母鸡教学设计Word格式文档下载.docx

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那它们为什么会这么开心呢？

母鸡生的鸡蛋可以孵出小鸡，鸡蛋也可以让人们食用，给人带来养分．．．．．．

你们看母鸡多宏大呀，那就让我们和母鸡一起共享这份欢乐吧！

唱唱这首《母鸡叫咯咯》。

　　2、跟唱歌曲4遍

　　注：

第一遍轻声唱。

　　其次遍要求放声唱并充分表现欢乐的心情，像是与母鸡们进展大齐唱。

　　第三遍要求合着钢琴伴奏唱，把较难的地方抽出来教唱。

　　第四遍要求合着钢琴伴奏有感情地演唱。

　　四、歌曲律动表演

　　1、老师播放歌曲《母鸡叫咯咯》。

　　教师：

“鸡妈妈到底在干什么？

”

　　学生：

“下蛋。

“那我们小挚友知不知道这母鸡是怎样下蛋的？

谁能用动作表演出来？

　　选孩子表演母鸡下蛋的样子。

“母鸡下蛋时会咯咯的叫，还会伸伸颈部，拍拍翅膀向人们报喜。

　　老师引导全体学生即兴效仿母鸡下蛋时向人们报喜的样子。

　　2、教师：

“让我们一起来共享鸡妈妈的欢乐吧！

　　师生共同即兴歌表演《母鸡叫咯咯》。

　　五、以趣激情，情感升华

　　教师稍作评价后全体学生边唱边伴奏。

全体学生演唱、表演、加伴奏。

〔教师用钢琴伴奏〕

　　六、学科综合，实力提升

小挚友们来到欢乐农场，你们最喜爱的小动物是谁？

用你的巧手把它画下来，此时此刻起先行动吧！

〔再次播放歌曲，学生在音乐声中画画，老师巡察观赏。

我真佩服小挚友们，画得真棒！

把整个农场的小动物都请来了。

　　七、归纳小结，深化主题。

“今日，你们在农场里玩的快乐吗？

“快乐！

整个农场的小动物都到齐了，它们个个热忱好客，礼貌待人，让我们度过了一个欢乐的早晨。

我们的旅行就要完毕了，启程之前你想跟小动物们说点儿什么？

〔老师引导学生与小动物道别，教育学生要礼貌待人。

大家在农场里玩得可真开心呀！

我送小挚友们一只会生蛋的母鸡，让我们带上它一起回家喽！

　　师生随音乐《母鸡叫咯咯》律动出教室。

母鸡教学设计2

　　1、使学生能读通课文，认读生字。

　　2、造就学生看图说话的实力，自主学习的实力。

　　3、运用学生体会劳动的辛苦，造就劳动习惯。

　　一、歌表演导入，提醒课题

同学们，今日有四位动物挚友要来的我们一起学习语文，你们欢送吗？

　　学生带头饰表演唱《劳动最荣耀》。

是的，劳动最荣耀，华蜜的生活要*劳动来缔造，今日我们就来学习一篇跟劳动有关的课文。

〔板书课题：

小母鸡种稻子〕

　　生齐读课题。

读了课题你想知道什么？

　　生自由发言。

　　二、初读课文，学习生字

　　学生自由读课文，遇到不懂的字想方法解决，并标出自然段的序号。

你们刚刚读得很谨慎！

嘉奖你们听录音机的阿姨读课文，不过老有个小小的要求：

读到哪手要指到哪，眼睛要看到哪，比比看谁是最正确小听众？

　　生听录音读课文。

录音机里的阿姨读得好听吗？

你们能像阿姨一样读课文吗？

下面，教师当听众，你们找自己喜爱的小伙伴一起读读课文。

同学读得真起劲！

谁情愿来读给大家听呢？

　　指名读分段读课文，小评委点评。

课文是会读了，那生字是不是也会了呢？

　　同桌合作读生字，相互协助。

并说说你们是怎么合作的？

　　小组里用自己喜爱的方式读生字。

　　师考生字。

　　嬉戏：

“找字卡，读字卡”。

　　三、再读课文，想象说话

请同学们再读读课文，要把字音读准。

　　学生自由答复刚刚读了课题提出的问题。

　　出示挂图，让学生选择自己喜爱的一幅来介绍，鼓舞学生加上自己的想象。

在这渗透劳动习惯养成教育。

　　把你最喜爱的自然段读一读。

母鸡教学设计3

　　1、有感情地朗读课文。

