年整理《小学生语文素养分阶段培养研究》课题结题报告1docWord格式.docx

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课题组将以小学课堂语文教学为实验平台，以问题研究为导向，以行动性研究为主要方式，致力于解决当前课堂教学弊端，探索小学生学习能力形成的内在规律、有效培养途径和实施策略。

实验研究过程中，实行专家引领、课堂实验、同步研讨、总结论证等措施，努力达到研究成果实效化。

二、课题研究的主要问题

1.研究并解决低年级小学生读书、写字、倾听、发问、思考、交流、合作等良好学习习惯的养成问题。

2.实验研究各年级段小学生识字、阅读、写作的兴趣培养与保持问题。

3.实验研究小学生自主学习、合作学习的途径、策略与效率问题。

4.实验研究小学各年级段语文听说读写能力的培养与提高问题。

5.实验研究各年级段小学生的自主阅读书目、阅读方式、阅读量与课业负担问题。

6.实验研究教材学习与课外阅读有机结合，培养学生良好的阅读习惯。

7.实验研究如何逐步培养学生的学习能力。

三、项目研究规划与步骤

本项目研究拟在两年内初步完成，划分为5个阶段形成阶段。

第一阶段（＃＃年8月—＃＃年9月），前期准备阶段

项目调研、论证、规划，制定项目实施具体方案；

组建实验研究队伍，制定相

关制度，落实责任到人；

确定实验班和实验教师，按年级段分解目标，分配研究任务；

确定实验研究的方法与策略等。

第二阶段（＃＃年9月—12月），初步研究阶段

组织实验教师培训，专家指导，问题研讨，初期成果观摩与经验介绍等活动。

第三阶段（＃＃年月1月—7月），深化研究阶段

以研究问题为导向，深入开展行动性研究，及时调度、调整研究进度与方向。

突击实验中的主要问题，收集与积累实验资料，拓展实验研究成果。

第四阶段（＃＃年9月—＃＃年12月），深化研究阶段

第五阶段（＃＃年1月—＃＃年7月）总结提升阶段

分析、整理项目研究资料，提升初步研究成果，形成项目研究报告，准备评审鉴定。

四、项目研究具体实施办法

（一）确定实验班和实验教师

低、中、高三个级部，分别从每个年级中确定一个实验班，进行常态下的对比实验研究，实验教师由该班语文教师担任。

（二）确定各年级段学习能力培养目标

分解该项目研究的总目标，确定各年级段的具体实验目标、方法及要求，将实验研究序列化。

1.低年级段（一至二年级）培养目标

以小学生读、写、听、问、议等基本学习能力培养为主要内容，强化引导与训练，直至形成稳固的学习习惯，为在中高年级段转化成学习能力奠定基础。

2.中年级段（三至四年级）培养目标

以大量阅读为主要内容，培养学生读、思、说、写以及合作、交流等能力，引导学生喜爱读书，学会学习。

在教师指导下能够开展一些语文实践活动，如演讲、辩论、读书交流会等。

学生能够熟练地查阅工具书及其它学习材料。

3.高年级段（五至六年级）培养目标

探索学生的阅读、写作规律，培养学生读、思、辩、写等方面的能力，提高主动学习的意识和水平。

学生能够自主开展语文实践活动，例如采访报道、做主持人等。

学生能够自觉而熟练地借助各种媒体进行主动学习。

（三）实验研究实施策略

1.高度重视养成教育

将学生养成教育的内容和方式予以系列化，由浅入深、由低到高地进行强化培养，反复抓，抓反复，常抓不懈。

提早对低年级学生进行学习意识的培养，例如时间意识、合作意识、效率意识、质量意识、责任意识等。

