小学二年级数学第一学期期末学业评价方案word文档Word格式.docx

小学二年级数学第一学期期末学业评价方案word文档Word格式.docx

《小学二年级数学第一学期期末学业评价方案word文档Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学二年级数学第一学期期末学业评价方案word文档Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一般在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。

为什么在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?

吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:

“中小学语文教学效果差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时间,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数不过关,岂非咄咄怪事!

”寻根究底,其主要原因就是腹中无物。

特别是写议论文,初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的基本结构:

提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。

知道“是这样”,就是讲不出“为什么”。

根本原因还是无“米”下“锅”。

于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就很难写出像样的文章。

所以,词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。

要解决这个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积累足够的“米”。

1、教育学认为：

对儿童、少年进行评价的基本视点在于发展二字，即用发展的眼光、从发展的角度、从儿童身心发展的全方位来考察与评价儿童。

其实,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是记忆有技巧,“死记”之后会“活用”。

不记住那些基础知识,怎么会向高层次进军?

尤其是语文学科涉猎的范围很广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时间让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。

这样,就会在有限的时间、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。

日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。

2、《基础教育课程改革纲要》指出：

评价不仅要关注学生的学习成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。

发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。

与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。

金代元好问《示侄孙伯安》诗云：

“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。

”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。

清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。

可见，“教师”一说是比较晚的事了。

如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。

辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。

3、《国家数学课程标准》明确提出：

评价的目的是为了促进每个学生全面发展。

对学生数学学习的评价，既要关心学生学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展，既要关注学生数学学习的水平，更要关心他们在数学实践活动中表现出来的情感和态度。

家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。

我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。

我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。

二、评价原则

1、激励性原则。

在学生学习发展的过程中通过评价不断激励学生，肯定学生在数学学习中的努力和进步，以促进学生更好的发展。

2、全面性原则。

全面评价学生的数学学习，既要关注学生知识与技能的掌握，又要关注学生情感、态度、价值观的形成和发展。

3、发展性原则。

对学生的评价要有长远的发展眼光，给予学生多次评价的机会，把评价的重点放在对学生的综合素质上，为学生以后的发展起到促进的作用。

4、多样性原则。

建立目标多元、方法多样的评价方法，将过程性评价、阶段性评价、活动性评价和终结性评价相结合。

三、评价方式

采取“过程性评价”与“终结性评价”相结合。

“过程性评价”包括“学习习惯”、“阶段性测评”、“拓展实践活动”、“语言表达”和“加分项目”五个部分。

其中“学习习惯”部分，老师可以根据学生平时课堂和作业得到的印章的数量进行积分，“阶段性测评”部分，老师平时可以根据自己班级学生的情况和教学内容的实际，在“单元检测”，“乘法口诀背诵”和“计算测验”等方面进行评价积分；

“拓展实践活动”则通过课堂操作活动和综合实践活动的评价进行评价积分；

“语言表达”则是通过学生对于加减法、乘除法可以解决生活中的哪些问题进行评价积分；

“加分项目”则是通过学生写数学日记的形式来进行评价积分。

而“终结性评价”则是以上活动内容所得分数相加，得出最后综合评价。

四、评价操作方法

（一）过程性评价

1.学习习惯（所占比例20％）

（1）课堂学习习惯（8％）

评价形式：

定性评价

评价方法：

老师根据学生课堂发言、倾听、参与课堂活动的情况，给学生盖发印章，学生集够10个印章，可以换学习星。

评价标准：

优：

得到的“学习星”数量在2个及以上的学生。

良：

得到的“学习星”数量在1个的学生。

合格：

没有得到“学习星”，但平时上课能做到认真听讲，遵守课堂秩序获得几个印章的学生。

评价时间：

每节课老师及时评价，2019年1月19日进行总结。

（2）作业习惯（7％）

老师根据学生完成作业的情况，给学生盖发印章，学生能做到按时完成的，给予小红花的奖励，能做到按时完成作业并作业完成质量高的给予作业真漂亮的奖励，2个红花=1个作业真漂亮，集够10个作业真漂亮印章可以换1个学习星。

没有得到“学习星”，但平时上课能做到按时完成作业的学生。

每次作业老师及时评价，2019年1月19日进行总结。

（3）自主学习习惯（5％）

学生按照自主学习习惯的评价表格进行自主学习，家长对学生的自主学习情况按照表格记录，学生对自己的学习情况进行评价。

只要每天坚持做并记录，自主学习习惯好的同学。

大部分时间都能坚持做并记录，自主学习习惯好的同学。

没有按要求记录，自主学习习惯一般的同学。

每天家长和学生针对学生自己的自主学习习惯及时进行评价，2019年1月19日进行总结。

2.阶段性测试（所占比例42％）

（1）单元测试（30％）

定量评价

各个单元测试的平均分在90分及以上。

各个单元测试的平均分在80-89分为良。

各个单元测试的平均分在60-79分为合格。

待合格：

各个单元测试的平均分在60分以下为待合格。

每次单元测试老师及时评价和登记，2019年1月18日进行总结。

（2）乘法口诀背诵测试（3％）

教师抽出一节课时间专门进行乘法口诀背诵检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己背熟后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

