人教版小学语文六年级上册导学案全册Word文档格式.docx
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前三个句子把____________________________都当做________来写;
第四句是作者走进树林;
靠在一棵树上产生的_____________;
从中我们可以感受到作者与它们之间的_____________关系。
【达标检测】
1、生字词我会填。
yāoqǐngpù
bù
dǒuqià
oshēnqūjīnjīnlè
dà
ofǔshēnní
ngwà
ng
（）（）（）（）（）（）
2、为加点字选择正确的读音。
唱和（hè
hé
）树冠（ɡuānɡuà
n）旋转（zhuà
nzhuǎn）扎进（zāzhā）细数（shǔshù
）
3、你能判断出下面句子的修辞方法吗？
用“——”选择。
（1）走进这片树林;
鸟儿呼唤我的名字;
露珠与我交换眼神（比喻拟人夸张对偶）
（2）啊;
老桥;
你如一位德高望重的老人;
在这涧水上站了几百年了吧？
（比喻拟人夸张对偶）
（3）这山中的一切;
哪个不是我的朋友？
（设问反问疑问）
（4）喂;
淘气的云雀;
叽叽喳喳地在谈论些什么呢？
我猜你们津津乐道的;
第二课时
班级：
1、联系课文内容;
对句子的理解。
（1）走出门;
就与微风撞了个满怀……
（“撞”是否有不友好的意思？
被“撞”的感觉怎样？
）
（2）老桥;
（为什么说老桥像“一位德高望重的老人”？
请你用“德高望重”写一句话。
（3）走进这片树林;
露珠与我交换眼神。
每一棵树都是我的知己;
它们迎面送来无边的青翠;
每一棵树都在望着我。
（作者在这里用了什么表达方法？
这样写有什么好处？
用朗诵来加深自己的体会。
）
（4）你好;
清凉的山泉！
你捧出一面明镜;
是要我重新梳妆吗？
你好;
汩汩的溪流！
……
①作者将山中的景物联想成什么了？
②通过朗读感受山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐。
（5）我脚下长出的根须;
头发长成树冠;
胳膊变成树枝;
血液变成树的汁液;
在年轮里旋转、流淌。
①默读;
想想作者描写的情景。
②小组互读;
交流自己的体会。
（6）雷阵雨来了;
像有一千个侠客在天上怒吼;
又像有一千个醉酒的诗人在云头吟咏。
（真的是“一千个”吗？
“吼叫”“吟咏”时的雨分别是怎样的？
2、作者访问了哪些朋友？
作者怎么称呼他们？
课文为什么以“山中访友”为题目。
3、学习首尾;
体会写法
文章的开头和结尾是什么关系;
从这两段文字;
你又感受到了什么？
1、在括号里填上恰当的词语。
雄浑的（）汩汩的（）清凉的（）
挺拔的（）湛蓝的（）隆隆的（）
2、将下面句子变换成陈述句;
但意思不变。
a这山中的一切;
__________________________________
b、我站立之处成了看雨的好地方;
谁能说这不是天地给我的恩泽？
__________________________________________________________
3、课文链接;
读懂课文第五自然段;
完成下面的练习。
这山中的一切;
我热切地跟他们打招呼：
你吟诵着一首首小诗;
是邀我与你唱和吗？
飞流的瀑布！
你天生的金嗓子;
雄浑的男高音多么有气势。
陡峭的悬崖！
深深的峡谷衬托着你挺拔的身躯;
你高高的额头上仿佛刻满了智慧。
悠悠的白云！
你洁白的身影;
让天空充满宁静;
变得更加湛蓝。
⑴在这段中;
作者问候了哪些朋友？
用波浪线标出来。
⑵仿照上面的句子;
试着写一写。
①你好;
芬芳的落花！
_____________________________________________
②你好;
路旁的石头！
⑶文中哪一句能概括这一段的意思？
用横线画出来。
⑷这段文字给你印象最深的是什么？
_______________________________________________________
【拓展延伸】
假设你是某一景物;
实际上景物已经成为游人的朋友了;
请你以景物为角色;
与游人互诉心声;
学习小组合作;
进行创造性对话。
2.《山雨》导学案
学习目标:
1．有感情地朗读课文;
背诵自己喜欢的部分。
2．感受山雨带韵味;
体会作者对山雨的喜爱;
