《图形的运动》活动方案.docx

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《图形的运动》活动方案

　　　　　　《图形的运动》活动方案

一、概述　

《图形的运动》中的”剪一剪”取材于中国民间传统的手工艺“剪纸”.在剪纸方法中,中心对称剪法、左右对称、上下对称是最常见的一种剪法，但是最简单也同时对于初学者而言有着重要意义的剪法就是左右对称剪法。

剪纸作为一门民间艺术,国家十分重视。

近年来有的学校还设有剪纸兴趣课。

许多人在剪纸的时候,使用的都是左右对称剪法,而且这种剪法的适用范围更加的广泛，几乎任何题材和类型都可以使用这种剪纸方法，但是想剪裁好，还有许多细节需要注意,譬如左右对称剪法中最难掌握的应该就是左右图案接合的地方了，通过这个教程您可以对左右对称剪法有一个系统的认识

二、教学目标

知识与技能:

使学生通过观察操作,初步认识轴对称现象,能正确找、画对称图形的对称轴。

ﻫ  过程与方法:

通过动手操作等活动,初步感性地了解轴对称图形的性质;培养学生观察、分析、综合、抽象概括等能力，培养学生自主探索的精神及合作能力。

   情感态度与价值观:

通过对生活事物及相应图形的欣赏,感受数学与生活的密切联系，陶冶情操。

三、教学重点   认识对称现象。

四、教学难点能正确找、画对称图形的对称轴，用剪刀剪出简单的对称图形

五、学具准备：

1.剪刀一把。

2.孩子写过作业的旧纸张，长方形、正方形的纸各5张以上，纸的大小要合适。

《图形的运动》活动过程

活动一：

剪出并排排列的小纸人。

用一张长方形的纸（纸的长大约是宽的2～3倍）,按照课文里的示意图折叠起来（折叠的方法不唯一），然后在折好的纸上画上半个小人，再沿着小人的虚线剪开，最后展开来就是并排排列的小纸人图形了。

剪好后，一个孩子说：

“我只画半个人，就能剪出一串完整的来。

”可以结合对称图形来说,只画半个人，再由图形的对称就能剪出来一串完整的来;也可以结合图形让孩子感受一下图形的平移。

活动二：

剪出围成一圈的小纸人。

用一张正方形的纸,按照教材上的示意图对折起来（对折的方法也不唯一），后在纸上画上半个小人,沿着小人的虚线剪开,最后展开来就是围成一圈的小纸人图形了。

可以结合图形让孩子感受一下图形的旋转。

插图右下方,有一个孩子拿着做好的８个围成一圈的小纸人说：

“我能剪出8个小纸人。

”

最后,小精灵明明问:

“你还能剪出别的图案吗?

”让孩子自己设计图案，发挥孩子的想像力和创造性,比如蝴蝶、雪花、花边等等,要注意画图时,只需要在折好的纸上画出图案的一半即可。

辅导要读课题：

剪一剪。

让孩子观察，同学们剪出了什么图案？

孩子可能说:

有的剪出一排小纸人,有的剪出一圈小纸人。

观察一排小纸人体会平移现象，再观察一圈小纸人体会旋转现象。

要剪一个小纸人,应该怎样剪?

有的孩子可能运用对称图形的知识剪出一个小纸人。

有的孩子可能在纸上直接画好一个小人后再剪开。

对于后者，家长可以对他加以指导，让他按照剪对称图形的方法去剪。

剪完后引导孩子思考:

“为什么只画半个小人,就能剪出一个完整的小纸人了呢？

”让孩子根据自己的理解发表自己的意见。

让孩子思考：

怎样剪出2个、３个、4个、５个并排排列的小纸人，使小纸人都是一模一样的？

折纸,剪4个小纸人的可以仿照课本的示意图进行折叠（折叠的次数决定着剪出小纸人的多少），也可以对折再对折。

画小人，小人的中线在折痕的一边,剪出是一个人;小人的路线在折痕的另一边，剪出来是两个半人。

小人的胳膊画到纸的边缘,剪出的小纸人是连在一起的；没有画到边缘，剪出的小人就不能连在一块了。

剪纸,让孩子对各种剪法都试一试,并剪出２个、3个、４个、5个并排排列的小纸人,通过对比，才能真正掌握正确的方法。

剪完后，让孩子总结剪纸的方法:

只画半个人,就能剪出一串完整的来。

可以结合图形让孩子感受一下图形的平移,每个小纸人平移一下就是下一个小纸人了。

引导孩子继续思考:

“我们可以剪出并排排列小纸人了，那怎样才能剪出围成一圈的小纸人呢？

”

剪４个小纸人的折纸。

1.上下对折，左右对折，折出正方形,再对角对折。

2.对角对折，折出等腰三角形,两腰对折，再两腰对折。

画小人,小人的中线在等腰三角形的底边。

剪8个小纸人,在上述折纸的基础上再对折，即把原来正方形的纸平均分成了16份。

剪好后,可以结合图形让孩子感受一下图形的旋转，每个小纸人旋转一下就是下一个小纸人了。

还可以引导孩子观察图形的形成过程，探索其中的规律，比较两个图形并思考：

“为什么剪出的一个是并排排列的，另一个是围成一圈的?

”折纸的方法不同,图案的排列就不同。

剪纸活动主要是锻炼孩子的动手能力,感受图形的平移和旋转,并通过观察图形的形成过程，找出规律，初步培养孩子的形象思维能力和抽象思维能力。

但对孩子要求不易过高，有初步的认识即可。

最后,可根据家庭背景的不同，让孩子自己设计图案，并剪出来。

综合实践活动——《图形的运动》活动总结   

 　美，无处不在,生活中处处充满了美,对称便是其中的一种美。

我们的日常生活离不开它。

在生活中几乎各大领域都有它大显身手的地方。

我们需要从生活中去发现它们的身影。

正如罗丹所说的那句话:

“世界上不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”只要擦亮你的双眼，用心去寻找生活中的美，你就会发现,其实美就在我们身边。

所以,我们本学期组织了综合实践活动——寻找生活中的对称美。

活动分三个阶段:

第一阶段:

认识什么是对称图形；

第二阶段:

寻找生活中的对称美——动手制作对称图形

第三阶段:

对综合实践活动进行展示评价。

数学课程标准在“过程目标”中指出：

“教师要引导学生积极参与学习活动,通过观察、实验、猜想、证明等数学活动,发现、掌握空间与图形的基础知识、基本技能和解决简单的问题。

”在设计教学过程时，我注意把新课程理念融入教学中，将教材的编写意图与学生的认知特点进行有机结合。

主要体现在以下几点。

1.创设情境,激发兴趣。

课始,特意向学生展示精美的民间剪纸,激发学生的学习兴趣,让学生在感受美的过程中产生探究美的欲望。

接着引导学生观察、分析、讨论,感受对称现象,进而总结轴对称图形的特征。

2．实践操作，激活思维。

在教学中,引导学生参与“折”、“剪”、“说”等实践活动。

通过“折”,使学生经历“对折——重合——完全重合”的过程,唤醒了学生已有知识经验，激发学生深入思考，积极探究,充分体验“重合”、“完全重合”的含义，并借助折痕揭示对称轴的概念,让学生在剪、说、画等实践活动中,通过对比,直观、形象地理解了“完全重合”的含义，进而总结和加深对轴对称图形基本特征的认识。

３.趣味练习,巩固提高。

知识来源于生活,通过举例生活中的轴对称图形,让学生充分体验对称图形在生活中的广泛运用和数学与生活的密切联系。

课中安排的练习由浅入深，

通过这次活动,我们认识了美，发现了美，创造了美。

先让学生辨别轴对称图形，剪出轴对称图形,画出轴对称图形,再说出生活中的轴对称图形,最后让学生运用轴对称图形创造美丽的对称图形，不仅加深了学生对轴对称图形基本特征的认识，而且渗透了思想品德教育。

《图形的运动》活动方案

　　　二、五数学

文昌街道办事处中心小学

李红

201７.2

《图形的运动》活动过程

　　　　　二、五　　数学

文昌街道办事处中心小学

李红

20１7．2

《图形的运动》活动总结

　　　二、五数学

文昌街道办事处中心小学

李红

2０17．2