以企业管理的模式运营就业指导类社团Word文档下载推荐.docx
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成员的性格与岗位不匹配。
新成员大多对社团岗位了解不充分，填报志愿时存在很大盲目性。
若不能实现人岗匹配、人尽其用，必然降低成员的工作积极性，无法高效投入各项工作中。
奖惩机制存在问题
目前就业指导类社团的激励模式存在以下问题：
过于重视物质奖励手段，轻视发展型激励。
激励方式以发放小奖品为主，是一种泛化肤浅的激励手段，不仅激励效期短，且没有实质的激励意义，失去了对社团成员绩效考核的指导性。
奖惩制度管理不到位，缺乏有效的实施。
由于社团没有给奖惩制度一个合理的定位，使得制度被创立后便被搁置，流于形式。
如此一来，势必造成以下局面：
社团中人人都在谈奖惩，却无人在实施它。
三、用现代企业管理的模式运营就业指导类社团
由于就业指导类社团是所有高校社团中最贴近职场的社团，因此可以尝试以现代企业的管理模式运营此类社团。
将两者有效结合，能让社团成员更好地学习和成长，也能使社团为广大同学提供更好的服务。
企业的管理模式
现代企业的所有职能部门大体可分为以下三类：
行政部门、业务部分、营销部门。
企业管理主要从九方面展开：
组织管理、计划管理、制度管理、流程管理、运营管理、文化管理、奖惩管理、人资管理、财务管理。
这九个方面管理覆盖了企业内部的人、财、物、事四个方面，贯穿于企业运营的整个过程中。
现代企业的管理风格大多以刚性管理为主，使员工遵守统一的行为准则，以保证各项工作的稳定性;
同时以柔性管理为辅，提高员工的忠诚度，保证员工以积极主动的态度面对工作。
高校社团的工作模式通常以任务思维为导向，即在开展工作时，负责人只需完成上级交付的任务即可，通常对完成的质量没有太高要求;
企业则以结果思维为导向，一切以实现最大利润为目标，若员工没有完成任务，可能受到一定的惩罚。
若能将结果思维应用到社团的管理中，可让成员感受到职场紧张的工作氛围，培养其责任心。
现代企业管理方法与学生社团管理的结合
就业指导类社团可以把学生活动作为产品进行组织和开展，并将现代企业管理方法融入社团管理中，促进大学生活动的有效开展。
明确发展方向，按照思路、目标、计划开展各项工作。
1）指导方针的制定。
通过指导老师和主席团制定高标准的发展思路和活动方案来确立社团的指导方针。
一个有突破性的方案，需要上下级的共同努力才能实现。
在方案实施的过程中，社团成员可能会遇到一些问题，应积极鼓励同学自主解决问题，将是对社团成员综合能力提升的好机会。
2）目标的确立。
大部分企业设立了市场战略部，对大众的需求、市场形势进行分析和预测，进而制定有效战略目标。
就业指导类社团可针对学生的需求和以往活动的情况进行分析，并结合指导方针的要求，确定创新而可行的活动方案。
活动方案包括：
总体策划、具体实施方案和应急预案三部分。
3）活动的实施。
活动获得审批后应按照计划严格执行，并将每项工作的具体任务和时间节点落实到个人。
若某一环节出现问题，需及时调整计划。
4）活动存档和后期宣传。
由校就业服务中心负责将就业指导类社团的活动的文字和影像资料加以归类存档，以备日后参考、新成员培训和校园文化宣传之用。
其中文字资料包括：
活动策划书、活动流程表、主持词、会议纪要、发言稿、新闻稿、活动总结等;
活动的影像资料包括：
图片资料、影像等。
规范社团的工作流程，为各项活动的开展提供强有力的组织保障。
1）组织机构。
建立健全的社团组织机构设施，明确各部门职责范围和岗位职责，规范部门与部门间的权利与义务。
