《普罗米修斯》优质教案部编版1文档格式.docx

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三、学习概括课文主要内容。

　　1、默读课文，思考：

课文中讲述了普罗米修斯干了一件什么事？

　　2、指名答，注意引导学生说得简要一些，“抓主去次”。

（普罗米修斯为人类盗取了火种。

　　3、然后呢？

这部分注意引导学生：

普罗米修斯所受到的折磨不用一一说出来，可概括为：

宙斯知道后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯。

　　4、最后呢？

（大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯）

　　5、把这三部分连起来就是这篇课文的主要内容了。

（生自己先练习一下，再指名生说。

四、分析字形，写生字。

　　1、学生找出难写或易写错的字，大家分析，老师在黑板上板书示范。

　　2、学生练习，将黑板上的字一个写一遍，再分小组评议，说说你认为谁的哪个字写得好，好在哪里，<

或谁的不好,该怎样改>

，引导学生鉴赏。

五、布置作业：

　　熟读课文，思考：

课文中的众神给你留下了怎样的印象？

　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习导入：

　　这篇课文讲述了一个怎样的故事？

（指名答）

二、学习课文。

　　1、对于古希腊神话故事中的诸神，我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事，我们接触到了几个神：

普罗米修斯、众神领袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道这几位神给你们留下了怎样的印象，能结合课文有关词句谈一谈吗？

（先小组内交流，后全班交流）

　　2、关于“普罗米修斯”：

（1）普罗米修斯很勇敢，他是冒着生命危险，到太阳神阿波罗那里去拿取火种。

（有感情地读读第一自然段的最后一句话，指名读，生评，师注意引导学生谈感受：

这一句要读出普罗米修斯盗火的决心。

因为从一开始，他就已经看到了盗火的后果——冒生命危险，但他还是毅然决定去为人类盗火。

（2）普罗米修斯是个真正的英雄，他很有正义感，认为是对的事，就义无反顾地去做，不怕受到宙斯的惩罚。

　　指导有感情地朗读第5自然段，读出普罗米修斯的坚定和无畏。

（自读、竞读、齐读）

　（3）普罗米修斯是一个勇敢的神，任凭宙斯用残忍的手段折磨他，他也不屈服。

　　　宙斯用了哪些残忍的手段？

（指名说）

（多媒体播放图片）师：

普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环，被死死地锁在高高的悬崖上。

高加索山，到现在都是人迹罕至的地方，他独自被锁在这里，既不能动，也不能睡，不光日夜经受风吹雨淋，凶恶的鹫鹰还每天啄食他的肝脏，他要忍受撕心裂肺的痛苦。

结合你的理解，再读读6、7、8自然段。

　忍受这样的痛苦，普罗米修斯也没有屈服，从文中哪些地方可以看出？

（4）普罗米修斯还是一个善良的神，当他看到人类吃生东西，在无边的黑夜中度过了一个又一个长夜，他很同情人类，就决定为人类盗取火种。

（5）普罗米修斯是一个值得敬佩的神，他的行为让执行惩罚的火神都敬佩。

3、对别的神，你们有什么看法呢？

　宙斯：

冷酷无情，看到人类受苦一点也不同情。

而且，他还很残忍，就因为拿了一颗火星给人类，他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

　宙斯作为众神的领袖，太霸道了，他很可怕，几乎没人敢违抗他的命令，一旦违抗，他就会给以最严厉的惩罚。

　火神：

是一位有正义感的神，他对普罗米修斯的行为很佩服，并且他想救普罗米修斯。

（指导读第四自然段）但是，他也很软弱，尽管他知道普罗米修斯没有错，却不敢违抗宙斯的命令。

　大力神赫拉克勒斯：

力气很大，还很有正义感。

4、师小结：

同学们说得都很不错，我想，普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传，大概是他为正义而战，不屈服权势的原因吧。

