小学生语文课外阅读兴趣培养的研究课题鉴定书Word文档下载推荐.docx
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成果
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课题研究报告
成果附件
资料汇编
申请鉴定方式
会议鉴定
原计划成果形式
研究报告、资料汇编等
原计划完成时间
2020年6月4日
通讯地址
县实验小学
邮编
联系电话
电子信箱
课题组主要成员名单
姓名
工作单位
职务和职称
承担任务
A
高级教师
制定课题研究实施方案、细则。
撰写阶段总结报告、结题报告。
B
一级教师
加强实验教师的培训、学习活动。
C
完成可行性分析，作好活动记录。
教学案例编制。
D
二级教师
收集资料、信息，进行文献研究。
E
调查问卷的设计、分析与整理。
F
负责研究工作授课、工作报告。
二、研究报告（不少于4000字，可另附页）
内容提示：
研究的主要过程和活动；
研究计划执行情况；
研究的基本观点和主要结论；
研究方法的主要特色与创新；
研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）；
成果的社会影响；
研究中存在的问题；
今后的研究设想。
一、研究的主要过程和活动
（一）研究过程
1、更新理念
课题组成立以后，全体成员搜集、查阅了大量有关课外阅读的资料，利用每周三的教研活动时间大家座谈交流。
经过课题组成员的努力，语文组全体教师和三---六年级的学生，对课外阅读有了新的认识。
2、积极探索课外阅读方法
课题组成员在理论指引下，结合实际开展丰富多彩的读书活动，逐步形成以课内促课外，以说促读，以写促读的课外阅读方法。
3、总结经验，让课题研究落到实处
课题组成员在实践中不断探索、研究、积累了许多行之有效的课外阅读方法。
对个别学生进行追踪研究，努力总结研究的得失，邀请家长与实验教师进行面对面交流，把课题研究落到实处。
（二）具体活动
申报与准备阶段：
2016年11月—12月。
1、准备阶段（2016年12月---2017年2月）组建课题组，确定课题，制定研究方案，完成开题报告。
2、调查探索阶段（2017年3月—2017年5月）确定阶段性研究计划，完成阶段性研究报告。
3、组织实施阶段（2017年6月—2020年8月）具体实施，转变学生语文学习方式，完成各项具体研究工作，取得预期成果。
4、总结结题阶段（2020年9月—10月）申请结题。
二、研究计划执行情况
1、注重班级书香氛围的营造。
充分利用图书角、班级文化建设等措施,加强书香氛围的营造,让学生侵染在阅读的氛围之中,提高他们的阅读兴趣。
从学生的整体情况来看,他们的阅读兴趣还不够积极,有的同学还是为完成任务式的读书,这样的阅读是见不到真正的效果的,一定要让学生带着兴趣去读,真正的认识到阅读的重要性,把阅读当成是自己的一门必修课程。
2、给不同阶段的学生选择课更有针对性的课外外书籍。
不同年龄阶段的学生在阅读方式、理解能力、思维方式、阅读的兴趣爱好等方面都存在差异,老师根据本班学生的个体差异选择有针对性的课外阅读材料,真正的把因材施教落实到教育教学中,使学生在课外阅读方面得到个性化的发展。
3、进一步加强学生有效的阅读的培养。
培养学生在阅读中注意积累、学会理解、学会运用,这是有效阅读的重要表现形式,还要落实到提高学生的语文素养上,但最终要让学生从阅读中体会到所读文字的价值和思想。
4、创造条件,保证学生快乐地阅读。
我们研究的课题就是如何让学生在阅读中体会快乐,不应该让学生觉得阅读是一件痛苦的事情,这样就违背了我们研究的初衷,因此,教师应尽可能的为学生提供一个轻松愉快的阅读环境。
5、指导学生形成和保持良好的语文课外阅读习惯。
指导教师认真分析本班学生情况,总结上一阶段的研究成果和存在的不足,寻找到更加适合的指导方法,切实加强对学生课外阅读的指导,培养学生良好的课外阅读习惯。
三、研究的基本观点和主要结论
