《惊弓之鸟》的教案惊弓之鸟教案Word文档下载推荐.docx
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一、导入新课，板书文题，范读全文（或听课文录音）。
1.导语：
同学们，这个学期，我们学习了两则寓言故事，从中受到了启发和教育。
今天我们将要学的新课是一则成语故事——《惊弓之鸟》。
这则故事的内容特别新奇有趣，会使大家领悟出更多的东西，尤其能启发我们在认识事物的过程中，运用正确的思维方法，作出正确判断。
现在看书，听老师朗读课文。
2.有表情地范读或放配乐录音。
二、指导自学。
1.自由默读课文。
要求：
（1）一边读一边将遇到的生字、生词圈画出来。
（2）读通每个句子，注意在长句中用“/”标出句中的停顿。
（3）把每个自然段用数码标记清楚。
2.自由朗读。
（1）看清句子的标点符号，试着读出说话人的语气来。
（2）把不理解的词抄写在本子上，或联系上下文理解。
三、检查自学情况。
1.指名学生朗读全文，结合正音。
“魏国”的魏读作wè
i。
“更羸”人名，读作gēnglé
“嘣”象声词，后鼻音，读作bēng。
“悲惨”的惨，平舌音，读cǎn。
“愈合”的愈，整体音节，读作yù
。
“拼命”的拼，前鼻音，读作pīn。
2.指名学生列举不理解的词语，并鼓励查阅工具书的同学帮助解释。
3.出示幻灯或小黑板：
（1）指导学生巩固生字（辨形、正音）。
（2）熟读并理解词意。
4.指导学生理解重点词语。
能手：
具有某种技能，对某项工作、运动特别熟练的人。
文中指更羸善长射箭。
本事：
就是本领的意思。
悲惨：
处境和遭遇极其痛苦，令人伤心。
愈合：
伤口长好。
拼命：
不顾及性命，文中指大雁尽最大力量往高处飞。
大吃一惊：
因出乎意料而非常惊奇。
四、思考、讨论。
1.课文写到几个人物？
主要写谁？
为什么？
（更羸、魏王两个人。
主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”；
他只张弓不搭箭就使大雁从半空里直掉下来。
）
追问：
更羸是怎样使那只大雁掉下来的？
2.讨论：
更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下来？
（1）指导学生抓住关键句：
“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
”
（2）引导学生揣摩词语，诱发联想，进而产生逻辑推理：
①大雁一般是成群地飞翔，这里却是“一只”，说明什么？
②“慢慢地飞”又说明什么？
为什么用“鸣”而不用“叫”？
③学生自由谈自己的看法。
（不做统一的要求。
五、齐读全文，理清叙述的顺序。
课文先写更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下来；
接着试了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然从半空里直掉下来；
最后更羸介绍他是怎样知道只要拉一下弓，大雁就能掉下来的。
这样先叙写故事的梗概，再揭示事情的原因，紧紧扣住了读者的心弦。
六、作业。
朗读全文并抄写课后题中的词语。
第二课时
一、揭示课题：
（1）今天，我们学习课文《惊弓之鸟》。
（板书课题）
（2）“惊弓之鸟”什么意思，同学们明白吗？
（释题：
“惊”从它的偏旁你知道什么？
“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，）谁能说说“惊弓之鸟”的意思？
（3）了解了课题的意思，你有什么问题想提出来？
（故事中的鸟是一只怎样的鸟？
它为什么害怕弓箭？
它害怕到什么样的程度？
（4）同学们，是谁有这样的本事，了解到那只鸟连听到弓箭的声音都害怕呢？
（教师将学生的质疑归纳，用几个“？
”在黑板上标出）
二、深入学习课文，自读自悟。
检查提问：
通过自己读和听同学读课文，你弄懂了什么？
