小学二年上册教案表格式全册Word文件下载.docx
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综合复习
21
迎考
22
23
24
教案
学科
1《国旗和太阳一同升起》
课型
新授课
教学目标
1、读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。
2、学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语，能理解它们在课文中的意思。
3、能正确、流利地朗读课文。
会背诵和默写最后一个自然段。
4、了解天安门广场国旗护卫队的感人事迹，体会他们热爱祖国，严格要求自己，一丝不苟的精神。
教学重点
读懂课文中的长句子，能抓住句子的主要意思，并了解附加成分在句子中的作用。
学会本课15个生字，多音字“鲜”在课文中能据词定音，掌握“晨曦、炽热、凝神、纯洁”等词语，能理解它们在课文中的意思。
教学难点
继续用单元提示中读懂长句子的方法，理解文中的长句子。
文中最后一个自然段的理解。
教具准备
ppt录音、录象、
学
过
程
第一课时
课时目标：
1、初读课文，大致了解主要内容。
2、再读课文，理清文章脉络。
3、学习体会第一自然段，理解有关长句子的意思，并指导有感情地朗读。
4、感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
教学过程：
一、看录象，激情并揭题。
1、看录象。
2、说说你有什么体会。
3、这就是每天早上天安门广场上的升旗仪式。
这节课我们就要来学习第5课《国旗和太阳一同升起》（出示课题）。
看看课文是如何描写这一激动的场面的。
二、初读课文，了解大意。
1、听录音，思考：
课文写了些什么？
2、反馈，集体讨论课文的主要内容。
三、学习字词。
1、自由读课文，要求：
读准生字，读通课文。
2、指名轮读课文，正音。
（注意：
字音：
炽热、凝神、鲜为人知、摄氏、字行：
晨曦、臃肿
四、再读课文，理清文章脉络。
1、指名读课后题2。
2、默读课文，依据课后练习2给课文分段。
3、反馈分段结果，说说分段理由。
五、学习第一段
1、回忆本单元阅读提示是什么？
（读懂长句子。
）其学习步骤是怎样的？
2、默读第一段，划出第一段中你认为值得深入学习的长句子。
并用读懂长句子的方法自学。
3、反馈交流自学情况。
（1）1991年5月1日，东方欲晓，晨曦微露，在天安门广场上，数万群众炽热的目光凝神注视着雄伟的天安门。
①目光注视着天安门。
②结合课后1
（1），体会附加成分的含义。
“群众的目光”、“炽热的目光”、“凝神注视”（说明大家对国旗的热爱，对祖国的热爱，当时激动的心情。
）
③指导读这一句子。
（2）掌旗手擎着五星红旗，34名……正步向旗杆基座行进。
①缩句：
掌旗手和护旗队员向旗杆基座行进。
②结合课后1
（2），体会其他一些词语的含义。
整句话写出了升旗仪式气氛的庄严。
③知道读句。
3、指名读第3自然段，其余思考：
这一自然段主要写了什么？
哪些语句最令你感动？
4、讨论，并齐读这一自然段。
六、作业。
作业本第3、6题。
第二课时
1、阅读体会课文第2、3段，理解长句子的意思，并指导有感情地朗读。
2、能背诵并且默写第7自然段。
3、进一步深切感受国旗护卫战士爱祖国爱国旗的崇高品质。
一、复习回忆
听写词语
二、学习课文第二段。
1、回忆：
我们是怎样学习第一段的？
读文——划句——自学——朗读。
2、按照这样的方法自学第二段。
3、小组交流。
4、提出小组学习时没弄懂的问题。
5、齐读第二段，说说战士们的哪些行为最令你感动，请你用赞美的语气读读这些句子。
三、学习第三段。
