初中音乐黄河船夫曲教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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激励我接着在音乐课堂上去不断探索，相信待教师满载一船星辉之时，学生也必将能在星辉斑斓里放歌。

课标分析

新课标强调：

“应将我国各民族优秀的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过学习民族音乐，使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。

在强调弘扬民族音乐的同时，还应以开阔的视野，学习、理解和尊重世界其他国家和民族的音乐文化。

”

这就要求在音乐教学过程中，教师应提前设计好具体有效的教学目标，教学和评价必须和教学目标是一致的，而学生不能只是被动倾听教师的讲解，被动回答教师的提问，要在教师的指导、引领和点拨的基础上，进行自主探究。

所以本节课，我设计的教学目标主要是通过对旋律线起伏与音乐情绪高亢激扬，与陕西省的地形地貌相对应的体验认知；

倚音和下滑音的运用使音调自然动听；

歌词采用上段问、下段答的问答式形式，语调押韵、语言朴实；

音乐创作手法上运用重复的音乐手法，与劳动方式和特点相吻合；

独特的地方方言极具陕西地域韵味，进而让学生体验特定地域和文化背景下形成的民歌的艺术风格，了解民歌作为其他艺术歌曲的音乐素材和对世界音乐的影响。

《黄河船夫曲》教材分析

《黄河船夫曲》是义务教育课程标准实验教科书鲁教版初中音乐课本六年级上册第四单元第一课时。

这个单元选编的主要是民歌、民间器乐，通过曲谱、歌谱、民族乐器图等，激发学生学习兴趣，加深学生民间音乐的旋律音调结构特点的了解，进而激发学生对我国民族音乐的认识和理解。

《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，这首歌曲曾经被《黄河情》《西北风情》等十多部影视作品选为主题曲或插曲，是展现黄河文化乃至中华文化的代表性作品。

这部作品并非是一首劳动号子，而是船夫们在风平浪劲时，自由舒服内心情感与苦闷的歌曲。

全曲运用了大量的四度音程，旋律线起伏较大，音乐情绪高亢激扬，而这正与陕西省以高原山地为主的地形地貌相对应；

独特的地方方言极具陕西地域韵味，通过学习这首民歌进而让学生体验特定地域和文化背景下形成的民歌的艺术风格，了解民歌作为其他艺术歌曲的音乐素材和对世界音乐的影响。

学情分析

作品比较简单，初一的学生有一定的基础音乐技能，所以学唱不会太难。

独特的陕北方言学生相对较陌生，通过观察、熟读之后让学生掌握，学生能有兴趣的学唱。

在指导学生准确有感情的学唱之后，树立学生对民族强大生命力的自豪感以及与人生困难顽强搏击的德育渗透。

《黄河船夫曲》教学设计

教材分析：

《黄河船夫曲》是一首陕西民歌，这首歌曲通过运用重复的音乐手法，唱词采用上段问、下段答的形式，独特的地方方言，装饰音和下滑音自然奔放的唱腔，描写了气势壮观的黄河和船夫们与惊涛骇浪拼搏的豪放气质。

