最新大象版小学科学三年级上册教案Word格式文档下载.docx
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2.提问：
“在马戏团里，你都看到了什么样的精彩演出？
”预设：
小丑在走钢丝!
3.交流：
小丑怎样走钢丝？
预设1：
走钢丝时小丑的手里拿着一根长长的杆子。
预设2：
小丑不是把杆子举高，而是放得很低。
……
4. 讲解：
杂技演员走钢丝的表演让我们叹为观止。
其实这些杂技表演正是应用重心低于支点的原理。
走钢丝的演员为了不使自己的身体很大幅度的左摇右晃，手里往往都要拿一根长长的杆子，这样相当于延长了手臂的作用，也就是使身体的重心尽量保持在小幅范围的晃动。
另外这根杆子不是被举起来的，而是尽量放低，这样身体的重心就下移了，重心低于支点时才更为稳定。
5.实验演示，引出研究目标：
倒立的小丑。
瞧，有一位冒险小子，它也想来学走钢丝，它想先学着让自己倒立在钢丝上不摔下来。
（出示课题：
《倒立的小丑》） （实验方法：
请两位同学拉直棉线，把小丑模型头部朝下，并把小丑模型头部开口的地方放在棉线上，上下调整棉线高低，小丑就可以倒立着走钢丝了。
但小丑在棉线上摇摇晃晃，随时都有掉下来的可能。
）
二、提出问题
1.关于这个“倒立的小丑”，你有哪些感兴趣的问题？
小丑为什么能倒立在棉线上？
怎样制作倒立的小丑？
预设3：
怎样才能让小丑更不容易从钢丝（棉线）上掉下来？
预设4：
小丑的头部为什么要开一个口？
预设5：
怎样才能让小丑在棉线上自由滑动？
……
2.挑选出课堂上可探究的科学问题。
（1）提问：
哪些问题是科学问题？
哪些问题是在课堂上能够探究出答案？
（2）讲解：
所提出的问题必须是科学问题，并且问题难度不能超出我们现有的研究能力。
（3）交流：
挑选出课堂上能够探究出答案的科学问题，并汇总。
（4）记录:
挑选一个在课堂上可以探究的科学问题进行探究，并写下来。
三、猜想假设
（1）讲解：
假设要有依据，可以从问题发生的条件或原因等角度思考。
例如：
如果……，那么……
（2）针对我们挑选出的科学问题，说一说自己的假设，并记录下来。
四、实验
（1）针对假设，从材料超市中选取实验材料。
（2）写出实验步骤（用文字或图画的方法）。
（3）针对假设做实验，并记录实验结果。
五、得出结论 根据在实验中搜集到的证据，我们可以得出结论：
（1）给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁，小丑更稳固。
（2）延长小丑的手臂，小丑更稳固。
……
六、总结
我们的猜想和假设可以用实验来验证，猜想和假设不一定正确，面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。
七、拓展
你还能列举一些生活中常见的关于加强重心达到稳定目的的例子吗？
预设：
不倒翁、落地扇厚重的底座……
【教学反思】
播放一段马戏团里小丑走钢丝的精彩演出的录像视频，小丑们幽默风趣又技艺高超的演出，把学生们深深地吸引住了。
他们看得津津有味，时而捧腹大笑，时而发出惊呼。
成功地创设学习情境，激发学生研究的欲望。
视频播放完了，学生仍沉浸在刚才看到的精彩演出中，要趁热打铁地提问：
“小丑怎样走钢丝？
” 让学生梳理出小丑走钢丝的技巧，为后面研究“倒立的小丑”作基础铺垫。
在学生提出问题、作出假设前教师要讲解小丑走钢丝时手拿长杆子的原因，也就是降低重心更稳固的原理，有助于学生提出有依据的猜测。
2.3 动物的分类 教案
3 动物的分类
【教学分析】
本节课学生已经掌握鸟类动物的共同特征，其他动物又有什么特征，这一节课研究动物的不同特征，让学生学会根据动物的不同特征给动物分类，让学生在给动物的分类的过程中中，感受动物的多种多样，进一步建立生物多样性的概念。
【教学目标】
（1）动物种类繁多，让学生认识鸟类、鱼类、昆虫、哺乳动物的特征。
（2）能按自定的标准对常见的动物进行分类，能分别总结出哺乳动物、鸟类、和昆虫类动物的主要特征，并分别举例。
（3）在给动物分类的过程中体会到动物的多样性，并能体验到分类过程中学习的快乐。
【教学准备】
材料准备：
各组自己写好多种动物的卡片。
教师准备相关的课件和动物的卡片。
活动场地：
教室。
【教学过程】
