三年级上册语文第五单元集体备课Word文档下载推荐.docx

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纳凉，纳税，出纳，吸纳；

兼：

兼职，兼并，品学兼优；

佩：

佩带，敬佩，玉佩。

另外，“仆”易被误读为三声，在教学时要加以注意。

要求写的12个字，要重点指导学生写好几个容易写错的字。

如，“尘”字，第一笔是竖，不是竖钩；

“迎”字的里面是“”，不是“卯”或“印”；

“境”字的右半边是“竟”，不是“竞”。

可以引导学生观察，并交流观察所得，互相提醒容易写错的笔画。

有的字不容易写好，如，“等”字容易写得过长，中间的几横长短也不一样，学生不易把握，教师可以通过板书示范，引导学生仔细体会汉字的结构和笔画及部件的占位。

四、如何理解重点词句？

课文中有一些词语不太好理解，可以引导学生通过查字典、联系上下文或结合生活实际的方法体会词语的意思。

如，“远近闻名、渊博、拜访、纳闷、佩服、敬重”等词语，可以让学生结合生活实际谈谈自己的理解，并试着在自己的语言表达中运用。

“风餐露宿、日夜兼程”等词语，可以查字典，并结合课文中的具体语境，体会词语的含义。

课文中有两对意思相近的词语，也可以引导学生在具体的语言环境中领会。

（1）这位老人大概就是我要拜访的老师吧!

学生孔丘，特地来拜见老师。

拜访”是敬辞，“访问”的意思。

“拜见”是“拜会，会见”的意思，是从客人方面说的。

这两个词语意思上有细微的差别，可以通过朗读课文中的句子，细细品味。

（2）听说你要来，我就在这儿迎候。

多谢老师等候。

“迎候”和“等候”都有等待的意思，但“迎候”是到某个地方等候、迎接，“等候”则不表达迎接的意思。

老子说“我就在这儿迎候”，表现出他非常谦和、知礼。

在这里，如果换成“等候”，就不能充分体现出老子的美德。

“多谢老师等候”一句中，“等候”也不宜换成“迎候”，因为这里是晚辈向长辈致谢。

以下几个句子对学生加深了解孔子的品行很有帮助，可以重点引导学生交流、体会。

“几个月后，终于走到了洛阳。

”这里，可以抓住重点词“终于”，提醒学生联系上文的描写来体会。

文中学习伙伴提出的问题，就是引导学生边读边体会这句话的意思。

曲阜和洛阳“相距上千里”，路途十分遥远；

“风餐露宿”，这个词语一般用来形容旅途或野外生活的艰苦，说明孔子一路上的艰辛；

“日夜兼程”，不分白天黑夜地赶路，表明孔子求知若渴的急切心情。

短短的一句话，把孔子对知识如饥似渴的追求表现得淋漓尽致。

要引导学生通过这些词句体会孔子的心理和情感，并通过恰当的语气把自己的感受读出来。

学习是没有止境的。

”这是孔子对学习的理解，也是孔子拜师的根本原因。

正是因为他认为“学无止境”，所以三十岁的时候，他还要千里迢迢去拜师学习。

可以引导学生围绕这句话，体会孔子拜师过程中表现出来的谦虚好学、不怕吃苦、彬彬有礼等品质；

并能联系自己的生活实际谈谈对这句话的体会。

教学时，还可以重点抓住孔子和老子的对话，通过分角色朗读或表演读的方式，体会二人在对话中表现出的谦虚、礼貌的品行。

正因为孔子和老子一个虚心求教，一个诲人不倦，都表现出了高尚的品行，所以获得了人们的敬重。

学生读最后一段时，可以引导学生对孔子、老子作一下简单评价。

点。

五、怎样进行综合性学习？

这组安排的综合性学习，内容是了解生活中的传统文化。

在学生对祖国传统文化有了初步的了解之后，要把学生引向社会生活，让学生在生活中体验中华传统文化的博大精深、丰富多彩，并使学生感受到，传统不一定很古，它有时离我们很近，并影响着我们的生活。