1、指名读第6自然段，其余划出这一自然段中的反义词。
2、这一自然段讲了什么？
文中的反义词说明了什么？
（为维护祖国的利益。
不怕苦，不怕累。
3、读到这里，你最想对护卫队战士说些什么？
4、过渡：
是啊，国旗护卫队战士的崇高爱国精神是多么值得我们学习啊！
所以一位诗人这样赞美这些可爱的战士。
5、出示最后一个自然段，师范读，问：
你们知道这些句子的含义吗？
谈谈体会。
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
6、指导感情朗读并背诵。
7、填空练习，辅助默写。
战士们的形象像一样，战士们的心灵像一样，战士们的胸怀像一样。
四、简单了解书名号的用法。
1、找找课文中有书名号的句子。
2、说说它的用法。
五、小结。
学了文章后，你们有什么体会，我们应该向护卫队叔叔们学习什么？
六、、有感情地朗读第三段。
板书：
国旗和太阳一同升起
战士：
形象——纪念碑——高大
心灵——汉白玉——纯洁
胸怀——广场——开阔
个人修改
课前预习：
1、熟练地朗读课文。
2、查字典：
晨曦、炽热、凝神注视、鲜为人知
3、找资料：
国旗护卫队天安门广场上每天的升旗仪式
你参加过升旗仪式吗？
谈谈自己的感受。
读了课题你有什么想法？
同桌互读帮助纠正生字音，比一比谁的字识得好。
你觉得平时的升旗仪式与学到的有什么相同和不同之处？
教后反思：
2秋天
运用多种教学手段，充分调动与激发具有多元智能学生的求知欲望，挖掘其智慧潜能，使有着个体差异的学生都能产生浓厚的学习兴趣和积极的情感体验，并在教师富有情趣的教学艺术诱导下，生动活泼、积极主动地学习，在趣味中获知，在求知中得趣，促进学生的全面和谐发展。
2、学会本课
采用多媒体现代化的教学手段，充分吸引学生的兴趣。
利用学生感兴趣的问题，拉他们走上学习的主体地位，在自然、自如、自娱、自悟中完成学习任务。
教学过程
一、画面激趣谈话导入
。
1、你知道一年有哪四个季节？
（春、夏、秋、冬）
2、（画面）这里的风景到底是哪个季节呢？
（学生根据画面上的红色枫叶、金黄的稻田、往南飞的大雁、穿上毛衣的小朋友回答是秋天）
画面上出示课题：
秋天
[利用多媒体生动逼真的有声画面，激起学生的兴趣，轻松的谈话让他们无拘无束地进入课堂，并且自己揭开了题目。
]
二、读课文初步感知
1、（画面配乐朗诵）学生听读课文，要求看清哪三种动物在说话，你最喜欢哪个小动物说的？
记住它说了什么？
2、学生各抒己见（画面出示学生说到的某个句子）
导读课文，整体感知
1、自由读书，用自己最拿手的办法认字。
（可采用查字典、请教别人、借助拼音识字、上下文猜字等方法）
2、做“帮字妈妈找宝宝”的识字游戏。
躲在每个课桌纸袋子里的是调皮的字宝宝，字妈妈正在焦急地找寻他们，随着字妈妈呼唤宝宝的名字，请热心的小朋友能够又准又快地帮忙找到字宝宝。
如：
字妈妈问：
“飘落的飘在哪里？
”，学生边举起找到的卡片边说：
“飘落的飘在这里”。
此游戏可分以下步骤完成：
（1）学生先自己认识一下字宝宝。
（2）教师扮演字妈妈，同位两人合作找字宝宝。
（3）请一位同学扮演字妈妈，其余同学找字宝宝。
（4）同位两人一人扮演字妈妈，一人找字宝宝。
三、自读感受角色体验
1、初读课文，（可以选择最喜欢的句子）要求读准，读通，模仿刚刚听的录音朗读。
2、（让小老师上台）点好画面，读自己选的句子，提醒小朋友哪些字音要注意。
（画面也相应点出）领读句子，可提出自己的朗读要求。
[充分给予学生时间，自读感受，注意字音，尝试读好。
并且安排他们体验"
老师"
这个他们感兴趣的角色，学习兴趣浓了，学习积极性高了。
四、比较异同感悟语言
1、（出示第一自然段）喜欢这一句的小朋友读，你为什么喜欢这一句？
（画面上在第一自然段的边上，出示"