一、引入
（1）引入活动 师：
谁能用一句话来介绍一种动物，并从你们的卡片中把它找出来贴到黑板上来。
（教师先演示一种：
如：
“鸽子是空中飞的动物”，并把它贴到黑板上。
） 学生按教师的要求分别说出：
蜗牛、带鱼、蝴蝶、牛、虎、蝗虫、草鱼、鸭子属于哪一类。
师：
思考一下你的介绍主要的依据是什么？
刚才你们小组找这种动物的时候方便吗？
怎样做可以方便一点呢？
生：
分类。
（2）给常见的动物进行分类
思考：
我们可以用什么样的标准来给这9种动物进行分类呢？
先小组统一好一个标准，再动手分分看。
抽一个组到黑板上来展示。
并说说你们的分类理由。
其他小组补充不同的分类方法，并分别到黑板上进行展示，并说说你们的分类理由。
教师根据学生的理由进行板书：
按运动方式：
游、飞、爬（走）。
按生存方式：
家养、野生。
按食性：
肉食、植食、杂食。
按身体特征：
鸟类、鱼类、哺乳类、昆虫、软体。
提出疑问：
看黑板上的分类方法，你们感觉到满意吗？
为什么？
能不能寻找到更科学合理的分类方法呢？
二、事实证据
从课本上选一类动物利用学到的知识和方法观察它们的特征
科学家也像我们一样在寻找一种更为科学合理的分类方法，看看他们找到了什么好方法呢？
请大家看看老师给出的几个动物的骨骼，说说它们有相同的地方吗？
都有脊柱。
师小结：
科学家就是根据动物的身体中是否有脊柱，把动物分成了两大类，具有脊柱的叫脊椎动物，没有脊柱的叫无脊椎动物。
请男同学之间、女同学之间大家相互摸摸我们的后背中间有没有刚才我们看到的脊柱？
动手摸一摸。
说说我们人应该分在哪一类动物中？
脊椎动物。
动物的身体结构和生命活动特征是科学家对动物进行分类的重要标准。
根据课本上老师的提示，请大家再一次来对课本上的这9中动物进行分类。
哺乳类、鱼类、昆虫类。
每个小组选一类动物，再仔细观察有什么特征并填写在观察记录表里。
三、处理信息
（1）交流展示观察记录表。
一组：
哺乳动物观察记录表 二组：
鱼类动物观察记录表 三组：
昆虫类动物观察记录表。
阅读课本上各类动物的特征，再把表格加以完善。
（2）给各类动物增添新成员
你们手中还有没分完的动物吧。
每组选送2种动物贴到黑板上，找到属于它们自己的“家”（不要重复）
活动。
你们手头还有没有没有分完的动物吗？
为什么会出现这样的情况呢？
说说还剩下来的是一些什么动物啊？
它们都有些什么特征呢？
我们能不能给它们找到自己的“家”呢？
（估计剩下来的会是：
蛇、龟、鳄鱼等爬行动物和青蛙、蟾蜍、娃娃鱼等两栖动物）
四、迁移应用 补充一些特例。
鲸、海豚、企鹅等动物。
让学生给它们归类，并说说它们的特征。
本节课教师通过让学生介绍动物这一活动引入，激发学生的学习兴趣。
通过学生自定的分类标准不同，结果也不同，基于上节课的学习，我们优化出最科学的分类方法，然后小组合作选择其中的一类进行观察，找出这一类动物的共同特征，通过全班交流，归纳总结出各类动物的特征。
之后进一步补充完善开始的活动加深学生对动物的分类认识。
最后由于剩下一些动物没处分，引导学生进一步研究。
【总结点评】
本节课教师的设计，从学生喜欢的找动物活动开始，让学生按自己的标准给这些动物分类，因分类的标准不同，结果也不同。
因而学习科学家的方法再进行分，分类后教师让不同小组选择不同的一类再仔细观察它们的共同特征，之后加以归纳总结，整节课同学相互合作认真观察思考、积极动脑归纳总结。
更使学生们感受到了学习的快乐。
准备单元倒立的小丑
【教学重难点】
提问：
2.交流：
3. 讲解：
4.实验演示，引出研究目标：
瞧，有一位冒险小子，它也想来学走钢丝，它想先学着让自己倒立在钢丝上不摔下来。
三、猜想假设
（1）讲解：
如果……，那么……
（2）针对我们挑选出的科学问题，说一说自己的假设，并记录下来。
四、实验
（1）针对假设，从材料超市中选取实验材料。
（2）写出实验步骤（用文字或图画的方法）。
（3）针对假设做实验，并记录实验结果。
（1）给小丑的手掌对称的地方各贴上一样多的环形磁铁，小丑更稳固。
（2）延长小丑的手臂，小丑更稳固。
六、总结 我们的猜想和假设可以用实验来验证，猜想和假设不一定正确，面对有说服力的证据，要勇于调整自己的观点。
七、拓展 你还能列举一些生活中常见的关于加强重心达到稳定目的的例子吗？
【教学反思】