部门的设置可参考企业所有部门的三大类别和九大方面进行划分，分别承担组织管理、举办活动、宣传的职能。
同时将几个职能相似的部门划入同一个中心，方便统筹管理。
2）会议制度。
工作布置后，为了更好地完成任务，需要建立一套例会制度。
例会可从社团骨干、各个部门、全体成员三个层面召开。
社团骨干会的内容包括前期工作总结和后期工作布置，工作目标根据SMART原则制定，由部长负责执行，由主席团监督。
部门例会由各部门每周自行召开，对部门内的工作进行总结和计划。
全员会由全体成员共同参与，会上可对优秀成员进行表彰，并开展内部拓展活动，增强内部交流。
每次会议需进行会议纪要，纪要内容包括：
会议时间、参会人员、会议类型、会议主持人、会议书记员、每位参会成员的发言会议结束后由书记员对纪要进行整理和打印，发放给与会者以供
3）人事制度。
人员的招聘与配置一直是所有社团困扰已久的问题，建立一套有效的人事制度具有重要意义。
具体可从以下几方面入手：
首先，严把招新这一关，确保将具有良好道德品质和综合素质的学生招入社团。
面试者应当首先填写个人简历和入团申请表，并进行面试。
对主席和部长的选拔，采取公开竞聘的形式，确保公平性。
同时采取定岗定员、合同化管理的方式，根据组织需求确定招新人数，并在新成员加入社团后颁发聘书或合同书，确保组织的规范性。
其次，通过科学的测评工具，确保人岗匹配、人尽其用。
所有通过面试者可进行mbti职业性格测试和霍兰德职业兴趣测试，根据测试结果并结合其本人意向，将其到适合的部门和岗位，为最大限度发挥个人潜能奠定基础。
第
三，通过建立试用制度，确保招新选拔的公平性。
由于面试存在一定的局限性，不能全面考察每位新成员的综合素质，因此可通过一个月的试用期对其进行考核，将那些工作态度不认真、工作能力差的成员淘汰掉，将有能力的成员安排到适合的岗位上。
4）培训制度。
通过开展上岗培训，使新成员了解组织规章制度，尽快适应工作。
培训应由社团内经验丰富的骨干负责，内容包括社团内管理制度、工作流程、以往活动案例等。
试用期结束后，可针对不同职能的部门开展专业技能培训，如摄影、文案、活动策划、编辑等。
除此之外，还可对全员开展职业生涯规划和求职技能培训，保证队伍的专业性。
5）考核与奖惩制度。
通过必要的绩效考核与奖惩制度实现人员的优化配置，使成员在适合的岗位上发挥最大作用，并能够保证团队的先进性。
由于学生不像企业员工那样有固定的工作时间，所以大多数社团的出勤情况不理想，制定一个标准就显得尤为重要。
考核制度应当以出勤情况、任务完成度和社团贡献情况为依据，可以通过美奖励、物质奖励、晋升职位、个人发展激励方式等作为奖励措施，以口头或书面批评、降职、除名等作为惩戒措施。
社团应安排相应的部门负责统计考核情况，对优秀的成员或部门给予奖励，并对不合格的成员根据绩效考核的规定给以相应处理。
四、结束语
将现代企业的管理模式引入就业指导类社团的管理工作中，是一次新的尝试。
它的实施有利于提高社团的整体工作水平，有利于更好地为同学们提供服务，也有利于促进学生与社会的联系。
附送：
以信息理论为指导探求提高化学教学效益的多种信息通道
摘要：
论述了信息论的有关原理，依据该原理提出了相应的教学策略，目的是减轻学生负担，实施素质教育，提高教学效益。
关键词：
信息、信息通道、有效输
论文格式论文范文毕业论文
信息、信息通道、有效输入
教学过程中的优化，取决于认识信息的产生、组合，取决于信息道的畅通和信息传输与接受过程的稳定平衡。
所谓信息，是指具有新内容、新知识的消息。
