幼儿语言教育网考题库Word文档格式.docx
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二、多项选择题：
1、对幼儿进行语言教育的主要途径大体上为（）
A．专门的语言教育活动B．渗透的语言教育活动
C．专门的与渗透的语言教育活动相结合D．游戏活动
E.日常生活
AB
2、语言的功能是（）
A．交际工具B．学习工具C．思考工具D．劳动工具E.文字工具
ABC
3、幼儿语言教育主要是帮助幼儿获得以下哪些经验和习惯（）
A．听得懂B．记得住C．想得出D．用得好E.说得好
ABCE
4、幼儿语言教育的特点有（）
A．积累性B．渗透性C．生活性D．先天性E.易行性
ABE
5、幼儿语言教育可以促进幼儿（）
A.社会化B.认知发展C.情绪情感发展D.身体发展E.心理发展
三、判断题
1、幼儿语言的发展不利于其认知和个性的发展（）
错
2、完整的语言教育目标应该包括培养儿童听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力（）
对
3、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系（）
错
4、教师语言的规范性指的是教师应当根据不同的学生、教材或环境而运用不同的语言，即因材施教（）
5、日常生活中的语言交往是专门的语言教育途径（）
6、语言是思维工具（）
7、幼儿语言的发展妨碍其社会交往的能力发展（）
8、幼儿若不掌握语言，他的言语活动也就没法进行（）
是
9、幼儿口语能力强，容易取得交际的成功（）
10、幼儿发音的正确率与年龄的增长成反比（）
第二章幼儿园语言教育的目标、内容、要求与途径
1、幼儿语言教育目标的层次结构可以分解为（）
A．终期目标、年龄阶段目标和活动目标三个层次
B．终期目标和年龄阶段目标二个层次
C．年龄阶段目标和活动目标二个层次
D．终期目标和活动目标二个层次
A、
2、学前期幼儿使用的基本句型（）
A．复合句B．单词句C．简单陈述句D．否定句
3、句子的平均长度可用来衡量（）
A．语音B．词C．语法D．句法
4、儿童的语言调节功能是在岁左右萌芽和发展的（）
A．2B．3C．4D．5答案：
5、幼儿的自言自语出现在岁左右（）
A．1B．2C．3D．4
6、研究显示儿童的主要阅读能力是在岁期间形成的（）
A．3－5B．3－8C．2－5D．2－8
7、对幼儿语言教育活动的评价应考察（）
A．幼儿的语言学习行为B．教师的教学行为
C．相关环境的营造D．A、B、C三方面全面衡量
8、社会发展对幼儿园语言教育目标的要求不包括（）
A.语言教育目标的制定应当反映目前中国特色社会的价值观念和取向
B.语言教育目标要适应我国生产力发展水平对人才培养的要求
C.语言教育目标具有一定的超前性
D.幼儿园语言教育目标可以不考虑社会发展要求
9、不属于小班语言教育目标的是（）
A.了解文字和标记与日常生活的关系
B.能安静认真地听别人讲话
C.喜欢阅读，爱护图书
D.喜欢听普通话并愿意学说普通话
10.不属于大班语言教育目标的是（）
A.对文字感兴趣，愿意学认常见的文字
B.养成积极的运用普通话与人家交流的习惯
C.能运用交谈、讲述、讨论等多种表达方式和表达技巧展开语言交流活动
D.能准确地理解语言内容
1、自然学习模式包括的部分有（）
A．示范B．参与C．练习或扮演角色D．创造表达E.自然陶冶
ABCD
2、四范畴说的构成环节（）
A．语言规则范畴B．语言内容的认知范畴
C．语言输出范畴D．语言交际环境范畴
E.语言操作范畴
3、幼儿语言教育的目标的结构可分为（）