《语文课程标准》虽然明确规定小学阶段应完成145万字的阅读量，但在实际教学中，因为缺乏具体的、可以操作的有效措施，如读物的选择，实施的方法、时间、评价考查的办法等，所以很难真正将《新课标》中关于课外阅读的要求落到实处。
综观小学生的阅读实践，普遍存在电视替代书籍的慵懒阅读行为，浅尝辄止的敷衍阅读行为，只爱口袋书、漫画书的偏食阅读行为，只读作文选的功利阅读行为，随波逐流的盲从阅读行为，以及无“法”可依的浮躁阅读行为等现状。
课外阅读的管理、引导滞后，从而使得提高学生阅读能力、培养学生阅读兴趣的质效很低，并亟待提高。
基于以上背景，我们选择“关于小学生语文课外阅读兴趣培养的研究”课题，旨在配合学校开展的“书香校园”活动，也是探索培养学生良好阅读习惯的途径和方法，为学生终身学习打下坚实基础。
以这次课题为契机，认真研究适合小学生的课外阅读模式，让阅读成为学生生活中的一种常态。
使每个学生都能多读书，好读书，读好书，读整本的书，要让读书成为需要，让读书成为习惯，让读书成为生活方式。
本课题在学术背景、研究经验以及组成结构上都有着一定的合理性和梯度性，学校领导对课题研究高度重视，提供经费的保障。
这些都将有利于本课题的顺利开展以及相关教师的专业发展。
四、研究方法的主要特色与创新
1、校园书生意气浓浓
（1）每天早晨、中午时间，学校红领巾广播站播放古诗词歌曲，班主任根据学生的年龄特点，选定可吟唱的诗词，利用课余时间练习。
（2）各班利用课前三分钟时间朗诵经典诗句（参考《小学生必背古诗词80首》、《弟子规》《三字经》等）。
（3）每天中午13：
30—14：
00为阅读时间。
提倡教师和学生在此期间共同阅读，此段时间图书阅览室为全体教师开放，值日教师负责巡视。
（4）语文老师指导学生做好读书摘记，可以以笔记本的形式记录，也可以以摘记卡的形式记录。
（5）每周图书室得管理员会把适合学生看得图书摆放在走廊旁，学生利用早到校，下课十分钟，随时随地得看书。
2、开展丰富多彩的活动
（1）“让书动起来”年段换书行动
每班学生将自己已经看过的书和同学进行交换，自由选择交换对象，班级与班级间互换。
（2）好书推荐主题班队会
活动要求：
利用班会课的时间，组织全班开展“好书推荐主题班队会”，通过介绍阅读书目和最喜欢的一本书，交流读书的收获，感受阅读的快乐。
在班队会开展前让学生整理阅读书目，准备“我最喜欢的一本书”的发言稿。
（3）“我与经典同行”读书小报展
四、五、六年级学生，围绕读书、中华诗文故事、典故等为主题，出一份手抄报。
（4）亲子共读活动
要求各班同学围绕读书节主题，采取亲子阅读征文形式，把在读书过程中发生的故事、感受记录下来，发在本班得乐教乐学群，让学生互相交流、点评，互相学习，进步。
家长督促孩子每天坚持阅读，也是对家长自己最好的一种鞭策。
为了培养学生的读书情趣、书写能力、审美能力、绘画能力、想象能力。
亮点一：
走廊上有图书让读书活动更美好。
读书时间保证，书籍不是摆设。
要让学生在书海遨游，在书林漫步，就必须给学生读书阅览的时间和空间，我校的具体做法是：
每周图书室得管理员会把适合学生看得图书摆放在走廊旁，学生利用早到校，下课十分钟，随时随地得看书。
愉快的阅读使他们增加知识，也充实和丰富了学生的课余生活。
亮点二：
微信、乐教乐学平台让读书活动更精彩。
要求各班同学围绕读书节主题，采取亲子阅读征文形式，把在读书过程中发生的故事、感受记录下来，发在本班的乐教乐学群，让学生互相交流、点评，互相学习，进步。
让家长每天把孩子读书的视频发在微信朋友圈，家长督促孩子每天坚持阅读，也是对家长自己最好的一种鞭策。
班主任可以评选，奖励模范家长和优秀孩子。
久而久之，无论孩子还是家长爱看书得习惯就养成了。
亮点三：
“朗读者”走进校园让读书活动更完美。
中央台播放的董卿主持的“朗读者”，轰动全中国，影响大部分人。
我们学校也模仿布置了一个演播厅，孩子们可以自己选择喜欢的文章，朗读给自己喜欢的人。
这一活动极大的调动了学生读书的积极性，学生们踊跃地参加。
我们根据朗读情况，评出优秀朗读者，颁发荣誉证书。
当然，孩子还可以邀请老师、家长一起来朗读，可也增进孩子和家长，孩子和老师的感情。
