人教版高二语文人教必修三第1课《林黛玉进贾府》教案Word文档下载推荐.docx

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曹雪芹，中国清代伟大的文学家，名沾（zhān），字梦阮，号雪芹，又号芹圃、芹溪，祖籍河北丰润（一说辽宁铁岭，一说辽宁沈阳，一说辽宁辽阳），生于1724年，卒于1764年。

其先世原是汉族，后为满洲正白旗包衣（家奴）。

曹雪芹的曾祖父曹玺，祖父曹寅，父辈的曹颙和曹頫相继担任江宁织造达60余年之久，颇受康熙帝宠信。

曹雪芹在富贵荣华中长大。

雍正初年，由于封建统治阶级内部斗争的牵连，曹家遭受多次打击，曹頫被革职入狱，家产抄没，举家迁回北京，家道从此日渐衰微。

这一转折，使曹雪芹深感世态炎凉，更清醒地认识了封建社会制度的实质。

从此他生活一贫如洗他能诗会画，擅长写作，以坚韧不拔的毅力专心致志地从事小说《红楼梦》的写作和修订，披阅十载，增删五次，写出了这部把中国古典小说创作推向巅峰的文学巨著。

《红楼梦》以其丰富的内容，曲折的情节，深刻的思想认识，精湛的艺术手法成为中国古典小说中伟大的现实主义作品。

乾隆二十七年（1762年），幼子夭亡，曹雪芹陷于过度忧伤和悲痛，到这一年的除夕（1764年2月1日），因贫病无医而逝世（关于曹雪芹逝世的年份，另有乾隆二十八年（1763年）和二十九（1764年）年两种说法）（曹雪芹逝于1763年见甲戌本脂砚斋甲午泪笔批：

能解者，方有辛酸之泪，哭成此书。

壬午除夕，书未成，芹为泪尽而逝。

余尝哭芹，泪亦待尽），入葬费用由好友资助。

2.红楼梦相关知识

《红楼梦》是我国古代四大名著之一，章回体长篇小说，成书于清代乾隆年间，是我国古代最伟大的长篇小说之一，也是世界文学经典巨著之一。

又名《石头记》《情僧录》《风月宝鉴》《金陵十二钗》《金玉缘》等。

《红楼梦》是我国是成书于18世纪中期一部古典小说。

它高度的艺术性，在我国及世界文学发展史上占有重要地位。

作者曹雪芹，名，字梦阮，号雪芹。

大约生于1715年，卒于1763年作者的一生恰好经历了曹家由盛而衰的过程，为他能对社会上种种黑暗抱有不满和批判的态度，写出反映封建统治阶级、封建制度没落衰败的《红楼梦》，准备了良好基础。

