六年级数学下册总复习数的运算教学设计Word下载.docx
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每个小组有多少人？
48÷
4=12（人）把一个数平均分成几份，一份是多少？
这幅图上没有要求平均分，但是要想一想做游戏时怎么分最公平？
还是平均分最公平。
4、小结：
同学们，我们刚才看图提问题并解答，做的非常好。
在我们的生活中，经常会遇到这样的问题，就可以用这些知识来解决。
5、自主练习：
（1）你能说出下面各题分别用什么方法计算？
只列算式不计算。
①六年级平均每班38人一共有六个班，六年级一共有多少人？
②教室长8米，宽6米，长比宽多多少米？
③我们班喜欢踢球的有8人，喜欢跳绳的人数是喜欢踢球的1.5倍，跳绳的有多少人？
（2）根据算式写出两个减法算式。
12+20=3232-12=20，32-20=12。
根据这3个算式编写有联系的实际问题。
例如：
校园里有12棵杨树，20棵桐树，这两种树一共有多少棵？
用加法
6、回顾、总结学过的运算。
在小学阶段我们学习过加、减、乘、除这几种运算，在生活中哪些地方能够用到乘法呢？
（1）乘法：
①求几个几是多少；
②求一个数的几倍是多少；
③求长方形面积；
④求一个数的几分之几或百分之几是多少。
（2）除法：
①把一个数平均分成若干份，求一份；
②求一个数里有几个另一个数；
③已知一个数的几分之几或百分之
（3）加法：
①求和；
②减法逆运算。
（4）减法：
①求剩余；
②比较；
③加法逆运算。
三加减法、乘除法之间的关系
（二）加减法关系、乘除法关系
1、加减法之间的关系
加数+加数=和一个加数=（）-（）
被减数—减数=差减数=（）-（）被减数=（）+（）
（加减法之间有逆运算的关系）
2、乘除法之间的关系
因数×
因数=积一个因数=（）÷
（）
被除数÷
除数=商除数=（）÷
（）被除数=（）×
（）
（乘除法之间逆运算的关系）
3、练习
（1）校园里有12棵杨树，20棵桐树，这两种树一共有多少棵？
用加法，而学校里杨树和桐树一共有32棵，其中杨树有12棵，桐树有多少棵？
和学校里杨树和桐树一共有32棵，其中桐树有20棵，杨树有多少棵？
这两个问题要用减法。
（2）48个学生做游戏可以分成4个小组，每个小组多少人？
用什么方法计算？
（用除法）可是“每个小组有12个人，4个小组共有多少人？
”用什么方法呢？
（用乘法）
三、作业设计
（一）填一填
200+80=0.5×
4=
280-80=2÷
0.5=
280-200=2÷
（）=0.5
（二）根据题意列式计算
1、2.5的10倍是多少？
2、3.2是0.4的几倍？
3、160的25%是多少？
4、一个数的5倍是1.25，这个数是多少？
5、两个因数的积是4.5，其中一个因数是0.5，另一个因数是多少？
课后反思：
运算的意义（第二课时）
1、在四则混合运算的练习过程中，回顾四则运算的意义
2、总结四则运算过程中出现的几种特殊情况。
（主要是0和1）
教学重点：
理解四则运算的意义。
教学难点：
四则运算算理的理解
一、复习铺垫
（一）说说四则运算的意义（结合算是说明）
1、1.5+3.6表示（）2、2.8-0.3表示（）3、2.5×
4表示（）
4、20×
表示（）5、100÷
表示（）
（二）说说加减法之间的关系，乘除法之间的关系
乘法
加法
简便运算
逆运算逆运算
减法
除法
二、综合练习
完成课本第65页1-4题
三、课堂小结
四、作业设计
（一）只列式不计算
1、35与43的和是多少？
2、67与35的差是多少？
3、25乘以4的积是多少？
4、一个数的5%是15，这个数是多少
5、35的16%是32是多少？
（二）解决问题
1．商店里卖出4个蓝花瓶，每个24元；
还卖出5个红花瓶，每个30元。
（1）卖出两种花瓶一共收入多少元?
（2）卖蓝花瓶比卖红花瓶少收人多少元?