A．纵向结构B．静态结构C．横向结构D．动态结构E.稳定结构
AC
4、幼儿语言教育的目标划分为哪几大块面？
A．倾听B．表述C．欣赏文学作品D．早期阅读E.书写
5、对幼儿语言教育活动的评价应遵循哪些原则？
A．教师参与评价的原则B．客观性原则
C．全面性原则D．参照性原则
E.生活化原则
三、判断题：
1、对3岁幼儿与6岁幼儿的语言要求应当一致，是否？
2、教师语言的规范性，是指教师的语言能够诱发儿童思考并让他有所领悟（）
3、整合的语言教育目标应该包括培养儿童语言的听、说、读、写四个方面的情感态度、认识和能力（）
4、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习（）
4、语言内容是指语言中约定俗成的符号系统和系列规则（）
5、培养幼儿乐意观察各种符号、对文字产生探索愿望，是早期阅读活动的目标（）
6、有时幼儿虽然说出一些词，但并不理解，或者虽然有些理解却不能正确运用，所有这样的词称为积极词汇（）
7、、幼儿是从使用独白语言逐渐过渡到对话语言的（）
8、有效的语言学习是连接个人生活经验和社会的学习（）
9、语言形式指词和词相互间在传递信息及含义时的表征关系（）
10、儿童语言发展有赖于两种知识的整合习得：
社会知识、认知知识（）
第三章幼儿文学作品学习活动的指导
一、单项选择题：
1、基本阅读技能包括的方式不包括（）
A．翻书的动作B．识字写字C．阅读顺序D．按页翻书
2、游戏与活动的基本区别不包括（）
A．控制B．教育C．真实D．动机
3、幼儿园文学作品教育活动设计与实施中应该注意问题不包括：
A.充分挖掘文学作品教育的整体功能
B.在日常生活中渗透文学作品教育活动
C.选用经典文学作品对幼儿进行文学熏陶
D.对幼儿进行识字教育
4、故事《狼来了》教育幼儿不能撒谎，表明幼儿文学教育具有（）
A.教师要善于挖掘文学作品中表达的情绪情感
B.挖掘经典儿童文学作品的何种价值，把握每一件作品的主题
C.不断充实时代感、符合幼儿欣赏情趣的文学作品
D.让幼儿感觉故事离他们很遥远
5、幼儿园文学作品教育活动设计基本结构不包括（）
A.学习文学作品内容
B.理解体验作品经验
C.迁移作品经验
D.书写作品内容
6、如何培养幼儿创造性想象和语言表述，不包括（）
A.指导幼儿艺术地再现文学作品
B.指导幼儿表演文学作品
C.指导幼儿学习仿编文学作品
D.指导幼儿创编文学作品
7、幼儿园文学作品常出现的问题不包括（）
A.以早期阅读代替故事教育
B.将儿童文学作品等同于染谷幼儿吟诵、复述、背诵等
C、对幼儿文学作品进行整体挖掘
D.缺乏对幼儿文学作品教学理论和实践的研究
8、幼儿理解一篇新作品需要经历阶段不包括（）
A.感知B.想象C.体验D.理解
答案;
9.幼儿文学岁幼儿进行何种启蒙不包括（）
A.情感启蒙B.知识启蒙C.智力启蒙D.智力启蒙
10、再现文学作品的方式不包括（）
A.复述B.朗诵C.表演D.想象
1、幼儿园常用的文学作品包括的类型有（）
A．儿童诗歌B．生活故事C．童话D．幼儿散文E.山水田园诗
2、组织幼儿仿编诗歌和散文时，教师需要把握的要点有（）
A．讨论与示范B．准备C．串连与总结D．幼儿想象
E.幼儿创编
ABCDE
3、故事表演游戏的类型有（）
A．分段表演型B．整体表演型C．创编型D．角色活动型E.想象型
ABD
4、幼儿文学作品存在的问题（）
B.将儿童文学作品教育活动等同于让幼儿吟诵、背诵等
C.缺乏对幼儿文学作品教学理论与实践的研究
D.幼儿文学作品的整体功能挖掘得不够充分
E.将儿童文学作品教育活动等同于让幼儿复述
5、幼儿园文学作品教育活动设计与实施的基本结构（）
A.学习文学作品的内容