领略大自然的秀美。
3．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
重点：
感受山雨的韵味;
体会作者对山雨及大自然的喜爱;
同时感受语言的优美。
难点：
学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
导学提纲：
1.感受有声有色的山雨的韵味;
激发对大自然的热爱之情；
2.感受文章语言文字的魅力;
丰富积累；
3.继续学习通过联想和想象来表达独特感受的方法。
学习过程
一、预习展示
1、小组内展示朗读
2、展示字词的学习情况
3、我的思考与疑问。
二、自主学习:
1、用自己喜欢的方式读课文,了解作者及课文的主要内容
2、积累关于写雨的好词好句
3、了解课文的叙述顺序
课文是按雨来、雨中、雨后的顺序写的。
全文共10个自然段;
第1至4自然段写雨来;
主要描写了山雨来得突然;
由远而近的雨声如无字的歌谣飘然而起；
第5至7自然段写雨中;
主要着笔于山雨带来的音韵美和色彩美;
突出描绘了如“小曲”“音符”般美妙的雨声;
以及雨中山林那令人难以忘怀的绿色；
第8至10自然段写雨后;
通过对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘;
突出了雨后山林的幽静。
三、交流展示
1、再读一读课文,作者描绘了一幅多姿多彩的山林雨景;
他观察到了什么？
倾听到了什么？
找到有关的句子划下来,并读一读.
2、各小组比赛用独特的方式读这些美句.如:
朗诵、唱歌、等方式去表现,看哪个组最棒!
（l）我们从这些______________________________句子.感悟雨声的美妙、神奇.
（2）我们从这些______________________________句子.感悟雨色的明丽、迷人。
3、各小组比赛用独特的方式再次如:
四、达标检测:
1、听写词语
2、用“—”画出比喻句,用“﹏”画出拟人句.并多读几遍,再体会体会.
3、简单地说一说或写一写课文的主要内容。
4、按课文内容填空。
（1）雨声里;
山中的每一块______、每一片______、每一丛______;
都变成了_______的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是 __________,弹奏出一首又一首优雅的小曲;
每一个______都带着幻想的色彩。
（2）《山雨》这篇散文;
是按________、________、________的顺序来写的;
作者通过合理而新奇的______、和______;
并运用______、______、等修辞手法;
描绘出山雨带来的______美和______美;
表达了作者对山雨的____之情。
。
（3）山雨到来时;
作者抓住了________、________、________的特点来描写。
5、自由读课文；
选择喜欢的段落背诵。
第二课时
杨占芳
导学目标
2．学习作者通过联想和想象来表达独特感受的方法。
探究交流
一、找出文中运用联想的语句;
并体会好处。
二、找出文中运用想象的语句;
三、|学习“雨起”;
感知“悄悄”
1、有感情地读读第一自然段;
山雨初来乍到时带给你怎样的感受？
2、练习说话;
朗读品评。
来得突然──跟着一阵阵湿润的山风;
跟着一缕缕轻盈的云雾;
雨;
悄悄地来了。
（1）自由读这句话;
感受雨来时带来了怎样的感觉？
（悄悄然的、有节奏的……）
（2）就带着这种静悄悄的韵味有感情地朗读。
四、学习“雨中”;
感悟神奇
1、那课文中的山雨又是怎样的一番韵味呢？
拿起书;
轻声地读;
体会山林中飘飘洒洒的山雨带给你的感觉。
3、你从哪些语句中感受又了山雨的神奇、韵味？
细读课文;
找到那些令你深有感触的话语;
将它们划下来。
（1）自由读;
感受雨中的绿。
（2）讨论：
如何理解”这清新的绿色仿佛在雨雾中流动;
流进我的眼睛;
流进我的心胸”这句话。
五、学习“雨后”;
感受韵律
1、学生自由朗读文章的最后三个自然段;
同桌交流感受。
2、汇报交流;
自主朗读。
教师适时点拨。
达标检测:
1、在括号中填入恰当的词
一阵阵（）一缕缕（）一首首（）一（）歌谣一（）
岩石一（）树叶一（）音符
2、读比喻句;
找出打比方的部分;
体会它们的好处