能够熟练地背诵出乘法口诀表的口诀。

只有一两句口诀，需要想一下才能背诵出来。

背诵乘法口诀断断续续的。

乘法口诀全部学习完后的一周开始评价，2019年1月18日进行总结。

（3）计算（9％）

评价内容：

100以内数的连加、连减、加减法混合运算；

表内乘法、表内除法。

教师在该阶段知识学习完后，抽出一些时间进行相对应的计算检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

三个测试的平均分在90分及以上。

三个测试的平均分在80-89分为良。

三个测试的平均分在60-79分为合格。

三个测试的平均分在60分以下为待合格。

这三部分知识，每一部分知识学完进行阶段测试，2019年1月18日进行总结。

3.拓展活动（所占比例30％）

（1）课堂操作（12％）

?

分一分（6％）

平均分

教师在平均分知识学习完后，抽出一些时间进行分一分的动手操作检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

能快速正确地把一定数量的小棒进行平均分。

需要思考一会，才能正确地把一定数量的小棒进行平均分。

需要老师或同学的帮助才能正确地把一定数量的小棒进行平均分。

不能正确地把一定数量的小棒进行平均分。

平均分这部分知识学完进行动手操作测试，2019年1月18日进行总结。

画一画（6％）

乘法的意义

教师在乘法意义的知识学习完后，抽出一些时间进行分一分的动手操作检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

能快速正确地画出一个乘法算式表示的2种意义。

只能正确地画出一个乘法算式表示的1种意义。

不能正确地画出一个乘法算式表示的意义。

乘法意义这部分知识学完进行动手操作测试，2019年1月18日进行总结。

（1）综合实践活动（所占比例18％）

“我是小管家”（6％）

购物

活动操作—教师在购物知识学习完后，抽出一段时间请家长对孩子进行综合实践活动评价，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

能自己购买东西并快速正确付钱、找钱。

能自己购买东西，需要思考后才能正确付钱、找钱。

能自己购买东西，需要在家长帮助下才能正确付钱。

2019年9月18日-9月25日

“有趣的图形”（6％）

图形的变化

活动操作—教师在图形的变化这部分知识学习完后，抽出一段时间请家长对孩子进行综合实践活动评价，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

能自己发现生活中的对称、旋转、平移现象，并清楚、有创意的记录下来。

能自己发现生活中的对称、旋转、平移现象，并一般记录下来。

需要在家长的指导下才能发现生活中的对称、旋转、平移现象，记录下来。

2019年10月7日-10月15日

“寻找身体上的数学‘秘密’”（6％）

测量

活动操作—教师在测量知识学习完后，抽出一段时间请家长对孩子进行综合实践活动评价，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

自己能够根据要求准确测量出长度。

自己需要反复测量才能测量出准确长度。

需要在家长的指导下测量出长度。

2019年1月7日-1月15日

4.我爱用数学（8％）

数学语言表达、解决问题

说一说—教师在乘除法知识学习完后，抽出一节时间对孩子进行综检测，学生对自己的检测结果不满意时可以自己练习后再次进行检测，直到学生对自己的检测结果满意为止。

能正确并快速说出一个乘法或除法算式能解决生活中的什么问题。

需要思考一下才能说出一个乘法或除法算式能解决生活中的什么问题。

需要在老师或同学帮助下才能说出一个乘法或除法算式能解决生活中的什么问题。

2019年1月18日进行评价。

5.加分项目（10％）

购物、乘法、除法知识的实践和应用。

在购物、乘法、除法这3部分的学习过后会安排学生写3次相应的数学日记。

学生3篇都按时完成并且写得优秀可得10分加分；

学生3篇都按时完成，其中有1-2篇写得优秀可得8分加分；

学生3篇都按时完成可得6分加分。

平时进行收集和每篇数学日记的评价及统计，2019年1月19日进行总结评价。

（二）终结性评价

过程性评价+加分项目

根据过程性评价、加分项目的评价结果，进行综合评价。

总分在90分及以上。

总分在80-89分为良。

教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采用范读，让幼儿学习、模仿。

如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；

第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；

第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。

总分在60-79分为合格。

总分在60分以下为待合格。

2019年1月20日根据过程性评价和加分项目进行终结性评价。