五年级下美术教案Word格式.docx

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《掷铁饼者》是古希腊雕塑的代表作，以写实手法展示运动人体外溢的力量之美。

《挑战》是一尊耐人寻味的雕塑，通过残疾人运动员的一掷。

挑战极限、挑战自我的精神一进而发，且线条和体块简单概括。

群雕是雕塑作品中常见的一种形式。

白澜生的《接力》、雷宜锌的《中国女排》均通过体育运动当中的团体项目为创作基础，展示给人们那激动人心的团队合作精神，每个人的神态动作均围绕主题进行组织安排。

2、通过雕塑作品《崛起》和《中国女排》所表达的内容，对学生加强爱国主义教育。

3、评价

（1）学生能否通过欣赏雕塑作品，通过教师的讲解和启发，体会”感人”的动感形象，理解作品的真正含义。

（2）学生能否多方面地评述雕塑艺术形象的魅力，并能运用文字来表达对作品的认识、感受。

（3）教师能否充分地剖析作品，并与学生互动交流，让学生积极主动地参与到评述当中去，能否把看似平淡的、不动手的美术欣赏课上得生动有趣。

教学反思：

第2课新街古韵

1、使学生了解街头雕塑的特点并初步掌握泥塑的制作方法。

2、通过步行街模型和泥塑的制作，提高学生的审美能力及设计、应用能力。

3、通过欣赏作品图片，增强学生对城市历史的了解，对自己家乡的热爱。

1课时

1、以介绍现代都市中步行街上的一些有”古韵”的雕塑作品为导人。

2、利用多媒体播放一些有特色的、有历史韵味的城市雕塑，当你漫步在繁华的步行街头。

尽情领略时尚气息的同时。

常常会看到一些耐人寻味的雕塑作品。

这些雕塑与步行街相映成趣，既重现了历史的陈迹，也使”新街”增添了古韵。

3、介绍重庆、苏州、沈阳等一些地域跨度大、有特色的历史名城，了解它们的城市背景。

了解一下城市的历史，发挥你的想象力，为步行街设计和制作一个有创意的小泥塑。

4、组织学生讨论这些作品与周围的城市环境是如何统一在一起的。

充分了解作品所表现的艺术特点和城市特点。

本课提供厂具有代表性的王府井步行街雕塑和景德镇市街头雕塑。

这些作品都反映了各个城市的地方特色及民俗民风，与繁华的大都市相互融合，别具一格。

5、学生在教师的统一安排下（准备泥土）进行泥塑的设计制作和步行街模型的合作。

1、通过欣赏，可引导激发学生的创作热情，并进一步学习泥塑的方法和动手制作设计步行街模型。

2、通过有分工有合作的方法，使同学们既能对泥塑的制作有一个初步的认识，又能把有创意的小泥塑作品融入到大家合作的步行街模型中去，从而增强学生的动手能力，培养学生的设计意识和应用能力。

在制作过程中，要让学生多尝试捏、搓、团、卷、贴等泥塑技法。

把想表现的步行街模型中的小雕塑充分地表现出来。

最后可安排全班同学在自己设计的步行街上展示自己的小泥塑。

进行评价的同时，教师要对本课内容进行完整的小结，对学生的作品要多鼓励和肯定，增强学生的学习兴趣，让学生在以后的生活中积极地去关注域市的美，提高审美意识。

3、教师不要过多地要求泥塑和步行街模型造型的准确性、真实性，而应该鼓励学生积极创造、大胆构思。

并要发挥团队合作精神，让步行街模型与有特点的小泥塑相映成趣，组成一个有创意的设计作品。

使学生在”玩”的过程中享受美，并培养热爱自己家乡的情怀。

4、评价

（1）学生是否初步掌握泥塑的基本制作方法，对小泥塑进行评定。

（2）学生在构思与创作过程中，能否表现出积极的创作热情和团队合作精神。

（3）学生在设计过程与评价过程中能否用流畅的语言表达对作品的理解和感受。

（4）哪位同学的小泥塑与大家合作的步行街模型结合得最好?