《红楼梦》共120回，前80回在曹雪芹去世前10年左右就已经传抄问世，到了18世纪末，高鹗续写了后40回，补成了现行的120回本。

3.《红楼梦》中的人物关系

㈡中国小说的发展史

1.中国古典小说的发展概况

朝代

发展阶段

小说体裁特点

魏晋南北朝以前

起源

神话传说

魏晋南北朝

发展

志怪　志人

唐

成熟

唐传奇

宋元

继续发展

话本演义小说

明清

顶峰

独立创作，关注平凡人生的现实主义小说

㈢本文在整部作品中的位置

1.一、与课文有关的内容

《红楼梦》的序幕由前三回构成，分别从各个不同的角度，为全书情节的开展作了必要的交代。

它们之间既有联系，又各有侧重。

一回：

开篇，用“女娲补天”“木石前盟”两个神话故事作楔子，为塑造贾宝玉和林黛玉的恋爱故事，染上一层浪漫主义色彩。

二回：

交代贾府人物。

通过“冷子兴演说荣国府”，简要介绍了贾府中的人物关系。

图示如上：

三回：

介绍小说的典型环境──通过林黛玉耳闻目睹对贾府做了第一次直接描写。

四回：

通过“葫芦僧判断葫芦案”介绍了贾、史、王、薛四大家族的关系。

由薛蟠案件带出宝钗进贾府的情节。

展现小说更广阔的社会背景。

五回：

通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。

是全书总纲。

（通过贾宝玉梦游太虚幻境，利用画册、判词及歌曲的形式，隐喻含蓄地将《红楼梦》众多主要人物和次要人物的发展和结局交代出来。

《红楼梦》只流传下80回，遗失了结尾，因此，对于《红楼梦》中人物的命运的了解，基本上是依据这些隐喻揣摩出来的。

）

㈤作业设计

1.课外读《红楼梦》这部小说。

2.认真阅读文章，查字典突破文字障碍；

查注解，初步读懂文章。

附：

板书设计（略）

第二课时

一、教学目标：

初读文章，理清文章的思路线索。

（黛玉的行踪）

阅读文章，细心体会，体会人物出场的特点。

初步体会文章追求个性自由的主题思想。

体会作者思想的进步性。

一分为二的认识叛逆性格。

二、教学重点：

1．阅读文章，理清情节思路。

三、教学难点：

1．在阅读中寻找作者对人物的描写，体会作者是如何刻画人物形象的。

四、教法选择：

　　1．指导诵读、体会（问题启发、学会发现问题）

五、学法指导：

　　1．圈点批注。

六、教学准备：

七、教学过程：

㈠指导通读文章，把握文章的线索。

1．学生通读文章，教师指导学生分级讨论文章的情节以线索。

2．文章线索可梳理如下：

黛玉的行踪先后顺序

⑴途经宁国府

⑵进入荣国府

⑶正房上房，拜见外祖母，见过王熙凤

⑷邢夫人家，见贾赦未得

⑸荣府荣禧堂，见王夫人

⑹贾母房用晚饭，见宝玉

⑺安歇在碧纱橱里

㈡教师引导学生初步体会文章中的人物描写。

1文章的人物描写非常有特色，在这短短的一段文章中，主要的十三个人物都已经出场，作者是如何来写这些人物的呢？

2.讨论、归纳：

围绕中心事件用多种方法描写人物

㈢合作探究

1.文章通过林黛玉的行踪，描写了贾府典型的环境，试分析贾府这一小说的环境。

并尝试画出图来。

（结合文章的内容，联系实际进行分析）

1.贾府示意图如下：

2.如何描写贾府的豪华与尊贵。

明确：

贾府的环境是通过黛玉的行踪及感受刻画出来的。

⑴黛玉母亲贾敏的话“与别家不同”

⑵宁国府的陪衬

⑶建筑的豪华，陈设的华贵

⑷生活的奢侈

⑸等级的森严

小结：

总结:

透过林黛玉的眼睛，我们看到了贾府那宏伟的外观、讲究的布局，华贵的陈设，那皇帝御书的金匾、乌木錾银的对联，那等级分明的礼仪，豪门贵族的气派，果然与别家不同。

从中我们不是也看到了封建统治阶级骄奢淫逸的生活和阶级对立、阶级压迫的社会现实吗？

可以说贾府这个典型环境就是封建社会的一个缩影。

㈣作业设计

1.书面作业：

再读文章，看你还能体会出一些什么不同的东西。

板书设计

第三课时

1.知识目标：

具体把握王熙凤的形象。

2.能力目标：

筛选并分析文章中关于王熙凤的描写，从动作、语言、心理、细节、肖像等入手，看作者是如何突出人物性格特征的。

3.情感目标：

思考王熙凤为什么衣着考究却显得俗不可耐？

1．体会文章中的人物描写。

1.体会文章的人物描写是怎么突出人物性格特征。

　　阅读、体会、理解、归纳

　　筛选－体会－思考－讨论－总结

㈠指导学生筛选出文章中有关王熙凤的段落，认真阅读并思考。

1．教师引导学生从动作、语言、肖像、心理、细节等方面进行分析。

2．学生分析完成其中某一个问题。

（学生分成四组，每组重点分析某一个问题）

3．教师指定学生展示学习成果，并请别的同学来补充。

（归类）

㈡读读议议

⑴语言分析示例：

“一语未了，只听后院中有人笑声，说：

‘我来迟了，不曾迎接远客！

’”

――第一笔，阿凤三魂六魄已被作者拘定了，后文焉得不活跳纸上？

此等文字非仙助即神助，从何得此机括耶？

⑵肖像描写分析示例

教师指导学生朗读这一段肖像描写，体会它的语言特点。

（整句、铺陈）

“一双丹凤三角眼，两弯柳叶吊梢眉，身量苗条，体格风骚，粉面含春威不露，丹唇未启笑先闻。

”