　　2、体会作者情感的改变，感受母爱的无私和宏大。

　　3、了解作者语言表达的特点，学习写作方法。

　　教学重点：

　　有感情地朗读课文，体会作者情感的改变。

　　教学难点：

　　体会母爱的无私和宏大。

　　教学打算：

　　课件

　　一、导入新课

　　1、这节课我们接着学习老舍先生写的《母鸡》。

　　2、板书课题，学生齐读课题。

　　二、回忆上节所学内容

通过上节课的学习，我们已经整体感知了课文的内容。

那么课文主要写了作者对于母鸡的哪两种迥然不同的感情呢？

〔学生答复，师板书：

厌烦敬重〕

　　二、研读课文，感悟情感改变

　　〔一〕学习1——3自然段，解读“厌烦”。

　　1、课文那些自然段写作者厌烦母鸡？

你能从中找出一句概括的句子吗？

用“——”划出来。

　　沟通“我一向厌烦母鸡。

”抓“一向”“厌烦”进展朗读指导。

　　2、默读1——3自然段，找出作者厌烦母鸡的缘由。

　　3、沟通反应

　　〔1〕抓重点词语理解感悟。

　　〔2〕师：

这是一只怎样的母鸡？

无病呻吟欺软怕硬拼死炫耀〕

　　〔3〕用“因为……所以……”的句式说话。

〔依据板书〕

　　4、指导有感情朗读课文。

　　〔二〕学习4——8自然段，感悟母爱。

一只让作者历来没有好感，只有厌烦的母鸡，怎么让作者对它的看法有了如此大的转变呢？

是什么让作者变更了看法呢？

我们一起到书中找寻答案吧。

　　1、默读4——8自然段。

　　这又是一只怎样的母鸡？

在书中画出有关语句。

　　2、沟通反应。

负责慈祥英勇辛苦〕

　　3、此时此刻我们到课文中找一找，从哪些地方能感受到母鸡的“负责、慈祥、英勇和辛苦？

　　学生自由读文，沟通。

　　4、想象说话：

　　它警卫时，英勇地叫“咕咕”，仿佛在说：

“——————————————————————————”。

　　它喂食时慈祥地叫“咕咕”，仿佛在说：

“———————————————————————————”。

　　它教儿女本事时耐性地叫，仿佛在说：

“————————————————————————————”。

　　它夜里拼死的凄惨地啼叫，仿佛在说：

　　先在小组里练习说，再选同学在全班说。

　　5、同学们，此刻，在我们眼前出现了一只怎样的母鸡？

〔依据板书答复〕它怎么和起先的时候完全不同了呢？

到底是什么力气让它变得如此负责、慈祥、英勇、辛苦？

　　〔三〕学习9——10自然段，品赏敬重。

　　带问题默读课文。

　　〔1〕出示句子：

它负责、慈祥、英勇、辛苦，因为它有了一群鸡雏。

它宏大。

因为它是鸡母亲。

一个母亲必定就是一位英雄。

　　你体会到了什么？

在你心里英雄是什么样的？

指导感情朗读。

此时此刻的我，对母鸡又有了什么样的感情？

　　〔2〕出示句子：

我不敢再厌烦母鸡了。

　　品读，这仅仅只是喜爱吗？

〔敬重、赞美〕

　　是啊，作者被母鸡身上所表现出来的母爱深深的震撼了，这是作者对日夜操劳、无私无畏的宏大母亲发自肺腑的崇高的敬意。

　　再读：

　　四、拓展文本，升华情感

　　1、是啊，天底下最宏大最无私的爱就是母爱，学习了这篇课文，你是否对母亲和母爱有了新的相识？

你对自己的母亲有什么话要说？

请给妈妈写一封信吧。

　　2、观赏歌曲《母亲》

　　板书设计：

　　母鸡——→厌烦————→敬重————→赞美母鸡教学设计4

　　《母鸡》教学设计

　　1、自主相识7个生字，正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2、感受作者对母鸡的情感经验，了解母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表