D.让幼儿反复记忆
E.创造性想象和语言表述
1、幼儿编构故事是指幼儿在欣赏诗歌与散文、理解其内容及构成的基础上，仿照某一首诗歌或某一篇散文的框架调动个人经验进行扩展想象，编出自己的诗歌或散文段落（）
2、迁移作品经验的活动是文学作品学习的第二大环节（）
3、人的主要阅读能力是在6－8岁期间形成的（）
4、加强早期阅读正成为世界学前教育发展的趋势之一，是否？
5、察摹拟的能力是预计估测阅读内容的方法策略（）
6、幼儿文学作品应该充分挖掘作品教育的整体功能（）
7、应该在日常生活中渗透文学作品（）
8、经典文学作品已经落后，对幼儿没有教育意义（）
9、幼儿身心发展较差不具备文学创编能力（）
10、应该让幼儿反复吟诵、复述甚至背诵幼儿文学作品（）
第四章幼儿园讲述活动的指导
1、儿童以一定的语言内容、语言形式以及语言运用方式表达和交流个人观点的行为是（）
A．倾听行为B．表述行为
C．欣赏文学作品行为D．早期阅读行为
2、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的的发展为基础和宗旨的（）
A．书面语言B．口头语言C．手势语言D．第二语言
3、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征不包括（）
A．有一定的凭借物B．有相对正式的语境
C．旨在锻炼幼儿的独白语言D．提高幼儿学习书面语言的兴趣
4、依据凭借物的特点，幼儿园的讲述活动不包括（）
A．看图讲述B．实物讲述C．情景表演讲述D．叙事性讲述
5、幼儿园谈话活动和讲述活动的区别不包括（）
A.语言活动目标不同
B.语言内容不同
C语言环境不同
D.语言表达不同
6、组织幼儿运用已有经验讲述的方式不包括有（）
A．幼儿集体讲述B．幼儿与老师一起讲述
C．幼儿分小组讲述D．幼儿个别交流讲述
7、讲述活动中教师要帮助幼儿（）
A.重复示范B.熟记故事C.理清讲述思路
8、讲述的基本要素不包括（）
A.人物B.地点C.地点D.背景
9.谈话活动成功与否的先决条件（）
A.话题的选择B.教师的组织C.幼儿对话题倾听度D.教具准备
10、创设谈话情景常见三种方式不包括（）
A.用实物或直观教具创设谈话情景
B.用语言创设谈话情景
C.用游戏或表演形式创设谈话情景
D.围绕话题运用已有经验自由交谈
1、讲述活动设计与实施的基本结构（）
A.充分感知与理解讲述对象
B.运用已有经验自由讲述
C.引进并学习新的讲述经验
E.幼儿反复重复
2、幼儿园通常所开展的讲述活动一般应具备的主要特征包括（）
A．有一定的凭借物B．有相对正式的语境
E.让幼儿识记讲述内容
3、依据凭借物的特点，可以将幼儿园的讲述活动划分为（）
A．看图讲述B．实物讲述C．情景表演讲述D．叙事性讲述
E.日记式讲述
4、组织幼儿运用已有经验讲述的方式有（）
A．幼儿个人独白B．幼儿与老师一起讲述
E.幼儿集体讲述
CDE
5、讲述活动的顺序（）
A.从上到下B.从左到右C.从大到小D.从近及远E.从表面到本质
1、看图讲述是用生动形象的语言，把人物的状态、动作或物体以及景物的性质、特征具体讲述出来（）
2、分小组讲述常常是幼儿一对一地讲述（）
3、整体表演型的故事表演游戏是将整个故事情节切成若干段落，讲一段故事，进行一段表演（）
4、讲述活动内容的计划性比谈话活动强（）
对。
5、讲述活动不需要幼儿大量经验做铺垫（）
6、在幼儿自主讲述的阶段，教师可以不能放手让幼儿自己开展活动（）
7、感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行（）
