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教学过程

一、创设情景，揭示课题

　　1、情景激趣。

出示反映秋天的图片，初步感知秋景，激发孩子对秋天的热爱。

　　2、揭示课文题目。

（1）板书课文题目：

秋天向我们微笑。

（2）齐读课文题目两遍。

　　（3）谈谈你读了课文题目后知道了些什么，还想知道些什么。

二、自读课文，初步感知课文

　　1、按自己喜欢的方式自由读课文，圈画生字新词，借助拼音认识生字，读准字音，读通课文。

　　2、检查生字认识情况，多种形式识记，鼓励用自己喜欢的方法识字。

　　3、借助工具书，联系生活实际、上下文理解新词，注意以下词语在文中的意思。

烦恼、酿造、音符、觅食、珍藏

　　4、指名读诗，分组读诗，注意读出诗的节奏。

　　5、这首诗主要写了什么？

三、再读课文，理解大意

　　1、自读思考：

微笑着向我们走来的秋天，给我们带来了什么？

它们分别有什么特点？

你是从哪些诗句体会到的？

请用自己喜欢的方式标示出来。

　　2、想一想：

课文哪些诗节描写了秋天的美丽景象与丰收的喜悦？

课文剩下的内容主要写了什么？

试着说说课文的主要内容。

四、品读重点诗句，欣赏秋天的美丽

　　1、默读1——5小节，勾出自己最欣赏的诗句，并注意思考或旁批出自己喜欢的原因，试着有感情地读读。

　　2、小组交流、补充。

　　3、全班交流，鼓励补充、争辩，师适时点拨。

　　如：

（1）喜欢“秋风抓一把桂子的香气，轻轻地把它们涂掉”，从这里体会到秋天里桂花开放，给我们带来香气，从“轻轻地”、“抓”、“涂掉”体会到秋风轻柔的特点。

（2）第2、3节诗：

喜欢秋天丰收的景象，从对苹果、葡萄、玉米、高粱的描写中体会到秋天里这些水果和粮食成熟了，尤其欣赏作者拟人手法的运用，把事物的特点表达得十分生动形象：

“嚷”、“穿红袄”、“披紫袍”，生动、形象地写出了苹果、葡萄急着成熟的情态；

动词“举着……乐，红着……笑”不仅形象地写出了玉米、高粱的成熟，而且表达了作者沉浸在秋天的丰收里的由衷的喜悦。

品析“烦恼”、“酿造”。

思考：

夏天里，玉米可能遇到哪些烦心的事？

高粱成熟后可做什么？

（联系工具书。

）

　　（3）第4节诗：

喜欢第2、3、4行诗。

从“快活的音符”体会到鸟儿们一路欢歌，反应了作者欢乐的心情。

从“觅食的小蚂蚁……蚁巢”可体会到蚂蚁在秋天里忙着觅食准备过冬的勤劳。

在这里，注意渗透道德教育。

　　（4）第5节诗：

喜欢满树的黄叶，从诗句对黄叶的描写中可以联想到黄叶飘落时纷纷扬扬的美景，从“明年春天……长满树梢”可以体会到春天里，落光叶子的树木又会重新长出充满生机的新叶。

　　（5）齐读第1——5节诗。

课文题目说秋天微笑着向我们走来，你认为“微笑”是什么意思？

她都给我们带来了什么？

　　（6）拓展：

除了诗中介绍的礼物外，你还知道哪些礼物也是秋天送来的？

（鼓励尽量说。

）能把文中引起你想象的景物画下来，再给画取个名字吗？

　　（7）有感情地品读第1——5节诗。

注意读出对秋天的喜爱、赞美之情，可采取试读——抽生读——点评——再试读——齐读的方式读。

　　4、过渡：