按照信息论的观点，教学过程可看成是一种信息的传递过程。
在课堂教学系统中，知识是以信息的形式存在，是一种知识信息，它是经过人类认识、挑选、系统化和深化了的信息，教学就是知识信息由存储状态转化为传输状态，通过信道传给学生。
这种传递过程可用下图表示：
该示意图说明，在教学系统中，知识是以信息的形式存在的，教师通过备课将存储状态的信息转化为传输状态的信息，再经课堂教学（或视听教学），把信息传给学生。
学生把输入的信息在大脑中重新加工，经同化和顺应后，贮存起来。
在练习和考核时，又以另一种形式输出信息。
当然，学生不仅仅只是直接接受教师传授的信息，还可通过别的传输形式获得、掌握信息的过程，要想提高教学质量首要的就要看学生怎样获得信息和获得怎样的信息。
获得怎样的信息由教材和教学内容决定。
怎样获得信息就与信息通道有关，要使学生获得足够的信息量，关键要保证信息通道的畅通无阻。
在化学教学过程中，传递信息量遵循申农—维拉公式：
S=B·
T·
lg2
式中S为信息量,单位为比特,B为传递信息的频带宽；
T为传递信息量的时间；
P表示输出信息的平均功率；
N为噪声的平均功率。
这个公式说明在一定时间内，，传递的信息量，取决于B和信噪比PN。
必须增加频带宽B，增加信噪比PN。
要增加PN值，就要增大P，减少N。
P的大小取决于教师的水平和素质以及学生的条件。
一方面，教师的业务水平、教学能力和教学态度影响学生获得信息量的大小和有效性，另一方面，学生的学习动机和非智力因素，以及原有的任知结构和学习方法也影响信息获得和组合。
因此，教师在努力提高自身教学能力的同时，也要注意培养学生的学习兴趣及自学能力、思维能力，注意做好教书育人的工作，以达到提高输出信息的平均公率。
N的大小则取决于教学环境和学习风气，安静的教学环境是提高信息量的重要因素。
知识信息的传递不同于其他物质的传递。
学生的有效输入量，不完全等于教师的信息的输入量。
也就是说，教师讲的多不等于学生就会学的多。
所以，有效的输入，还有赖于教师对教学过程的调控。
为了增大信息输入量，提高有效输入，应采取以下措施创设多种信息通道：
培养学生养成“多看”的好习惯，建立持久有效的信息通道
所谓多看，是指多看课本和课外读物，课前搞预习，课后抓复习。
学生在课前预习是一种超前的学习活动，能使学生对学习内容产生心理准备，概略了
解课堂上将要学习的课题的轮廓，想一想与以学过的那些知识有关联，对那些知识感到难懂，有什么问题等。
例如，学习“摩尔”一章，从标题看，似乎与以前学过的知识没有什么联系，为什么要在这里学习？
学习摩尔的重要性是什么？
等等。
学生对知识是否熟悉，影响对知识信息的感知。
有研究数据表明，学生感知的信息数量与对信息的熟悉程度有密切关系：
信息不熟，每秒6比特；
信息熟悉但不常见，每秒18比特；
信息熟悉且常见，每秒可达65比特。
复习对巩固知识是非常重要的，尤其要及时复习。
复习要体现识记与培养思维能力，练习运用与综合概括相结合，重视知识的内在联系，把握知识主干，形成知识网络。
在教师的指导下适当看一些课外读物也是必要的，这样可以增大知识面，培养兴趣，增大信息量。
通过“多看”，可以提高学生的自学能力和思维能力。
多看、多记忆、才能多思。
根据心理学家分析，人脑的学习潜力是很大的，至少可以存储一万亿比特的信息。
这个信息量远远超过了世界上最大的图书馆的藏书信息量。
但是人的一生能够认真读多少本书呢？
恐怕还不到这个数的万分之一。
2．给学生提供“多做”的机会，充分利用高效信息通道
这里所讲的多做，是指多做化学实验。
