《小英雄雨来》教学设计11篇Word格式.docx

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　　问题1：

这篇课文写了一件什么事？

　　问题2：

这篇课文有几部分？

每部分都写了什么？

　　2.在读文过程中建议学生采用默读的方法，以进一步提高阅读的速度。

（用时约11分钟。

　　3.回答问题，汇报学习体会。

“一个要求和两个问题”的设计，可以防止学生走进只追求阅读速度而忽略__内容的误区。

这一环节的设置，对于小学生来说十分必要。

在读文之前提出阅读要求，是培养学生有意识读书、有目的读书的一个必要过程。

它使学生的阅读不仅是一个练习朗读的过程，同时也是一个锻炼思维的过程。

这样的阅读正是我们提倡的。

　　四、播放录像，理清脉络

课文一共分为六个部分，现在请同学们看一段录像片，大家一定要仔细观看，在录像播放的过程中，每播放完一部分的内容，同学们要记得提醒老师按“暂停”。

　　2．每暂停一次，就指定一名学生把这部分的段落大意写在黑板上。

录像的运用，直观地将课文内容呈现在了学生面前。

“让学生叫暂停”的方法，无形中增强了学生观看录像的目的性。

每一次叫暂停，都是学生把文本的内容与眼前影像进行融合、分析、整理的过程。

对于篇幅如此长的课文，这个方法不仅使学生的学习效率显著提高，还使得学习效果事半功倍。

看似随意的“叫停”，却融入了教师的指导。

利用电影片段引导学生把文本有机地结合起来，无声地落实了训练点。

怎一个“巧”字了得！

　　五、抓住要点，凝炼语言

谁还记得拟定小标题有哪两个要求？

（抓住内容要点、语言简练贴切。

　　2．师：

同学们能不能根据你们自己在黑板上概括出的六部分的段意，把它再提炼成六个小标题呢？

　　3.师：

可以试着从不同角度拟定小标题。

　　总结概括式：

引用原句式：

　　①游泳本领高①“望着妈妈笑”

　　②上夜校念书②“我们爱自己的祖国”

　　③掩护李大叔③“把缸搬回原地”

　　④与鬼子作斗争④“什么也没看见”

　　⑤河沿上的枪声⑤“有志不在年高”

　　⑥雨来没有死⑥“雨来没有死”

