新目标英语七年级下册第三单元教学设计文档格式.docx

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2.描绘、介绍动物的特点。

单元教学难点提示

1.不同于what,where,以why引起的问句在回答时要用because开头。

2.助动词do,does的使用,如:

Whatanimalsdoyoulike?

Whydoeshelikepenguins?

3.在喜欢某动物的表达中,like后的名词用复数,如:

Doyoulikelions?

4.用形容词对事物进行描绘时,前面加动词be,如:

Pandasareshy.

单元教学流程

(T-teacherS-studentSs-student)

 

【教师引导】

SectionA

1.呈现1a中的生词。

教师课前尽量多地准备动物的图片,将它们一一展示。

图片出现的同时教读单词,并将图片贴在黑板上,图片的旁边写上动物名称。

待单词出现完后,再集中教读。

教师还可让学生们提供自己所知道的其他动物的名称并板书,给词汇量大的学生以展示的机会,同时扩大全班同学的词汇量。

在教读单词时,教师应注意学生对koala,giraffe,penguin等词的发音,尤其是注意单词的重音。

【学生活动】

学生认真看图片,并跟读单词,争取在课堂上尽可能多、尽可能快地记住单词。

学生尽量多地说出自己知道的其他动物的名称。

2.对单词的巩固与检验。

(1)教师指着黑板上的动物图片提问,让学生回答:

T:

What'

sthis?

Ss:

It'

satiger.

Whatarethese?

Theyaregiraffes.

学生随着老师所指的图片,回答老师的问题。

(2)教师指着一幅幅画,让全体学生问,教师回答。

sa…

Theyare…

学生同老师交换角色,学生问,老师答。

教师可让学生仿照以上对话,分角色问答。

学生以halves,boysandgirls等形式相互问答。

(3)让学生两人一组,相互考查单词。

学生两人一组,一人说汉语,另一人快速说出英语单词。

3.进一步熟悉单词。

(1)教师让学生看1a的画面,按要求,将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。

学生将画中动物的字母代号填在左边单词后的横线上。

(2)教师让学生完成2b的听力练习。

放录音两遍,要求学生在所听到的动物旁打勾。

学生第一遍只听,第二遍再将听到的动物勾出来。

4.将SectionB中第3部分的What…句型提前,复习对话:

—Whatanimalsdoyoulike?

—Ilikepandas.

(1)教师与学生对话:

Ilikepandas.Doyoulikepandas?

S1:

Yes,Ido.

Whataboutyou?

S2:

No.Idon'

t.

(教师板书以下对话)

Whatanimalsdoyoulike?

Ilike…

学生认真听,回答教师的问题。

(2)让学生仿照黑板上的对话进行pairwork,然后在全班表演。

5.呈现2a中的形容词。

(1)呈现cute,教师可说:

Ilikepandas.

Ithinkpandasareniceandbeautiful.

Ithinkpandasarecute.

Ilikepandasbecausetheyarecute.

学生认真听,根据老师的陈述,理解cute的意思,并跟随老师一同表达。

(2)呈现smart,教师可接着上面说:

Youarequiteright.Look,youcanlearnitquickly.

Youcanlearneverythingquickly.

Youareverysmart.

Ilikeyoubecauseyouareverysmart.

学生根据老师的陈述,理解smart的意思。

(3)教师让学生用自己知道的形容词,补充句子,如:

Dolphinsare________.

Dolphinsaresmart.

Dolphinsareinteresting.

Welikelionsbecause________.

学生踊跃发言,用形容词补充老师给出的句子,表达自己的看法。

S:

Welikedolphinsbecausetheyarecute.

教师将学生自己在句中用到的形容词写在黑板上并教读。

在学生学习能力较强的班上,除了2a中出现的形容词,教师还可将SectionB第1部分中出现的部分形容词提前至此,以便学生在接下来的对话中有更大的表达空间。

6.呈现1c中的对话。

(1)T:

Ilikepandas,becausetheyarecute.

WhydoIlikepandas?

Becausetheyarecute.

学生根据老师的陈述,理解why的意思,并随老师一起回答。

(2)教师陈述,然后提问,让学生回答:

Ilikeyou,becauseyouaresmart.

WhydoIlikeyou?

Becausewearesmart.

学生根据老师所述回答问题。

7.将第4、6步骤中的对话串联。

(1)教师与一名学生行问答:

Whydoyoulikepenguins?

Becausetheyarefun.

Whatotheranimalsdoyoulike?

学生根据自己的看法回答问题。

教师板书以上对话,并鼓励和要求学生在打省略号的地方继续往下编对话。

(2)让学生两人一组相互问答,操练对话,然后在全班表演。

学生两人一组相互问答。

8.巩固学习动物名和形容词。

(1)完成2a听力练习。

教师放录音两遍,要求学生根据所听到的内容写出动物名,并将其与相应的形容词连线。

然后师生讨论答案。

学生第一遍听,第二遍写下所听到的动物名,再与相应的形容词相连。

完成后同老师核对答案。

(2)完成2b听力练习。

教师放录音两遍,要求学生根据所听到的内容填空,教师提示学生,某些词可使用多次。

核对答案后,让学生根据上下文语义猜想kindof的意思,最后教师给予肯定或纠正。

学生完成填充,与老师讨论答案。

然后根据上下文猜想kindof的意思。

(3)朗读填充后的2b的对话。

全班齐读,也可以分角色朗读。

9.结合2c与GrammarFocus中的内容练习对话。

(1)教师先让学生看2c中所列出的单词,提示学生这些单词可分为几类。

让学生自己观察分析得出结果,并说出每类词在句中的不同用法和功能,然后由教师确认或补充。

学生可以分小组讨论,各组得出结论后,推举一名同学代表本组说出讨论的结果。

如有不足,其他小组的同学加以补充。

(2)在学生对各类词有了一定的分析和理解的基础上,教师可让学生将这三类单词分别组合造成陈述句。

学生造句:

Tigersarekindofcute.