（1）像一曲无字的歌谣;
神奇地从四面八方飘然而起;
逐渐清晰起来;
响亮起来;
由远而近;
由远而近……
☆作者将______比作“无字的歌谣”;
描写了雨来时声音由______、及______、由______及______的动态过程。
（2）雨声里;
山中的每一块岩石、每一片树叶、每一丛绿草;
都变成了奇妙无比的琴键。
飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指;
弹奏出一首又一首优雅的小曲;
每一个音符都带着幻想的色彩。
☆作者将“岩石、树叶、绿草”联想成“________”;
将“飘飘洒洒的雨丝”想象成“______”;
将此时的雨声联想成“______”;
形象生动地写出了山雨的______美。
3、小阅读
晌午;
太阳像个大火球;
炙烤着大地。
小树无精打采地耷拉着脑袋;
蝉在枝头拼命地叫着。
一阵大风吹过;
吹得树枝乱摆。
地上;
成群结队的蚂蚁正在忙碌地搬家。
不一会儿;
风卷乌云;
滚滚而来;
天像是到了傍晚;
一阵比一阵暗。
刹那间;
闪电似金鞭乱挥;
这儿一道;
那儿一道;
煞是怕人。
雷声像爆炸似的;
“轰隆隆;
轰隆隆”响起来。
在这电闪雷鸣之中;
“哗哗哗”;
大雨从天上倒下来了;
越下越大;
天地间像挂上了无数的大珠链。
雷雨中;
行人打着伞在泥泞的小路上吃力地走着。
白亮亮的雨点打在雨伞上;
“啪啪”直响。
渐渐地;
雷声小了;
雨点也小了。
云散了;
雨停了;
太阳出来了;
一条美丽的彩虹高挂在蔚蓝色的天空中;
一股股清新的空气中夹带着泥土香味迎面扑来;
天地间变得凉爽极了。
（1）．概括短文雨前、雨中、雨后的情景。
（1）雨前____________________________
（2）雨中______________________________
（3）雨后________________________________
（2）．根据以上内容;
将短文分成三层;
用“／”在文中标明。
3．《草虫的村落》导学案
1．正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探索、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
2．有感情地朗读课文。
通过独立思考和小组合作;
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性;
与大自然进行“心灵对话”。
3．全力以赴;
激情参与;
体会作者怎样用心观察大自然;
怎样通过丰富的想象来表达独特的感受。
1、养成良好的阅读习惯;
2、通过独立思考、深情朗读、小组合作;
抓住文中的具体词语和句子;
通过联系生活来想象。
3、认真研究学案;
独立思考;
【重点】
感悟自然中花鸟虫鱼、山川草木的生命与灵性;
【难点】
体会作者怎样用心观察大自然;
【预习展示】
1、有感情地朗读课文。
2、正确读写本课词语;
并理解“静谧、俏丽、意味深长、庞然大物、行色匆匆”等词语。
1、看拼音写词语
jì
ngmì
xiǎoxià
ngqià
olì
dò
uhà
oqí
nmiǎn
（）（）（）（）（）
pá
ngrá
ndà
wù
hōngkǎoyīnyù
nqīngwěn
（）（）（）（）
2、你知道课文中的它们指的是什么吗？
游侠——村落——
远房亲戚的住宅——南国的少女——
茂盛的森林——两棵大树——
音乐演奏者——街道和小巷——
测气候者和工程师——
3、随着作者的目光;
你在“草虫的村落“看到了些什么？
请写下来。
4、课文充满了作者奇异的想象和独特的感受;
找出最能表现作者奇异想象和独特感受的语句抄写下来。
【合作探究】问题一：
课文题目《草虫的村落》;
“村落”本来指_____________________在课文里指_______________________________________________,我们可以从中体会到作者________________________的感情。
问题二：
“我想它一定是游侠吧！
你看它虽然迷了路;
仍傲然地前进着。
它不断地左冲右撞;
终于走出一条路。
”作者为什么把黑甲虫称作“游侠”;
从中你感受到了什么？
小组合作准备,演一演这位游侠吧.看哪个小组最棒!