2 辨认风向
本节是第一单元第二课，在研究过天气中的气温后，紧接着研究天气中也十分重要的风。
教材第一部分用学生讨论，讨论的是如何判定风向的问题，通过这样的情境引入主题：
风。
第二部分是提出问题：
关于风你有哪些已经知道的？
还有哪些想知道的，培养学生提出问题的能力，将自己有关风的问题存入问题银行。
第三部分是阅读，本节是首次通过阅读的方式向学生介绍新的知识，学生通过自己阅读的方式了解到风向的定义以及如何判断风向。
第四部分是制作，在阅读了如何判断风向后，我们需要一个小工具来帮助我们判断，因为只靠自己的感觉来判断并不准确，第四部分以步骤图的形式向学生仔细介绍了风向标的制作过程和方法。
第五部分是用自己做好的小小风向标实际观测试一试，通过使用工具和记录单，像上一课一样观测并记录下自己观测的结果。
学生对于风的感知是很深刻的，但是都停留在感觉上，没有对于风的具体的描述，特别是关于风的方向上，引导学生关注风除了大小不同方向来源也很重要。
三年级的学生经过两年的语文的学习，阅读能力大大进步，通过简单地阅读进行学习并没有什么障碍，而且能够锻炼学生在资料中寻找关键点的能力，一点一滴地培养学生自学能力。
本节课由于需要记录户外风向数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。
（1） 了解风吹来的方向是风向，能够辨认方向来表示风向
（2） 知道使用工具可以更加准确、便利和快捷
（3） 能够按照设计好的基本步骤完成风向标的制作
（4） 知道可以用风向来描述风
（5） 通过动手制作工具激发学生动手动脑实践探究的能力
【教学准备】
（1） 材料准备：
每组：
剪刀、铅笔、吸管、硬纸板、大头针、指南针
（2） 活动场地：
操场上较开阔的地方
【教学过程】
1.引入
同学们，今天有风吗？
有人有注意到吗？
生1：
今天没有风，如果有风会凉快很多
生2：
今天有风，只是风很小
2.提出问题
看来大家看法还不太一样，那关于风你都知道什么？
还有没有什么想知道的，有关风的问题吗？
我想知道风是怎样形成的？
我想知道风是从哪儿来的？
生3：
我想知道风的大小怎么判断。
3.阅读
我们都知道风的大小有很明显的差别，那你们知道风的方向也是不一样的吗？
如何来辨认风的方向呢？
风从哪儿吹来的，就是什么风
不对吧，是风吹到哪里去才是什么什么风
他们谁说得对呢？
我们去查查资料找找答案吧，请打开科学书阅读有关风向的内容 （学生阅读）
谁来和大家分享一下，用自己的话说一说，到底什么是风向？
风向是风吹来的方向，比如说，风从北边吹来就是北风
很好，说得很清晰！
4.制作
那大家想不想亲自测一测今天的风向呢？
自己感觉是不准的，有没有测风向的工具可以用的吗？
你说得很对，观测天气现象很多都要借助工具，但是今天的工具我们自己来动手做——简易风向标。
需要以下的材料，老师已经为大家准备好了，怎么做呢？
请仔细观看微课视频。
（播放制作风向标微课视）
学会了吗？
学会了！
好，在开始之前老师还要提醒大家使用剪刀注意安全，大头针很尖更要注意安全。
好吗？
好 （学生制作简易风向标，做好后归还工具）
谁做好啦来跟大家分享以下自己的制作小经验？
我在用大头针扎吸管的时候觉得很不好扎，于是我用橡皮垫着就好多了
我在剪吸管的时候不知道该剪多深，所以我先剪了硬纸板，然后再根据硬纸板的大小去剪了吸管，我觉得这个步骤更好用。
我发现我的风向标扎了针以后不怎么转得动，我觉得可能是大头针磨到了吸管，所以我用铅笔头把针孔扩大了一些，现在好多了！
5.活动 师：
做好了自己的小工具，我们可以去操场上测一测风向啦，两个小提示：
测定风向时，要多测几次，用一段时间内出现的最多的风向作为观察结果；
大家要保管好自己的风向标，里面有危险的大头针，不可以丢在操场上。
观测时间，记得要带上记录册记录你观测的结果哦！
（学生下楼测定风向）
我们分享以下大家测定风向的结果吧？
谁愿意来？
我测定是操场上早上11点半时的风向是东南风，风向标箭头刚好指的是东南方
我测定是在前门处早上11点半时的风向是东风，风向标箭头刚好指的是东方
嗯嗯，看来不同的地方的风向还不尽相同呢
我们这节课了解了什么是风向，制作了简易风向标，并用它测定了校园里不同地方的风向，下节课我们来继续研究风。
【教学反思】
3 判断风力大小