根据段意概括小标题，与直接通过六部分内容来概括小标题相比，不仅大大降低了概括的难度，还可使学生分清“段意”与“小标题”的异同，一举两得。

高年级的语文课应该“厚重”。

而用多种方法引导学生拟订小标题正是课标中提出的“提高学生的语文素养”的有力体现。

　　六、联系全文，分清层次

通过这六个小标题，同学们觉得哪部分是故事的高潮？

那么不要第一部分行不行？

为什么？

不要第二部分呢？

课文学到这里，你觉得雨来是个什么样的人？

把你认为最能说明雨来特点的词句写在黑板上，并说出原因。

（相机引出“我们是中国人，我们爱自己的祖国”，并指导学生理解、朗读、发表自己的看法，恰当地渗透热爱祖国的思想教育。

第一个问题的设计不仅可以帮助学生从整体把握课文的脉络，了解各部分之间的联系，又能引导学生分清内容的主次。

由感知__脉络到引导学生体悟雨来的内心，“一石激起千层浪”。

这是理解文本的训练吗？

不是，这是个性情感体验的升华！

　　七、总结方法，课外拓展

这么长的一篇课文我们40分钟就学完了，你们真了不起！

想一想我们今天的学习效率为什么这么高？

提高阅读速度是增加阅读量、扩大阅读面的有效方法，希望同学们能通过这种方法获得更丰富的语文知识。

课后请同学们上收集其他的加小标题的方法，尝试着给自己喜欢的__加小标题，然后发到班级信箱里与大家交流。

　　【总评】

　　如何在短短的40分钟之内学完3300多字的中篇小说，对于学生和教师来说无疑是个难题。

赵老师的教学设计轻松地完成了教学目标，落实了训练点。

《小英雄雨来》教学设计2

　　一、教学目标

　　1、准确认读“晋察冀、苇絮、飘飘悠悠”等难读的词，能读好句子中的拟声词，初步感受课文语言的口语化特点。

　　2、练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

　　3、自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。

　　4.体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

　　二、教学重难点

　　1、教学重点：

（1）练习快速、正确地阅读课文，根据每部分大意，初步学会给每部分加上小标题，并借助小标题概括课文主要内容。

（2）自主品析课文的人物语言、动作描写，通过引读、分角色朗读等方法，进一步体会雨来机智勇敢、坚强不屈的英雄形象，同时感受故事语言文字的生动。

　　2、教学难点：

体会作者的写法，感受作者独特的语言魅力。

　　三、教学过程

（一）谈话导入，揭示课题

　　1、上课前，老师想跟大家做一个游戏，请你根据老师大屏幕上给出的提示句子，来猜猜老师说的是谁？

　　2、你们看，之所以大家能够猜出老师形容的是谁，是因为什么啊？

（预设：

因为老师形容的具体形象、抓住了他的特点）是的，你们能够通过一些动作、语言、神态。

猜对人物，这也正说明了，对于人物的动作、语言、神态、外貌等描写的重要性，通过这些描写我们就能够认识一个人物。

　　3、今天，老师又给大家带来了一个个性鲜明的人物——小英雄雨来（板书课题）

（二）检查预习，解决词语

　　1、你知道吗？

这是我们小学阶段学的最长的一篇课文！

根据序号，它分成了六部分，在预习的时候，你有没有碰到一些难读的词语，要和同学们交流的？

（学生汇报）

　　2、老师也归纳了一些难读的词，谁来读？

（出示：

　　ǒuliè

qiè

ǎnqià

xuá

nà

ng

　　黝黑趔趄门槛刀鞘漩涡炕沿

　　tiá

zhuì

nì

guān

　　笤帚吆喝晋察冀还乡河鸡冠花

　　sǎngní

　　推推搡搡软鼓囊囊嘟嘟囔囔咬着牙拧）指名读，全班齐读。

　　3、课文中还藏着不少有特色的词语呢，你找到了吗？

（出示学习单第一题）

　　（预设：

我找到不少描写声音的词语，比如“嗡嗡嗡嗡”。

）这样的词语我们称之为拟声词。

我们把它们放回句子里读一读。

　　（出示：

女老师走到黑板前面，屋里嗡嗡嗡嗡说话的声音立刻停止了，只听见哗啦哗啦翻课本的声音。

　　不知什么时候，门吱扭响了一声。