在人们心中，他是真正的英雄！

三、充实所概括的主要内容。

　（出示上节课概括的课文的主要内容）为了能更准确地概括课文的主要内容，在理解完了课文的基础上，再回过头来看看我们上节课所概括的主要内容，你可以怎样适当地添加一些词语，体现普罗米修斯的无畏、为人类献身的精神。

（生试着添加，师作引导）

　　添加后的主要内容：

普罗米修斯冒着生命危险为人类盗取了火种，宙斯发现后，用残忍的手段严厉地惩罚了普罗米修斯，但普罗米修斯毫不屈服。

最后，大力神赫拉克勒斯救了普罗米修斯。

四、课外拓展。

　　1、在我们的课文中，除了普罗米修斯，还有一位正义之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的经历呢！

有同学知道关于他的故事吗？

（如生收集到了可由生介绍，师注意提醒学生讲故事的技巧）

　　2、古希腊神话故事中的神还有很多很多，有兴趣的的同学可以阅读一些其它的古希腊神话故事。

五、课后作业。

小练笔：

读了这篇神话故事后，你想对普罗米修斯说些什么呢？

把你想说的话写下来。

六、板书设计。

14普罗米修斯

［教学目标］

1.会认“斯、惨”等12个生字，读准多音字“还”，会写“悲、惨”等14个生字，会写“人间、悲惨”等15个词语。

2.能流利、有感情地朗读课文。

3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。

【语文要素】

4.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品格。

［教学重难点］

1.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。

2.能和同学交流故事中最触动自己的情节。

［教学课时］2课时

［课时目标］

1.会认12个生字，读准多音字“还”，会写14个生字，会写15个词语。

2.流利、有感情地朗读课文，能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事。

（重点）

3.学习第4～5自然段，初步感知火神和普罗米修斯的天神形象。

一、板书课题，引出天神的名字

1.说说你都读过哪些神话故事。

（指名说）今天我们再来读一个神话故事，这个故事来自国外，来自遥远的古希腊。

看老师写课题。

（板书课题）

2.读题。

其实这不仅仅是课题，在古希腊的神话故事里，普罗米修斯是一位天神的名字。

谁来介绍一下普罗米修斯？

让我们都来读一读，记住这位天神。

再读课题。

二、检查预习，感知天神的故事

1.检查词语。

第一组：

火神赫淮斯托斯、众神的领袖宙斯、大力神赫拉克勒斯。

（名字比较长，看谁最先记住）

第二组：

动弹、尽管、肝脏。

（注意多音字的读音，运用“据义定音”方法）

第三组：

驱寒取暖。

（理解“驱”“取”的意思，再理解词语的意思。

学法渗透：

抓住关键字理解整个词语的意思）

第四组：

悲惨、猛兽。

（看课件“惨”的笔顺；

展示“兽”字的演变过程，进行字理渗透。

教师示范，学生在田字格里把这两个字写一遍。

展示学生书写，大家点评）

2.轮流读课文。

（1）这些神之间发生了什么故事呢？

指生分自然段朗读课文。

（2）读第1自然段。

读到这儿，我们知道了普罗米修斯为什么“盗”取火种，这就是整个故事的起因，同学们把“起因”两个字写在书上。

（板书：

起因）

（3）生读第2～8自然段。

这些就是整个故事的经过，请同学们写下“经过”二字。

经过）

（4）最后一个自然段就是课文的结果，大家一起读一读这一段。

结果）

3.学习把握课文的主要内容。

同学们把课本合上，看着这些神的名字，想一想故事的起因、经过、结果，用自己的话说一说这个故事，同桌互相练一练。

指名练说故事大意。

三、学习第4～5自然段，感受天神形象

1.同学们把课本打开，一起再读一遍课题。

这是一个感人的故事，最感人的就是天神普罗米修斯的表现，咱们来看看吧，看看他和火神都说了些什么。

课件出示：

（1）火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯，悄悄对他说：

“只要你向宙斯承认错误，归还火种，我一定请求他饶恕你。

”