小鸟说，秋天是蓝色的，因为天空是瓦蓝的。
"
）学生比较异同，你认为哪一句好，为什么？
2、后两句与上面教法相似。
3、指导读好第四自然段。
说说这句话是什么意思？
理解"
多彩的图画"
4、你认为秋天是怎样的？
为什么？
小组交流。
用"
我认为秋天……我喜欢秋天"
说话。
你也可以注意观察周围之后再与老师、同学交流。
[学生在比较中体会到叠词、形容词的美妙，在比较后自然而然理解了最后一句感叹句的意思。
后面的延伸问题，让学生观察大自然，热爱大自然。
五、创设情景表演巩固
1、（画面、配乐、头饰）分角色朗读，给时间准备。
2、上台表演，巩固课文内容。
[机械的背诵学生没有丝毫兴趣，创设有美丽的画面、动听的音乐、有趣的头饰的情景，学生兴趣盎然，在表演中悄悄地完成了巩固课文的任务。
秋天
秋天到了小草、树叶黄
凉风落叶
田野里果园里其他地方
稻子黄苹果大枣红打谷场
棉花白石榴咧嘴公路上
高梁红葡萄水灵田间、房前
你对季节了解吗？
我们来做猜季节的游戏。
你能根据其他同学的朗读把秋天画出来吗？
3《古诗两首》
1．认识13个生字，会写7个字。
2．有感情地朗读并背诵课文，能用自己的话说说这两首诗的意思。
3．激发学生热爱大自然，热爱祖国大好河山的思想感情。
认字、写字，朗读、背诵课文。
体会诗的意境。
五、教学过程：
第一课时
一、激趣导入，引出课题。
1．谈话引出课题。
我们祖国风光秀美，山川壮丽，古代流传下来大量赞颂祖国山川的优美诗篇。
第3课介绍了两首古诗。
板书：
3古诗两首
今天老师先带你们到辽阔的大草原去看看。
2．播放敕勒川草原风光录像，引出诗题。
你觉得大草原怎么样？
这美丽辽阔的大草原名叫敕勒川，在（请查）年前流行着一首赞美它的民歌，叫《敕勒歌》。
敕勒歌
齐读课题。
这首诗一直流传到现在，今天我们来学习它。
二、初读课文，读准字音。
1．自读课文，借助拼音读准字音。
请你们自己读读这首诗，遇到不认识的字把它画下来，再看拼音多读几遍，把它记住。
2．同桌互读诗句，纠正字音，再把课文读通顺。
3．开火车认读生字。
4．指名读课文。
提醒“见”的读音。
三、熟读课文，理解词语。
1．自学诗文。
要求：
（1）把诗句读流利。
想想诗中写了哪些景物。
（2）你读懂了哪些词句，还有哪些词句不明白，把它画下来。
2．小组交流。
3．指名读。
说说诗中写了哪些景物。
（蓝蓝的天空，辽阔的大草原，茂盛的牧草，肥壮的牛羊。
4．学生对读懂的词语和不明白的词语进行交流，针对学生不明白的词语教师解疑。
川：
指平原。
敕勒川：
敕勒是古代的民族，敕勒川指敕勒族居住的平原。
阴山：
指阴山山脉，位于内蒙古自治区中部偏西一带，东西走向。
（可用简图）
穹庐：
游牧民族所住的用毡子做的圆顶帐篷。
现俗称蒙古包。
四野：
周围，四面八方。
苍苍：
深蓝色。
茫茫：
辽阔无边的样子。
见：
露出，呈现。
四、细读诗文，体会诗意。
1．学习第一句。
（1）指名读第一句，说诗意。
教师随机点拨。
美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。
天空像一顶巨大的圆顶帐篷笼罩着大草原的四面八方。
（2）展开想象，体会诗意，感情朗读背诵第一句。
①指名读，师生评读。
请你们想象第一句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第一句。
2．学习第二句。
新|课|标|第|一|网
（1）指名读第二句，说诗意。
蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，
现露出一群群肥壮的牛羊。
（2）展开想像，体会诗意，感情朗读背诵第二句。
请你们想象第二句的情景，有感情地读这一句，比比谁读得好。
②闭眼想象诗中的情景，齐读、背诵第二句。