第3课风光无限

1、让学生了解祖国河山的壮美，激发起他们对古诗文的浓郁兴趣，培养热爱祖国优秀传统文化以及大自然的思想感情。

2、本课通过学习诗配画，锻炼学生的理解能力、想象能力和语言表达能力，提高学生的审美情趣，提高学生的绘画技巧和审美水平。

一、创情境、引入境

导语：

我国幅员辽阔、历史悠久，沧桑的历史孕育了无数的雄山秀水、人文胜迹。

一代又一代的文人墨客，尽展才华，绘尽了这—片大好河山。

采用多种方式进行导入，欣赏山水范画、观赏风光美景短片等，增加学生对形象的感受能力与想象能力，激发学生美术创作的兴趣。

二、知诗人、明诗意

了解白居易、李白，同时也了解《望庐山瀑布》《忆江南》中诗句的意思。

三、悟诗情、想画面

在介绍有代表性的风景时，要注意增加文化含量，使学生通过美术学习，能树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

一、创作、交流、展示。

你知道我国的名山大川有哪些？

把你印象最深的给大家介绍一下。

二、利用网络美术教学，开拓学生视野，既为创作诗配画打下基础，又培养了学生主动学习的品质和收集、处理信息的能力。

教学过程中可以进行配乐朗诵，再次让学生去感受诗美、景美、情美，培养学生的审美能力。

三、课堂作业：

选择一首自己喜欢的诗歌，进行想象创作，要求能体现—定的个性思维，教师进行—定的技法指导。

读一首古诗，体会一下这首诗的意境，然后发挥自己的想象，为这首诗配一幅画。

四、拓展

可以把作业画成美术小品，制作成风光明信片、扇面、书签等多种样式当哎礼物送给同学、朋友。

五、评价

1、观察学生能否正确理解诗歌寓意，并通过画笔表现出来。

2、建议学生之间互相交换欣赏美术作品，分享感受、交流意见。

3、对优秀作品进行重点讲评，分析小作者创作思路、技法运用的独特之处。

第4课校园新构想

1、以纸为主，配合其他适宜的媒材，设计制作校园的平面图或模型。

2、培养学生的整体规划能力、动手能力、设计意识和审美能力。

3、培养学生团队合作精神和个人独创能力。

一、欣赏评析

让学生从身边最熟的环境开始，对校园进行一个较全面的了解与分析。

二、启发创意

教学中，可以利用多媒体教学手段，展示有关”校园新构想”的平面、立体图和现实生活中较优秀的校园设计图片，分析其在造型、色彩、实用性等方面的优缺点，为创作提供参考素材。

与同学或老师交流，说说你理想中的校园是什么样子？

三、设计制作

鼓励学生对本校将来的建设提出自己的构想，如校园新的组成部件、建筑风格、校园规划、绿化建设等，教学过程中要创设民主氛围，师生平等交流，使学生能积极参与到新校园的构想与设计中去。