通过日常教学活动不断渗透与强化这些意识，从小培养学生的社会角色意识和学习责任感。

从学生未来发展的需要着眼，认真培养学生提前预习、课后复习、按时完成作业以及课堂提问、回答、合作、交流等方面良好的学习习惯与能力。

2.指导学生进行自主阅读

各年级设立必读、选读内容。

低年级段的必读内容要求学生读熟，理解文章的意思，但不要求理解词语的意思，学生须达到离开拼音也能把文中的生字词正确认读的程度。

选读内容如童谣、儿歌、童话、寓言故事等，只要求学生知道大意即可，主要是为了培养阅读兴趣和默读能力，提高阅读速度。

中年级段学生以阅读小学中高年级语文课本为主，为学生将来的阅读提供知识储备。

学生在课外自主阅读中外名著（简化版）、名人传记、科普读物等。

高年级段学生进行经典诵读，并阅读相关的文史、地理材料。

精选我国古代经、史、子、集中的经典片断或短文，让学生接触、了解我国传统文化中的经典作品，熟读、背诵其中的精华部分。

学生在课外继续阅读中外名著（简化版）、名人传记、科普读物等，并且安排一定的时间收听广播、收看电视、阅览报刊杂志。

指导高年级学生学习归类整理语言材料的方法，即有序高效做读书笔记的方法。

3.积极组织语文实践活动

（1）诵读活动。

教师依据学生年龄特征和学习兴趣制定读书计划，开展同桌之间、学习小组之间、班级之间的读书竞赛，比—比谁读得更多、谁读得更好。

在课堂上重点进行朗读训练，多组织“角色”阅读，逐步培养学生的阅读能力和阅读情感。

（2）口语交际。

鼓励学生运用在阅读与生活中学过的词语，表达相对完整的内容，训练学生把话语说得流利、准确。

不但训练学生思维的条理性，而且要注重训练学生的心理素质和礼仪行为。

（3）观察表述。

组织学生开展丰富多彩的课外活动，让学生学会观察，做生活的有心人。

指导学生把每天的所见所闻、所做所感表述出来。

（4）研究性学习。

定期组织学生到图书馆、书店、网络教室，以合作小组的形式自主选择一个中心问题，分工查资料、做笔记、分析归纳，写成小论文。

培养学生搜集处理信息、分析解决问题的能力以及语言综合运用能力。

（5）组织学生演讲、宣传、采访、做主持人等。

（6）读书活动系列化，制度化，以活动保障读书效果。

4.开展“我读书，我成长，我快乐”学生读书系列活动：

①寒暑假读书活动。

如读书征文评选、读书演讲比赛、读书笔记（读书卡片）展评等。

②班级特色活动。

如晨读20分钟国学诵读、朗诵会、阅读交流会等。

③新型课外作业。

如按时收看新闻联播、动物世界、科技之窗等电视节目，制作读书手抄报，记周记（日记），每晚读书30分钟等作业。

④小课题研究活动。

包括社会现象调查、热点问题追踪、书市寻访、科技探究等。

通过小课题研究活动，锻炼学生语文应用的综合能力。

5.开展“亲子共成长”家长、学生读书系列活动

①同读一本书。

家长与孩子同读一个故事、一个精彩片段或一本书，并一起探讨读书收获。

注重培养家庭读书典型，推荐他们介绍经验，激励家长营造家庭读书氛围。

②一同参加实践活动。

家长与孩子一同参与社会实践活动，如搜集和撰写春联、灯谜竞猜等。

③组织家庭读书竞赛。

组织家庭藏书评比、家庭读书评比、读书家家乐、家庭读书成果展示等活动，发挥家庭熏陶作用，带动孩子读书。

6.开展“与大师对话，同名家交流”教师读书系列活动

教师每人每学期要精读一至二本教育经典著作，特别要读学习能力培养方面的著述，例如《学习的革命》，戴维斯著《这样学习最有效》，张文华、赵臣著《名人学习方法》，苏霍姆林斯基著《给教师建议》等；