3．读全诗，说诗意。
（1）自由读，把诗的意思连起来说说。
（2）同桌互相说说诗的意思。
（3）指名说诗意。
五、赏读讨论，背诵诗文。
新-课-标-第-一-网
1．学了这首古诗，你最喜欢的是哪一句，为什么？
让学生有感情地读出自己最喜欢的诗句，然后说说为什么喜欢。
①小组讨论。
②集体汇报，教师随机点拨。
“天似穹庐，笼盖四野。
”
这句把天比作巨大的帐篷，盖住了草原的四面八方。
让我们看到了天地相连的景象，想起了牧民的蒙古包和他们的生活。
“天苍苍，野茫茫。
读了这句，让我们看到了蔚蓝色的天空下那辽阔的绿色大草原。
“风吹草低见牛羊。
这一句把草原写活了。
让我们看到茂盛的牧草和时隐时现的肥壮的牛羊。
2．背诵诗文。
这首诗就像一幅鲜活的画面，呈现在我们眼前。
让我们再想象一下诗中壮美的情景，有感情地背诵一遍。
六、忆生字，指导书写。
1．读要求会写的字：
首、川、阴、似。
2．按结构记忆字形。
独体字：
首、川。
左右结构的字：
阴、似。
3．指导书写：
让学生观察字帖里的字，然后描和写。
重点指导：
首、似
七、总结：
第二课时
一、激趣导入，引出诗题。
1．背诵《敕勒歌》。
脍炙人口的北朝民歌《敕勒歌》描绘了雄奇壮丽的草原风光。
今天老师再带你们到风光秀丽的庐山看看。
2．庐山风光录像，引出诗题。
学生观看后，谈谈对庐山的印象。
庐山秀丽的风光，吸引了古今中外许多文人来观赏，并留下了很多有名的诗篇。
今天我们来学习赞美庐山瀑布的古诗《望庐山瀑布》。
望庐山瀑布
3．介绍诗人。
谁知道这首诗是谁写的？
师生交流搜集到的有关李白的资料。
4．读题，解题。
齐读课题，“望”是什么意思？
再读读课题，想想为什么用“望”不用“看”？
二、初读诗文，读准字音。
1．自由读诗句，借助拼音读准字音。
2．小组合作读诗句，互相纠正字音，把诗句读正确。
4．指导名读全诗。
三、再读诗文，理解词语。
1．自学诗文，边读边想读懂了哪些词，还有哪些词不明白。
2．小组交流，互相解答。
3．全班交流，教师解答学生未解决的词语。
香炉：
指香炉峰，庐山西北部的高峰。
生紫烟：
“生”生出。
“紫烟”指山顶的雾气在阳光照射下呈现
的颜色。
九天：
传说中天有九层，九天是最高层。
形容天极高。
4．在理解词语的基础上试着说说每句大意。
四、赏读诗文，理解诗意。
1．赏读第一句。
（1）有语气地朗读第一句。
指句读，齐读。
（2）观看课件，理解“生紫烟”中生的意境。
（弥漫）
（3）为什么说是“挂”前川？
因为瀑布是从上面直泻下来，就像挂在山前。
2．赏读第二句。
（1）有语气地朗读第二句。
指名读，齐读。
（2）观看课件，体会“飞流直下三千尺”的夸张写法及“疑似银河落九天”的气势。
3．指导朗读，体会诗情。
在学生理解诗意的基础上，教师指导学生按节拍有感情地朗读诗文，在读中体会作者在诗中所表达的感情。
日照/香炉/生紫烟，遥看/瀑布/挂前川。
飞流/直下/三千尺，疑是/银河/落九天。
五、想象意境，背诵诗文。
1．让学生看着挂图，想象诗句中描绘的景色背诵诗文。
2．同桌互相背诵。
3．集体背诵。
4．指名背诵。
评选能正确、流利、有感情背诵诗文的小能手。
六、记忆字形，指导书写。
1．认读要求会写的字：
尺、挂、流、烟，
2．记忆生字。
按结构记字。
尺
挂、流、烟。
3．指导书写。
重点指导书写“流“。
七、总结谈话，课后拓展。
1．这节课，我们和诗人一起领略了庐山瀑布的磅礴气势，体会到诗人对大自然无限热爱的感情。
2．请同学们课后收集你喜欢的古诗。
在古诗朗诵会上读给大家听。
古诗两首
天广阔、美丽
勒乐歌
野
牛羊
望庐山瀑布飞
三千尺
壮观
夸张
疑
落九天
你读懂了那些字词呢？
与同桌交流学习。
谁愿意做小导游带我们游览美丽的大
草原?