　　现。

　　3、重点感受母鸡作为一个母亲的形象，体会母爱的宏大。

　　一、课文导入

　　1、这个单元的主题是作家笔下的动物，我们相识了傲岸的白鹅、有海军上将派头的白公鹅，能说说在老舍先生笔下的那只猫有什么特点吗？

　　2、猫既怪异，又得意，在文章的字里行间，无不流露出老舍先生对猫的宠爱之情，那么，老舍眼里的母鸡又是什么样子的呢？

这节课我们一起来学习老舍先生的另外一篇文章——《母鸡》。

〔板书：

母鸡〕

　　3、这是一篇略读课文，请自由读读课题前的阅读提示，看看提示中，给我们提出了怎样的学习要求：

　　〔1〕老舍先生笔下的母鸡是一只怎样的母鸡？

　　〔2〕比拟一下，《母鸡》和《猫》两篇文章在写法上各有哪些特点？

　　二、初读课文

　　1、请同学们带着问题去谨慎读一读这篇课文，读准字音，认准字形，读通课文。

　　2、同学们已经谨慎地读完了这篇课文，在学习课文之前，我们先来读读这几个词语，看看你们是否通过阅读相识了它们。

　　出示词语：

　　抵抗欺侮成果凄惨

　　慈祥辛苦疙瘩可恶

　　毒手聋子鸡雏啼叫

　　如怨如诉一撮儿毛如怨如诉：

似乎在埋怨又似乎在倾诉。

　　一撮儿：

一小把，一个提手旁，一个最，也就是说一只手能有的最大数量，总的来说还是很少。

　　三、课文学习

　　〔一〕了解作者对母鸡的情感看法

　　1、请同学们不发出声音，快速阅读课文的开头和结尾局部，找出两句表示老舍对母鸡情感看法的话来。

　　2、学生汇报〔板书：

一向厌烦、不敢再厌烦〕

　　3、第一句话中的“一向”是什么意思？

〔始终，始终以来〕

　　“一向”说明作者厌烦母鸡的时间长，读时要重读。

　　4、同学们再读这两句话，读到这里你有什么疑问？

　　5、请你们依据老舍先生对母鸡的两种迥然不同的情感看法把课文分为两大局部。

　　6、第三自然段为什么要分到其次大段？

有什么理由？

〔这一段是这两种情感的过渡，叫过渡段，起着什么作用？

——承上启下，主要是为了引出下文，所以分在其次大段〕

　　〔二〕学习第一局部

　　1、我们带着问题来学习课文。

请大家默读1-3自然段，思索：

老舍为什么厌烦母鸡呢？

同桌沟通。

　　〔1〕第一自然段

　　A、这一自然段主要是写母鸡的什么啊？

〔叫声〕也就是说，母鸡的叫声让人——〔厌烦〕。

哪些词语让你感受到了母鸡叫声的厌烦？

厌烦〕

　　B、颤颤巍巍、如怨如诉：

同学们想一想，要是有人始终在你旁边没完没了地埋怨、一刻不停地诉说，你会有什么感觉？

我们会觉得很烦、很不安适，就像文中说的——使人心中马上结起个小疙瘩来。

　　〔2〕其次自然段

　　A、这段话让你感受到作者厌烦母鸡的什么？

它为什么不抵抗公鸡去欺压最忠厚的鸭子呢？

欺软怕硬〕

　　B、欺软怕硬也就算了，更可恶的是什么？

母鸡是在什么状况下下的毒手？

这简直就是卑劣小人的做法，这只母鸡真是令人——厌烦。

　　C、让我们来读一读这句话，读出母鸡的狡猾可恶，读出它的欺软怕硬。

　　〔3〕第三自然段

　　A、同学们，母鸡因为什么而发狂？

不就是下个蛋嘛，可是这只母鸡却恨不能让全世界都知道它这点成果，从这里你读出了母鸡的什么？

炫耀自己〕

　　B、同学们，母鸡炫耀的声音可大了，就连聋子也会被吵得受不了！

聋子听得见声音吗？

既然聋子听不到声音，那么这里为什么说就是聋子也会被吵得受不了？

这里运用了什么修辞手法？

〔夸大〕可见这只母鸡真是让人——〔厌烦〕。

　　B、老舍先生视察母鸡非常细致，写了母鸡的无病呻吟、欺软怕硬、拼死炫耀自己，都是为了说明什么？

〔我一向厌烦母鸡〕，这只母鸡确实让人厌烦。

　　〔二〕学习其次局部

　　1、叫声厌烦、欺软怕硬、爱炫耀自己，所以作者一向厌烦母鸡，后来，作者为什么不敢再厌烦他了呢？

文中有一个自然段明确地告知了我们缘由，你找到了吗？

　　出示：

它宏大，因为它是鸡母亲。

　　2、老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，请同学们默读课文4-8自然段，不动笔墨不读书，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，把它划出来。