五、研究的突破性进展（理论上的新观点、实践中的新举措）
前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾这样表达他自己以及他的学校对读书的认识：
“教师必是读书爱好者……一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛，乃是学校和教育工作的实质所在。
”是的，一个教师，如果只满足于自我经验，那么，他的经验再丰富，也不能形成专业上升的自觉，相反，经验容易让一个人走向技术主义，匠气十足。
著名画家张大千先生有一句名言，“作画如欲脱俗气、洗浮气、除匠气，第一是读书，第二是多读书，第三是有系统、有选择地读书。
”其实，教师的成长何尝不是这样。
阅读是一种积淀，积淀有多深，行程就有多远。
（一）理论新观点：
1.立足课堂，进行阅读教学。
针对阅读教学中存在的问题，我们都在努力寻找解决方案。
首先，我们在教学中保证了学生阅读的时间，去掉了那些繁琐的分析，努力地让学生在阅读中感悟。
著名特级教学李吉林说过：
“老师的讲解分析不可能代替学生的主观感受……因此，我们主张读得多一些，讲得少一些，练得多一些。
”实践证明，李吉林老师的观点是完全正确的，教师讲少了，学生读多了，学生的语文能力不但没有降低，反而提高了。
其次，在教学中，我们重视了对学生阅读兴趣的培养，方法的指导，扎扎实实进行阅读训练。
2、课外阅读培养兴趣。
积极创造条件,为学生课外阅读营造轻松愉快的阅读氛围，保证学生快乐地阅读，形成和保持良好的语文课外阅读习惯，培养学生在阅读中注意积累、学会理解、学会运用,最终让学生从阅读中体会到所读文字的价值和思想。
还落实到了提高学生的语文素养上
3.建立科学的评价体系。
（1）形成性评价，实验以来，我们为实验班学生建立了个人成长袋，将学生平时的生字过关证、课外阅读摘抄本、录音磁带、期末的语文成绩表，收集到学生的个人成长袋中，期末进行展示。
在课堂阅读教学中，我们还采用多种激励性语言，时时给学生以因时、因情、因学、因人而异的评价语言，有时我们会将激励性语言评价和体态语的评价相结合，比如给学生爱抚的摸摸头，亲切的握握手，或者翘起大拇指，加上真诚的赞语，使学生喜欢阅读，自主阅读。
有时我们也尝试奖励一颗红星，一面彩旗，一枚书签，一片树叶。
（2）终结性评价，每学期我们举行各种读书比赛活动，组织评委老师进行打分测评，激励学生的阅读热情。
（3）综合性评价，期末时对学生的语文阅读兴趣，阅读习惯及能力做定性描述。
（二）实践新举措：
1、丰富阅读课的策略和方法，提高学生的阅读兴趣。
（1）立足课堂教学，培养学生“会读书”
课外阅读应是课堂教学的延伸和发展，课内学方法，课外求发展。
而课外阅读书籍的种类不同，题材丰富，文章的内容深浅不一，学生理解能力也高低有别，课题组的老师们在课堂上注重了以下几种阅读方法指导：
指导学生做读书笔记。
根据不同年级，提出不同要求。
低年级摘抄词句、仿句练习；
中年级摘录佳句、精彩片段、名人名言等；
高年级摘录时要注明出处，写读后感，养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
指导学生常用的读书方法。
根据不同体裁的文章用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握精读、略读、浏览“三读”法。
指导学生进行仿句、仿段、仿篇的练习。
训练了学生阅读能力，还进行创造想象力的训练，激发学生阅读的兴趣。
（2）拓展课文内容，提高小学生阅读兴趣
新课程强调要面向生活、面向社会，强调学科知识之间的沟通与综合。
在这一理念的指导下，我国小学生语文课程在内容编排上呈现出广泛性、综合性，如何做好课内阅读的巩固与延伸？
行之有效的方法就是以课本知识为出发点，从多层次、多角度做好课外阅读的拓展，以此提高小学生的阅读兴趣。
（3）对学生阅读水平作出评价，提高小学生的阅读兴趣
课堂上，教师使用激励性的语言，对学生的阅读、知识面进行恰如其分的评价，也是促进学生提高阅读兴趣的强心剂。