忽然听见街上咕咚咕咚有人跑，把屋子震得好像摇晃起来，窗户纸哗啦哗啦响。

背后咔啦一声枪栓响，有人大声叫道：

“站住！

”雨来没理他，脚下像踩着风，一直朝后院跑去。

只听见子弹向他头上嗖嗖地飞来。

两个人唧唧咕咕说了一阵。

）指名读。

　　4、小结：

你发现了吗？

正是因为有了这些拟声词，句子才变得更加生动形象。

　　（三）列小标题，概括内容

　　1、同学们能把词语读得那么准，说明课前已经做了充分的预习，把课文读了很多遍。

　　现在谁先自告奋勇，用一句话来说说第一部分的内容？

雨来的游泳本领高超。

雨来爱游泳，而且游泳技术高。

　　把这句话再浓缩成简单的词，可以是——（游泳本领高）“游泳本领高”这几个词既简洁又概括了第一部分的主要内容，就是这部分的“小标题”啦，我们把它写在序号

（一）旁边。

　　2、同学们看，把长长的一部分内容浓缩成一个简短的小标题，多有趣啊！

会用这样的方法来写小标题了吗？

请同学们给课文的六个部分分别列上小标题，写在序号旁边。

注意，我们今天列的小标题既要能概括这部分的内容，又要尽量的简短。

　　3、（请一生上台投影）介绍自己列的小标题。

①游泳本领高②雨来上夜校③掩护李大叔

　　④勇斗鬼子⑤河沿枪声响⑥雨来没有死

　　第六部分标题“雨来没有死”引用的是课文中的句子，我们应该用引号来表示。

　　4、把六个小标题连起来，能说说课文的主要内容吗？

抗战时期，在芦花村有一个游泳本领高，受过爱国教育的小男孩名叫雨来。

他为了掩护革命干部李大叔，与鬼子斗智斗勇，乡亲们以为雨来牺牲了，没想到雨来凭着他高超的游泳本领从鬼子的枪口下巧妙地脱险了）

　　（四）品析文本，感受形象

　　1、雨来的故事流传了60多年，感染和教育了一代又一代人。

同学们，读了课文，你觉得雨来是个什么样的孩子？

从哪看出来的？

鬼子的威逼利诱，也没有使雨来屈服，说出李大叔的下落。

——板书：

坚强不屈

　　雨来被鬼子毒打得两眼直冒金花，鼻子流着血，但他想到的却是“我们是中国人，我们爱自己的祖国”——板书：

热爱祖国雨来小小年纪就智斗鬼子，与鬼子斗智斗勇。

机智勇敢

　　2、老师发现，在刚才的交流中，许多同学都把目光关注到课文第四部分，这是为什么呀？

（这部分描写了雨来与鬼子作斗争的场景，最能表现雨来的英雄形象。

）的确，这也是课文中最关键、描写最精彩的部分了。

就请同学们默读第四部分，边读边思考，你从哪里具体感受到雨来是一个小英雄？

　　预设一：

品读雨来和鬼子之间的对话

（1）在鬼子对雨来的一连串盘问、哄骗、利诱中，有这样几段对话。

（出示对话）读着这些对话，你感受到什么？

（鬼子的奸诈狡猾，雨来的沉着与机智）

（2）是呀，不论鬼子使出什么手段，雨来自始至终机智应对，毫不屈服。

能把这几段对话读好吗？

　　学生自读，指名分角色朗读。

　　预设二：

品读鬼子毒打雨来的片段

（1）鬼子是怎样的毒打啊！

请你找一找鬼子毒打的动作。

（标红相关动词）从这一连串的扭、打、拧、揪中，我们完全可以想象，鬼子是多么——（残忍、残暴、没有人性）

（2）从这一段描写中，你能否感受到雨来的英雄气概呢？

在敌人的惨无人道的摧残下，雨来还是咬着牙，艰难吐出的三个字：

没看见。

是的，我们从描写扁鼻子军官的句子中，看到了雨来宁死不屈的英勇形象，这种描写我们叫做侧面描写。

　　（3）难怪要叫他们鬼子，他们竟然如此残忍地对一个年仅12岁的孩子痛下毒手，哪有人性可言？

　　你看，扁鼻子军官的眼光立刻变得凶恶可怕，他向前弓着身子，伸出两只大手。

啊！

那双手就像鹰的爪子，扭着雨来的两只耳朵，向两边拉。

雨来——（生读）疼得直咧嘴。

　　鬼子又抽出一只手来，在雨来的脸上打了两巴掌，又把他脸上的肉揪起一块，咬着牙拧。

——（生读）雨来的脸立刻变成白一块，青一块，紫一块。

　　鬼子又向他胸脯上打了一拳。

——（生读）雨来打个趔趄，后退几步，后脑勺正碰在柜板上，但立刻又被抓过来，肚子撞在炕沿上。

　　雨来半天才喘过气来，脑袋里像有一窝蜂，嗡嗡地叫。

他两眼直冒金花，鼻子流着血。

一滴一滴的血滴下来，溅在课本那几行字上：

　　“我们是中国人，

　　我们爱自己的祖国。

”

