浅谈如何提高小学生的语文水平文档格式.docx

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通过这些教育帮助他们明确学习目的，促进他们形成正确的人生观、价值观、逐步树立为祖国为人民而学习的远大抱负，使他们产生强烈的学习原动力。

其次是要紧密结合教学内容。

设置激趣激思、动手动口的问题，推动他们自己看书、查资料、讨论、做实验、观察、思考，主动地解决问题，教师适时对其引导、鼓励、评价，使他们感受到学习成功的喜悦。

产生“只要自己认真参与各种学习活动，就能成功”的自我评价意识，增强他们学习的兴趣和信心。

只要教师教学中能坚持正面教育为学生做学习的主人铺路搭桥，就会逐步形成“要我学”为“我要学”的良好的学习态度，学生不会再感到学习是一种沉重的负担，产生越来越带劲的主动学习氛围。

　　二、培养学生养成良好的学习习惯

　　1、写字习惯的培养

　　写字的良好习惯，需从小抓起。

它应该包含两层：

（一）执笔姿势、书写姿势正确。

（二）书写符合要求。

对低年级小朋友而言，应做到横平竖直、正确、整洁；

中年级开始使用钢笔，应要求行款规范，纸面干净，并有所入体；

高年级的写字除做到字迹工整、行款整齐外，还应有每分钟不少于20个字的速度。

教师应该根据各阶段的具体要求，做有针对性的训练。

另外，教师的影响也是举足轻重的。

教师的板书工整、清楚，对学生无疑也是一个很好的范例。

　　2、预习习惯的培养

　　自觉、主动的预习习惯，是学习的“原动力”，只有使学生主动开发“潜力”，才会使他们将学习变成自觉行为。

　　新课标从中年级开始提出“逐步养成课前预习，课后复习，课外阅读的习惯”。

但我认为预习并不是摘几个词语，让学生回家解释，或者让学生给课文分分段，写写段落大意，而应该重在让学生养成一种观念与习惯。

如使学生明白理解词语应在具体的语言环境中，要联系上下文，你读了课文后知道了什么，可以用笔在书上写下来，有什么疑问，也可以在书上圈圈划划。

强调培养良好的预习习惯，主要目的在于充分活跃学生的思维，调动他们主动求知的积极性，培养他们的自学能力。

　　如果预习与复习互相配合，相辅相成，则会收到更理想的教学效果。

　　我指导学生一拿到课题，先想，我从课题中想知道什么。

如《田忌赛马》一文，生1：

我从课题中，想知道田忌是怎样赛马的？

生2：

我想知道田忌和谁赛马？

生3：

我想知道他们赛了几场？

生4：

我想知道比赛规则是什么？

生5：

我想知道比赛结果怎么样……通过看、想、说、问，把自己带入课文，利用急于想验证我猜测的对不对及我想知道的答案课文中是否有？

在哪里？

学生为了快点掌握故事的来龙去脉，就会聚精会神，进入如饥似渴的状态，收到比较好的效果。

有时，我让学生在预习后给老师设置作业题（要求学生要有自己的答案），看看谁的作业题能难倒老师。

为了考倒老师，学生预习时可是花了一番心思，这样自己感觉哪里有疑问，哪里难理解的，也都心中有数。

但这种自觉、主动的预习习惯，非一朝一夕之功，需要教师及时督促、变着法子激励、引导，否则，就会流于形式，或变成无奈的应付，痛苦的负担。

　　3、使用工具书习惯的培养

　　使用工具书是读书、写作和寻求新知的需要。

叶圣陶老先生认为，一个人应该把字典、词典等工具书看作是“终身伴侣”。

但现有的学生往往怕麻烦，从不主动使用工具书。

在教学中，我经常要求学生有不会写的字、不懂的词等等不许问同学答案，要自己动手查字典解决。

有时上课碰到吃不准的读音，我就带头和同学一起查字典，并且比一比谁快。

我认为学生通过查阅工具书，自己解决阅读中的疑难，这不是最典型的主动求知吗？

　　4、动笔习惯的培养

　　“不动笔墨不读书”、“好记性不如烂笔头”就是告诉我们无论课内课外，无论看书，听课都要勤于动笔。

教师还要善于引导学生留心观察学校生活、社会生活、家庭生活的习惯，组织学生有目的地开展一些课外活动，耳闻目睹，让学生从中获得知识和写作素材，让他们只要是自己觉得有必要诉诸笔端的就可以把它记下来，这样，学生天天动笔学写，训练写的次数就多了起来。