整数、小数四则运算的意义和法则（第三课时）
教学要求：
1、使学生进一步认识整数四则运算的意义，正确掌握整数、小数四则运算的法则及整数计算法则与小数计算法则之间的联系，能正确地进行计算。
2、使学生掌握加减法之间、乘除法之间的关系，并能应用这种关系进行验算。
一、揭示课题
今天，我们复习整数和小数四则运算的意义和法则。
（板书课题）通过复习，要加深认识四则运算的意义和计算法则，能正确地进行整数和小数的四则运算，并能验算。
二、四则运算
1、复习整数四则运算意义。
提问：
（1）通常所说的四则运算是指什么?
（2）谁来说一说整数四则运算的意义各是怎样的?
（3）举例说明，注意减法和乘法举例联系加法，除法举例联系乘法。
2、提问：
你能根据刚才整理的知识说一说整数四则运算之间的联系吗?
3、做“练一练”
364-26=548×
48=645÷
15=44-15=
1.25×
2.4=51.7-50.8=+=÷
=
4、小结
整数加、减时，要注意把（）对齐。
小数加、减时，要注意把（）对齐。
分数加、减时，要注意当（）时，才能直接相加、减。
三、混和运算
1、填一填说说运算顺序
（）和（）叫做第一级运算，（）和（）叫做第二级运算。
在一个没有括号的算式里，如果只含有同一级运算，要（）依次计算；
如果含有两级运算，要先做（）运算，后做（）运算。
在一个有括号的算式里，要先算（）里面的，再算（）里面的。
2、算一算
710-18×
4（7.5+2.5）÷
0.255.4÷
18+122÷
×
2.25×
1.8+1.25×
0.18［1-（+）］×
36
四、练一练
120-36×
4÷
18+35（58+37）÷
（64-9×
5）（6.8-6.8×
0.55）÷
8.5
[（7.1-5.6）×
0.9-1.15]÷
2.55.4÷
[2.6×
（3.7-2.9）+0.62]
12×
6÷
（12-7.2）-612×
7.2-60.68×
1.9+0.32×
1.9
五、全课小结
六、作业设计
1计算：
2637＋85142－7．51．4×
152．4÷
12
整数、小数的运算定律和简便算法（第四课时）
学习目标
1、理解并掌握加法运算律和乘法运算律，并能够用字母来表示。
2、能运用运算定律进行一些简便运算。
3、能根据具体情况，选择算法，发展思维的灵活性。
4、在数学活动中获得成功的体验，进一步增强对数学的兴趣和信心，进一步形成独立思考和探究问题的意识、习惯。
教学过程
一、复习导入。
1、我们学过了哪些有关整数的运算律？
（用提问的方式复习）
2、它们有什么作用。
二、运算定律
（一）回顾和总结学过的整数运算律。
1、加法交换律a+b=b+a
2、加法结合律（a+b）+c=a+（b+c）
3、乘法交换律ab=ba
4、乘法结合律（ab）c=a（bc）
5、乘法对加法的分配律。
（a+b）c=ac+bc
（二）用多种方式验证这些运算律。
（完成58页第1题的第2小题，由学生自告奋勇回答书上的题目，由其他全体学生判断正确与否），
（三）认识到整数运算律在小数、分数运算中仍然成立。
（完成58页第2题，四人小组合作，互相举例说明，然后推选代表到讲台上展示）
（四）感受在数系的扩充过程中，人们总是希望在新的数系中运算律能尽量地成立。
三、练一练
（一）、口算。
7．2＋2．84×
2．58×
12．53×
41－0．856＋440．5×
0．2727+68=910－540=18×
70=78－0.8=3÷
25%=48+6.52=1.02―0.43=0.25×
0.4=
（二）说说下面题里的数有什么特点，怎样算简便。
0．8＋4．6＋0．2＋5．412．5×
2．5×
0．8×
4
9．6－5．7＋0．46．3×
1．4＋3．7×
1．4
25×
99341－103418＋297159＋102253－98490÷
35÷
246+32+540.7+3.9+4.3+6.325×
49×
4
8×
（36×
125）8×
4×
12.5×
0.25546+785-146
五、课堂小结
这堂课复习了什么?
通过复习你有哪些收获?