（4）激发学生的想象力，培养阅读兴趣
每一篇课文的内容都是有限的，而文章所反映的思想内涵却是无限的。
只有引导学生展开丰富的想象，才能从“有尽”的“言”中领悟到“无穷”之“意”，D老师执教《小木偶的故事》一课时，让学生想象现在小木偶会哭、会笑会生气、会着急、也会向别人表示同情和关心了，后来又会发生什么事呢？
谁来接着编下去，让学生展开自己丰富的想象，发表自己的看法。
让学生在阅读的过程中带有兴趣与思考余地，逐步提高阅读能力，阅读的无穷乐趣就在无拘无束的想象中得到延伸。
2、以丰富的读书活动为载体，提高学生的阅读兴趣。
（1）建立班级图书角，营造读书氛围
为了解决了农民工家庭没有经济实力大量购书的困难，进一步营造浓郁的班级读书氛围，几个实验班精心布置图书角，发动学生给图书角捐书，同学们兴致勃勃地带来了自已最爱看的图书，充实了班级图书角，形成了资源共享，共同阅读的良好风气。
（2）定期推荐优秀书籍。
苏霍姆林斯基指出：
给学生选择合适的课外读物是教育者极重要的任务。
课题研究一开始我们便从学生的实际出发，以学生的兴趣为中心去考虑，综合开发课外阅读的源头活水。
小学阶段的学生一般都具有好奇心强，好表现的心理特点，比较渴望神秘、冒险、刺激，仰慕机智、勇敢的人物等。
因此，我们根据学生的年龄特征，每学期都推荐两到三本适合学生阅读的书目供学生进行阅读，并设置每周一节课外阅读指导课让学生读书、聊书，激发学生的阅读兴趣。
（3）设置评价机制，定期检查。
少年儿童的好胜心、荣誉感极强，他们总希望自己的成绩得到同学、老师和家长的认可。
要想让学生保持一种持久的课外阅读热情，必须有一种能持续刺激儿童心理的东西。
因此我们定期表彰“阅读小状元”及“书香家庭”，树立榜样的作用，激发学生的读书兴趣和阅读热情。
（4）建设“书香家庭”。
实践表明：
一个家庭的阅读氛围，父母自身的阅读、学习意识和习惯是影响孩子阅读的最重要因素。
儿童的阅读应与家人一同分享,因此培养孩子良好的阅读习惯,家长有义不容辞的责任,在家庭中创造一种读书的氛围显得尤为重要。
我们以“小手拉大手”的形式,开展了“亲子阅读”活动,将学校的读书活动向学生家庭延伸。
我们给家长发了一份《致家长的一封信》，并在学生家长会上对亲子阅读进行动员。
（5）建立班级微信朗读群。
随着智能手机的普及，微信也逐渐为更多人所使用。
班级微信群原本是为了加强家校之间的沟通，现在，鼓励孩子们用语音在群里发布朗读，孩子们很容易操作，加上一些热心的家长时时不忘鼓励几句，朗读热情也更加高涨,并且把每天阅读的大概内容写下来，既锻炼了学生语言组织能力和表达能力，又提高了学生的写作能力。
（6）开展读书交流活动。
有人问NBA著名球星科比，为什么打篮球，他说：
“我并不仅仅是为了得到别人的认可，更是对篮球的热爱以及对胜利的渴望……它能让我得到快乐。
”阅读也是同样的道理，没有什么比热爱和快乐本身更能让学生具有持久的阅读兴趣。
小学生好表现自己，课外阅读的收获渴望得到老师、家长、同学的认可与赞同。
如果学生的读书兴趣被激发以后，得不到持续关注，兴趣就会慢慢消退，我们采取了以下方法，使学生在心理上产生满足感、成就感，从而巩固阅读成果并进一步激发学生的阅读兴趣。
讲：
开展“诗歌朗诵会”、“讲故事比赛”、“好书推介会”、“读书经验交流会”等，让同学们踊跃发言，积极表现。
它既反映了学生课外阅读的情况，又促使孩子持之以恒地进行课外阅读。
展：
开展分角色表演、小品表演等活动，强烈的表现欲望促使学生产生一种自主阅读的意识。
同时在教室里，精心设置“手抄报园地”、“课外阅读成果展示台”。
展出学生制作的手抄报、剪贴本、摘录的读书笔记等。
让学生抬头就能仰望自己的得意之作，品赏自己辛勤阅读的收获。
评：
通过学生评、自评、家长评、老师评等综合评价推选出在读书中的“故事大王”、“读书之星”、“演讲小天才”、“进步之星”等，这些桂冠对学生有很大的魅力，它们如同一颗颗光彩夺目的明珠，吸引学生去摘取，使学生保持旺盛、积极向上的课外阅读激情。
3、建立阅读评价机制，提高学生的阅读兴趣。
