的重要意義。

」即立體派將動作分解重疊於畫面中，此時動作必會和空間有著密切的關係，而事件和時間相對反應在動作和空間上，也就是空間點擊事件和時刻分佈的情形。

如同芭蕾舞的譜記，芭蕾舞藉由符號來編舞，所以在一張編舞譜中，記錄了不同時間的動作在其中，樂譜也是一種記錄時間的方式，同樣的立體派利用畫布呈現，也只能說就只記錄時間，在空間性質上就較為薄弱了。

「三十輻共一轂，當其無，有車之用。

埏埴以為器，當其無，有器之用。

鑿戶牖以為室，當其無，有室之用。

故有之以為利，無之以為用。

在《老子道德經》第十一章中，得知三十根輻條彙集于車轂而造車，有了其中的虛空，才發揮了車的作用；

糅和陶土製作器皿，有了器皿內的虛空，才發揮了器皿的作用；

開鑿門窗建造房屋，有了門窗四壁內的虛空，才發揮了房屋的作用。

所以，“有”之所以能給人以便利，是因為它營造的“無”發揮了作用。

透過道德經之論述，得知空間是經由材料的組立而成形，並使之發揮功用。

立體派之特色，其繪畫往往是二個以上的幻影同時存在，前方與後方的景觀、內部與外部的狀況，同時表現出來，這種注重空間的自由「移動」與「連結」、把「視覺」與「智識」上的經驗合成一致，相互結合的表現，正是立體派繪畫的特徵。

立體派也受愛因斯坦發表的同時定義之影響，產生一「同時性」的新觀念，以複數的多點透視表現出物象同時光景的表現法，及形態不論前後次序或時間的先後均同時共存於畫面多點透視。

他們把自然的景象還原為幾何的圖形，如球形、圓錐形、圓柱形。

藉由道德經對於空間之觀點與立體派畫作之同時性兩者進行說明，空間往往被認為是靜態的，僅是具有遮風避雨功能和提供居住使用。

但透過立體派對於平面創作提出運動的方式，打破了過去靜態畫作之想法，進而將其觀點引入空間的操作手法中。

在此，學習者透過基本設計的課程操作，讓學生得以訓練空間邏輯觀念，並將立體派的構圖方式導入空間設計過程中，同時考慮模型材料選擇與接合方式，讓空間可在模型構築中油然而生。

貳、研究目的

動機中分別闡述了時間和空間相關之理論，其目的在於詳述其內涵與藉由歷史的變遷找出思想的變化和建築空間之間的關聯性。

在此理論的架構下，從而發現時空觀點對於現代主義之後的思想以及建築空間的構成產生的改變。

此觀點強調人與空間的互動關係，影響了之後建築師對於建築計畫的理解與看法，改變了整個建築設計的思潮。

並從老子的道德經中，他為虛實做了注解，讓我們清楚了解到兩者互依共生的道理。

於是，「虛實」的組合成為了空間變化的基礎，這對於學習過程中理解能力的啟發有著關鍵性的影響，並直接左右了將來「創造能力」與「邏輯思考」的發展。

同時，結合了立體派對於空間和時間的看法，更完整的詮釋虛實和時空間的相互關係是為何。

本次操作試圖經由「虛實」的探討，來尋求空間變化的基礎問題，同時帶動關於「空間組合」的理解能力，並實際去落實在設計中。

參、研究設備及器材

首先是平面性之創作進行操作，以幾何圖案為設計元素，利用平面繪製來達到視覺上的動態效果。

重複的幾何圖形不斷交疊與色彩的對比交錯，讓視覺產生了暫時性的錯亂。

再來則是運用模型的操作方式，將原本是平面的圖形開始進行組立，使其立體化。

而顏色與點線面變成為是立體組立之關鍵。

平面創作之使用工具：

.畫紙、廣告顏料、水彩筆、調色盤、三角板、紙膠帶。

立體創作之使用工具：

珍珠板、美工刀、保麗膠、切割墊、切割尺、水泥漆、油漆刷。

肆、研究過程或方法

將立體派的畫作重新分解成幾何圖形，藉由2D平面轉3D立體模型的過程中，去解讀空間構成的相互關係。

在板與板交錯下所產生的虛實組合，是開放、密閉、連續、曲折等各種可能性，都在上下層次中表達，同時將人置入空間中，讓我們可以感受到其中的變化與尺度關係。

本設計將平面的立體派畫作重新分解，並透過模型操作的方式去還原，過程中可瞭解到立體派的創作手法，同時融入了時空同時性的觀念，讓我們知道時間與空間有著密不可分的關係。