教师要给学生讲解基本的纸雕技法。

请你设计一张理想中的校园小小规划图并附上一张创意说明。

一、互相交流

全班可分为若干小组，一起讨论未来学校的景象，综合大家意见，在此基础上尝试多种方法进行理想中校园的模型或草图设计。

难度大的模型制作，建议学生采取小组合作的形式完成，以培养学生的团结合作精神。

创作时，除了充分发挥学生的聪明才智，还要教会学生一定的规划原理，分析学校基本应由哪些部件组成。

开注意色彩的协调与搭配。

特别提醒校园的新构想不要脱离学校实际，以做到比现实生活中更合理、更美观的设计为最佳。

二、修整完成。

三、评价

学生是否能用自己的方式设计出自己理想中的”校园”。

组织学生进行一次”校园新构想”设计大赛，可以参照教材中”我的作品”评价表，用不同星级或分数，对自己的作品进行全面评价。

也可以采用个人或团体的方式进行互评。

第5课我们的小天地 

1、通过动手设计自己的房间，培养学生热爱生活的情感和设计意识，提高孩子的独立自主能力和个性意识。

2、合理运用多种材料，正确使用工具，设计并制作”我们的小天地”模型。

一、导语

家，是童年幸福的摇篮。

那儿有我们的一片小天地。

我要用自己的智慧和双手把它变成实用、美观，充满着情趣的童年乐园……

二、欣赏评析

欣赏最新的家居博览会片断、电脑家居设计作品、名画（如凡·

高的《卧室》）、家居设汁实例照片、优秀的学生作业等，指导学生根据自己的喜好对其予以评价和提出改进建议。

三、创意设计

通过谈话交流，引导学生进行联想，设计自己的小空间。

指导学生根据自己的设想，选择合适的材料进行加工，要求独立或合作完成。

在学生合作前，教师可以根据学生自愿或根据学生爱好与特长，分好组，指导学生先设计草图，达成共识，再进行分工。

观察学生在制作过程中，对于硬质材料和较复杂的工具是否能正确使用，教师可根据情况进行使用说明或示范操作。

要求学生根据材料的外观、质感进行联想并合理加工，使其符合表现要求，产生逼真的效果。

一、技法指导

鼓励和引导学生巧妙地设计房间，将家具设计成易移动、易组合的样式，方便随时重新调整空间。

小天地中还可以含有一个小小的庭院，花坛与花架是木制庭院中最佳的造型，它们可以给学生充分的想象空间，花架成为花草们成长的依托，它们随心所欲地爬满”枝头”，而花坛则让那些成长的花草有个舒适的”归宿”。

教师引导学生，善于利用制作材料原有的质地、色彩和造型，在它们已有的基础上进行再加工，尽量达到外形和质感都逼真的效果。

但这两种材料的加工难度比较大，教师除了做示范操作外，还可以建议学生采用易折、易削的软木块和木条以及已成形或易裁剪、易卷曲的硬度低的金属。

”小天地”的设计和布局重在要体现出合理性、安全性和实用性。

二、学生制作

充分发挥自己的想象，设计我门的小天地草图，并选用你认为合适的材料，分工合作制作一个有趣的”小房间”。

三、交流反馈。

四、评价

1、观察学生在美术活动过程中是否积极主动、独立思考、自主规划、敢于创新、富有个性。

2、是否能合理运用制作材料，安全、正确地使用工具，并设计出在色彩和造型上有创意的作品。

第6课能”变化”的蔬果

1、让学生通过削、切、挖、连接等方法制作蔬果雕作品，培养和发展学生的形象思维和创造能力、审美能力、动手能力。

2、激发学生的好奇心，主动探索和发现问题，创造性地解决问题。

一、回忆课前观察

让学生和家长一起商量或陪父母去菜市场看一看、找一找，哪些蔬果的形状、颜色、斑纹适合表现你的奇妙构思?