――非如此眼，非如此眉，不得为熙凤。

（脂评）

“天下真有这样标致的人物，我今儿才算见了！

况且这通身的气派，竟不像老祖宗的外孙女儿，竟是个嫡亲的孙女。

――王熙凤逢场作戏，做表面文章，明是称赞林黛玉，暗是投合贾母的欢心。

这是极富个性化的语言。

“又忙携黛玉之手，问她：

‘妹妹几岁了？

可也上过学？

现吃什么药？

在这里不要想家，想要什么吃的，什么玩的，只管告诉我；

丫头老婆们不好了，也只管告诉我。

’”

――王熙凤连问三句真是关心黛玉吗？

两个只管是为了炫耀自己的特殊地位。

1.王熙凤是怎样的一个人物形象？

作者是如何刻画出来的？

王熙凤是一个精明能干，惯于玩弄权术的人。

为人刁钻狡黠，明是一盆火，暗是一把刀。

由于对上善于阿谀奉承，因此博得贾母欢心，从而独揽了贾府的大权，成为贾府的实际统治者。

2.文章选段是从几个方面还刻画他的形象？

⑴写出场：

未见其人，先闻其声。

与那些个“敛声屏气，恭肃严整”的人们相比，实在是“放诞无礼”，正说明她在贾府的特殊身份和地位。

贾母戏谑的介绍，除了说明她性格泼辣之外，更说明她是深得贾母宠爱的特殊人物。

⑵绘肖像：

不但刻画人物外部特征，而且透露人物性格特征和精神世界。

⑶见黛玉：

言谈举止表现感情的变化，反映其内心世界。

先是恭维—继而拭泪—转悲为喜，入木三分描绘了王熙凤“察颜观色，机变逢迎”──得宠原因。

⑷与王夫人表演的双簧

㈣拓展小结

1.活动：

王熙凤的图画和判词：

《聪明累》是红楼梦十二曲之一，是写王熙凤的。

“机关算尽太聪明，反算了卿卿性命。

生前心已碎，死后性空灵。

家富人宁终有个，终有个家亡人散各奔腾。

枉费了，意悬悬半世心；

好一似，荡悠悠三更梦。

忽喇喇似大厦倾,昏惨惨似灯将尽。

呀!