　　鬼子打得累了——（生读）雨来还是咬着牙，说：

“没看见！

　　扁鼻子军官气得暴跳起来，嗷嗷地叫：

“枪毙，枪毙！

拉出去，拉出去！

　　3、面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来心心念念想的是什么？

决不能告诉他们李大叔的去向）为什么要这样？

（因为我们是中国人，我们爱自己的祖国）

（1）这句话还在什么情况下出现过？

　　雨来坐在昏暗的教室里，大声地跟着老师念道——

（2）在一篇里，后面出现的情节，前文有所交代，这种写法就叫作“前后照应”。

　　文中的这两句两句话互相照应，是想告诉我们什么？

说说你的理解。

　　是的，这都是雨来英雄行为的思想基础。

　　（3）面对敌人的威逼诱骗，严刑拷打，雨来想的是这句话，念的是这句话。

这句话已经深深地镌刻在雨来的脑海里，这句话也一直在默默得在支撑着他。

来，让我们一起把这句话放进我们的心里。

来，饱含深情地读一读——因为我们是中国人，我们爱自己的祖国

　　（五）体会表达，探究联系

　　1、我们刚才交流了第四部分的重要片段，品读了其中精彩的语言，小英雄雨来的形象在我们心中越来越清晰。

现在我们在回到这篇长长的中来，感受作者独特的语言魅力。

　　2、迅速浏览课文，找一找还有几处“前后照应”，说一说句子所表达的效果，谈一谈你的体会。

（1）两处环境描写相互照应（出示：

　　芦花开的时候，远远望去，黄绿的芦苇好像盖了一层厚厚的白雪。

风一吹，鹅毛般的苇絮就飘飘悠悠地飞起来，把这几十家小房屋都罩在柔软的芦花里。

　　太阳已经落下去。

蓝蓝的天上飘着的浮云，像一块一块红绸子，映在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

苇塘的芦花被风吹起来，在上面飘飘悠悠地飞着。

（2）这两段话给你什么相同的感觉？

　　的确，这两段话给我们展现了一幅美丽的田园风光。

我们感受到了芦花村的美。

大家再想想作者把芦花村写得像诗一般美有什么其他的用意吗？

　　是的，作者通过环境描写的有机照应，展示了祖国河山的无比美丽，表达了岂容日寇在这片土地上践踏的情感

　　（3）继续谈体会：

这两段话给你什么不同的感觉？

（用心感受第2段话，这是雨来遇害之后的一段描写，从中你还能感受到什么？

）我们感受到了失去雨来的悲痛和伤心。

这里我们所感受到的美是——凄美

　　（4）小结：

残阳如血，山河呜咽——语言有温度，字字总关情。

这就是作者写作的高明之处，他不仅直接写故事的人物，故事的情节，还通过描写故事的环境，使故事写得更感人！

来，同学们，让我们用心感受这些文字所带给我们的温度和情感吧，谁再读一读这些文字？

　　想着画面，读出诗情画意，如泣如诉，读出真情实感。

　　（5）还有哪里用了照应的写法？

说一说（雨来游泳）用自己的话说一说，几处游泳的场景？

　　预设：

一写游泳：

雨来和小伙伴儿们一起游泳的场景

　　写游泳：

雨来在水里望着妈妈笑

雨来安然脱险

　　（6）开头的两段写雨来游泳本领高，这两段内容是否可以省略？

这对故事情节的发展起到什么作用？

　　开头描写雨来游泳本领高，为后文雨来在鬼子枪口下通过游泳逃生埋下伏笔。

　　“伏笔”是写作中常用的一种表现手法。

它可以理解为前段为后段埋伏线索，也可以理解为上文对下文的暗示。

它的好处是交待含蓄，使结构紧密，使读者督导下文内容时，不至于产生突怀疑之感。

　　（六）总结延伸，布置作业

　　1、读着雨来的故事，讲述着雨来的英雄事迹，我们了解到战争中的孩子就是这样不惧危险与敌人斗智斗勇来保卫自己的家园的。

