《学会调控情绪》教学反思doc文档格式.docx

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我找来一本书说：

“把零食都倒出来。

”看的出，他越倒越生气，临完还故意用手把零食拨拉到地下很多。

我当时很生气，让他把地上的零食扫了。

他却不听，起身就走。

我说：

“我就不信你不扫。

”过去拉他，他也不动。

我想：

如果一直这样僵持下去，必然会使矛盾激化，不如先冷处理。

“现在咱先不处理这个问题，大家上课吧。

”开始讲期中考试题了，同学们认真地跟着老师的步骤听讲。

我有意识地观察，发现他在远远扫视他的卷，很显然，他急于想知道他的分数，当我和他的目光正好相遇时，我使个眼色，让他坐回座位。

一向上课不认真的他，这会儿变得出奇的认真。

讲完课了，我走到他身边，说了当时让他倒在书上的原因，是想在下课后给他，以免上课分心。

他惭愧地低下头，跑过去就把地上的零食扫了。

一场风波就这样平息了。

　　在讲到《学会调控情绪》时，我把这个案例又重新搬到课堂，围绕这个案例，让同学们发表看法。

同学们明白了：

在生活中谁都免不了产生不良情绪，如果老师在出现不良情绪后，没有及时控制，不仅会误了给大家上课，而且会影响师生关系。

从这个同学身上还发现，青少年的情绪具有多变的特点，更应该适时调控。

同学们还补充了生活中在青少年身上发生的许多事件，进一步明白了不良情绪的危害。

结合我在那件事上的处理办法，谈了调控情绪的办法。

同学们结合自身的实际讲了排解不良情绪的办法，我又补充了另外一个班中学生在有了情绪后给我写信的事例，使教学过程更显真实、生动。

最后，我抓住时机送给了大家一套情绪保健操。

整节课上得很成功。

【反思】　　回顾这堂课的教学，我真正体会到了一句话：

生活本身就是一本教科书！

新课程提倡教师要有选择地运用教材，不但可以对教材进行筛选、调整和重组，而且可以有针对性地加以补充。

教师要善于捕捉教育信息，创造性地生成活动主题。

本节课，我从发生在学生身边的事例出发，从学生关心的感兴趣的问题入手，提炼教育活动的主题。

这种主题由于是学生耳闻目睹的，或自己体验的、感悟的，学生感到亲切，觉得有话可说。

因此，课堂上学生讨论起来显得游刃有余，发表看法也是头头是道，甚至不乏真知、灼见，课堂气氛特别好。

这节课同学们在轻松、自主交流中学习，他们的个性得到张扬的同时，品德与行为的收获也是可想而知的。

道德存在于学生的生活当中。

教师平时要注意捕捉教育信息，一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣、行为和困惑；

另一方面要留意社会上的一些现象，并引入课堂，让学生去判断，去讨论，懂得哪些事该做，哪些事不该做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评，及时进行教育，形成正确的品德行为与习惯。

只有开发生活中贴近学生的资源，思想品德课才能焕发出更强的生命力。

结合我在那件事上的处理办法，谈了调控情绪