指出：
我们在式题计算时，要注意先看清题目，分析数据的特点。
如果数据符合一些运算定律或规律，能用简便算法时．一般应用简便算法，这样可以算得又对又快。
六、布置作业
24×
（－）45×
＋56×
37.5％－0.375[（+）]÷
-＋-×
8÷
5×
（×
17＋）
简单应用题（第五课时）
教学目标
1．使学生进一步掌握简单应用题的结构，能够根据四则运算的意义和题目中的数量关系正确选择解答方法．
2．通过教学，进一步提高学生分析和解答应用题的能力．
3．探索知识间的内在联系，激发学生的学习兴趣．
掌握简单应用题的结构，正确解答简单应用题．
掌握简单应用题的数量关系．
教学过程
一、基本训练．
1．口算
2．下面各题只列式不计算．
（1）六年级学生为灾区捐款，六年级1班捐款105元，六年级2班捐款98元．两个班一共捐款多少元？
（2）学校图书馆买来150本故事书，借给五年级1班48本，还剩多少本？
（3）农具厂每天能够生产56件农具，7天能够生产多少件农具？
（4）水果店有24筐苹果，要6天卖完，平均每天要卖多少筐苹果？
（5）成绩展览会上要展出48本大字本，每张桌子上放8本，需要几张桌子？
（6）五年级有学生136人，其中是女生，女生有多少人？
二、归纳整理．
揭示课题：
今天我们就来复习这样的简单应用题．（板书：
简单应用题的整理和复习）
（一）某工厂有男工人364人，女工91人．这个厂的男工和女工一共有多少人？
教师提问：
这道题有哪几个已知条件？
问题是什么？
问题与已知条件有什么关系？
你为什么要这样回答？
教师总结：
这道题中，需要求的结果与两个已知条件直接相关．只要把两个已知数合并起来，就可以直接计算出结果．这是一道简单应用题．
（二）变式练习．
1．改变问题：
根据例1中的两个已知条件，你还能够提出其他问题，编成简单应用题吗？
①男工比女工多多少人？
②男工人数是女工人数的几倍？
③女工人数是男工人数的几分之几？
2．改变条件：
根据上面编出的应用题和列出的算式，你能够分别调换每一道题中的已知条件和问题，各编成两道不同的简单应用题吗？
①某工厂男工和女工一共有455人，男工有364人，女工有多少人？
②某工厂男工和女工一共有455人，女工有91人，男工有多少人？
③某工厂有女工91人，男工比女工多273人，男工有多少人？
④某工厂女工比男工少273人，女工有91人，男工有多少人？
⑤某工厂有女工91人，男工人数是女工人数的4倍，男工有多少人？
⑥某工厂有男工364人，女工人数是男工人数的，女工有多少人？
⑦某工厂男工人数是女工人数的4倍，男工有364人，女工有多少人？
⑧某工厂有女工91人，女工人数是男工人数的，男工有多少人？
从以上的编题可以看出，简单应用题都是由两个已知条件和一个问题组成的，而且问题与两个已知条件都是直接相关的．也就是说，都是可以由已知条件经过一步计算直接求出答案．
（三）复习已经学过的一些常见的数量关系．
通过例1我们已经研究了一些简单应用题的数量关系，下面我们再来复习一些常见的数量关系．
数量关系数量关系式
收入、支出、结余收入－支出＝结余
单价、数量、总价
单产量、数量、总产量
速度、路程、时间
工作效率、时间、工作总量
本金、时间、利率、利息
1．请你们以小组为单位，先举例说明数量关系的意义，在填出每组数量中最基本的数量关系式．
2．根据这些数量关系式你能够各编出三道不同的应用题吗？
三、巩固反馈．
1．解答下面的应用题．解答后，再利用原题中的数量关系，编出两道与原题相连的应用题．
（1）某电视机制造厂平均每天制造电视机800台，20天能够制造电视机多少台？
（2）学校用102元买来120个练习本，平均每个练习本多少元？
2．给下面各题补充上一个条件或者问题成为一步计算应用题，再解答．
（1）一批货物，运走10.5吨，_____________．这批货物原来有多少吨？
（2）修一条长3800米的水渠，_____________．平均每天修多少米？
（3）白羊只数的相当于黑羊的只数，_____________．黑羊有多少只？