接受信息量最大的感官是视觉和听觉，视觉对光波接收的频带宽度较大，在单位时间内接收的信息量较多。
有数据表明：
人的耳朵可以接受的声波频带宽为20—200CO赫兹；
人的眼睛可以观察到光波的频带宽为
3.9×
1011—
7.5×
1014赫兹。
由此说明光波比声波能向人体传递更多的信息量。
所以，在化学教学中，应在视听觉可以接受的频带宽度范围内，充分利用光、声载体传递尽可能多的信息，特别是发挥视觉感官功能，增强直观效果。
此外，触觉、味觉等所接收的信息量虽少，但吸收的效率却很高。
而化学实验教学能使学生多种感官参与接受信息，能使化学信息的传输、接收和记忆达到最优效果。
化学是以实验为基础的学科。
加强实验教学，有助于提高化学教学的质量。
化学实验教学不仅能够培养学生的化学实验技能，而且还可以培养学生的观察能力、分析能力和思维能力，可以培养学生的科学态度。
因此，在化学实验中，一定要保质保量地完成大纲规定的全部的演示实验和学生实验，尽量将教师演示实验实验改成学生实验、边讲边实验，还要根据教学内容充实一些定性实验，增加定量实验。
实验教学不仅限于结合元素化合物的知识教学，而且，基本概念教学和理论教学都要与实验教学紧密结合。
通过做实验，利用学生在大脑皮质中形成的实验现象信息的“兴奋灶”，可以顺利地引导他们进一步去探索其中蕴涵的道理，主动问个“为什么？
”这样就容易激发学生在理解科学结构的基础上，去分析解决问题。
譬如，基于电解质的概念进而讨论电离与电解的关系，通过几种典型电解质溶液电解时阳、阴两极的反应，让学生归纳出阴阳离子的放电顺序，进而将有关知识应用于电镀和金属的精炼中。
这样，也体现了学生学习化学理论知识的“化难为易”的认识过程。
抓住时机，实施“精讲”，注重信息的有效输入
前已述及，教师讲的多不等于学生学的多。
学生在课堂上最佳注意力有效时间是20—
30分钟，因此，教师抓住时机，对教学内容精讲，不要平铺直叙，搞“满堂灌”。
精讲也属于教学指导思想，但讲授在传送教学信息上是主要的方式。
精讲指教师抓住
教学内容的重点、难点进行讲授，讲关键、讲网络、讲方法、讲思路，并结合学生在知识结构上的缺陷，进行启发和诱导，发展学生能力。
例如，在高一化学教学中，讲授“气体摩尔体积”一节时，可于课前发给预习题纲，计算一定质量的各种物质的体积，提出相应的思考问题。
上课时，教师利用多媒体课件模拟微观粒子的运动状态和堆积方式，使学生产生直观清晰的印象。
在讲清微观粒子的堆积方式与宏观物体体积的关系的前提下，重点讲述“气体摩尔体积”的概念，讲情理解这一概念的四个关键：
条件、物质的量、物质和体积。
在此基础上针对有关问题进行练习，使学生能够很好地掌握这一概念。
由于教学活动是一个开放的、有序的认识活动系统，所以要求教学内容是有序的、系统的。
只有有序的系统的知识，按一定方式组织起来的知识，才便于学生接收、存储和提取。
因此要做到精讲，先要精心组织好教学内容，讲授的知识内容还要考虑学生的认知特点，即根据不同年龄学生的思维特点和已有的知识结构来确定所要讲的知识的深度和难度，并以相应的教学方法施教。
创造机会，适当“多练”，强化信息的贮存
学生仅仅靠课堂听讲不能完全吸收和消化所学的知识，还必须通过练习加以强化、理解和掌握。
练习还能起反馈和自我检控的作用。
练习的种类有多种：
预习练习、随堂练习、课外练习、复习检测等。
在教学中，创造机会，让学生适当多练，使学生更快地掌握所学知识，并保证知识的顺利同化和迁移。
例如，在化学用语的教学，在让学生透彻了解化学用语的意义的基础上，时刻注意经常练习。