二、展示学生在家中做一个自己比较满意的作品，走进课堂，引导学生主动寻找与尝试不同的材料，让学生探索制作蔬果雕的方法，为课堂教学作准备。

三、选材指导

瓜果蔬菜在我们的生活中是最常见的食物。

用果蔬进行造型雕刻，民间各地屡见不鲜。

教材中所选用的是常见的蔬果制作的生动活泼的立体造型。

果蔬体软，易于削切，适合学生进行手工练习，要让学生根据蔬菜瓜果的形状、颜色和肌理，利用其特点，稍作加工，制成具有天趣的造型。

这就能更好地发挥学生的造型想象力。

如教材中展示的：

（

（1）根据香蕉的外形特征，稍作插接，即变成一只可爱的”香蕉犬”。

（

（2）用半个菠萝和一只水晶梨经过巧妙的构思，组合在一起，即变成一只威风凛凛的”菠萝鸟”。

（（3）根据黄瓜青翠欲滴的颜色和特有的斑纹，经过切挖、插接、组合等方法，制作成一只只跳跃的”青蛙”。

（（4）利用土豆和葱须的外形特征，组合成一位纯朴慈祥的”土豆爷爷”等。

一、动动脑，看看现有的蔬果形状、颜色、斑纹适合表现什么？

大胆想象，把它做成一个有意思的形象。

教材中把常见的蔬菜瓜果全都变成了诱人的模样，变成了具有个性，而且非常可爱的蔬果作品，使学生感受造型表现的乐趣，开尽情发挥自己的创造潜能，将奇妙的构思、创新的观念转化为具体的成果，体验成功的喜悦，让学生感受美与生活的紧密联系。

二、评一评，比一比。

（

（1）说一说谁的作品最有想象力?

谁的作品将蔬果的形状、颜色、花纹等结合得最巧妙?

并说出理由。

（

（2）你对这节课的喜爱程度：

A满意、B一般、C非常喜欢，并说说理由。

（（3）课后拓展：

鼓励学生把这节课所学的蔬果雕知识运用到实际生活中去，如为家庭宴会设计制作一个蔬果拼盘等。

（（4）教师在学生制作过程中，时刻提示学生注意安全。

课后应督促学生收拾好工具和材料，整理桌面、地面，保持教室环境的卫生和整洁。

第7课有”生命”的金属

1、以金属材料为主，运用捆、扎、卷曲、粘贴、组合等各种方法进行设计和造型，提高学生的动手能力和耐心细致的工作作风。

2、在制作过程中，体验创造的乐趣，感受成功的喜悦。

一、导入新课

无数废旧的金属材料，经过艺术家点石成金的”魔术”，一下子变成了奇妙的艺术晶，如本教材中展示的西班牙画家毕加索的作品《牛头》，就是他利用废旧的自行车把手和车垫巧妙组合在一起而创作出来的。

本课将表现与制作融为一体，巧妙地运用身边易找的易拉罐、铁丝、铜丝、铁皮、瓶盖等废旧金属材料，运用捆、绑、剪、缠绕、粘贴等基本方法创造出一件件栩栩如生，充满个性的艺术作品。

