鲁迅风筝教学设计(共7篇).doc

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篇一：

鲁迅《风筝》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

2、能力目标：

训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：

理解作品的批判性。

二、教学重点

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉学生的道理。

三、教学难点

文章思想深刻，学生理解主题，存在一定困难。

四、教学过程：

（一）、导入：

正如歌中所唱“又是一年三月三，风筝飞满天，带着我的思念和梦幻走回到童年”，每次看到天空中的风筝，我们便会想到我们天真烂漫的童年。

多么想重走一回童年，只因为风筝带给我们很多快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？

让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

（二）.作者介绍

鲁迅（1881—1936），我国现代著名文学家、思想家和革命家。

原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻底的革命民主主义的思想。

其中，中篇小说《阿q正传》是中国现代文学史上的杰作。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：

在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中心内容；在有问题的地方做下记号。

生字教学

shíhuángsè什物惊惶瑟缩shù

宽恕

chàlíngdīngxiánwùbǐ丫杈伶仃嫌恶可鄙zhìnüèduò掷虐杀堕

yì

苦心孤诣

qiáocuìmúwúgōngchéng

憔悴模样蜈蚣惩罚多音字

给下面的字注音并组词。

shí什物mó劳模什模

shén什么mú模样

è凶恶

ě恶心

wù嫌恶

内容概要（可以先让学生试着概括）

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不记得了。

段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。

第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。

第三部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。

（四）.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗？

（不是）

②风筝在全文中起什么作用？

（线索）

③课文写作的时间是哪一年？

你知道那时的中国正处在什么社会吗？

（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时候，使得社会更加动荡不安。

）

④文章记叙的顺序有哪几种？

本文记叙的顺序是什么？

（顺序、倒序、插叙）

（五）课文分析

思考：

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？

（“我”受封建的老幼尊卑的家规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

2．文章第一段是什么描写？

有什么作用？

整段在文中起什么作用？

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调（悲哀）

第二课时

教学过程：

一、回顾文章内容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。

“我”见风筝而悲哀，是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。

）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？

为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天。

时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，所以说是久经逝去。

现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天空中荡漾了”。

）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何作用？

分析这些描写流露出作者什么样的感情。

（第

三自然段）

入迷情状：

张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日，远处的蟹风筝突然落下来了，她惊呼：

两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃。

小兄弟入迷的情状描写，让天真活泼的儿童天性跃然纸上，描写得越细致生动，越加重对剥夺他放风筝权利的封建家规的控诉力量。

这里隐含着对小兄弟的同情，对自己深深的自责。

2．在对“我”的描写中，流露了什么感情？

“我”犹如凶神恶煞，以破获秘密为满足，以摧毁小兄弟的心血为胜利，那“傲然走出”的步态神气活现，鲁迅是在自责当年扮演了冷酷无情的精神虐杀者的角色，言辞中流露了同情、后悔与自我谴责之意。

（三）第三部分（5—8自然段）

1、“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”作者为什么说“不幸”？

因为自己一向以为管小兄弟管得对，现在见到书上的道理：

游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

一下子意识到当初不准小兄弟放风筝是错的，心情一下子沉重起来，受到惩罚，对“我”来说，良心遭受了谴责，可谓“不幸”。

2．文中所说的“精神虐杀的一幕”，具体指前面的哪些事情？

指“我”不许小兄弟放风筝，认为是“笑柄”“可鄙的”；发现小兄弟偷做风筝，“我”把他快要完工的风筝抓断踏扁了。

3.如何理解“精神的虐杀”？

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”，游戏使儿童活泼、健康、聪明，不准儿童游戏无异于虐杀儿童的天性。

作者扼杀了小兄弟喜欢游戏的天性。

被糟践的虽然只是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。

作者称之为“精神的虐杀”，是非常深刻的。

4.作者为什么总想补过？

那心为什么“只是很重很重地堕着”？

“我”过去认为，放风筝是没出息孩子所做的玩艺，作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息。

现在反思起来，当年被落后的观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”的行为，所以他设法补过，并不因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。

从这里可以看出作者的为人是多么严肃认真。

但是当作者想要给弟弟道歉时，弟弟却说出“有过这样的事吗”，让作者想要补过的心倍受打击，因为始终没能得到弟弟的宽恕，设想的补过的方法均行不通，作者感到很沉重。

（四）第四部分（9—12自然段）

1．待到小兄弟惊异地笑着说：

“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松反而觉得“沉重”？

小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，全然忘却。

作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。

在他看来，这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因，所以令人悲哀沉重。

而“我”沉重的心情也因无法补过而只能一直沉重下去。

2．为什么说“带着无可把握的悲哀”?