8、讲述顺序可以从上到下、从左到右、从大到小、从远及近、从表面到本质（）
9、讲述活动环境可以相对宽松自由（）
10、谈话活动主动幼儿园运用口头语言与他人交流的机会（）
第五章幼儿园阅读活动的指导
2、儿童学识字可分为的阶段不包括（）
A．泛化阶段B．识字阶段C．再现阶段D．创造阶段
3、基本阅读技能包括的方面不包括（）
A．翻书的动作B．识字写字C．阅读顺序D．按页翻书
4、幼儿园常用的阅读文学作品包括的类型不包括（）
A．儿童诗歌B．生活故事C．童话D．散文
5、师生共同阅读时提问问题最好几个（）
A．1-2B．2-3C．3-4D．4-5
6、幼儿早期读写能力逐渐发展的现象被研究者称之（）
A．读写萌发B．早期阅读C．正式阅读D．书面学习
7、归纳图书内容的方法不包括（）
A．一句话归纳法B．一段话归纳法
C．图书命名法D．情节命名法
8、归纳图书命名法一般哪个阶段后幼儿最适用（）
A.小班B.中班C.大班D.学前班
9、研究显示人的主要阅读能力是在岁期间形成的。
10、幼儿在学前时期需要获得的基本阅读技能不包括（）
A．观察摹拟书面语言的能力B．预期的技能
C．翻书技能D．自我调适的技能
二、多项选择题
1、儿童学识字可分为的阶段有（）
A．泛化阶段B．识字阶段C．再现阶段D．创造阶段E.书写阶段
2、基本阅读技能包括的方面为（）
A．翻书的动作B．识字C．阅读顺序D．按页翻书E.写字
ADC
3、儿童识字行为发展的阶段依次有（）
A．流畅阶段B．萌发阶段C．初期阶段D．创造阶段E.交流阶段
BCA
4、早期阅读能力包含的内容有（）
A．幼儿知道图书和文字的重要B．会流畅书写
C．愿意阅读图书D．掌握初步的阅读和书写技能
E.愿意辨认文字
ACDE
5、设计和组织幼儿园早期阅读活动的步骤依次有（）
A．围绕阅读重点开展活动B．教师与幼儿一起阅读
C．归纳阅读内容D．幼儿自己阅读
DBAC
1、幼儿园的早期阅读活动即指教幼儿识字（）
2、重视幼儿早期阅读能力的培养是当前幼儿语言教育的一个发展趋势（）
3、识字就是阅读准备，对否？
4、幼儿期的主要任务是发展口头语言，所以不必关注幼儿的书面语言。
对否？
5、早期阅读活动的重点目标在于培养幼儿运用口头语言与他人交际的意识、情感和能力（）
6、幼儿理解一本书可以单靠一次活动完成（）
7、阅读前的准备活动只是为了正式阅读做好铺垫，它不能代替正式的的阅读活动（）
8、师生一起阅读时4-5个提问问题最为适合（）
9、阅读技术“SQ3R”是指；
浏览、发文、精读、回顾、复习的步骤（）
正确
10、可以将早期阅读教学和幼儿古诗教学活动混为一谈（）
第六章幼儿园听说游戏的指导
1、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换不包括有（）
A．由外部控制向内部控制转换B．由真实情景向假想情景转换
C．由他人教育向自我教育转换D．由外部动机向内部动机转换
2、培养幼儿的倾听技能包括的侧面不包括有（）
A．评析性倾听的能力B．有意识倾听的能力
C．分析性倾听的能力D．欣赏性的倾听能力
3、幼儿教师让幼儿自主游戏时转换为何种身份（）
A.游戏领导者B.旁观者C.监督者D.指控者
4、教师进行活动设计时学习重点内容应该通过什么来体现（）
A.游戏形式B.游戏内容C.游戏规则D.游戏环境
5、教师开展游戏活动时进行几次示范（）
次次次次
6、幼儿语言游戏本质是什么游戏（）
A.规则游戏B.无规则游戏C.角色游戏D.戏剧游戏
7、培养幼儿的倾听技能包括的侧面不包括有（）
8、教师创设游戏情境时，创设情景的目的为了（）
A.引发幼儿兴趣B.交代游戏规则C.指导幼儿游戏D.帮助幼儿练习句子、语法
A.