　　3、沟通，依据学生的答复随机点拨，深化相识。

　　〔1〕一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它马上戒备起来：

歪着头听；

挺着身儿预备作战；

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来。

　　A、“一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声”会引起我们的高度戒备吗？

可母鸡却马上戒备起来，这说明白什么？

负责〕

　　B、“马上戒备”运用的是什么修辞手法？

〔拟人〕。

“马上戒备”用拟人的手法把母鸡的负责写得栩栩如生。

那么它戒备起来是什么样的呢？

〔歪着头听；

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到他身边来〕

　　a、它总是挺着身儿〔做动作〕，这样子看上去似乎是在告知全部的人什么？

〔似乎是在告知全部的人我什么都不怕〕

　　b、“歪着、挺着、看看”：

只要有一点点声音，它马上戒备起来，歪着头听，挺着身儿预备作战；

看看前，看看后〔做动作〕，它似乎是在听什么？

为什么要预备作战？

它为什么还要到处看看？

　　〔它似乎在听是不是有抓小鸡的坏蛋接近发出了声音；

为了爱护小鸡雏做好打算作战；

它还不放心到处看看是不是真的来了抓小鸡的坏蛋〕

　　C、谁能通过母鸡戒备的动作读出它的谨慎负责来，谁情愿来试试？

　　〔2〕结果，每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆似的，它自己却消瘦了许多。

　　A、吃了食的小鸡雏身体有什么改变？

看到小鸡圆圆的肚子，母鸡欣慰地笑了，可是它自己的身体却怎么样了？

〔消瘦〕它为什么会消瘦很多呢？

〔是呀，母鸡的心里只装着小鸡雏们，为了小鸡雏的安康成长，它自己却消瘦了很多。

〕这表达了母鸡什么样的品质？

慈祥〕

　　B、这一句话运用的是什么修辞手法？

〔比照〕运用了比照的手法，读时要留意情感的改变：

读小鸡雏的改变，心情〔开心〕，读母鸡的改变，要带着心疼和钦佩的语气来读。

　　C、指名读，齐读

　　〔3〕读一读，比一比

　　它假设伏在地上，鸡雏们有的便爬到它的背上，啄它的头或别的地方，它一声也不哼。

在夜间假设是有什么动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。

　　A、自由读读这两句话，说说母鸡有什么不同的表现？

它什么状况下一声不哼？

什么状况下

　　放声啼叫？

小鸡啄母鸡会疼吗？

母鸡为什么一声也不哼？

这表达了母亲什么样的品质？

〔慈祥〕

　　B、夜间有了一点点动静，它便放声啼叫，顶锋利，顶凄惨。

“顶”是什么意思？

〔很、非

　　常〕它发出那么大的声音莫非不怕被黄鼠狼发觉，首先把它吃掉吗？

〔为了小鸡它不顾自己的生命安危，所以它不怕被吃掉〕

　　C、它的每一次放声啼叫、每一次出击都是为了儿女，你们认为它是怎样的一只母鸡？

英勇〕