二、教师讲解

教师在引导学生交流、评析时讲解，如选材的动机、材料和工具的运用、组合拼接的方法等，使学生感到更加真切、具体、深刻。

学习活动的开展，可采用自主表现的方式，鼓励学生将自备的材料拿出来，看一看、想一想，说说自己的构思，让学生在相互交流中感受学习的乐趣，为设计制作做必要的准备。

一、教师讲解

巧妙利用身边的度旧金属材料的质感和外形，创造出一个可爱的形象。

材中呈现了多种用不同材料制作出来的不同款式的作品，教师可引导学生欣赏，让学生领悟材料的选取以及奇特的构思是关键所在。

教材中选用了可塑性较强的铁丝、铜丝、彩色金属电线等。

用这些材料进行造型，具有形象简练、生动的特色，设计应强调形象概括，制作时要从外形动态着眼，做到形神兼备，才能给人以吸引力。

在教材中运用彩色电线经过弯曲、卷折、缠绕、回旋等方法制成一个个憨态可掬的人物形象，如：

”拿着烟斗的老爷爷”、”弹吉它的人”等作品。

为了更好地突出材料的特质，要”画龙点睛”，而非”画蛇添足”，如根据易拉罐和球形把手的外形特征，运用铁丝进行捆扎、粘贴、组合成一列可爱的”小火车”；

运用酒瓶盖、金属弹簧、废旧光盘、螺丝钉组合成”未来机器人”。

这些独具匠心的作品，教师可从制作方法、巧妙的构思、恰当的选材方面进行点讦，诱发学生的创新精神。

教师在引导学生欣赏的同时，提醒学生注意在组合时要有美感，并把握立体组合造型的形式美法则，从中体悟造型美和创新意识。

安全提示：

小心工具和材料把你弄伤哦

二、评价

1、作品完成后，可安排各小组学生相互参观交流，也可以讨论、评说自己和同学的作品，提出它们的优点和不足，让学生在自评、互评中提高欣赏水平。

有条件的可激发学生课余再创作的热情，将课内的创作学习延至课外。

课后可收集学生作品开个小小展览会，可邀请领导、老师、家长、同学们来参观。

2、学生的作品是否有童趣，是否有很好的创意。

第8课会”传神”的木头

1、通过锯、切、削、绑、捆、扎、粘等精细活动，提高学生动手制作能力和耐心细致的工作作风。

2、在制作过程中，训练学生的观察力以及丰富学生的想象力，并体验创造的乐趣。

3、发掘学生的创作潜能，培养学生热爱生活、热爱大自然、热爱动物的情感。

一、激趣引入

满地凋落的枯树枝、枯叶、松果等，蹈过的人总是熟视无睹，然而他们有时对教师给学生上美术课可是极具利用价值的宝物。

运用这些自然环保素材进行美术创作，加上丰富的想象力，即可创作出各式各样、活灵活现的作品。

1、用枯树枝削一削、粘一粘，即变成一只展翅飞翔的”小蜻蜓”，长长的翅膀灵巧多变，还可用各种不同的叶子为蜻蜓更换多样的衣裳呢1

2、圆圆的树枝锯一锯、粘一粘，一只慵懒的小猪呈现在我们面前，呆呆的神情，从哪个角度看它，都是那么可爱，令人发笑。

3、把热水瓶木塞切割成几块，用牙签把小木块固定装饰，组合成一只可爱的小鹿（因木塞木质软，学生易操作）。

4、从木材加工厂拣来的废料，根据它的形状、纹理和树皮的质感，经过设计者巧妙的构思，做成一只威猛的鳄鱼。

5、一根根小木枝经过一番锯、切、劈后，将它们组合成了一只昂首挺胸的小马”，麻绳装饰成鬃毛，使小马增添了一分飘逸。

用木头材料做的各种动物，既有动物形态的美，又有材料贡地的美，更能显示出制作者无穷的创造力。

二、布置学生进行材料收集，本课对于农村学生来讲．材料的收集比较容易，城市的学生可到公园或校园里捡一些小枯枝、枯叶，或利用假日进行收集：

用冰棒棍进行组合，也能产生意想不到的效果。

一、教师引导学生欣赏教材中的范例外，还可以通过DAY课件，演示一些其他的作品给学生欣赏，启发学生大胆想象，自由地阐述自己的想法，鼓励学生力求利用多种材料、多种方法设计制作出富有个性特色的作品。