学习电子式和离子方程式时不但要告诉学生怎样写，还要告诉学生为什么这样写，然后对知识进行分门别类的规范化练习。
对于容易混淆的容易出错的问题，还要有目的的进行对比练习、正误练习。
多练不是搞题海战术。
而是结合教学进行练习，把精讲和巧练紧密相结合。
巧练就是针对基础知识、基本技能、重点内容进行练习。
练基本题、典型题，以开拓思路，掌握技巧，举一反
三，以质取胜。
5.不失时机“勤总结”，增强信息存储的有序性，提高学习者认知结构的可辨性、可用性和稳定性
学习者要将已学习的知识进行总结归纳。
当学完一章或一个单元后，就要进行概括总结。
要搞好概括总结，就要学会善于运用对比的方法。
对比分析可以使学习者全面了解各种事物之间的区别与联系，可以避免认知中的泛化，形成准确的概念，有利于储存更多的信息。
这样做，可以大大提高学生的认知结构的可利用性，顺利的升华为能力。
对比的方法很多，如横向对比、纵向对比等。
例如，在化学教学中，可以将化学基本概念、基础理论分类对比。
譬如，可以把外表相似容易混淆的概念（同位素、同素异形体、同分异构体、同系物）从内涵和外延两个方面列表比较异同，从而深刻认识它们的本质。
对于学生不易理解的“化学键和晶体结构”知识，突破他的最适宜的方法就是采用对比分析、总结归纳的方法。
对于元素化合物的学习，可以将族与族之间进行对比（如碱金属与卤素的对比、卤素和氧族的对比），同族元素之间进行对比（如物理性质、化学性质、制法和存在的对比）。
认知的规律是循序渐进的，任何新知识的获得都是原有知识的发展、衍生或转化而来的，所以，为了记忆、掌握新知识，就要形成新、旧知识之间有机联系的系统。
因此，要善于将知识总结归纳，按知识的内在联系，进行系统整理，形成新的知识网络。
例如，学完硫及其化合物知识后，归纳如下图示：
6．教学过程“多反馈”，保证信息输送通道的畅通
教学过程是教师和学生的双边活动，其教学行为与教师、学生和教学环境有关。
可以把化学教学过程归纳为以教师为主变量的多变量的复合函数：
S=f［T·
S（T）·
E（T）］
式中B为教学行为，是因变量；
自变量表示教师，S表示学生，E表示教学情景；
学生与教学情景往往与教师有关。
由这一公式说明了在教学过程中，教师起主导作用，但是学生是学习的主体，教师应随时掌握教与学的情况。
达到这一目的的主要方法就是通过信息反馈。
及时掌握反馈信息，根据学生的反馈信息，及时发现教学过程中所存在的问题，对教学进行响应调整，调整教学内容和进度，改进教法，把教学稳步推向前进。
反馈的方式有多种，通常有观察、谈话、作业、测验、练习等。
对学生来说，也会从反馈信息中了解自己学习的情况，并做出相应调整，提高学习效率。
用信息论来分析教学过程中的信息传递，最重要的是发挥教师和学生的两个作用，充分发挥学生的主观能动性，创设多种信息通道，拓宽信息频道，保证信道畅通，增大信息量，建立良好的课堂听课习惯，促进教学质量的提高。
参考文献
（2）施良方主编，华东师大出版社《教学理论——课堂教学的原理策略与研究》ISBN5-5617-201X-6
于浩主编，学苑出版社，《中学化学创新教法》——45分钟优化设计，7-27
内容简介：
内容提要:
我国封建社会对国家以行政手段直接参与或间接干预国民经济、安排百姓生活与生产的活动，通常以食货一词来概括，清后期从日本引进财政一词，辛亥革命以后逐渐采用西方的现代财政理论。
新中国对旧中国的财政理论进行
"
内容提要:
我国封建社会对国家以行政手段直接参与或间接干预国民经济、安排百姓生活与生产的活动，通常以“食货”一词来概括，清后期从日本引进“财政”一词，辛亥革命以后逐渐采用西方的现代财政理论。