一场欢喜忽悲辛,叹人世终难定！

图画：

图画是“一片冰山,上面有一只雌凤”。

判词则为

“凡鸟偏从末世来,都知爱慕此生才。

一从二令三人木,哭向金陵事更哀”。

如何理解这图画和判词中预示的王熙凤的命运。

图画上的“一片冰山”喻王熙凤倚作靠山的贾府似冰山难以持久。

“一只雌凤”象征王熙凤日后被休弃、孤苦伶仃的命运。

图画只是粗略地预示了王熙凤的命运与结局，判词则对包括王熙凤性格在内的一生遭际作了概括。

其中第一句“凡鸟”合成繁体的“凤”字，表明这首判词是写王熙凤。

“偏从末世来”点明了王熙凤生活的时代与环境，是一个冰山即将消融的末世。

第二句称赞王熙凤的才干。

在《红楼梦》中，王熙凤的才干是“上下无一人不称颂”，“男人万不及一的”。

末二句是说这位女强人，结局竟是哭向金陵。

虽然“一从二令三人木”，人们依据脂砚斋“拆字法”的提示，对它的解释众说纷纭，但却有一个共同点，就是都认为凤姐最后结局是身败名裂，万事皆休。

1.查阅资料，写一篇短文，分析王熙凤这个人物形象。

第四课时

研读文章有关林黛玉形象的部分，把握林黛玉的形象。

研读文章，从人物语言、动作、心理、细节等方面把握人物性格。

引导学生辩证的看待林黛玉和形象。

1.研读文章，从语言等四个方面把握黛玉的形象及性格。

1.联系生活，一分为二的看待黛玉的形象。

筛选－诵读－体会－讨论－归纳

读思结合，感悟作品。

㈠教师指导学生筛选文章中有关黛玉形象的文字，阅读体会与讨论。

1．教师指导学生打出文章中有关黛玉形象的文字。

核心是两句话“处处留心，时时在意”，刻画了一个寄人篱下孤女所特有的心理。

具体有以下几个方面：

⑴在邢夫人处，邢夫人“苦留”她吃晚饭，她婉言谢绝，既表明了她对邢夫人的尊敬与感激，又表明了自己顾全大局的礼节，说明她待人接物是处处留心的。

⑵在王夫人房中，王夫人坐在西边下首，见黛玉来了，便往东让，而黛玉料定那是贾政之位，绝不肯坐，便向挨炕的椅上坐了。

可见，黛玉连坐在哪里，都非常细心，绝不轻易从事。

⑶在贾母房中吃饭时，更是如此。

贾母正面榻上独坐，两边四张空椅，当王熙凤拉黛玉入座时，黛玉也十分推让了一番，直到贾母作了解释后，方才告了座，坐了。

⑷黛玉的留心与在意，还表现在随时改正一些不适宜的对答上。

比如当贾母与宝玉问黛玉念何书时，黛玉回答先后不一致。

黛玉这种“步步留心，时时在意”的谨慎态度，是她寄人篱下感情的反映，也是节选中性格主要的一面。

2．另外，从黛玉的肖像、心理等刻画。

有两段关于外貌、神情和风韵的描写：

⑴.众人见黛玉时对她的年龄、举止言谈、身体面庞和风流态度的描写。

⑵宝玉见黛玉时，对黛玉的外貌、神韵的描写，运用对偶、比喻等手法，以华美对称的语言，写出了宝玉眼中所见的黛玉的娇容。

表现黛玉的共同点:

美貌多情,体弱多病。

尤其怕“哭”与“泪”，不但照应第一回中的“木石前盟”，又为以后的情节发展埋下伏笔。

　1.宝玉眼中的黛玉

“两弯似蹙非蹙罥烟眉，一双似喜非喜含情目。

态生两靥之愁，娇袭一身之病。

泪光点点，娇喘微微。

闲静时如姣花照水，行动处似弱柳扶风。

心较比干多一窍，病如西子胜三分。

2.众人眼中的黛玉

“众人见黛玉年貌虽小，其举止言谈不俗，身体面庞虽怯弱不胜，却有一段自然的风流态度，便知他有不足之症。

3.贾府中的黛主

“他近日所见的这几个三等仆妇，吃穿用度，已是不凡了，何况今至其家。

因此步步留心，时时在意，不肯轻易多说一句话，多行一步路，惟恐被人耻笑了他去。

㈢林黛玉形象研讨

①肖像描写（三次叠加的笔法）――举止言谈不俗，聪慧灵秀；

自然之美，脱俗飘逸，病态纤弱。

②动作描写（观察打谅、遵礼谦让）――知书达礼，有教养，谨慎小心

③心理描写（纳罕、忖度）――小心谨慎

④语言描写（应对、改口）――识礼仪、揣摩对方心理

总结归纳：

弱不禁风、多愁善感、聪慧过人、美丽动人

㈣课堂活动

搜集黛玉的判词，图画及曲其隐喻的命运。

图画――两株枯木,木上悬着一围玉带,又有一堆雪,雪下一股金簪。

判词――可叹停机德,堪怜咏絮才，玉带林中挂,金簪雪里埋。

曲――《枉凝眉》：

一个是阆苑仙葩，一个是美玉无暇。

若说没奇缘，今生偏又遇着他；

若说有奇缘，如何心事终虚化？

一个枉自嗟呀，一个空劳牵挂。

一个是水中月，一个是镜中花。

想眼中能有多少泪珠儿，怎经得秋流到冬，春流到夏!

2.谈谈其中隐喻的黛玉命运。

泪尽而死，含恨而终。

1.课后练习：

如果黛玉生活在现代社会，她的性格有哪些可取之处和不足？

或者以“如果生活在现代社会，黛玉会幸福吗？

”为话题写一篇短文。

第五课时

研读文章有关宝玉形象的部分，把握宝玉的形象。

引导学生辩证的看待宝玉的叛逆性格。

1.研读文章，从语言等四个方面把握宝玉的形象及性格。

1.联系生活，一分为二的看待宝玉的的叛逆性格。

㈠教师指导学生筛选文章中有关宝玉形象的文字，阅读体会与讨论。

1．教师指导学生打出文章中有关宝玉形象的文字。

文章是如何刻画他的形象的？

⑴出场前（侧面勾勒）

――“我有一个孽根祸胎,是家里的“混世魔王”,你只以后不要睬他,你这些姊妹都不敢沾惹他的。

――“黛玉亦常听得母亲说过,二舅母生的有个表兄,乃衔玉而诞,顽劣异常,极恶读书,最喜在内帏厮混,外祖母又极溺爱,无人敢管。

――“他与别人不同,自幼因老太太疼爱,原系同姊妹们一处娇养惯了的。

他嘴里一时甜言蜜语,一时有天无日,一时又疯疯傻傻,只休信他。

⑵出场后的肖像描写

――“面若中秋之月，色如春晓之花，鬓若刀裁，眉如墨画，面如桃瓣，目若秋波。

虽怒时而若笑，即嗔视而有情。

面如敷粉，唇若施脂,转盼多情，语言常笑。

天然一段风骚，全在眉梢，平生万种情思，悉堆眼角。

⑶寓褒于贬的《西江月》词

――“无故寻愁觅恨,有时似傻如狂。

纵然生得好皮囊,腹内原来草莽。

潦倒不通世务,愚顽怕读文章。

行为偏僻性乖张,那管世人诽谤!