（2）普罗米修斯摇摇头，坚定地回答：

“为人类造福，有什么错？

我可以忍受各种痛苦，但绝不会承认错误，更不会归还火种！

2.要读好人物的语言，老师告诉你们一个窍门，就是要注意提示语。

这两段话中的提示语在哪里呢？

学生画提示语，再读。

3.同学们，看清楚提示语，体会人物的内心世界，就可以把人物的语言读好。

4.指名读第5自然段。

读了两位天神的话，你觉得火神和普罗米修斯是怎样的神？

指导学生说话。

第二课时

1.能和同学交流故事中最触动自己的情节，感受主人公的美好品质。

（难点）

2.拓展阅读链接，激发学生阅读神话故事的兴趣。

一、学习6～8自然段，品悟天神的品质

1.普罗米修斯就是这样一位为人类着想的天神，却招来了宙斯严厉的惩罚。

默读课文的第6～8自然段，看哪些细节、哪些字词让你的心为之一震，画一画。

2.学生汇报交流。

（1）普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环……普罗米修斯就是不向宙斯屈服。

①抓住“锁”字，指导朗读。

当人们正在用火过着幸福生活的时候，普罗米修斯却有着怎样的遭遇？

②聚焦“风吹雨淋”，想象画面：

你仿佛看到了什么？

引导学生想象表达。

③指导有感情地朗读，体会普罗米修斯所承受的痛苦和他的坚强不屈。

（2）狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰……永远没有了尽头。

①自由朗读这段文字，交流体会。

②抓住“啄”字，通过字的演变，分析字理，理解字义，进一步体会普罗米修斯所承受的痛苦。

（出示鹫鹰图）看，这就是鹫鹰，它有尖利的嘴巴。

摸一摸你右边肋骨下面最柔软的地方，这下面就是肝脏，它是人体脆弱的器官。

再摸摸你的膝盖在哪里。

鹫鹰就是站在他的双膝上，每天啄食着他的肝脏。

一口一口，白天吃完了，晚上又长出来，这是怎样的痛苦……读出你的感悟。

③会读书的孩子还能把这段话读成一幅画面。

交流你看到了什么画面……凶恶的鹫鹰、痛苦的普罗米修斯，把你看到的画面读出来。

④普罗米修斯，不死之神，正因如此，才让他更加痛苦。

（学生读：

白天，他的肝脏被吃光了，可是一到晚上，肝脏又重新长了起来）一天，两天，一年，两年……这样的痛苦就是——永远没有了尽头。

3.可是，尽管如此，普罗米修斯退却了吗？

屈服了吗？

再次读普罗米修斯的话——“为人类造福，有什么错？

4.此时，你觉得普罗米修斯是一位怎样的神？

拿出笔，写下你此时最想说的话。

5.指名读学生写的内容，师生评价。

二、回顾全文，讲述天神的故事

1.教师指导，学生练讲故事。

（1）记住天神的名字。

（2）按照起因——经过——结果的顺序，把握故事梗概。

（3）突出最触动你的情节内容。

（4）尝试运用一些肢体语言。

2.学生四人小组内试讲，教师巡视指导。

3.教师示范讲述第1～2自然段，抓住“没有火”和“有了火”的重点语句，体会火种对人类的重要。

全班讲述。

三、阅读“链接”，走进神话故事

1.指导学生对比阅读“阅读链接”，说说从燧人钻木取火的故事中感受到了怎样的神奇。

2.神话故事代代相传，不同的国家和民族神话传说往往也不一样，这都是先人智慧的结晶，让我们打开神话故事的大门，走进丰富多彩的神话世界，去领略那些鲜活的神话人物。

3.课件出示一些神话图书、神话人物等。

［教学板书］

14普罗米修斯

起因：

“盗”取火种

经过：

受到惩罚

结果：

重获自由

［教学反思］

在本课的教学中，我从“体会神话特点，认识神话”的角度，有效利用学生前两课学习的基础，读好这个故事，引导学生“了解故事的起因、经过、结果，感受神话中人物形象”，并讲述普罗米修斯“盗”取火种的故事，且为后面“展开想象，写一个故事”做好铺垫。