有人问小英雄雨来的作者管桦：

“雨来这个人物是真实的吗？

”管桦说，雨来的形象绝不是凭空想象的。

　　（出示文字：

雨来，是抗日战争年代里冀东少年儿童的一个缩影，小说中的情节，美丽的田园风光景物，鲜活的方言土语，无一不是抗日战争时期燕赵大地的真实写照。

——管桦）

　　2、那么今天的作业就是，把这个故事讲给周围的人听，课下去读一读管桦的中篇小说《小英雄雨来》

　　四、板书设计：

　　小英雄雨来

　　坚强不屈照应

　　热爱祖国烘托

　　机智勇敢

《小英雄雨来》教学设计3

　　【教学要求】

　　１、引导学生独立理解课文内容，学习雨来的爱国主义精神和机智勇敢地跟敌人作斗争的高尚品质。

　　２、自学生字新词，掌握读音，理解词义；

体会本课中描写景色的优美句子和丰富的词语。

　　３、练习给课文各段加小标题。

　　４、能简要复述课文内容。

　　【课前准备】

　　１、抗日根据地地图。

　　２、生字新词卡片。

　　３、《小英雄雨来》教学幻灯片。

　　【教学时间】

　　两课时。

　　【教学过程】

　　第一课时

　　一、默读课文

　　为什么说雨来是个小英雄？

请大家默读课文。

　　二、检查初步默读课文的效果

　　检查对课文内容的了解情况：

　　这篇课文说的是什么时候，什么地方？

（指导看抗日根据地地图。

）雨来的爸爸是干什么的？

当时在芦花村发生了什么事？

雨来有什么英雄事迹？

　　三、检查生字新词的学习情况

　　泥鳅（qiū）──你们看见过泥鳅吗？

它是什么样子的？

（泥鳅是一种身上很光滑的鱼，灰黑色的。

　　门槛──什么叫门槛？

（旧式的房子都有门槛，就是门下的一根横木。

　　晌（shǎng）午──注意晌的读音。

什么叫晌午？

你们查过字典吗？

（晌午就是中午。

　　枪栓（shuān）──枪的哪一部分叫枪栓？

注意栓的读音。

（枪栓就是推子弹进膛的机件。

　　劫难──劫字怎么样讲？

劫难是什么意思？

（劫是抢劫，抢夺。

劫难是遭受灾难的意思。

　　趔趄（liè

）──什么叫趔趄？

注意这两个字的读音。

（趔趄就是身子歪歪斜斜的，脚步不稳的样子。

　　漩涡（xuá

nwō）──注意漩字的读音。

你们在哪里看见过有漩涡？

（漩涡就是水流时产生的螺旋形，在江、河里看到有漩涡。

　　嘟（dū）嘟囔（nāng）囔──注意囔字，不要读成lāng，嘟嘟囔囔是什么意思？

（嘟嘟囔囔就是心里不高兴，有气，嘟起嘴，叽叽咕咕自言自语地说。

）还有哪些是表示声音的词？

（唔里哇啦。

）（吧嗒吧嗒。

）（哐啷。

　　四、巩固字词（用生字卡片抽读）

　　五、深入阅读课文第一至四段，理解主要内容

　　１、默读第一段：

　　提问：

雨来住的那个村子为什么叫芦花村？

　　读读芦花村的景色。

　　芦花开的时候，远远望去，（黄绿的）芦苇上（好像）盖了（一层厚厚的）白雪。

风一吹，（鹅毛般的）苇絮（就飘飘悠悠地）飞〈起来〉，（把这几十家）小房屋都罩在（柔软的）芦花里。

　　引导学生先读句子的主要成分，然后逐句地把附加成分放进去读，再连起来读，比比怎样写好，同时体会芦花村景色的优美。

　　雨来的游泳本领怎么样？

从哪里看出来？

（让学生回答雨来的几种游泳方式。

　　指导朗读：

往河沿跑！

应该怎样读？

再读这一段的第五小节。

　　讨论这段的段意和小标题：

　　（段意：

开头写芦花村的景色，着重写雨来游泳的本领高。

小标题：

雨来游泳本领高。

　　２、默读第二段：

夜校的学习条件怎样？

雨来在夜校里受到什么教育？

指导朗读：

我们是中国人，我们爱自己的祖国。