1、弄懂：
那是一只怎样的鸟？
那是一只受了箭伤的大雁。
你从课文的哪里知道的？
①“一只大雁从远处慢慢地飞来，边飞边鸣。
②“更羸笑笑说：
‘不是我的本事大，是因为我知道，这是一只受过箭伤的鸟。
’”
学生发言后，教师归纳：
大雁是一种候鸟，每到秋天就从北方飞到南方去，春天又从北方飞回南方。
同学们看，雁字是这样写的（边写边板书），字理分析^p“雁”：
“厂”是它的声旁，古时候读作“han”,里面的“隹”指鸟，单人旁指鸟飞时能排成人字形。
可不要写成燕子的“燕”。
2、读了课文，你还懂得了什么？
（1）“惊弓之鸟”其实是指害怕弓弦响的大雁。
从哪里看出那只鸟害怕弓弦响？
你是从课文的哪个自然段知道的？
（第5自然段。
（2）朗读前指导：
读课文不仅要读得正确、流利，还要读得有感情，能读出感情来，就不仅证明你理解了，而且说明你学得相当不错了。
怎样读的得有感情呢？
要学会“过电影”，想象课文描写的情景。
自由读第五自然段，说说你读的时候，脑子里出现了什么样的情景。
师：
你看到了什么？
还听到什么声音？
（3）这一段有两个“直”，意思一样吗？
出示句子：
只听嘣的一声响，那只大雁直往上飞，拍了两下翅膀，忽然从半空里直掉下来。
（教师在黑板上画出示意图：
大雁边飞边鸣的情形为“→”“直往上飞”：
↗
↑；
“直掉下来”：
↘↓。
）（让学生理解，“直往上飞”的“直”是一个劲的意思，应这样表示↗，“直往下掉”的“直”是垂直的意思，应这样表示：
↓）
（4）该怎么读？
语速要快稍快，紧张一点。
自由朗读这一自然段，体会。
指名读，强调两个“直”字。
生用手势配合表演。
全班同学边读句子边演示。
（5）看到这样的情形，魏王大吃一惊，同学们自由朗读6-8自然段。
①引导学生联系上下文理解“大吃一惊”的意思。
与“惊弓之鸟”的“惊”相比较，联系第八自然段，了解“惊”是非常奇怪的意思。
告诉学生，联系上下文也是理解词语的一种方法。
②感情朗读课文，读出魏王奇怪的语气。
（强调“啊！
”读“á
”，抓住“啊”“大吃一惊”“更加”等词语。
3、更羸为什么一看就知道这是一只受过箭伤的鸟，而且迅速作出判断，不用射箭，只要拉一下弓弦，就能使大雁落下来？
学习课文第九自然段。
（1）请同学们自由朗读第九自然段，思考课后思考、练习的第2题。
实物投影仪出示：
想想更羸说的话，哪些讲的是他看到的听到的？
哪些是他的分析^p？
他是怎样一步一步分析^p的？
这个自然段主要讲了什么？
（2）四人小组讨论交流。
（3）检查自学情况。
①哪些是更羸听到和看到的？
他观察到什么？
板书：
观察：
飞得慢叫得惨
字理学习“惨”。
（从竖心旁分析^p字义），注意读准平舌音。
②哪些句子讲的是他的分析^p？
分析^p：
箭伤作痛孤单失群
学习生字；
愈（古时候愈是有个病字头的，是指病好了。
课文中的“愈合”指伤口长好了。
引导学生联系上下文理解“孤单失群”的意思：
这里的“失”可以用上文中的哪一个词来理解？
（“离开”）“群”字呢？
（“同伴”）看字形能不能说出它的意思？
（形声字，形旁是羊字旁，羊喜欢成群地在一起。
③根据这样的分析^p，更羸断定这是一只怎样的鸟？
（受过箭伤的孤单失群的鸟。
④因为这是一只受过箭伤的鸟，所以，更羸又做了怎样的分析^p，要怎样做就能使这只大雁掉下来？
伤口裂开
往高处飞 ↗ ∣
心里害怕 ↗
∣
听到弦响 ↗
↓
掉了下来
谁能用“因为……所以……”的句式说说更羸分析^p思考的过程？
（先分说，后总说。
⑤更羸得出结论，只要拉一下弓，就能使这只大雁掉下来。
不用箭只拉弦事实证明更羸的判断是正确的，更羸创造了奇迹。
⑥教师引读，然后让学生朗读、背诵第九自然段。
4、更羸是个什么人？
怎么有这样的本事，知道那只大雁那么害怕弓箭，甚至听到弓箭的声音就会掉下来呢？
学习课文第一自然段。
（1）自由读第一自然段，指名读，评议：
谁读得好？
好
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