此外，我还引导学生由课内到课外阅读更多的中外神话，在大量阅读、建立感性认识的基础上，引导学生体会神话的特点，如“神话故事充满神奇的想象，让人赞叹不已”“神话故事中的人物个性鲜明，大都坚韧执着”等。

有助于学生对神话文学体裁的认识，传承古代经典文化。

14　普罗米修斯

【教学目标】

1.知识与能力

（1）正确认读“斯、惨”等生字,规范书写“悲、兽”等生字,能正确读写“悲惨、喷射、违抗、锁链、愤愤不平”等词语。

（2）正确、流利地朗读课文,注意读好众神的名字。

能按照事情发展的顺序复述课文。

2.过程与方法

学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句揣摩人物的心情。

3.情感与价值

通过朗读课文,体会普罗米修斯的勇敢和献身精神。

【教学重点】

感悟普罗米修斯不屈不挠的斗争精神,从有关语段的描写中体会人物的心情。

【教学难点】

【教学准备】

学生:

完成预习。

搜集关于普罗米修斯的材料,以备课堂上适时交流。

教师:

1.查看学生预习情况,了解学情。

2.准备多媒体课件。

【课时安排】

教学过程

教师批注

一、创设情境,导入新课

1.师导语:

同学们,对于火,大家一定都不陌生,你能说出火的用处吗?

（比如:

火能烧熟食物,火能驱赶野兽,火能照亮夜空,火能带来温暖,火能烧开凉水,火能通报敌情,火能传递信息,火能炼造工具,火能帮助人们战斗……）

2.师:

在发明电之前,人们的生活、社会的发展都离不开火。

可以说,火启迪了人类的智慧,火赋予了人类腾飞的翅膀。

火的使用是人类历史上一项划时代的伟大发明,有了火的帮助,人类就开始有了技术发明,向文明迈出了第一步。

火,是光明的使者;

火,是文明的象征。

在中国,有燧人氏钻木取火的传说。

在古希腊,有普罗米修斯背着天神宙斯,把火从天上“盗”走带给人间的神话故事。

今天,我们就来读普罗米修斯的故事。

3.板书课题:

普罗米修斯,指导学生读好课题。

二、自读课文,整体感知

1.自读课文,提出要求:

（1）读通课文,读准生字生词的音。

（2）思考:

课文写了一件什么事?

（或通过课文,你了解了什么。

（3）提出自己感兴趣的问题或疑问,准备跟同学交流。

2.检查自读课文情况。

（1）指名朗读课文。

（2）认读字词。

（3）概括课文的主要内容。

（本文写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说。

3.理清层次。

第一段

（1）:

写普罗米修斯决心为人类“盗”取火种。

第二段

（2）:

写人类有了火种,生活大为改观。

第三段（3~7）:

写普罗米修面对宙斯的残酷惩罚不屈不挠。

第四段（8、9）:

写了普罗米修斯被大力士所救,获得了自由。

三、初步汇报,交流问题

1.指名分段读课文,相机指导学生读好难读的段落和词语。

（1）读准词语指导。

如:

赫拉克勒斯、宙斯、高加索。

驱寒取暖、气急败坏、饶恕、双膝。

（2）难读句段指导。

如,“看到人类没有火的悲惨情景,决心冒着生命危险,到天上去‘盗’取火种”一句,要读出普罗米修斯“盗”取火种的决心。

因为从一开始,他就已经看到了“盗”取火种的后果——冒生命危险,但他还是毅然决定去为人类“盗”取火种。

当火神试图救他劝他时,他的语气是那么理直气壮和坚定:

“为人类造福,有什么错?

我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!