我们──是──中国人，我们──爱──自己的──祖国。

　　讨论段意和小标题：

雨来上夜校，受到爱国主义教育。

）（小标题：

雨来上夜校。

　　３、默读第三段：

这段主要说了几层意思？

　　（两层意思：

第一层从有一天至只从街上传来一两声狗叫，主要写鬼子开始扫荡了；

第二层从第二天至这段结束，主要写雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。

　　指导朗读第二层：

　　重点朗读：

　　他抬头一看，是李大叔。

咦！

这是什么时候挖的洞呢？

把缸搬回原地方。

你就快到别的院里去，对谁也不许说。

　　段意：

（雨来为掩护交通员李大叔，被鬼子捆绑起来了。

雨来掩护李大叔。

　　４、重点默读第四段：

　　讨论：

鬼子对雨来使用了哪些卑劣手段？

　　板书：

哄骗利诱威胁毒打

　　课文中哪些词句把鬼子哄骗、利诱、威胁、毒打雨来时的丑态形象地勾画出来了？

露出满口金牙鬼脸糖金戒指抽出刀劈扭拉打揪拧撞

　　哪些词句可以体现雨来在鬼子面前表现得坚强不屈？

我在屋里，什么也没看见。

没有接他的糖，也没有回答他。

没看见！

雨来在鬼子面前为什么能表现得这样勇敢顽强？

　　朗读：

齐读第四段后，概括段意和小标题。

雨来在敌人面前坚强不屈。

雨来坚强不屈。

　　总结以上四段的小标题。

　　六、布置作业

　　读课文，说说雨来怎样掩护交通员李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

　　〖板书设计

　　鬼子雨来

　　露出满口金牙鬼脸（哄骗）我在屋里，什么也没看见。

　　糖金戒指（利诱）没有接他的糖，也没有回答他。

　　抽出刀劈（威胁）我在屋里，什么也没看见。

　　扭拉打揪拧撞（毒打）没看见！

　　第二课时

　　一、检查复习

　　１、用生字卡片复习生字新词（读音、解词）。

　　２、说说雨来怎样掩护李大叔，雨来在鬼子面前表现得怎样坚强不屈。

　　二、深入阅读课文第五至第六段，理解主要内容。

　　指名读第五段，提问：

这段主要写了什么？

　　（芦花村的人们对雨来的死的惋惜和悲痛。

）课文是怎样来写的？

　　（先写了景色，以景抒情；

接着写了芦花村的老人和孩子们对雨来的赞叹。

蓝色的天上飘着的浮云像一块一块红绸子，照在还乡河上，像开了一大朵一大朵鸡冠花。

雨来是个好孩子！

死得可惜！

有志不在年高。

　　（读出老人赞叹、惋惜、悲痛的口气。

）齐读第五段。

雨来死得可惜。

　　阅读第六段：

　　提出阅读要求：

　　１、这段中哪些地方体现了雨来不仅勇敢，而且非常机智？

　　２、雨来没有死的原因一节，为什么放在最后？

　　３、概括段意，并加小标题。

学生阅读后，讨论以上三个问题。

雨来靠游泳脱险。

　　（小标题：

雨来没有死！

　　三、自由阅读全文

　　１、找出__的重点段。

（第四段）

　　２、分析围绕中心写一、二、三、五、六段的作用。

　　（第一段写雨来本领高，所以后来能英勇脱险，机智对敌；

第二段写雨来上夜校，懂得热爱祖国的道理，所以能坚持对敌斗争；

第三段写雨来掩护李大叔，因为雨来热爱祖国，所以能爱护革命干部；

第五段写老乡们哀悼雨来，是从一个侧面表现雨来是个小英雄；

第六段写雨来没有死，是他机智勇敢的结果。

课文的中心思想是借雨来机智勇敢地和敌人斗争的故事，讲抗日根据地儿童热爱祖国的优良品质。

课文的一、二、三、五、六段虽不是重点，但与中心有着密切的联系。

　　__还有哪些值得我们学习的地方？

　　（句子优美，词语丰富，笔法生动，__题材的取舍和安排，前后呼应的写作方法