　　D、男女生竞赛读

　　〔4〕它不但负责、慈祥、英勇，而且非常辛苦，哪一句最能表达它辛苦？

它教鸡雏们啄食、掘土，用土洗澡，一天不知教多少次。

　　母鸡一天要教鸡雏不知多少次，它累不累？

它为了儿女，任劳任怨，你感觉它是一只怎样的母鸡呢？

辛苦〕

　　〔5〕学习了母鸡带养小鸡雏的一些感人事例，我们来看看这两句话：

　　A、你知道母鸡为什么是一位宏大的母亲呢？

你知道母亲为什么是英雄吗？

　　是的，它负责、慈祥、英勇、辛苦，它是一位宏大的母亲，一位英雄。

　　难怪作者说：

　　B、这个时候，作者对母鸡只是不再厌烦吗？

作者对母鸡还产生了什么样的情感？

〔作者喜爱上了母鸡，而且无比敬重和钦佩这只有了一群小鸡雏的母鸡〕

　　C、让我们带着无比敬重的敬意齐读课文其次大段。

　　三、比拟《猫》和《母鸡》的异同

　　1、回忆学过的《猫》这篇课文，和今日学习的《母鸡》这篇课文都是老舍先生的作品，而且都是些小动物的，它们在情感表达方面有什么特点呢？

　　在情感的表达上，都是对小动物的宠爱，《猫》通篇都在写猫的得意，无论是猫的怪异，还是猫的调皮，从始至终都是一种宠爱之情；

《母鸡》那么写了由“厌烦”到“不厌烦”的情感改变，用前后的剧烈比照，加深了对母爱的赞颂。

　　2、除了情感表达方面，两篇文章在写法上还各有哪些特点呢？

　　构造都很清楚：

《猫》写了猫的性格怪异和调皮得意，由两局部构成，并以“小猫满月的时候更得意”为过渡句，将两局部严密地联系在一起；

《母鸡》那么可以明显分为母鸡孵鸡雏以前和孵出鸡雏以后两局部，以过渡段使文章浑然一体。

　　表达动物的特点时：

作者善用总分段式。

如写猫，先写“猫的性格实在有些怪异”，再详细写它的表现。

写母鸡时，先写“我一向很厌烦母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。

　　表现小动物特点时：

用事实说话，通过对点滴小事的详细生动的描写，使笔下的动物呼之欲出。

　　语言运用上：

是老舍先生一贯的朴实的生活化的语言风格。

母鸡教学设计5

　　学习目标：

　　1正确、流利、有感情的朗读课文，感受作者对母鸡由厌恶到宠爱的情感经验。

　　2邻居母鸡的生活习性及宏大的母爱在母鸡身上的详细表达。

　　3比拟本文与《猫》在写法上的异同点。

　　1、多媒体演示。

　　2、课前材料收集。

　　一、通过谈话，提醒课题：

　　1、师述：

生活中，你们对母鸡的印象如何？

　　2、揭题：

34、母鸡

　　〔学生齐读。

　　二、初读课文，理清脉络：

　　1、轻声读课文，边读边思索。

　　〔出示〕读文思索：

作者对母鸡是怎样的看法？

分别在文中的哪几小节进展了描写？

　　2、沟通。

　　〔板书〕厌烦不厌烦

　　〔1-----3〕（4-----7）

　　三、学习课文，深化感悟：

　　〔一〕学习第一段：

　　1.作者为什么厌烦母鸡呢？

请同学们默读1----3节，然后用自己的话来说说。

　　2.〔出示〕理解词语：

　　颤颤巍巍，如泣如诉。

　　师述：

能照着“如泣如诉”的样子再写两个词语吗?