（4）一列火车7小时行驶420千米，_____________？
3．解答下列应用题．
（1）一种毛线，每千克的价格是66.5元，买0.5千克应付多少元？
（2）肖师傅一天共生产250个零件，经检验有225个是一级品，求一级品率．
四、课堂总结．
通过今天的学习，你有什么收获吗？
五、家庭作业．
1．丰华农场种玉米120公顷，种小麦的面积是玉米的倍．种小麦的面积是多少公顷？
2．丰华农场种小麦165公顷，种玉米的面积是小麦．种玉米多少公顷？
3．丰华农场种小麦165公顷，种小麦的面积是玉米的倍．种玉米多少公顷？
4．丰华农场种玉米120公顷，种玉米的面积是小麦的．种小麦多少公顷？
六、板书设计
简单应用题
根据数量关系解决问题
例1某工厂有男工364人，女工91人．这个工厂的男工和女工一共有多少人？
364＋91=455（人）
答：
这个工厂的男工和女工一共有455人．
改编：
教学反思：
分数应用题（第六课时）
1．通过复习，使学生能够掌握分数应用题的数量关系，并能正确的解答．
2．通过复习，培养学生的分析能力以及综合能力．
3．通过复习，培养学生认真、仔细的学习习惯．
通过复习，使学生能够掌握分数应用题的数量关系，并能正确的解答．
通过复习，使学生能够掌握分数应用题的数量关系，并且能够数量、正确的解答．
一、复习准备．
老师这里有两个数，一个是6，另一个是3．你能够用6与3提问并且进行回答吗？
学生回答：
（1）3是6的几分之几？
（2）6是3的几倍？
（3）3比6少几分之几？
（4）6比3多几分之几？
（5）6占6与3总和的几分之几？
（6）3是6与3差的几倍？
……
谈话导入：
今天我们就来复习分数应用题．（板书：
分数应用题的复习）
二、复习探讨．
（一）学校举办的美术展览中，有50幅水彩画，80幅蜡笔画．___________？
1．教师提问：
根据已知条件，你都可以提出什么问题？
并解答．
2．反馈：
（1）水彩画和蜡笔画共多少幅？
（2）水彩画比笔画少多少幅？
（3）蜡笔画比水彩画多几分之几？
（4）水彩画比蜡笔画少几分之几？
（5）水彩画是蜡笔画的几分之几？
（6）蜡笔画是水彩画的几分之几？
3．教师质疑．
（1）5问和6问为什么解答方法不同？
（单位1不同）
（2）3问和4问的问题有什么不同？
（二）变式练习
1．学校举办的美术展览中，有50幅水彩画，蜡笔画比水彩画多，蜡笔画有多少幅？
2．学校举办的美术展览中，有80幅蜡笔画，蜡笔画比水彩画多，水彩画和蜡笔画一共有多少幅？
（1）学生独立解答．
（2）学生讨论两道题的区别．
看来我们做分数应用题时，需要认真审题并且在找准单位1的同时注意找准对应关系．
（三）深化练习
1．仓库里有15吨钢材，第一次用去总数的20％，第二次用去总数的，还剩下多少吨钢材？
2．仓库里有一些钢材，第一次用去总数的20％，第二次用去总数的，还剩下15吨，仓库里有多少吨钢材？
虽然分数应用题与百分数应用题在表现形式上不同，但是数量关系相同．同样需要注意认真审题并且在找准单位1的同时注意找准对应关系．
三、巩固反馈．
1．分析下面每个题的含义，然后列出文字表达式．
（1）今年的产量比去年的产量增加了百分之几？
（2）实际用电比计划节约了百分之几？
（3）十月份的利润比九月份的利润超过了百分之几？
（4）1999年的电视机价格比1998年降低了百分之几？
（5）现在生产一个零件的时间比原来缩短了百分之几？
（6）十一月份比十二月份超额完成了百分之几？
2．列式不计算．
（1）油菜子的出油率是42％，2100千克油菜子可以榨油多少千克？
（2）油菜子的出油率是42％，一个榨油厂榨出菜子油2100千克，用油菜子多少千克？
（3）某工厂计划制造拖拉机550台，比原计划超额完成了50台，超额了百分之几？
3．判断并且说明理由．
男生比女生多20％，女生就比男生少20％．（）
4．一辆汽车从甲地开往乙地，第一小时行了全程的，第二小时比第一小时多行了16千米，这时距离乙地还有94千米．甲、乙两地间的公路长多少千米？