问题三：
“甲虫音乐家们全神贯注地振动着翅膀;
优美的音韵;
像灵泉一般流了出来。
此时;
我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐;
这是只有虫子才能演奏出来的！
”作者为什么认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”;
从中你体会到了什么？
问题四：
是什么力量使甲虫们这么勤勉地奔忙;
1．这些小生灵多可爱呀;
你来描述一下吧！
写样子：
（）的彩衣（）的小圆虫（）的黑甲虫
写活动：
（）地奔忙（）地往来（）地交流
写神情：
（）的目光（）地对视（）地振着翅膀
2.写一写自己观察过的小虫;
注意展开想象;
融入自己的感受。
第二课时
品读课文;
深入探究
一、从“归来的游侠”中;
体悟作者的独特感受。
1、我想它一定是游侠吧！
a作者为什么把黑甲虫称作“游侠”;
b你从哪里看出甲虫是勇敢的？
小结：
从这位勇敢的小侠客身上;
我们体会到了一种成功者的喜悦;
他是快乐的。
2、云游四方;
回到家乡;
同伴们是怎么招呼游侠的？
你感受到它们的快乐了吗？
二、从“村民的和谐生活”中;
三、从“音乐演奏会”中;
我的目光为一群音乐演奏者所吸引;
它们差不多有十几个吧;
散聚在两棵大树下面──这是两簇野灌丛;
紫红的小果实;
已经让阳光烘烤得熟透了。
①联系实际;
说说你听到过哪些大自然的音乐家演奏出来的音乐。
②作者认为甲虫的叫声“优于人间的一切音乐”;
抓住“音韵”、“灵泉”;
体会作者丰富的想象力。
③小虫们特有的灵性和才智让作者佩服。
读好这句话。
四、从“村民的劳动”中;
现在它们归来了;
每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物;
行色匆匆地赶着路。
是什么力量使它们这么勤勉地奔忙呢？
你读懂了吗？
（生活的快乐;
以及对家庭的责任;
促使甲虫们勤劳地工作着;
在劳动的同时;
它们也快乐着。
通过交流;
我们体会到甲虫们在自己的天地中快乐地生活着;
劳动着;
也快乐地创造着。
五、小甲虫们不但有生命;
还有灵性。
这是作者用心观察的结果。
（1）自由读最后两段;
说说你读懂了什么？
（体悟作者对田野、对大自然充满了喜爱之情。
（2）只要我们能像作者一样用心去观察;
我们也会发现很多;
说说你去观察过什么？
（3）请同学们发挥想象;
把自己观察过的小虫写下来;
写的时候要学习作者的写法;
融进自己的感受;
等会儿我们看谁写得最生动。
（4）交流反馈。
达标检测
它们的村子散布在森林边缘的小丘上。
这里;
很多的黑甲虫村民;
（）地往来。
那只英勇的黑甲虫;
走进了村子。
我看见在许多同类虫子中间;
一只娇小的从洞里跑出来迎接远归者。
它们（）地对视良久;
然后一齐欢跃地走回洞穴里去。
我看得出草虫的村落里哪是街道;
哪是小巷。
大街小巷里;
有花色斑斓的小圆虫;
披着俏丽的彩衣。
在这些粗壮的黑甲虫之间;
它们好像南国的少女;
逗得多少虫子（）。
有的蜥蜴面前围拢了一群黑甲虫;
对这（）投以好奇的眼光。
它们友好地交流着;
好像攀谈得很投机似的。
看啊！
蜥蜴好像忘记了旅途的劳倦了;
它背着几个小黑甲虫;
到处参观这房远亲的住宅。
1、在括号里填出合适的四字词。
2、我从“甲虫的音乐家们全神贯注地振着翅子;
像灵泉一般地流了出来。
”这个句子里感受到了____________________________________________。
3、“它们友好地交流着;
”它们在交流些什么呢？