课题组为培养学生的阅读兴趣，每星期布置给每一位学生完成一份“阅读记录卡”，上面的项目有：
阅读书目、日积月累（优美的词、句、段）、心得体会等，在“阅读手抄报”的使用过程中，老师针对学生的困惑，做好示范，指导学生做好记录。
然后每周抽一次午读时间交流。
当同学们在大家热烈的掌声中喜滋滋地上台交流他的读书心得时，对他本人来说是个展示的机遇，对广大聆听者来讲也是学习、分享的好机会。
当学生在获得成功后，会更坚持大量的广泛的阅读，良好的读书习惯也就随之形成。
六、成果的社会影响
我们开展课题《小学生语文课外阅读兴趣培养的研究》，为教师、学生和家长创造了锻炼的机会，搭建了展示才华的平台，有力地推动了校园物质文化建设与精神文化建设，校领导组织活动热情高涨，校园内掀起了文化活动的高潮；
师生反响强烈、踊跃参与学校各项活动；
广大家长的大力支持、配合学校的各项活动。
同时也赢得社会各界的强烈反响与高度评价！
七、研究中存在的问题及今后研究的设想
经过一年的研究实践，我们就提高小学生阅读兴趣的策略达成了诸多共识，也产生了不少困惑，有一些问题需要我们去重新审视和思考。
1、提高学生课外阅读兴趣的研究使各层次的学生都有不同程度的发展。
但优等生原有的基础夯实，视野更开阔，发展速度愈快，从而加速了班级的两极分化。
在活动中，学生的个体差异、个性差异表现得更为明显。
如何照顾不同层次的学生的发展，使他们都能在阅读活动中最大限度地受益，需要我们在指导实践中作更加深入的思考。
2、课外阅读兴趣的培养受教师的直接影响很大，教师“潜移默化”的作用非常明显，因此，我们教师的阅读品位、自身的语文素养等诸多因素也影响着实验的实施效果。
目前，我们老师在阅读方面的积极性显然也需要不断提高，与学生互育共进。
3、网络（电视）世界纷繁复杂，快餐读物方兴未艾。
里面既有宝藏，也有垃圾。
全盘汲取显然弊多利少，拒之门外更不现实。
如何引导学生在网络、快餐读物的阅读中得到知识，还需学校、家庭和全社会的共同努力。
4、在成绩和减负双重压力面前，怎样处理好课外阅读与课堂学习的关系，合理安排好课堂学习与课外阅读的时间，切实提高课外阅读的兴趣是我们一直思索的却尚未找到最佳解决方案问题。
5、教师要不断学习，充实自己。
这一次的实验让我深深地感到：
一名教师光有实践经验是不够的，更为缺乏的是理论的提升。
只有在正确理论指导下的实践研究才更科学更有效，这也将是我们今后主要努力的方向。
总之，本课题的研究取得了一些成绩，也解决了一些实质性的问题。
也许我们的研究还不够深入，甚至可以说是蜻蜓点水，只是取得了很小的一点点进步，我们很期盼得到专家的赞赏和肯定。
但无论结果如何，我们都会扎实地做着，摸着石头过河，目的只有一个，那就是培养学生良好阅读习惯，为学生终身学习打下坚实基础。
三、重要的阶段研究成果
序号
作者
成果形式
字数
完成时间
出版单位或发表刊物名称、期号
1
发表
2000
2017年2月
《教育教研》2017第2期
2
教学设计
1200
2017年5月
县“一师一优课一课一名师”二等奖
3
论文
2100
荣获县论文评选二等奖
4
发表在《教育》2017第二期
5
1870
2018年6月
《合作》获县一等奖
6
课堂教学
1900
2018年9月
县新媒体新技术小学组三等奖
7
2200
《从世界看中国》县二等奖
8
说课
2016
2020年5月
《杨氏之子》县一等奖
9
指导奖
2020年6月
市优秀指导奖
10
2300
2018年1月
“遨游童话王国”群文阅读教学设计发表在《教育》2018第一期
11
12
荣获县论文评选一等奖
13
2016年6月
14
15
16
2580
《用书香浸润心灵，让孩子爱上阅读》获县级一等奖
17
论文
2461
《多媒体使小学作文教学绽放异彩》获县级一等奖
四、专家组鉴定意见（由专家组组长综合各专家意见填写）
专家组组长：
年月日
五、市教育科学规划领导小组办公室验收、审批意见
公章
负责人签章：
年月日
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