新中国对旧中国的财政理论进行了革命性的改造，从而形成社会主义计划经济体制下的“国家分配论”的理论体系。
在社会主义市场经济体制下，形成了以“国家分配论”为内涵，以公共财政为外延，将二者科学地揉为一体的与社会主义市场经济相适应的全新的财政理论，即“公共财政框架论”或“新公共财政论”。
食货；
国家分配论；
公共财政框架
近年来，公共财政框架的理论倍受财政理论界人士的瞩目。
这一理论不同于西式的公共财政理论，也有别于旧中国的公共财政理论，这种理论是在新中国传统的国家分配论的基础上，借鉴了西方公共财政理论，结合我国社会主义市场经济深入发展的具体情况提出的财政理论，所以，可以说这一理论是我国在社会主义市场经济模式下财政理论的重大突破。
一、我国对资本主义财政理论的引进及沿革
从清末舶来资本主义的财政概念以来，到国民党政府的崩溃，在这不到40年的时间里，财政概念得到当时的统治者和经济学人士的普遍认同，并在各类财政文件和财政著述中予以广泛采用，20世纪30一40年代已有多部《财政学》之类的论著问世，国民党政府还第一次编印了《财政年鉴》。
然而就其实质而言，与资本主义的财政概念，无论是内涵，抑或外延，都有很大差距，当然，由于真正的资本主义生产方式并没有在中国建立起来，所以也不可能在中国建立起真正的资本主义性质的财政概念，这期间虽然使用的是资本主义的财政名词，但仍然难以掩盖其封建制度遗留的专制性和半殖民地时产生的买办性，以及连年不断地战争所造成的军事性。
二、新中国对资本主义财政理论的革命性改造
“国家分配论”不仅对我国社会主义财政理论建设有着重要作用，而且对我国社会主义计划经济时期的财政工作实践有着重要的指导意义。
我国能够胜利渡过三年困难时期，并实现国民经济的恢复和发展；
能够在极度困难的条件下，冲破“文化大革命”时期的重重阻力，巩固了政权，稳定了"
经济；
能够在“拨乱反正”以后的一段时间里，使国家财政从危机的边缘走向恢复和发展；
无不与正确的财政方针、政策有着直接或间接的关系，而这一时期国家财政方针、政策的制定都是以“国家分配论”为依据的。
但由于“国家分配论”是在特定的经济体制下形成的，因而不可避免地具有一定的局限性：
虽然这一理论对国家财政内涵—国家财政本质的论述具有普遍真理性，但对国家财政外延的论述却不具有普遍真理性，例如对国家财政的职能、范围的论述，如果说在社会主义计划经济体制下是完全正确的，但在社会主义市场经济体制下，就需要加以修正了；
特别是对不同国家财政在不同的政治制度、经济体制下的财政模式或类型未能进行科学地区分，所以当我国由社会主义计划经济向社会主义市场经济转变的过程中，这一理论就遇到了来自实践的严峻挑战。
面对这一尴尬局面，“国家分配论”必须突破过去对国家财政这一概念的外延的认识，打造一种新的财政理论，以适应社会主义市场经济体制，指导不断向纵深发展的财政改革实践。
在这种情况下，公共财政框架论应运而生了。
三、公共财政框架理论是我国财政理论的发展与创新
97年下半年，中国经济经受了一次严峻的考验，这就是东南亚的金融危机，以及国内由于前期实行的财政与货币的双紧政策的负效应，致使投资严重不足，总需求小于总供给，造成市场萧条，经济萎缩。
在这种情况下，中央及时调整财政政策，于1997年底开始实行积极的财政政策和稳健的货币政策，以加大力度，扩大内需，调整结构，拉动经济增长。
就是在这种形势下，财政部长项怀诚于1999
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