通过学习这首民歌进而让学生体验特定地域和文化背景下形成的民歌的艺术风格，了解民歌作为其他艺术歌曲的音乐素材和对世界音乐的影响。

学情分析：

独特的陕北方言学生相对较陌生，通过熟读让学生掌握后演唱。

教学内容：

山东教育出版社六年级音乐上册第四单元唱歌课《黄河船夫曲》

教学目标：

一、情感态度价值观

1.感受作品高亢、豪放的音乐情绪，激发对气势壮观的黄河和船夫们与惊涛骇浪拼搏的豪放气质的敬畏之情。

2.树立学生对民族强大生命力的自豪感以及与人生困难顽强搏击的德育渗透。

二、过程和方法

1.通过熟读重点字让学生准确掌握独特的陕北方言。

2.引导学生主动参与分析音乐手法的运用，在体现音乐风格中的作用。

三、知识与技能

1.感受劳动过程中重复的音乐手法的运用，装饰音和下滑音自然奔放的唱腔，了解陕西民歌的特点。

2.掌四度音程的跳进特点，了解陕北民歌与其地形地貌的对应特点。

教学重点和难点：

准确而有韵味的演唱陕西民歌，陕西民歌特点的掌握。

教学准备：

多媒体课件、钢琴、教学涉及到的视频等

教学过程：

一、导入：

热身练习：

师：

今天我们要学习一首新的歌曲，首先我们来做一个四度的发声练习和视唱练习。

师生随琴学唱

【设计意图：

发声和视唱是唱好歌曲的前提，旋律简单，学生易于掌握，视唱环节学习之后降低整个歌曲的学习难度，也有助于为接下来的授课内容做好铺垫。

】

新授：

观看视频《黄河船夫曲》是哪个地域的民歌。

生：

陕西民歌

这首歌曲曾经被《黄河情》《西北风情》等十多部影视作品选为主题曲或插曲，是展现黄河文化乃至中华文化的代表性作品。

今天我们一起“走进西部、放眼陕西”，一起感受陕西民歌的艺术魅力。

先看一组陕西地形地貌特点的图片。

地形以高原山地为主

学唱第一段，感受地形起伏之下的音乐情绪特点

（唱第一段歌词）高亢激昂

歌曲中大量的运用25四度音程，旋律线有什么特点，思考旋律线与情绪和地形地貌的内在联系

旋律线起伏大所以给人情绪随之跌宕起伏，受陕西地形地貌的影响而成。

观察地貌，感受情绪，认识四度音城下旋律起伏特点，能体会到一方山水养育一方人，人又创作出与山水相对应的民歌。

让学生观察听过的两个作品有无变化，引出民歌的创作者及口口相传的传唱方式，说明民歌的不断发展变化的特点。

唱第二段，体会两段歌词在创作手法上运用“问答式”的手法

通过不同版本的演绎引出民歌的变异性，同时在了解其原因是口口相传的传唱方式，进而感受这一方式之下的歌词的特点】

让学生观察音乐运用什么样的创作手法？

通过船夫的劳动图片的观看，思考歌曲在劳动中的作用是什么？

（唱第一段）反复的手法；

歌曲具有排泄苦闷的作用。

（唱第二段）感受在黄河之上，船夫的内心情感。

（加上划船的动作）

【德育渗透：

对船夫面对困苦的生活依然能乐观面对生活的心态的分析了解，培养学生面对生活乐观向上的品质】

这一环节让学生了解劳动方式对音乐创作手法的影响，划船的动作的加入加深对本首民歌特点的理解。

请学生用方言说一句话，指出体现地域性最直接的是地方的方言，出示词谱让学生找出突出陕西方言字的发音。

回答之后，整个作品完整演唱。

让学生认识到家乡方言的意义，从而感觉自身载有一种地域文化的责任感。

通过学生自身的家乡方言，引出陕西方言并对陕西方言进行掌握和学习。

总结陕西民歌的特点，分析其他三首民歌的突出特点

答

师总结出山西的民歌中也凸显出民歌的特点。

通过鼓励的语言，激发学生思考。

对陕西民歌的特点进行总结，同时通过听赏分析其他民歌片段也拓展出民歌的特点。

创编：

感受号子的节奏特点，随着劳动方式用途的不同，音乐的方式特点也会有做不同。

拓展：

冼星海先生说过：

越是民族的，越是世界的。

民歌不仅为中国人民所喜爱，也被世界人民所喜爱，下面欣赏意大利歌剧《图兰朵》思考运用了中国的那首民歌

《茉莉花》

将民歌的价值升华至世界的层面，让学生感受民歌的魅力】

四、课堂小结

城市化发展越来越快，而民歌赖以发展的农村越来越少，民歌面临着消亡的困境，希望同学们学唱自己本地区民歌、传承本地区民歌文化、发扬传承中华民族的文化。

让学生认识到民歌的困境，从而肩负起保护传统文化的责任。

让学生认识到自己对自己加上民歌认识上的匮乏，从而激发起不断学习的信心】

评测练习

目标：

能准确有韵味的演唱作品，了解陕西民歌的特点的基础上热爱民歌。

方法：

通过熟读重点字让学生准确掌握独特的陕北方言。

以层层深入的方式让学生不仅感受到陕西民歌的特点，也激发起对民歌的热爱与价值的认识，肩负保护、学习、传承民歌的责任。

评价：

目标教学评价一致性的大方向指导下，引导学生在掌握准确的旋律音准的基础上，对地形与音乐情感的关系，民歌的变异性，歌词对答，手法与劳动呼应，方言特点层层展开的方式，实现在对陕西的民歌学唱的过程中，同时了解陕西民歌的特点激发对民歌的热爱。

教学效果

　但是这节课也有很多的不足之处，练习密度不够，教师语言以及教态还有提升的空间。