你喜欢秋天，我喜欢秋天，他喜欢秋天，我们都喜欢这硕果累累、金风送爽的秋天。

这不，一群喜欢秋天的孩子走到了披满黄叶的大树下。

请读第6节诗，说说你的感受或想法，谈谈你对“悄悄珍藏”的体会。

五、有感情地朗读全文，欣赏诗句的美、秋天的美

　　1有感情地朗读全文。

　　2背诵课文。

六、拓展延伸，课外阅读

　　1、找找描写秋景的文章，然后读一读。

　　2、推荐《秋色赋》。

七、作业

　　1、指导书写生字，注意扩词。

　　2、完成课后作业第3题，注意启发学生给画取个名字。

　　3、背诵课文。

板书设计

1、秋天向我们微笑

秋天带来了香气

　　果实成熟

　　动物欢歌

　　黄叶飘落

秋色迷人喜爱之情

四一班：

刘彬

莫泊桑拜师

教学目标

1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。

学习莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

教学

　　1用自己喜欢的方式自主学习本课生字，并能正确书写。

　　2学习抓重点词句，联系上下文，理解课文内容。

　　3正确、流利、有感情地朗读课文，在读中体会写作的方法。

教学重点

　　运用批读方法，体会莫泊桑肯吃苦、勤练习的精神。

　收集法国作家福楼拜、莫泊桑的资料。

教学时间:

　　2课时

一、情境激趣，揭示课文题目

　1同学们，平常你们觉得写作文最难的是什么？

（没有内容可写，写出来的作文总是平平常常，不吸引人……）

2你们觉得难，并不奇怪，因为法国著名作家莫泊桑在年轻时对写作跟你们有着同样的感受，于是他就去请教著名作家福楼拜，在福楼拜的指导下，他终于成了法国著名的作家。

你们想自己的文章写得更美吗?

好!

我们也跟着莫泊桑一起去拜师吧！

　板书课文题目

3齐读课文题目，质疑。

二、初读课文，感知课文内容

　1自读课文，读准字音，带有拼音的词多读几遍。

课文按什么顺序主要写了一件什么事？

　2再读课文，看看你读懂了什么。

可以仿照课文旁边的批注，在你读懂了的地方、你喜欢的句子或你感兴趣的地方作批注。

想想你还有哪些问题需要同学和老师帮助，也在书上作批注。

　3学生交流汇报，梳理共性问题。

　①读带有拼音的词语。

注意读准“揣”、“殊”、“桑”的字音。

指导学生写好“貌”、“拜”、“陋”等字的字形。

　②梳理共性问题。

三、细读课文，合作探究

　1自由读课文，思考：

（1）莫泊桑几次向福楼拜请教？

（2）每次各有什么收获？

　（3）他是怎样下工夫的？

　（4）从福楼拜老师的3次谈话中，你读懂了什么？

学生自主合作探究。

　2学生交流汇报。

　3重点指导对话部分的学习。

让学生采用多种形式朗读,从读中体会福楼拜老师第一次告诉莫泊桑要仔细观察，把看到的记下来；

第二次告诉他观察要细心，要注意从不同角度、不同方面、不同季节、不同场景等去观察。

引导学生留心观察身边的人和事，积累写作素材，做生活的有心人；

第3次则告诉我们如何写作。

写作不但要仔细观察，还要发现特点、写出特点，这样写出的东西才会各具特色。

四、再读课文，深化感悟

再次默读课文，谈谈你有何感受。

（学生自由发言。

板书设计:

6莫泊桑拜师

莫泊桑（勤学）福楼拜（善学）

焦急万分虚心求教——功夫还不到家，要肯吃苦、勤练习

一无所获再次求教——怎么没什么好写的呢？

要细心观察

全神贯注坚持观察——光仔细观察还不够，还要能发现特点

四二班：

姜莉

火烧云

1学会本课生字，能正确书写、运用。

2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

3有感情地朗读课文，背诵课文。

教学准备教师：

搜集有关火烧云的图片。

学生：

留意

　1学会本课生字，能正确书写、运用。

　2理解课文内容，感受晚霞的美丽，激发学生观察大自然的兴趣，培养想象力。

　3有感情地朗读课文，背诵课文。

　　教师：

留意观察晚霞。

　2课时

一、激趣导入，揭示课题

1同学们，大自然是美丽而神奇的，生活中你见过哪些美丽的自然现象呢？

2今天，老师要和大家一起去欣赏美丽神奇的火烧云。

（出示火烧云图片并板书课题。

二、初读课文，了解大意

1默读课文，自学生字、词语。

2检查反馈自学情况。

3作者是按什么顺序来观察火烧云的？

（上来——变化——下去）

　4你对火烧云感受最深的是什么？

找出课文中相应的段落。

三、精读课文，感受美景

（一）学习第1段

　1自由读第1段，霞光照在大地上发生了哪些变化？

　2你还能想象出哪些变化？

　3霞光照映的地面景色是那么的美，如果你也被这一片霞光所包围着，你的心情会怎样呢？

带着自己的感受有感情地朗读第1段。

　4思考：

作者为什么不直接写火烧云，而是写了霞光？

这样写有什么好处？

（从侧面为火烧云的露面作铺垫。

（二）学习第2、3段

　1火烧云上来了，霞光使大地的一切颜色都变了，这耀眼的霞光，不仅使地面镀上了一层绚丽的色彩，连天上的云也变得更迷人了。

齐读第2段。

　2这句话中哪个字用得妙？

为什么？

（“烧”字用得好。

写出了火烧云的范围之大，气势之宏，色彩之艳。

）正是因为这样，我们把这些云叫做火烧云。

　3自由读第3段。

勾画出写天空颜色的词语。

　4天空中是不是只有这些颜色？

从哪句话中可以看出来？

试着用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说说还可能有哪些颜色。

（苹果绿、橘子红……）

　5天空中那么多的颜色交织在一起，能否用恰当的词语来概括出火烧云颜色的变幻呢？

（五颜六色、色彩斑斓……）

　6有感情地朗读第3段，读出对火烧云的赞美之情。

（三）学习第4、5、6段

　1火烧云色彩如此缤纷，那它的形状变化又怎样呢？

默读描写形状变化的部分，思考：

火烧云的形状变化又有什么特点？

（多：

马、大狗、大狮子；

快：

一会儿、忽然、接着）

　2“一会儿，天空出现一匹马”，这马的样子是怎样的？

它是怎样变化的？

它又是怎样消失的？

教师引读。

　3你觉得这里什么地方写得好？

（引导学生体会作者的想象，表达的形象，情景的有趣。

如：

火烧云出现时“马头向南，马尾向西，跪着”的静态美；

“腿伸开了，脖子也长了”的动态美等。

　4指导朗读：

谁能把这种有趣的情景用朗读表达出来？

　5自由读读“大狗”、“大狮子”的部分，你觉得哪里描写得最有趣？

　6把自己觉得最有趣的情景有感情地读给同桌听听。

　7你觉得天空中还会出现怎样的情景？

请你学着作者的写法，按照“出现（样子）—变化—消失”的顺序说一说。

　8火烧云形状的变化是这样多，这样快，你能用一个词语来概括吗？

（千变万化、千姿百态、形态万千……）

　9火烧云的形状如此有趣，谁想用朗读带着同学们再去享受享受？

指名读。

（四）学习第7段

　1自由朗读第7段，想一想，你读懂了什么。

　2交流反馈。

　①“一时恍恍惚惚的，天空里又像这个又像那个，其实什么也不像，什么也看不清了。

”你是怎样理解“恍恍惚惚”的？

（指看不真切。

）这说明什么？

（火烧云瞬息万变。

）

　②“可是天空偏偏不等待那些爱好它的孩子。

一会儿工夫，火烧云下去了。

”孩子们看累了，低下头，揉一揉眼睛，想沉静一会儿再看，火烧云却下去了，这时他们的心情怎样？

（留恋、惋惜）谁能把孩子们那种留恋的心情读出来？

四、朗读全文，练习背诵

　1这么美的景象，一转眼就消失了，怎能不使人留恋呢？

不过，细心的作者已经用优美的语言把火烧云最为绚丽的一刻摄录了下来。

让我们再一次用心去领略火烧云的美吧。

有感情地朗读全文。

　2用喜欢的方法背诵课文。

五、谈话结束

　1学完本文，你有什么收获？

（课文内容和写作方法上的收获。

　2火烧云那美丽的景色，作者那优美的文字都给我们留下了深刻的印象。

只要你们留心观察，就会发现更多的大自然的奇丽景象。

愿你们用明亮的眼睛、美好的心灵不断地去发现美、享受美、创造美。

板书设计：

5火烧云

火烧云上来了:

霞光照耀

颜色：

多、快红彤彤像着了火

天空什么颜色都有

形状：

多、快一匹马——一条小狗——一头狮子——什么也不像

（动静结合）

火烧云下去了:

什么也看不清