为什么“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧”？

“非常的寒威和冷气”除形容天气外，有没有别的含义？

（“我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知，“我”沉重的心情因无法补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。

而这种悲哀是意想不到的，所以说“无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

“躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。

我只感觉到“非常的寒威和冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。

当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。

觉悟者永远无法补过，这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

）

（五）课堂总结

文章主题

小时候，自己对弟弟精神的虐杀，弟弟却逆来顺受，忘得一干二净。

作者感叹被虐杀者的健忘和毫不抗争，表现出了封建的老幼尊卑传统观念对于儿童天性的抹杀。

篇二：

鲁迅《风筝》教案

新课标七年级上册第五单元第21课

《风筝》教案

一、教学目标：

1、知识目标：

正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主旨。

2、能力目标：

训练学生自主学习的能力。

3、情感目标：

让同学们认识到亲情的可贵，懂得珍惜亲情。

二、教学重点：

1、生字词的掌握；

2、引导学生去体会作者的思想感情，从中明白作者想要告诉读者的道理。

三、教学难点：

这篇散文诗思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生多角度理解主题，学生存在一定困难。

四、教学过程：

一、导入：

同学们，你们放过风筝吗？

放风筝带给你怎样的感受呢？

风筝带给你们很多很多的快乐，但是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？

让我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

二、检查学生预习生字及词语积累

三、听读课文，整体感知

1、本文写“我”回忆了有关（）的故事？

要求边听边找出自己感受最深的一段。

2.课文记叙了“我”毁掉了弟弟的（），后来我知道自己（），准备向弟弟道歉，而弟弟却（）。

3.全文的感情基调是（）？

用文中的一个词概括。

4.全文分为几部分？

应如何划分？

全文的结构如何？

四、课文精讲

研读课文第一二段，回答问题

1、第一段属于什么描写？

作用？

此段有何作用？

5.作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”为什么?

6.既然基调是悲哀的，为何“故乡的风筝时节”却写得很温和、鲜明？

7.“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”?

为什么又说这春天就在北京的天空中荡漾了?

研读课文第三段:

划出我和弟弟对风筝态度句子，思考这些句子在文章当中的作用

读第四段:

划出我发现弟弟偷做风筝后,我和弟弟的神态和动作，我为什么那样做？

弟弟是怎样反应的？

为什么会有这样的反应？

读第五至十一段:

回答问题

1.看到一本外国的讲论儿童的书，为什么说是“不幸”?

2.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么?

3.为什么说不许弟弟放风筝是“对于精神的虐杀”？

4.为什么20年来毫不忆及？

5.划出我是想如何补过的及弟弟知道有这么一件事后的神态。

6.小兄弟为什么全然忘却？

7.“我还能希求什么呢？

我的心只得沉重着”表达了作者怎样的思想感情？

末段的语句怎样理解：

为什么说“悲哀”是无可把握的悲哀?

为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但是，四面又明明是严冬，正给我非常的寒威和冷气”?

五、赏析课文的艺术特色

1.意蕴丰富深刻

2.构思精巧

本文以“风筝”为线索，用第一人称展开叙述，显得亲切、真实。

3.首尾呼应，结构严谨

这首尾的照应是由实而虚由北京的风筝而想起故乡的春天；又由虚而实，由回忆中的春天进入现实的严冬。

4.语言精当

5.联想的运用

六、引导讨论：

1、课文中说：

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

”你小时候也做过许多游戏，玩不少玩具吧?

选你最难忘的说给同学听听。

2、对待早年的过错，鲁迅先生的心情如此沉重。

你从鲁迅先生身上学到一种什么样的精神品质?

3、想想现在有没有受封建思想毒害的现象？

五、教师小结：

爱玩是儿童的天性，拥有一个快乐的童年是一个人一生受用不尽的财富，难怪偶然明白道理的兄