而在读书笔记中，我要求学生一定要做到不动笔墨不读书。

学生积累大量的词汇、语言素材，写作文时就可以选择使用，“活期储蓄”，随用随取，“存”、“取”两便。

在训练过程中，教师要尽量放手让学生自己不限体裁，不规则字数、时间地写，学生爱写什么就写什么，爱怎么写就怎么写，任学生思路尽情驰骋，自由地倾诉，让学生的习作个性得到了充分的展示。

让学生插上想象的翅膀，少一点条条框框，多一点稚气，从而训练了学生动笔的习惯，也能磨练他们的语言，达到提高语文能力的目的。

　　5、积累习惯的培养

　　新课标指出“语文教学要注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”。

培养学生养成良好的语文学习习惯，很重要的一个方面，就是要学生养成良好的积累习惯。

为什么现在的学生见作文就头痛，冥思苦想也写不出好的文章，其中的原因就在于学生的头脑中空空如也。

积累可以从语言积累和文字积累两方面入手。

新大纲要求背诵优秀诗文不少于150篇，另外还有推荐的80首古诗，这些都可以作为语言积累的材料。

文字积累的方式则是多种多样，可以要求学生在平常的学习过程中，遇到精彩的词语，优美的句子则马上摘录在固定的一本笔记本上。

或者教学生采取剪贴的办法积累有关材料，并且在适当的时候组织学生交流积累的情况，相互补充、相互促进。

培养学生良好的积累习惯，有利于丰富学生的语文知识，加深他们的文化底蕴。

　　6、勤于思考习惯的培养

　　爱因斯坦曾经说过：

“从某种意义上来讲，发现、提出一个问题，比解决一个问题更重要。

”只有勤思善问，“打打破砂锅问到底”，才会碰撞出创造的火花。

作为教师要教给学生质疑的方法，运用各种手段激励学生发问，质疑。

比如我在教《五彩池》第二自然段时，我就抓住文中语句构词的特点让学生质疑。

例如问学生“五彩池名字的由来及其典故？

”等一系列问题。

　　三、以训练为主，提高学生的语文水平

　　培养学生的自学能力，对于提高教学效率有着长远的意义。

然而，人类的精神文明发展成果——无论是“语言”还是“科学”，学生如果不借助能动的活动来掌握它们，成为自己的东西，那么在人类的精神文明发展成果上刻着的人类的能力，就不能在学生身上再现出来。