通过今天这堂课，你有什么收获吗？
五、课后作业．
某体操队有60名男队员，
（1）女队员比男队员多，女队员有多少名？
（2）男队员比女队员多，体操队员共有多少名？
（3）女队员比男队员少，女队员有多少名？
（4）男队员比女队员少，体操队员共有多少名？
第七课时
用比例知识解答应用题（7）
教学目的
1．通过复习，使学生能够正确判断出应用题中所涉及的相关联的量成什么比例关系．
2．通过复习，能够使学生利用正反比例的意义正确、熟练的解答应用题．
3．通过复习，培养学生的分析能力、综合能力以及判断推理能力．
教学重点
通过复习，使学生能够利用正反比例的意义正确、熟练的解答应用题．
教学难点
下面每题中的两种量成什么比例关系？
（1）速度一定，路程和时间．
（2）总价一定，每件物品的价格和所买的数量．
（3）小朋友的年龄与身高．
（4）正方体每一个面的面积和正方体的表面积．
（5）被减数一定，减数和差．
谈话引入：
我们今天运用正反比例的知识来解决实际问题．
（板书：
用比例知识解应用题）
二、探讨新知．
（一）教学例5（用比例解答下题）
修一条公路，总长12千米，开工3天修了1.5千米．照这样计算，修完这条路还要多少天？
1．学生读题，独立解答．
2．学生反馈：
3．分析：
（1）为什么需要用正比例解答？
（2）12和要求的天数之间有什么关系？
4．小结：
我们在做题时，根据注意题目中的数量关系，不仅需要判定运用什么比例方法，而且还要注意找准题目中的对应关系．
（二）反馈．
1．某车队运送一批救灾物品，原计划每小时行60千米，6.5小时到达灾区，实际每小时行了78千米．照这样计算，行完全程需要多少小时？
2．大齿轮与小齿轮的齿数比为4∶3．大齿轮有36个齿，小齿轮有多少个齿？
1．一张大纸，如果裁成长36厘米，宽26厘米的小纸张，可以裁成28张；
如果裁成长18厘米，宽13厘米的小纸张，可以裁成多少张？
2．某车间有男工25人，女工20人．如果男工增加15人，要想使男工和女工人数的比不发生变化，女工应该增加多少人？
3．一项工程，10人去做24天可以完成；
如果每人的工作效率不变，现在需要提前4天完成，需要多少人？
4．两个底面半径相等的圆柱体，第一个圆柱的高是第二个圆柱高的．第二个圆四、课堂总结．
通过这堂课的学习，你有什么收获？
1．生产小组加工一批零件，原计划用14天，平均每天加工1500个零件．实际每天加工2100个零件．实际用了多少天就完成了任务？
2．一个编织组，原来30人10天生产1500只花篮，现在增加到80人，按原来的工效，生产6000只花篮需要多少天？
用不同知识解应用题（第八课时）
教学目的
1．通过复习，使学生能够运用已学的知识解答应用题．
2．通过复习，使学生知道同一道题中，数量关系可以转化，用不同方法解答．
3．使学生知道知识的内在联系及其可以转化的辩证唯物主义观点．
通过复习，使学生能够运用已学的数量关系，正确解答应用题．
通过复习，使学生知道同一道题中，数量关系可以转化，用不同方法解答．
1．导入：
我们已经复习了应用题的数量关系掌握了不同的应用题的不同分析、解答方法．今天我们就用我们学过的不同知识来解应用题．（板书课题：
用不同知识解应用题）
2．填空：
已知甲数是乙数的6倍．那么：
（1）乙数是甲数的
教师追问：
为什么填呢？
这时两个数的倍数关系转化成了什么关系？
（2）甲数与乙数的比是（）∶（）
（3）甲数与甲乙两个数的和的比是（）∶（）
（4）乙数与甲乙两个数的和的比是（）∶（）
教师提问：
通过复习，我们发现了倍数关系、分数关系、比的关系之间，可以互相转化．
（一）少先队员在山坡上栽种松树和柏树，一共栽种了120棵，松树的棵数是柏树的4倍．松树和柏树各栽多少棵？
1．学生读题，分析已知条件和问题．
2．分组讨论：
（1）题目中的数量关系是什么？
（2）松树的棵树是柏树的4倍，可以转化成哪几种关系？
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