请大家交流
搜集到的有关李白的资料。
你还知道哪些描写水的诗？
和大家交流交流。
4《日月潭》
1．认识“附、近、环、绕”等14个生字，会写“央、南、仙”等7个生字及“中央”“美丽”“南边”三个词语。
理解“环绕、秀丽、吸引”三个词语的意思。
2．引导学生正确、流利、有语气地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．体会日月潭的美丽，激发学生热爱祖国山河的情感。
认字、写字，有语气地朗读课文。
体会描写日月潭早上、中午美丽景色的句子。
1．出示中国地图，让学生指认台湾岛，说说台湾有哪些著名的景点。
﹝展示学生课前准备的内容，调动学生课前参与的积极性。
﹞
2．简介台湾岛。
台湾是我国东南部的一个省，是我国的第一大岛。
岛上二分之一是山地，那里气候温暖，物产丰富，风景优美，人民勤劳。
著名的风景区有玉山、阿里山、日月潭。
﹝通过简介，唤起学生对祖国宝岛美丽河山的热爱。
3．出示日月潭风光的挂图。
这就是日月潭，第4课描写的就是日月潭美丽的景色。
4日月潭
4．读课题，质疑。
读了课题，你想知道什么？
质疑：
（1）日月潭在哪儿？
（2）为什么叫日月潭？
﹝课题处质疑，学生带着自己想知道的问题到课文中去寻找答案。
二、初读课文，认读生字词。
1．教师有感情地范读课文，让学生初步感受到日月潭的美。
﹝教师声情并茂地朗读，激发学生读的愿望。
2．自由读课文，画出不认识的字，借助拼音读准字音。
3．同桌互相认读生字，互相纠正字音。
4．出示带有生字的词语课件或卡片，认读词语。
附近环绕中央光华岛倒映轻纱仙境秀丽吸引
三、再读课文，整体感知。
1．自由读课文。
（1）读准字音，做到不加字，不丢字，读不好的地方多读几遍。
（2）标出自然段序号。
2．用手势告诉教师有几个自然段。
3．请5名学生读课文，每人读一个自然段，其他同学认真听，然后谈感受。
风光秀丽
4．出示日月潭风光课件。
让我们走近日月潭欣赏一下它秀丽的风光。
四、细读课文，读中感悟。
日月潭不仅形状奇特，风光更是秀丽无比，给大家留下了美好的印象，日月潭在哪儿，它为什么叫日月潭，让我们再认真读读课文，到文中去寻找答案并欣赏它迷人的美景。
1．自由读课文，想想从课文中读懂了什么？
还有什么不明白的地方？
2．小组合作探究学习。
（1）读句子，说说自己读懂了什么？
（2）提出不明白的词句和问题，同学之间共同探讨解疑。
3．集体学习研讨，教师相机点拨。
（1）学习第一自然段，解决质疑1，理解“群山环绕”“名胜古迹”这两个词语。
①日月潭在哪儿？
谁从书中找到答案了，读读有关的句子。
②在地图上找一找日月潭的位置。
③教师补充资料。
日月潭是由玉山和阿里山的断裂盆地积水而成。
在海岛连绵的高山之中有这么大的高山湖泊，自然是世上不可多得的风景。
④运用学生收集的资料和图片，理解“群山环绕”“名胜古迹”。
群山环绕
⑤指导朗读第一自然段。
﹝自主合作学习的方式能激发学生积极性）
（2）学习第二自然段，解决质疑2，体会日月潭形状之美。
①为什么把这个大湖叫日月潭？
指名读第二自然段，找出有关的句子。
②边读描写日月潭名字来历的句子边想像它的样子，然后用笔画一画。
③投影“日月潭”的简笔画，在下面出示句子。
这个岛把湖面分成两半，北边像圆圆的太阳，叫“日潭”；
南边像弯弯的月亮，叫“月潭”。
指名读，分组赛读。
④课件出示两组句子。
北边像太阳，叫日潭。
北边像圆圆的太阳，叫日潭。
南边像月亮，叫月潭。
南边像弯弯的月亮，叫月潭。
读一读，比一比，每组两句话有
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