教材用举例的方式提出了活动的指向：

民间工艺、民族艺术、风俗习惯等。

传统文化的内涵十分丰富，单是中华民族的风俗习惯，就有节日风俗、各地民俗、各族风土民情等；

民族艺术，有各种门类的戏剧、园林建筑、民族舞蹈等；

又如民间艺术，可以分为剪、扎、编、织、绣、雕、塑、绘等种类，也是多姿多彩，异彩纷呈，如泥人、彩绣、陶艺、微雕、篆刻等，都可以纳入学生了解的范围。

在开展活动时，教师可以根据本地的具体情况，与学生一起，充分利用适合学生开展本次活动的资源。

开展活动的方式可以是多种多样的，可以根据当地的教学条件，给学生提出恰当的建议，如，查阅图书、图像或音像资料，访问长辈，实地考察，搜集或制作实物。

因为学生已经有了一次综合性学习的经历，所以在开展活动的方式方法上可以更放手一些，让学生有更多的自主，如，自主选择活动伙伴，自主选择活动内容，自主选择活动方式。

在学生自由组成活动小组之后，教师可以引导各小组制定一个简单的活动计划，比如，打算了解哪方面的内容，哪位同学负责哪一部分，计划用哪种方式开展活动，以及时间安排。

可以设计一个活动计划表，做到分工明确，心中有数。

老师对制定计划有困难的小组要给予更多的关注和指导，帮助他们制定出切实可行的活动计划。

18　盘古开天地

一、本课的教学重、难点？

教学这篇课文，要使学生认识神话这种文学体裁，体会巨人盘古的献身精神，感受我国古代人民的丰富想象力。

教学的重点是引导学生了解盘古开天地的故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。

学后能用自己的话讲述这个故事。

二、教学目标？

1．认识10个生字，会写14个生字。

正确读写“宇宙、黑暗、上升、下降、气息、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。

2．有感情地朗读课文，能用自己的话复述课文。

3．读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，积累课文中优美的词句。

三、如何教学本课生字？

本课要求认识的字数量较多，要抓住重点进行指导。

对课文中的生字，可以先让学生分一分，哪些是已经在生活中认识的字，哪些是不认识的字，可以通过什么方法记住它?

交流时，可以把几个字按难易程度进行分类指导。

如，“猛、肢、肌、辽、液”都是形声字，声旁和字的读音有一定关系，是比较容易识记的。

“丈、宗”可以通过熟字“仗、踪”或组词的方法来识记，“逐”也可以借助认识的汉字如“家”迁移识记。

另外，课文中出现的多音字“倒”，可以用组词或说句子的方法体会三声和四声用法的不同。

“血”在课文中读四声，不是三声，也要提醒学生注意。

要求写的字，教师要抓住难点进行指导。

如，“降”字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细；

“创”字的左边是“仓”，不是“仑”。

另外，“辽”“液”等字要指导学生写端正，写匀称；

“阔”“滋”的笔画较多，要指导学生写字时摆好各部分的位置。

写字的指导可以与抄写词语和句子的练习结合起来。

四、如何教学生复述课文？

复述是中年级很重要的一个学习要求。

这篇文章，比较适合用来训练学生复述，可以在学生熟读课文、了解课文叙述顺序的基础上，用自己的语言练习复述。

刚开始练习时，可以降低要求，就内容和顺序做一些提示。

如，可以先让学生说说每个自然段主要讲了什么，再将每段主要内容连起来说一说，这样就容易把课文的内容复述出来。

让学生在自己练习的基础上进行交流，并评议复述中出现的情况，如顺序混乱、语言表达不清楚等问题。

也可以用给画面配音的方式让学生练习复述，以激发学生的表达兴趣。

还可以建议学生回家以后把这个故事讲给父母听，有意识地培养学生在生活中运用语文的习惯。

19　赵州桥

一、本课的教学重难点？

本课的教学重点是让学生了解赵州桥的建造特点，体会作者的表达方法；

教学难点是帮助学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。

二、学习目标？

正确读写“设计、参加、雄伟、全部、横跨、创举、减轻、冲击力、重量、节省、坚固、美观、石栏、栏板、精美、图案、前爪、回首、遥望、双龙戏珠、才干、宝贵、遗产”等词语。

2．有感情地朗读课文，并背诵喜欢的部分。

3．了解我国古代劳动人民的智慧和才干，增强民族自豪感。

4．在积累语言的同时，学习怎样围绕一个意思写一段话。

三、教学建议？

1．课前可以建议学生了解关于桥的一些知识，如，桥有哪些种?

世界上著名的桥有哪些?

可以通过文字、邮票或图片来获取这些知识。

2．本课要求认的10个字中，“县”字可以结合学生生活识记，“抵”字可以和“低”“底”进行比较识记，“雕”字可以和“准”“堆”“推”等字比较识记。

可以让学生充分交流各自的识记方法，并在读准字音的基础上，给学生多提供一些由这些字组成的词语或句子，在语言环境中多次复现生字，以达到巩固的目的。

本课新学多音字“爪”，可以通过查字典的方法或组词的方法区分它的不同用法。

爪（ｚｈǎｏ）：

张牙舞爪；

爪（ｚｈｕǎ）：

爪子，鸡爪。

本课要求写的字较多，有14个。

要抓住难点进行指导，如，“县”字的上面是两横，不是三横，且与左竖相连；

“设”字的右上角，第二笔是横折弯，不是横折弯钩；

“横”字要引导学生仔细观察，不要把其中的“由”写成“田”；

“举”字的下面只有两横，不是三横，且上短下长；

“贵”字上面不是“虫”，不要多写一点。

这些易错的部分要提醒学生注意。

另外，“参”字下面三撇的占位，“案”字的结构布局，是把字写美观的关键所在，要引导学生仔细观察，认真模仿。

3．为了帮助学生从整体上把握课文内容，教师可以提出总览全局的问题：

作者是从哪几个方面写赵州桥的?