按时阅读学校统一征订的教育报刊；

教师自己动手抄写读书卡片、编写培训用书和论文专著。

通过读书、编书，提高教师的专业素养和参与项目研究的水平。

五、课题研究的主要经验做法

在近两年的课题研究工作中，我们围绕课题研究的基本内容积极开展研究工作，积累了一些经验，总结如下：

（一）低年级段

1.写字

写字是一项重要的语文基本技能，写字过程既是学生语文习惯的形成过程，又是提高语文素养和审美能力的过程。

识字、写字是低年级段语文教学的重点，教学中主要从以下几个方面抓起。

（1）激发写字兴趣

兴趣是成功的先导,对低年级的小学生来说,如果一味的严格要求,往往很难保持其注意力,最重要的还是要激发他们的写字兴趣。

★激励激趣。

为了激发学生的写字兴趣，我们利用班级文化设立了“写字小标兵”，从书写姿势、书写质量等多个方面引导学生养成良好的写字习惯。

凡是被评为

写字小标兵的同学，就把自己的照片贴在“写字小标兵”栏内。

写字小标兵的评选采用民主的方式进行，一周进行一次，通过评选极大调动了学生写好字的积极性，最终达到全班同学都成为写字小标兵的目标。

★教学方法激趣。

在进行写字教学时，除了传统的书空，教师可恰当地运用多媒体进行教学，不但能充分激发学生的写字兴趣，还能活跃学生的思维，促进良好写字习惯的形成。

通过多媒体演示汉字的起笔、运笔和收笔的过程，学生可以清楚地观察到写字动作和笔划的变化，在演示到转折、提按和停顿等写字技法时，教师还可以采用慢放、重复播放等形式，让学生加深理解，掌握技法。

与传统的教师口头讲解、黑板示范相比，学生的写字兴趣更容易被屏幕上秀丽的汉字所吸引，强烈的写字愿望从心中油然而生，正确的写字方法也深深地刻在学生脑海中。

（2）训练学生正确的读书和写字姿势

结合《三字歌》来教，每天注意提醒他们注意“三个一”（即：

眼睛离桌子一尺，手离铅笔一寸，身体离课桌一拳头），读书时要求全班全班学生都拿起书做到“四到”（手到、眼到、口到、心到）。

低年级的学生年龄小，如果一味地严格训练容易使他们产生厌烦心理。

可以和学生边玩游戏边训练，让训练成为一种愉快的活动过程。

如训练学生坐姿时，我做出一个姿势，并像电视少儿频道的节目主持人红果果和绿泡泡那样说：

“请你像我这样做。

”学生对这样的活动很感兴趣。

为进一步调动学生的积极性，我又挑选坐姿比较好的同学为榜样，开展“请你像他这样做。

”和“比一比谁的坐姿最漂亮”的活动，进一步在活动中强化训练。

通过这样常抓不懈的强化训练，一个学期下来，学生基本养成良好的写姿，坐姿。

2.读书

为了促进学生从小养成良好的阅读兴趣，结合低年级段的特点，我们开展了“读儿歌”“讲故事”等一系列活动。

一年级，结合拼音教学，实验班的学生统一订购了《儿歌三百首》这本书，每周一、三、五中午12：

30——1：

00是“好儿歌大家诵”的固定时间。

（注：

我们学校中午学生全部在校就餐）全班同学分成6个小组，诵读时，每个小组都要选出一名同学为大家朗诵一首儿歌，每天中午，每组至少有一名同学参与朗读，老师随意指读，要求声音洪亮，吐字清楚，不唱读。

为了配合这项活动，每天晚上的家庭作业就是朗诵至少一首儿歌。

并利用班级文化设立评比擂台，朗诵好的选手可以为小组赢得一朵小红花。

每学期定期评选读书小明星，读书先进小组。

通过这项活动，极大地调动了学生的阅读兴趣，为逐步养成读书习惯奠定了基础。

每周二、四、中午12：

00是“讲故事”的固定时间，形式同诵儿歌的形式一样，但必须脱稿。

为了配合这项活动的实施，我们开展了“亲子读书每晚20分钟”的活动。

每晚睡觉前，爸爸、妈妈要为孩子讲一个故事，孩子也要为爸爸、