富贵不知乐业,贫穷难耐凄凉。

可怜辜负好韶光,于国于家无望。

天下无能第一,古今不肖无双寄言纨绔与膏粱:

莫效此儿形状!

⑷摔玉的细节

　1.讨论归纳宝玉的形象

　明确：

“草莽”、“愚顽”、“偏僻”、“乖张”、“无能”、“不肖”这些贬义评价，是从封建正统立场作出的；

对于一个对这样的正统具有颠覆性的人而言，这又正是其作为封建叛逆者思想、性格高度的概括。

　　　宝玉“于国于家无望”，因为他厌恶仕宦道路。

他称热衷功名利禄者为“沽名钓誉之徒”、“国贼禄鬼之流”；

他嘲弄假道学所鼓吹的“文死谏，武死战”是胡闹；

他对封建正统的精神支柱——孔孟圣贤之道嗤之以鼻。

这就是他“痴”的内在核心——傲岸倔强、叛逆性格——的写照。

这样的人，当然只能成为这个朽腐社会中不被容忍的“废物”。

词运用了似嘲实颂、似贬实褒、正话反说的手法。

2.宝玉突发“痴狂病”而摔玉，你如何看待这个“古怪”的情节？

⑴在黛玉这样的美的化身面前，宝玉自惭形秽——他认为只有像黛玉这样的人物方配得上这样“通灵”的“罕物”，像自己这样的“粗蠢之物”才真的不应享有它。

迁怒于玉实际上是对黛玉的崇拜之情及对自己的自卑。

⑵这也是他“女儿是水作的骨肉,男人是泥作的骨肉.我见了女儿,我便清爽,见了男子,便觉浊臭逼人”叛逆性“理论”的必然体现。

⑶古怪的情节生动的描绘出宝玉与众不同的放诞、不羁，极形象的刻画了宝玉性格中的核心——“痴”。

㈢如何看待宝玉的叛逆性格？

教师引导如下

①宝玉叛逆性格的反封建意义。

（进步性与局限性）

②我们现代青少年叛逆性格的两面性。

（于成长有益及与成长有害的因素）

③如何正确看待我们青少年的叛逆性格。

（家长、教师、社会、青少年自己）

1.《红楼梦》主题思想探讨。

“全书以林黛玉和贾宝玉的爱情故事为中心，揭露了封建统治阶级的罪恶和腐朽本质，揭示了封建社会必然崩溃的历史发展趋势。

我们如何理解本部作品的这个主题思想？

1.挤时间读读《红楼梦》整部作品。

第六课时（活动课）

组织学生看电视剧《红楼梦》第一到第三集。

比较我们文章的阅读，体会电视剧与原著的相同之处与不同点。

引导学生领略古典文学作者原著独特的魅力，激发学生阅读中国古典文学名著的兴趣。

1．体会电视剧（影视艺术）与原著（文学作品）不同的艺术魅力。

1.激发兴趣，引导学生阅读经典名著，提升阅读品位。

　　比较鉴别

准备多媒体教室，准备电视剧《红楼梦》第一到第三集

㈠教师提出观看电视具体要求。

1．注意从电视剧中人物的动作、语言、肖像、心理、细节等方面与原著有什么不同。

2．原著中贾府环境与电视剧中有哪些不不完全相同的地方？

为什么？

3．大家观看后谈谈原著与电视剧各有什么不同的魅力？

到底是应当读原著还是只需看电视剧？

（开放性）

㈡教师播放电视剧有关本文1-3集（原著的第一至第五回）

教师播放电视剧光碟，组织学生观看。

㈢活动小结

（略）

1.为什么现在经典名著已经有更直观的影视作品了，我们还主张青少年阅读原著？

八、教学反思

参考与感谢

1.陕西师范大学附中沙瑞龙老师。

2.网站：

《红楼梦》的预示和预示艺术（）