二、教师演示一下削、锯、切、割、粘的方法和步骤，并时刻提醒学生注意安全。

课堂上尽量选取简单易操作的材料和方法。

如：

用小树枝和绳子捆一捆、扎一扎、粘一粘、编一编等方法。

三、学生创意设计

比一比看，谁的构思更巧妙，谁的作品更生动有趣。

1、是否能够积极动脑筋进行大胆想象，采用的造型方法是否与众不同。

2、是否通过交流启发，使学生对造型设计有创意，能否表达自己的想法。

3、在欣赏评价中，可让学生展示自己的作品，并请大家一起评选出”最佳创意”、”最佳形象”、”最佳制作”等奖项。

第9课藏书票

教学目的：

1、让学生通过欣赏、交流，了解有关藏书票的来历、作用及相关知识。

2、学习用绘画或纸板拓印等形式设计制作藏书票。

3、培养学生的创造力和动手能力。

教学重点：

掌握藏书票的基本特征

教学难点：

藏书票的印制过程

一、导入

1、老师出示一张藏书票引入

这是什么？

有什么作用？

个别提问后老师小结：

藏书票是用在藏书上的一种标志，它是将图画与文字刻在木板上，并拓印成小幅的版画贴于书本封面内页之处，作为藏书的标志。

藏书票源自西方，中国的藏书票是从欧洲传入的。

今天我们就来共同学习如何制作藏书票。

板书课题《第九课藏书票》

二、发展阶段

1、学生欣赏交流各种各样的藏书票，了解藏书票的基本特征

课前老师让大家查找有关藏书票的知识，收集各种各样的藏书票，今天我们就一起欣赏、交流

学生小组欣赏交流自己收集的藏书票，要求从图画内容、文字、制作方法上进行观察

学生个别展示自己收集的藏书票以及自己了解的有关藏书票的知识

老师指导学生欣赏课本中的藏书票，并提问：

从这些藏书票中，你发现藏书票有什么共同的特征？

一般用什么方式进行制作的？

学生个别回答后，老师小结，介绍世界上第一枚藏书票和中国最早的藏书票，以及藏书票上拉丁文的意思。

2、老师讲解示范藏书票的制作步骤

先在纸板或吹塑纸上画出自己想设计的图案，然后用小刀把镂空部分刻掉，最后涂上颜色，再印在自己的作业纸上，最后写上拉丁文。

注意确定好需刻掉的部分，刻好后涂颜色时要保证画面干净、整洁，最后要写上藏书票的标志——EXLIBRIS，还要注意使用刻刀的安全。

3、学生设计初稿，老师巡视指导

能力较差的学生可以让他们用绘画的形式制作藏书票

三、小结与评论

讲评学生初稿设计情况，为部分作品提出修改意见。

第10课门和窗

　　1、知识技能目标：

通过对古代皇宫的门、现代家庭居室的门、西北窑洞的门、江南农家的门、云南大理白族的门、哈萨克族的门等不同时代、不同地区的门的风格特点的赏析和比较，激发学生学习建筑的兴趣，加深对建筑所蕴涵的历史、文化内涵的欣赏和理解，引导学生设计一个有一定主题和文化蕴意的门，培养学生的自主、探索、创新能力，抒发内心强烈的审美感受。

　　2、人文情感目标：

以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

并通过对文学、历史、音乐、民俗、绘画、建筑中门的形象的理解，增强学生的综合审美感受力。

　　教学重点：

　　1、门是技术与艺术的结合

　　2、门所蕴含的深刻的人文思想

　　3、设计一个有趣的门

　　教学难点：

　　以门的文化含义为切入点启发学生的理性思考，探索门所蕴含的深刻的人文思想。

一、组织教学

　　师生问好，教师准备教学材料，学生预习。

　　二、导入新课

　　教师配乐朗诵美国作家克里斯托弗·

莫利的散文《门》引入新课。

　　三、新课教学

　　1、教师引导学生欣赏中国书法中各种书体的”门”字的写法和风格特点。

　　2、门是技术和艺术的结合，有着深厚的文化积淀。

　　3、课堂活动：

　　欣赏课本第30、31页的范图和教师的补充图片，分组讨论，从门的技术性（制作材料、制作工艺）和艺术性（文化内涵）两个方面相互交流对门的了解和感受。

并完成下列问题：

（1）皇宫贵族的豪华门给你有什么样的感觉？

　（制作工艺复杂，选材讲究。

威严华贵，是权力、地位、富贵的象，反映了森严的封建等级制度。

）

（2）普通农家民居门给你有什么样的感觉？

　（因地制宜、就地取材，实用、美观、朴素，有鲜明的地域特色、民族风格、传统韵味。

　（3）园林景致门给你有什么样的感觉？

　（造型别致、选材讲究，因景色的需要设计门的样式和选择门的材料。

能增添景色的层次，营造一种错落有致，欲露还羞的情趣，使人在进入时不断感受新的画面。

　（4）现代家庭居室门给你有什么样的感觉？

　（造型别致、选材广泛讲究、制作工艺先进、中西合璧、自然简洁，极富现代气息。

体现了人们的生活情趣和新的审美观念、是多元文化在家居装饰中的突现点。

　（5）标志性”门”给你有什么样的感觉？

　（造型别致、选材讲究、制作工艺复杂，引申了门的含义，是极具象征意义的门，有很强的造型表现性，它能启发人进行深度思考。