本课是第一单元第三课继上一课研究风的方向后，继续讨论风力的大小。
教材第一部分引入对话从上一课的提出问题中选取了有关风的大小的问题作为本节课重点研究，紧接着一段有关风力大小的阅读，阅读中明确了什么是风力，什么是风力等级，以及测量风力等级的工具，和根据户外物体的状态估测风力大小的风力级别对照表。
明确风力和风力等级后，和上一课类似，第二部分由学生自己动手制作一个简易的风力计，通过使用自制工具和记录单，观测并记录下自己观测的结果。
学生对于风的大小是有明确的感知的，并且在平时的生活中也能够根据户外的一些物体的状态来判断风力的大小，但是对于科学上对于风力的划分没有概念，也少有利用过工具具体测量风力大小的。
本节课由于需要记录户外风力大小数据，需要教师提前考虑好室外宽阔场地的选址，以及下雨预备方案。
（1） 了解风表现出力量的大小是风力，能够根据简单现象估测风力大小
（3） 能够按照设计好的基本步骤完成风力计的制作
（4） 知道可以用风力大小来描述风
直尺、乒乓球、量角器、棉线、透明胶带、黑笔、剪刀
上节课我们研究了风向的问题，关于风我们还提了哪些问题？
风的大小怎么判断？
我觉得风的大小可以看外面的树来判断
那到底风的大小是以什么来判断的呢？
我们来一起看看。
2.阅读
仔细阅读教材上有关风力的阅读。
（学生阅读）
好，到底风的大小是用什么来判断的呢？
风力的大小是以户外物体的状态来看的，每种状态对应一种风力
不是，风力的大小是要风力计测算出来的，但是在没有风力计的情况下我们只能通过判断户外物体的状态来估测
说得真好，那谁可以来介绍一下具体的风力等级吗？
阅读里有一个对照表的口诀………………
那我来考考大家，看看谁能最快告诉我对应的风力等级好吗？
轻风拂脸面？
红旗飘摇？
纸片乱飞？
风吹树枝断？
（教师与学生互动游戏作答）
在科学上一共分出了18级来区分风力的等级，但是其实在我们平时的生活中，我们不需要这么细的等级来这么精确的区分风力，所以我们可以制作一个建议的风力计，只要可以判断得出微风、中风和小风就可以啦。
3.制作
仔细观看微课视频，看一看如何制作简易风力计 （观看微课）
看懂了吗？
量角器上微风、中风、大风的范围可以直接从打印好的纸上剪下来粘上。
看懂了。
提醒大家使用剪刀注意安全，保持桌面地面整洁。
（学生制作，教师巡视指导）
4.活动
大家都已经做好自己的简易风力计了，我们去试一试吧！
在操场上测量风力，判断一下今天风力的大小是多少？
请注意，观测时间10分钟，请大家按时回教室。
（学生下楼活动，测定风力大小，教师巡视指导）
你们测定的风力有多大？
谁来自己的发现？
我测了4次，有三次是中风，有一次是微风，我觉得可能今天应该是中风。
我测的时候发现有时候会忽然有一个风吹过来一下就吹成大风了，但是很快又没有了，一般来说都是稳定在微风的位置，所以我认为今天是微风。
我在测的时候发现要顺着风向去测定，不然那个绳子就会贴在量角器上，飘不起来，我测的时候是微风偏多，但是我觉得这个只能算是我测的时候的风力，不能用来说今天一天的风力都是微风。
大家都说的很好！
也提出了问题：
为什么会产生这样的误差呢？
生1:
风力就像风向一样，是容易经常变化的，甚至有的时候只是忽然吹来一阵风，所以风力的测试也是在短时间内有效的 生2：
我们制作的小工具比较简陋，我觉得如果用专业的设备去做可能会更好一些。
我想到如果能够过一点点时间就测一下，然后看看一天中风的范围再来确定可能会更好！
这都是大家都努力思考的结果！
真棒！
一般在气象站测试时，也会采取一些统计的方法来更合理的确定一段时间内的风力大小，取最多出现的等方式来减少某一次测量风力所产生的误差。
师：
今天我们一起研究了风力的大小，关于风大家还提出了很多问题，我们也可以继续研究下去。
【教学反思】
4 云量和降水量
教材内容分析、学情分析、教学环境和支持条件分析等…… 本课是第一单元第四课，在研究过风向和风力两个有关于风的天气问题后，本节课着手于云量和降水量。
教材引入一段对话，分别从观察云和观察降雨的角度提出问题：
今天是晴天还是多云呢？
怎么知道下了多少雨呢？
要解决引入的问题就需要了解到云量与降水量，教材的第二部分是阅读，分为云量与
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