学生在反复阅读课文的基础上，小组交流阅读所得。

4．学生在总体把握课文内容之后，可以抓住关键的词语和句子，引导学生重点感悟，以帮助学生深入体会课文的内容和表达方法。

5．课文写赵州桥的雄伟，主要运用了数字表达的方法。

在学生朗读时，可以引导学生仔细体会这些数字传递给我们的信息，把“雄伟”的气魄读出来。

6．课后练习从三个角度，提示学生感悟、积累、运用语言。

第一个题目，是读背的题目，提示了朗读课文的情感基调──自豪。

建议学生把喜欢的部分背下来，由学生自主选择想背的部分，可以是某些优美的句子，也可以是某个段落。

教师也可以把自己希望学生背诵的部分提出来跟学生交流，由此引导学生发现值得积累的部分。

如果有可能，也可以让学生谈谈自己为什么要背某一个部分，相机引导学生欣赏、品评语言的能力。

第二个题目，是在理解课文内容基础上，运用自己的语言练习。

题目的角度比较新颖，也比较灵活。

学生可以就某一个方面夸赵州桥，也可以从几个不同的侧面来夸赵州桥；

可以就课文内容夸赵州桥，也可以把自己从课外了解到的有关赵州桥的知识补充进来；

还可以充分展现自己的情绪体验。

第三个题目是引导学生感悟语言、积累语言的题目。

有着直接的指向：

第三自然段写得很生动，就像把龙写活了一样。

引导学生在品味语言表达的基础上，抄写下来，积累在自己的语料库里。

如果学生有兴趣，也可以让他们抄一抄自己喜欢的句段。

　20*　一幅名扬中外的画

一、教学重难点？

这篇课文的学习重点，是通过阅读课文和观察画面，初步了解《清明上河图》的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。

1．正确、流利地朗读课文。

2．对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3．培养自学能力。

三、教学建议

1．课前，如果有条件，可以建议学生了解北宋的时代背景；

搜集有关《清明上河图》的资料，如画册、邮票，欣赏这幅名扬中外的画。

教师准备有关挂图，有条件的也可以准备《清明上河图》的光盘或制作课件。

2．这是一篇略读课文，在教学时，要把握中年级略读课文的教学要求，可以让学生先通读课文，借助拼音把课文读正确，并了解课文的大致内容。

3．课文所选画面的内容十分丰富，课文的文字也非常生动。

可以根据课文前面的阅读提示，建议学生对照图画多读几遍课文，特别是作者描写画面内容的三个自然段，非常生动，传神，要引导学生反复朗读。

可以一边读课文，一边看图画，并随着课文展开想象，感受《清明上河图》画面的生动。

4．在学生自主阅读课文之后，应给学生提供足够的交流时间，交流各自读懂了什么。

学生交流的内容，大都是对《清明上河图》这幅画的了解，包括它的年代、作者、大小、画面内容，以及历史意义。

教师可以引导学生重点交流课文描写的与图画内容相对应的部分，使学生在交流中体会作者生动的描写。

还可以让学生当小讲解员，对照相应的画面，介绍课文中涉及的人物或场景。

5．鼓励学生对课文中不理解的地方提出疑问，并试着用恰当的方式解决问题。

比如，有的学生不理解某些词语，对理解课文内容造成了一定影响，可以采用多种方法解决。

如，“作坊”是什么意思?

（手工业工场）可以用查字典的办法解决词义；

又如，“一乘轿子”是什么意思?

（古代称四匹马拉的车一辆为一乘）可以结合观察画面理解。

6．建议学生根据自己对《清明上河图》的了解，对照画面，向爸爸妈妈介绍这幅名画。

三年级下册语文第三单元有效问题

1、《孔子拜师》一课，如何进行本课识字教学？

2.《盘古开天地》的教学目标如何定位？

3、《赵州桥》一课的教学重难点有哪些？

4、如何确定《一幅名扬中外的画》的教学目标？

5、《孔子》一课怎样进行综合性学习？