Giraffesareveryinteresting.

(3)由于Doyoulike…句型在上册已学,学生对助动词do的使用已不陌生,教师此时可结合GrammarFocus中出现的内容,将重点放在doeshelike这个表达上。

教师可先让学生看GrammarFocus中的句子,观察上下两个句子有何不同,并试着说明理由,最后老师作归纳总结。

学生观察GrammarFocus中的两个问句,注意人称和助动词的不同。

(4)教师请两名同学同自己配合示范对话:

学生应积极主动地同老师对话。

Let'

sseethegiraffes.

Doyoulikegiraffes?

Why?

Becausetheyarekindoffunny.

T→S2:

Doeshelikegiraffes?

Yes,hedoes.

Whydoeshelikegiraffes?

教师将上述对话板书在黑板上,让学生仿照示范,三人一组相互问答,然后在全班表演对话,最后全班齐声朗读黑板上的对话。

学生三人一组进行对话。

全班齐读对话。

10.教师让学生看3a,将动物与国家连线。

讨论答案时,教师要求学生用完整的陈述句来表述。

PandasarefromChina.

S3:

KoalasarefromAustralia.

11.练习3b中的对话。

教师让学生看对话,并以两人为一组,仿照示范进行对话。

学生仿照3b中的对话相互问答。

12.至此,学生已学了以what,why,where引导的问句及其回答。

教师可要求学生将SectionA中1c,2c,3b和SectionB中3这四部分的对话作适当的组合与串联,构成一个包含what,why,where三个疑问词的长对话。

教师可将这个任务作为一项练习,让学生分组在课堂上讨论完成,也可作为一项家庭作业布置下去,让学生独立或与同伴合作完成,然后让几组学生在全班表演他们的对话,以交流学习。

学生按老师的要求自己编对话。

学生主动表演自己的对话,相互学习,取长补短。

13.教师可选择恰当的时间让学生进行第4部分的游戏。

SectionB

14.进行第1部分的内容。

学生在前面已学习了SectionB第1部分的形容词,此时教师可采取一些方法来巩固学习这些形容词,并复习动物名词。

(1)教师让学生两人一组,相互考查,看对方是否记住了这些形容词和动物名词,并快速准确地说出这些单词。

学生活动见左边。

(2)让学生将每种动物的字母代号填在相应的形容词后。

学生根据自己的理解,判断动物的特性,然后将动物代号填在适当的形容词后。

(3)教师让学生以造句的方式说出自己的答案。

教师可先给出一个例句,如:

Lionsareugly.

Tigersarescary.

Pandasareshy.

Pandasarebeautiful.

根据不同的理解,学生可有不同的答案。

15.完成2a、2b听力练习。

(1)教师先放录音一遍,要求学生在1中圈出所听到的形容词,然后讨论答案。

(2)教师让学生先看2b的要求,明确题意后放第二遍录音。

学生看懂要求和表格,听第二遍录音,将动物名和说话者双方所使用的描绘性词语填在表格中。

16.第3部分的对话在前面已学,此时教师可让学生朗读便可。

学生以halves,boysandgirls等形式分角色朗读。

17.学习3a的内容。

(1)先让学生看3a中的图画,说出各种动物的名称。

(2)让学生默读画面上方的三段描写,再在每段描写的番号后填出动物代号。

学生在每段描写的番号后填出动物代号。

(3)请几个学生分别念出每段文字。

ThislionisNellie.Sheistwelveyearsold…

ThispandaisLingLing…

18.完成3b练习。

(1)学生选出左边方框中的单词填空。

(2)让学生根据上下文猜想relax的意思,再用relax造句。

然后教师给予指导和评价。

(3)全班朗读本段文字。

19.完成3c和4部分的内容。

(1)让学生按照3c的要求,写一段对动物的描述。

学生可仿照3a、3b中对动物的描写,从动物的年龄、产地、外貌特征和行为习惯等方面进行描写。

(2)写完后,学生可按第4部分的要求,将自己的作文交给同伴,看对方能否从描绘中判断出自己所写的动物。

同时可相互学习对方在表达上的可取之处,或相互指出错误。

(3)教师走进学生中了解情况,请几位写得较好的同学把自己的作文念给全班听。

其他学生认真听,学习别人的优点,或发表自己的意见或建议。

SelfCheck

20.教师让学生看第1部分的单词,将自己认识的勾出来,将不清楚的提出来,由同学们解答,或由老师解答。

21.要求学生至少写出5个第1部分以外的单词。

然后同学们将自己写的单词念出来,大家相互学习,互通有无。

22.教师让学生看第3部分。

说出右边画中的动物名,再仿照左边的文字写一段关于koala的描绘。

23.学生自选两种其他动物,画出其外形,再描写、介绍其特点。

写完后学生相互交换,阅读对方的描写,取长补短。

单元教学建议

1.该单元主要内容之一是询问和表达喜欢动物的原因。

但在进行SectionA1c的对话之前,建议先加入询问和回答喜欢什么动物的表达。

而因为What…doyou…?

句型学生在上册已有接触,所以将它加在表达动物名称和喜欢的原因之间就更为容易和自然,也可作为新知识前的复习和引入新知识的过渡。

2.在学完本单元之后,教师可建议学生自编对话,除了包括由what,why,where引起的询问及回答外,还应加入对动物的描绘,编一个综合SectionA,SectionB两部分内容的长对话。

单元教学评价

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