建築在過去是靜止的，只提供居住的機能讓人生活在其中。

現在，建築設計者提出了新的概念，建築是可動的，而PROGRAM中的事件、活動更是構成空間的主要因素，於是時間成為連結兩者的介面。

在此，利用立體派的畫作，從2D轉3D的設計操作去了解和體驗空間與時間的相互關係。

操作試驗方法如下：

1.先利用點線面的基本元素繪製圖形，並使圖案產生層次。

2.將顏色填入空格中，使其具有立體感。

不同的顏色組合讓圖形產生了遠近之效果。

3.透過上述方式試驗，得知平面的構圖在未上色前可視為平面、靜止的狀態，當顏色置入後，平面開始產生立體，視覺上有了層次性、空間感。

不同的色調更讓圖面呈現不同的空間特性，除此之外圖面也轉為動態，讓平面有了動感。

平面作品（如圖一、二所示）是利用簡單的線條與色塊進行組合，使畫紙出現層次性，間接在視覺上出現空間感。

交錯的線條利用顏色使畫紙出現上下的關係，而被景色的調和更讓圖面上出現協調性，不至於失去平衡。

透過線條產生線性的關係，在畫面上每一交點都隱藏著事件，似乎描述著空間背後的故事，讓人產生更多的聯想與發揮空間。

圖一、線性空間圖二、矩陣空間

除了線條可以使畫紙表現空間層次外，另外圓形的幾何圖案同時具有相同效果，但圓形還具有另一特色─運動感，利用大小不一的圓形，在畫紙上進行排列，使得圖面產生一種協調的韻律感（如圖三、四、五、六所示）。

圖三、散發空間圖四、圓形運動

圖五、圓形重疊圖六、發散圓形

透過上述兩種不同幾何圖形所構成的動態畫面，可得知畫面上的空間感經由不同的圖案可得到不同的屬性，更藉由不同的色調對比產生上下、遠近等關係。

經過平面作品的創作過程與試驗，可清楚知道顏色與圖案可產生空間的層次性，並讓人有視覺上的動態效果。

接著，學習者將平面的操作轉換成立體造型，操作原則是依據點線面的構成方式與色彩所形成的層次感進行組立模型的動作。

此方式主要是憑藉著學習者的經驗進行轉換，進而使作品成形並在製作過程中產生一線性的關係，讓人在檢示模型時有一定的觀察路徑可觀看模型序列。

模型組立完成後，除了可與平面圖產生呼應關係，更可有光影變化的效果，讓人在視覺上不僅是完全實體化，更可清楚知道與了解空間的組合關係。

（如圖七、八、九、十所示）

圖七、矩形空間圖八、陣列空間

圖九、矩形序列圖十、矩形空間

伍、研究結果

透過平面轉立體的空間操作，讓操作者可將平面的思考邏輯轉換到立體的空間中，藉以激發學生的創造力與想像力，進而培養判斷與計畫的能力。

對於一個專業設計者而言，平面的繪製與識圖能力是必備的，但往往在學校訓練過程中是以此為主，而忽略了培養立體的觀念，通常都藉以建築結構、鋼筋等學科平行式輸入學習者的記憶中，忽略了實際上操作的需要。

這一個環節是相當重要的，要如何去製作、構築模型，材料上要如何去選擇、接合，都是一個模型組立的甚至是影響未來實際落實設計的關鍵。

所以透過平面轉換立體的設計操作，讓學習者可清楚了解到兩者間的組合關係及轉換的方式，使空間邏輯觀念油然而生。

（如圖十一所示）

圖十一、平面轉立體模型

陸、討論

從平面到立體的轉換，除了可激發學生的創意邏輯思考能力外，更可作為建築設計中的平面到立面的觀念建立。

立體派的圖畫中，每一個線條構築都是在反應事件間的相互關係，透過每一個連續性的圖案或是線條，使觀察者在視覺上認為畫布正在移動。

因此我們將他進行抽離與分解，並用立體的方式重新去構築它，在模型製作的過程中，可以發現到一個線性的空間產生，並且具有連續性可以產生點對點的呼應關係，讓平面與立體相互產生連結。

由此可知，平面轉立體的設計操作，可增加學習者的空間邏輯能力，進而達到空間組織觀念建立，透過模形操作更可了解結構對於實際操作的重要性。

柒、結論

從本研究中可知動靜對空間的表達是建築上一種基本的慾望與觀點，除了看待空間為靜止的容器外，當時間是空間中運動的元素時，空間開始有流動性產生新的建築觀點。

線性的空間動線常是一種以序列形式串聯起来的空間，空間必須隨著時間與行進序列的互動才產生意義。

而建築空間的内在组成分為靜定的分割組合，或是運動的移動形式。

前者定義人與空間的關係，是一種靜定的絕對；

後者則是看待空間對人行進時產生的連續序列，是一種移動的相對關係。

由於移動對空間產生多向性與連續性的關聯，線性組構的空間因此具有動態與流動的特性。

同時線性的時間觀念，隨著移動而有空間情境的經驗，似乎聯繫著一個故事情節的發展，事件在情節中一幕幕的交錯，又猶如電影一個鏡頭換過另一個鏡頭，一個場景接過。

因此，藉由線性動線讓行進者瞭解內部的空間關係和誘導行進的人如同進入都市情節一般。

庫哈斯強調因為巨大的尺度“建築計畫可不斷連續改變但不會影響到建築本身的特質”即使所設計的建築像是平靜的，但藉由連續的動線展開生活序列是動態的，即是建築散步的目的引起活動到建築空間的策略。

所以從線性這觀念中，得知移動對空間不僅可產生經驗的連續性，也幫助我們了解到移動過程中會產生事件，而事件的發生會分布在空間的各點上，將其各點串連成為一個計畫，我們藉由建築計畫影響到未來關於空間和事件的操作過程及建築設計為依據。

捌、參考資料及其他

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/homa.40.1/homa.01.3.htm

4.RemKoolhaas仿效式設計案例分析

//www.ad.ntust.edu.tw/grad/think/20050111/chiao/library2.htm