正因为这样，在语文教学中让学生动口、动手、动脑，通过语言的训练活动来学习语言就成为必然的过程。

　　提高教学在这方面主要采取了以下几个措施保证训练的效果。

　　1、保证训练的时间。

我们对平常的语文课作了调查，一般学生的读及练习的时间只有１０分钟左右，甚至更少。

因此，要求每节课必须最大限度地安排学生活动时间，一般应二分之一左右。

　　2、要注意训练的质量。

质的过量训练是低效的，甚至是有害的。

要注意训练的针对性和有效性，要围绕教学目标精心设计语言文字的训练，要以听说读写的综合训练为主要形式。

　　3、训练要贯穿于教学过程，要到位，要有层次。

重点训练要分步实施。

要重视学习方法的指导和迁移，特别要帮助学生掌握思维的过程和方法。

　　4、训练应面向全体学生，力求所有的学生能参加训练。

不要让学生把训练看作是负担，要为学生创设愉悦的气氛，以达到最佳效果。

要变单一的“教师出题——学生做题——教师评价”模式为让学生自己提要求，共同拟答案，集体来评价。

凡重要问题和说话训练都要在全班同学参与的基础上再请个别同学回答。

　　通过以上措施，增加了学生有指向的紧张智力活动时间，促使知识的内化，提高了效率。

　　四、及时反馈

　　根据反馈原理，作为一个完整的学习过程，必须包括学习者吸收信息并输出信息，通过反馈和评价知道正确与否，四者不可缺一。

因为一个单元的教学一般要二周左右，而小学生自我评价、自我矫正的意识和能力都不强，对部分学生来说，一个单元学习的累积误差难以在短时间内校正。

据心理学研究表明，反馈在学习上效果之显著，尤以每日的反馈，较之每周的反馈，效率更高。

于是我们采取了以下措施：

　　1、建立逐级反馈系统。

每节课根据课时教学目标，特别是读、写重点和能力目标设计反馈环节，在教学过程中增强反馈意识，做到每大“块”也有反馈。

逐步形成了“块”有反馈，课有反馈，课文有反馈，单元有反馈的系统。

　　2、促使信息的多向交流。

我们充分发挥四人学习小组的作用，通过小组讨论、相互对练、互相批阅、组织竞赛等活动，让每个学生都积极参与。

变原来师与生之间的单向交流为师与生、生与生、小组与小组之间的多向交流，增加了获得反馈信息的机会和信息量，增强了学生自我评价、自我矫正的能力。

　　3、及时评价，积极鼓励。

为了改变过去主要依靠练习、作业获得反馈信息而评价不及时的状况，我们在课堂采用做对的同学举手，用手指数表示选择题项、相互校对等办法，让学生及时获得评价信息。

并以表扬、鼓励为主，使他们充满完成学习任务的满足感和喜悦感，以更大的主动和热情投入新的学习。

　　教学既是科学，又是艺术，是充满创造性的劳动。

以上三项主要措施在具体的教学过程中应视教材、学生、教学条件等各种因素作出合理的安排，选出最佳组合，才能实实在在地提高课堂教学效率。

　　我们应该始终立足于课堂教学，把“学习——研究——实践”紧密结合在一起，以提高课堂教学效率为主攻方向，走过从优化单个因素到各个因素综合优化的过程，才能取得较明显的效果。

力争提高学生学习语文的兴趣，上课思维活跃，发言热烈，听说读写能力得到普遍提高。

教师也从“自在”的教学向“自为”的教学转化。

他们才能深有体会地说：

“过去是教到哪里算哪里，心中无数。

现在是目标明确，思路清晰，讲什么，练什么，教得怎样，学得怎样，心中有数感到踏实。

”

　　五、减轻课业负担

　　教师要从应试教育的误区中走出来，努力提高课堂教学质量，切实减轻学生过重的课业负担，使学生有更多的时间参加课外活动和体育锻炼，增强学生的体魄和体能。

在教学中还应注意培养学生良好的学习习惯，使学生的脑、眼、耳、口、手并用，在身心的整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

对于我们教师而言应做到：

　　1、必须从思想到感情上，尊重每一个学生，尊重每一个学生的个性。

　　２、要创造一种民主的、平等的、和谐的课堂气氛。

　　３、在教学过程中，要留给学生时间和空间，让学生有思考，发挥、表现以至于演示的机会。

　　４、要恰当地引进竞争机制，培养和利用学生的竞争意识、参与意识，表现意识，强化语言训练，提高教学的效率。

　　我们也清楚地看到，我们的教学还存在不足。

特别是如何培养学生的非智力因素和使各项措施更具操作化方面还很不够。

影响课堂教学效率提高的因素是多方面的，是很复杂的，但课堂教学是学校对学生实施教育的主要渠道，研究课堂教学效率的提高有着十分重大的意义。

我们既引导学生着力基础，又促进学生的创造性学力提高。

使学生自觉地将语文综合素质、综合能力与自身个性、特长的发展融合起来，真正的提高学生的语文水平。