〔如火如荼，如痴如醉〕

　　3、那么想想一下母鸡想用声音告知人们什么呢？

　　〔出示〕母鸡受了一点惊慌，它由前院咕咕到后院，由后院再咕咕到前院，似乎在说：

“________________________。

　　〔二〕学习其次段：

　　过渡：

作者为什么不再厌烦母鸡了呢？

　　1、四人小组学习，找出有关语句，谨慎读读，体会体会。

　　2、重点指导第五节。

　　〔1〕

　　〔出示〕不管是在院里，还是在院外，它总是挺着脖儿，表示出世界上并

　　没有可怕的东西。

一只鸟儿飞过，或是什么东西响了一声，它马上戒备起来，

　　歪着头儿听；

看看前，看看后，咕咕地警告鸡雏要立刻集合到它身边来！

　　〔2〕指导朗读，指名读，齐读。

　　〔3〕〔出示〕挺着身儿预备作战。

〔〕看看前，看看后。

〔〕

　　〔4〕〔出示〕母鸡听到什么东西响了一声，马上戒备起来，咕咕地警告鸡雏，似乎在说：

　　3、这是一只怎样的母鸡？

　　〔板书〕爱

　　4、选一节你最喜爱的小节读读，再次体会宏大的母爱。

　　四、领悟中心，情感升华：

　　1、引读课文。

　　〔出示〕一个母亲必定就是一位英雄。

　　2、你怎么理解这句话？

　　3、在动物世界中，人类世界中，这样的母亲还为数不少呢！

　　〔多媒体展示，情感共鸣〕

　　4、小组内故事沟通，体会母爱。

　　〔音乐〕

　　〔附全文板书〕母鸡教学设计6

　　《母鸡》是篇略读课文，内容浅显，学生很简单理解课文的内容，重点是要引导学生体会作者的情感改变，感受母鸡宏大的母爱。

教学中我先让学生自读自悟，弄清作者对母鸡的看法有怎样的改变，缘由是什么，然后再沟通读书的体会。

　　母爱是一个永恒的话题，古今中外，有很多的闻名作家都对她进展了赞颂。

我国的大作家老舍先生本非常反感、厌恶母鸡,然而当它孵了小鸡，成了一位母亲后，也不由得对母鸡赞许起来，并肃然起敬。

　　教学中我力争创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有特性化的、自由的开展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不无视语文根底学问及根本实力的训练，力求两者的和谐统一。

　　教学中，我还抓住重点句来理解作者对母鸡的感情：

厌烦到不敢厌烦，再切入课文抓住重点句学习，理解作者厌烦母鸡是因为母鸡的无病呻吟，欺软怕硬和拼死炫耀。

而后，重点理解作者为什么不再厌烦母鸡，让学生从文中找句子理解。

最终解决为什么用“不敢”，让学生体会到。

因为母鸡的辛苦、英勇、慈祥、负责，所以作者钦佩母鸡。

　　我是这样设计教学流程的：

　　一、研读课文。

　　1、什么缘由使作者变更了看法？

在文中找到能概括说明这一缘由的句子，画下来。

它负责、慈（cí

）爱、英勇、辛（xīn）苦，因为它有了一群鸡雏。

　　2、围绕“负责、慈祥、英勇、辛苦”探究第4—10自然段老舍先生说母鸡负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大，看看哪些词、句写出了母鸡的这些特点，给你留下深刻的印象，就勾画，批注在旁边，母鸡的特点可以是书上的词语，也可以是自己读后的感受。

　　课件出示：

这是一只〔〕的母鸡。

　　3、自学、沟通、补充、评议。

　　预设要点：

〔很多词句中都蕴含好几层含义，学生只要能说得有理有据即可。

　　母鸡所做的一切〔爱护、喂养、照看、教育子女〕都是作为母亲尽责的表现。

　　慈祥：

“一点儿”东西就“紧叫”；

鸡雏的肚子“像汤圆似的”，自己却“消瘦”很多；

给鸡雏取暖；

任凭鸡雏在它身上顽皮，“一声”也不哼。

　　英勇：

“不管……总是”；

“假如……必须……连……”

　　辛苦：

“马上戒备”：

换词说明“戒备”，消瘦、夜间睡不好……

　　〔负责、慈祥、英勇、辛苦、宏大、无私、无所畏惧、日夜操劳、无怨无悔、静默奉献、不辞辛苦……〕

　　相机点拨并想象说话体会母鸡的英勇、负责、慈祥、辛苦：

　　母鸡可能会怎样警告自己的鸡雏？

小鸡躲在妈（不良词语已过滤）怀抱里会说些什么？

　　说话练习，让孩子们用书上的语言填空。

　　A、当有老鹰飞来，母鸡〔〕。

　　Ｂ、当母鸡发觉一