”事实上,他说到了,也做到了。

被捆绑手脚、日晒雨淋,他“就是不向宙斯屈服”,被啄食肝脏,周而复始,也依然不屈服,所以,“许多年来,普罗米修斯一直被锁在那个可怕的悬崖上。

”课文的第6、7自然段集中写了普罗米修斯所受的残酷惩罚,要读出他受的非常人所能想象的痛苦,以突出普罗米修斯的不屈不挠。

2.交流思考的问题。

（1）提出自己不理解的问题或想与人交流的问题。

预设:

为人类“盗”取了一颗火种,为什么宙斯要给普罗米修斯如此严酷的惩罚?

普罗米修斯最让我们佩服的是什么呢?

火神和大力士为什么想帮助普罗米修斯?

普罗米修斯受到那样残酷的折磨,他怎能活下来呢?

（2）在交流过程中,引导学生读以下资料,解决第一个疑问:

神话中说,最初的人,是和众神在迈孔奈平原上幸福地共同生活的。

一段时间以后,宙斯决定将人和神分开。

他把这任务交给了普罗米修斯,要求他将双方彻底分开。

于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里给了人类。

宙斯察觉了这一骗局,他报复人类,拿走了他们的火种。

四、作业布置

1.有感情地朗读课文。

2.抄写生字新词。

一、开门见山,直接入课

这节课让我们继续深入学习《普罗米修斯》。

二、朗读课文,探究感悟

2.交流疑问或感兴趣的问题,学生可能提出以下问题:

（1）普罗米修斯为什么要冒着生命危险为人类“盗”取火种?

普罗米修斯为什么能忍受那样的折磨?

①自从有了火,人类的生活发生了怎样的变化?

把课文第2自然段的省略号加以补充。

自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽。

自从有了火,人类不吃生的东西,减少了疾病。

自从有了火,人类的夜晚就有了光明。

小结:

对,在漫漫的长夜,火给人带来光明;

在寒冷的冬日,火给人送上温暖。

有了火,人类才领略了熟食的美味,脱离了茹毛饮血的时代;

有了火,人们才能烧制陶器,冶炼金属,制作更精细的工具和武器。

普罗米修斯为人间做出了多大的贡献啊!

②当普罗米修斯看到人间的变化时,他会怎样想呢?

指导朗读:

为人类造福,有什么错?

③从哪里看出普罗米修斯的不屈?

指名读第6、7自然段,读出普罗米修斯的不屈不挠,英勇顽强。

结合插图,朗诵第6、7自然段。

（2）普罗米修斯最让我们佩服的是什么?

为什么说普罗米修斯是个英雄?

可以从以下几方面体会普罗米修斯的正义、善良、勇于牺牲、无私无畏:

①宙斯是众神之王,阴险狠毒,谁也不敢违抗他的命令（如火神,尽管他同情、佩服普罗米修斯,但他绝不敢违抗宙斯的命令）,可普罗米修斯敢,并且始终不屈服。

②尽管受到非人的折磨,永无尽头,他却一直不屈服。

③火神敬佩他,大力士救了他,可见他的行为是正义的,是值得人们敬佩的。

交流过程中,引导学生通过有关词句体会人物的心情;

宙斯用这种方式惩罚普罗米修斯,你知道他是怎么想的吗?

普罗米修斯受折磨时,你能猜出他内心是怎么想的吗?

大力士救普罗米修斯时,心里会怎么想?

你从哪看出来的?

通过读书讨论,我相信普罗米修斯一定给每个同学都留下了深刻的印象。

他正义、善良、勇敢、无畏,是真正的英雄!

3.对句子的理解。

火神赫淮斯托斯很敬佩普罗米修斯,悄悄对他说:

“只要你向宙斯承认错误,归还火种,我一定请求他饶恕你。

火神非常敬佩普罗米修斯,还试图想救他。

敬佩普罗米修斯什么呢?