____________________________________________________________________________________________________________________
4．《索溪峪的“野”》导学案
1．正确读记“恶作剧、不拘一格、年过花甲”等词语。
2．有感情地朗读课文。
感受索溪峪风景区天然野性的自然风光;
激发学生对大自然的热爱之情。
3．全力以赴;
领悟作者抓住景物特点;
先概括表述再具体描写的表达方法；
体会作者通过想象和联想来表达对索溪峪美的独特感受。
课前引导学生收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料;
以便更好地理解课文内容。
独立思考小组合作探究;
【激趣导入】
同样的风景对于不同的人;
可能会唤起不同的感受。
作者身处美丽的索溪峪;
感受到的是一个字──“野”：
山野;
水野;
动物野;
游人野。
作者选取独特的视角;
描绘了张家界索溪峪独特的美景;
表达了畅游于大自然时愉快的心情。
1、我了解的张家界。
2、词语理解。
随心所欲、不拘一格、婷婷玉立、年过花甲、返璞归真
3、我会有感情地朗读。
1、给加粗的字注音。
望而生畏（）千峰万仞（）绵亘蜿蜒（）窈窕淑女（）（）
2、自读课文;
思考：
索溪峪给作者留下了怎样的印象？
是从几方面写的？
用双竖线给课文分意义段。
3、你对课文的哪部分描写印象最深刻;
请你摘抄几句。
一、主要问题：
想一想作者是怎样把特点写具体的？
过程：
小组读——讨论问题——朗读训练——小组展示人选
问题一：
读第２自然段;
想想作者分几方面来写山是“野”的？
可以动笔画一画。
读第3自然段;
索溪峪的水怎么“野”？
读第4自然段;
索溪峪的动物“野”表现在什么地方
读第5自然段;
游人的“野”表现在什么地方？
二、学习完全文;
你有什么感受？
1．这篇课文用一个（）字;
总的介绍索溪峪的特点;
然后从四个方面描述：
（）是野的;
（）当然更是“野”性十足;
（）也变得“野”了起来。
2．“野”在字典里有以下义项：
（1）野外；
（2）不是人工饲养或培植的；
（3）不受约束的；
（4）没礼貌的;
不讲理的。
联系课文内容;
说说“野”在下面句子中的具体含义。
A、索溪峪的山;
是天然的美;
是野性的美。
（）
B、平生没走过这么“野”的路！
（）
C、山上的野物当然更是“野”性十足了。
D、我们也渐渐变得“野”了起来。
3、任选一题：
（1）写一段精彩的导游解说词。
（2）
（3）
（2）利用课余时间找一找家乡的“野”。
《口语交际·
习作一》导学案
1．通过口语交际;
增强学生表达、倾听和乐于与他人交往的能力。
2．学会展开联想和想象;
表达自己的独特感受。
3．根据交流的情况;
选择一项进行习作。
4．通过交流与讨论;
发现作文的不足之处并认真修改自己的作文。
1、把自己想象成大自然中的一员;
融入自己的感受;
说一说;
写一写。
走进音响世界;
选择生活中的几种音响或听音响的录音;
发挥想象进行说话或习作。
2、回顾丰富多彩的暑假生活;
写出自己的感受和体会。
【自主准备】
一、我是大自然中的一员
课前进行观察;
可以是动物、植物;
也可以是一种自然现象。
明确观察的任务;
要求学生观察时能用心;
能投入感情;
把自己观察的过程变成亲近自然的过程;
变成欣赏和陶醉的过程。
二、走进音响世界
事先录好各种声音;
如;
自行车铃声──“哎唷哎唷”的叫声──敲门声──倒茶声──谈话声──再会声……思考：
你听到
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