9.幼儿开展自主游戏时，教师所处地位：
A.指导者B.控制者C.陌生人D.旁观者
10.教师开展游戏活动时应该带领幼儿尝试几次（）
1、听说游戏由活动向游戏过渡所需的转换有（）
E.由假象情景向真实情景转换
2、听说游戏设计和组织应遵循的基本步骤依次有（）
A．交待游戏规则B．教师引导游戏
C．设置游戏情景D．幼儿自主游戏
CABD
3、教师可以用何种材料创设游戏情境（）
A.玩具B.动作C.语言D.日用品
4、幼儿语言游戏目标是为了培养幼儿何种能力（）
A.倾听B表述C.分析D.欣赏E.朗诵
5、教师在交代游戏规则时要注意（）
A.用简洁明了的语言讲解
B.要讲清楚听说游戏的规则要点和游戏开展顺序
C.教师用较慢的速度进行讲解和示范
D.教师用较快的速度进行讲解和示范
E.教师要求幼儿
1、听说游戏是介于活动与游戏之间的一种教育形式（）
2、幼儿语言游戏目标是为了培养幼儿表述能力（）
3、幼儿的倾听技能包括辨析性倾听能力和理解性倾听能力（）
4、听说游戏属于渗透的语言教育途径（）
5、3岁前儿童所用语言主要是对话语言，情景性语言和不连贯语言，是否？
6、语言运用主要包括两个因素，其一是说话的原因，其二是说话目的（）
7、听说游戏的教育目标以培养幼儿倾听和表述能力为主，活动内容主要集中在幼儿听和说的理解和表达方面（）
8、教师可以运用动作创设游戏情境（）
9、教师在讲述游戏规则时可以较快的速度进行讲解和示范（）
10、教师带领幼儿开展游戏时，可以主宰游戏过程（）
第七章幼儿园谈话活动的指导
1、幼儿园谈话活动的组织与开展是以儿童的的发展为基础和宗旨的（）
2、谈话情境的创设，常见形式不包括（）
3、在商场4-5岁的幼儿看到自己喜爱的玩具时，已不像2-3岁那样吵着要买，他能听从成人的要求，并用语言安慰自己，“家里有许多玩具了，我不买了。
”对这一现象最合理的解释是（）
A、4-5岁幼儿形成了节约的概念
B、4-5岁幼儿的情绪控制能力进一步发展
C、4-5岁幼儿能够理解玩其他玩具同样快乐
D、4-5岁幼儿自我安慰的手段有了进一步发展
4小班谈话活动中“美丽的服装”，教师在活动角挂上各种衣服，让幼儿在观赏中激发说话与交谈的欲望，这是教师应用何种手段创设谈话情景（）
5、老师在中班谈话活动中，提出一些简单问题“过马路时需要注意什么”“为什么要走人行横道线”等帮助幼儿进入谈话情景，这是教师应用何种手段创设谈话情景（）
6、教师应用食物、语言、游戏表演创设幼儿谈话活动情景，时间分配不应超过（）
分钟
D．5-7分钟
7、教师在谈话活动指导中应该做到一个围绕，是指（）
A.围绕交谈内容自由
B.围绕交谈对象自由
C.教师指导幼儿围绕中心话题大胆与同伴交谈
D.围绕交谈内容讲内心感受
8、谈话活动的中心应该是（）
A.谈话活动的话题
B.谈话活动的内容
C.谈话活动的环境
D.教师
9、教师在谈话活动中所起的作用是（）
A.直接引导
B.间接引导
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