于是,普罗米修斯在祭祀的时候,将事先涂了厚厚一层白油的骨头献给宙斯,却将较好的部分藏在看上去不太诱人的内脏里,给了人类。

而普罗米修斯“盗”取火种之举是正义的,也是大胆的,因而火神敬佩他。

从中也可以看出火神也是富有正义感的神。

三、引导评价,升华情感

尽管最终普罗米修斯结束了他的苦难,但谁又能忘记他所遭受的痛苦呢!

作为人类的一员,你将怎样评价普罗米修斯的功绩呢?

请写一写吧!

2.学生自主写。

3.交流朗读。

例文:

普罗米修斯,你这个“盗”取火种的英雄,你是那样的勇敢,你是那样的不屈不挠,你是那样的英勇顽强,至高无上的众神之神宙斯也不能让你屈服!

人类永远都不会忘记你,永远都会感激你!

是你,让人类走出了愚昧,是你,让人类走向了文明。

四、全文总结,拓展阅读

1.对于古希腊神话故事中的诸神,我们以前了解得不多。

读了普罗米修斯的故事,我们接触到了几个神:

众神领袖宙斯、火神、大力士赫拉克勒斯,不知道这几位神给你们留下了怎样的印象,能结合课文有关词句谈一谈吗?

宙斯:

冷酷无情,看到人类受苦一点儿也不同情。

而且,他还很残忍,就因为拿了一颗火星给人类,他就用那么残忍的手段折磨普罗米修斯。

宙斯作为众神的领袖,太霸道了,他很可怕,几乎没人敢违抗他的命令,一旦违抗,他就会给以最严厉的惩罚。

火神:

是一位有正义感的神,他对普罗米修斯的行为很佩服,并且他想救普罗米修斯。

但是,他也很软弱,尽管他知道普罗米修斯没有错,却不敢违抗宙斯的命令。

大力士赫拉克勒斯:

力气很大,还很有正义感。

师:

普罗米修斯的神话故事之所以在世界各国广为流传,大概是他为正义而战,不屈服权势的原因吧。

在人们心中,他是真正的英雄!

2.中心:

《普罗米修斯》通过描写普罗米修斯为了解除人类没有火种的困苦,不惜触犯天规,勇敢地“盗”取天火,从而给人类带来光明和智慧,并与宙斯进行不屈不挠斗争的动人传说,颂扬了普罗米修斯不畏强暴、为民造福、不惜牺牲一切的伟大精神。

3.读《资料袋》,鼓励学生拓展阅读。

随文阅读《钻木取火》。

（见课后。

五、作业布置

练习复述故事。

【板书设计】

普罗米修斯

人类生活改观

不屈不挠　　为民造福

获得自由

不畏强暴

【教学反思】

[成功之处]　1.本节课我采用不同方式指导朗读。

自由读,齐读,男女生读,个别读,接读等等,在读中体会,以读带讲。

普罗米修斯的话“为人类造福,有什么错?

我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种”贯串整节课,反复诵读这句话,让孩子心中英雄形象逐渐树立起来,逐渐高大起来。

2.课堂上,我也抓住时机引导学生展开想象,没有火,人类……没有火,人类……没有火,人类……这幅画的名字叫《微笑的普罗米修斯》。

知道他为什么笑了吗?

3.注重感受,深刻体会。

在理解“死死的”一词时,学生谈了自己的感受,这时我让同学们扮演普罗米修斯把手高高地举起,再读句子,着实体会了一把什么是死死的锁。

同学们下来都觉得痛苦难耐。

体会英雄的壮举便是顺理成章。

[不足之处]　自认为整节课节奏紧凑,层次清晰,重点突出。

但是我分明能感觉到孩子们在回答问题时很欠缺,我也很清楚地认识到这正是我引导上的不够细致,有时追问的不多。

这也暴露出我平时课堂上的问题,没有给孩子充分表达的时间。

而且在遇到突发性问题时没有给孩子自由交流的空间,只是一笔带过,没能做到以学生为主体,显