三语上第三单元10份Word格式文档下载.docx
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3、集体讨论，CAI：
蒲公英花瓣落了，长出绒球，小“降落伞“随风飘荡的情景。
4、指导有感情地朗读第一自然段。
四、识记字形，练习书写。
1、CAI：
出示本课一类字，学生认读。
2、提出：
托、绒、降学生交流记字方法。
3、观察字形特点，弄清“绒、降”的笔顺。
教师范写
4、学生描红
5、自学生字：
记、表
五、作业
1、抄写词语
2、练习读熟课文
教学反思：
第二课时
1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“嘱咐”造句。
2、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。
教学难、重点：
理解课文，知道做任何事情都必须事实求实、脚踏实地。
教学挂图。
教学过程
一、复习回顾，情境导入
1、师（富有感情地描述第一段内容，CAI配合）：
上节课，我们和那开放在田间、山坡的蒲公英交上了朋友，了解了许多有关它们的知识。
秋天到了，蒲公英的花瓣渐渐落了，花托上长出了洁白的绒球。
一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。
瞧，小蒲公英种子离开妈妈的怀抱出发了！
同学们，你们愿意和它们一块儿作一次旅行吗？
——那咱们快快随着这些小降落伞一起飞起来吧！
（音乐起，师生简单律动）
2、师：
自由飞翔的感觉真是太美妙了！
孩子们，你们想飞到哪去？
3、学生自由表述。
（教师相机评点）
二、精读课文
（一）第二自然段
1、师：
太阳公公也有几句话要嘱咐蒲公英种子，他说了些什么呢？
（指名读）
2、学生自由读第二自然段。
3、练习有感情地朗读，读中理解太阳公公的话。
（1）学生读出太阳公公的话。
相机提问：
太阳公公，你这样嘱咐蒲公英种子，对它们可真关心呀！
你提醒它们什么地方能去，什么地方不能去呢？
（板书：
沙漠湖泊泥土）
（2）师：
谁还想像太阳公公那样嘱咐蒲公英种子？
（3）再指名读，教师以评促读。
扣住“亲切地嘱咐”、“别……也不要……只有……才”引导问题：
生活中，有谁嘱咐过你什么事吗？
（理解并使用“嘱咐”一词）
（二）第三自然段
对于太阳公公的话，小降落伞们是怎么想的、怎么做的？
请你们到它们中去了解一下吧！
2、学生自由读第三自然段。
3、引导自主交流，合作学习
（1）四人小组内交流自己读懂的内容，用喜欢的方式呈现。
教师巡视、倾听。
（2）指名展示，集体评议。
①大部分种子听太阳公公的话（练读“小降落伞大声答道—到泥土中去生长！
”）
②可是，有两颗小种子却不这样想（引导学生揣摩它俩的想法）
A、一颗想去金光闪闪的地方。
a.出示重点句：
这黑黑的泥巴有什么意思！
瞧，那金光闪闪的地方一定有数不清的宝贝。
到那儿去，我准会变成百万富翁。
b.“这黑黝黝的泥巴有什么意思！
”
（教师与学生对话，“你怎么这样想呢？
”指导用轻视的语气读。
那你认为哪儿有意思？
（沙漠）指导用肯定的语气，兴奋的感情读二、三两句话。
）
B、另一颗想到波光粼粼的湖里去。
出示：
这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐！
指名读，引导联系生活实际理解“波光粼粼”。
指名说说另一颗种子为什么要落到湖里去？
指导用得意的语气读。
4、进一步移情导读
（1）（师：
太阳公公眼看着这两颗种子将有生命危险，它有多着急呀！
这时，它会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子呢？
）学生再以太阳公公的口吻劝它们。
（2）（师：
那两颗种子听得进大伙的劝告吗？
）学生再次读两颗种子的话。
5、师生合作，有感情地朗读第三段。
（三）第四自然段
读到这里，你们最关心什么？
（学生自主提出想知道的问题。
2、默读第四段找答案。
3、集体交流。
（1）对于太阳公公的提醒，种子们的说法和做法不相同，结果也不一样。
（2）指导对比读出可怜悲惨与幸福快乐不同的感受。
（齐读）
①让我们想一想，当落到沙漠里和湖泊里的种子在生命垂危时，会想些什么？
（学生畅谈）追问：
看来你们十分的后悔，认识到自己的错误——不该被表面现象迷惑。
如果再给你一次选择的机会，你又会怎么做呢？
②播放CAI（种子茁壮成长、竞相开放的情景）师：
多么幸福，多么美好呀！
（指读、再齐读）
（3）看到这样的结果，你们有什么想法呢？
（学生自由谈）
4、教师小结：
是啊，大部分种子听从了长者的正确指导，茁壮而快乐的成长着；
而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价，也得到了一个教训：
不能被事物美丽的外表所迷惑，要全面地了解事物。
三、回归整体，练习复述
1、学生自由准备，找好朋友复述。
2、指名复述，评议。
（注意词语积累）
四、指导写字（奖励复述出色的学生当小老师教大家写字。
1、CAI出示生字：
嘱、咐、惑、富，学生认读。
2、交流记字方法。
3、描红体会字形结构，找出关键笔画，互相提醒。
4、教师范写学生不易写好的字，学生再次练习书写。
板书设计：
沙漠 湖泊 泥土
金光闪闪 波光粼粼 黑黝黝
干死 淹死 茁壮成长
9三袋麦子
本文不是介绍麦子的生长过程，而是借麦子说一个故事。
作者之所以选中麦子，是因为麦子与人们生活的密切联系，是因为它能扮演一些特殊的角色。
在教学中将小猪、小牛、小猴的所作所为年进行了对比，在对比中让人们分出高下优劣。
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。
2、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
3、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
4、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
教给学生理解关键词句来理解课文内容的方法，要引导学生多方面思考。
教具准备：
课件、动物头饰
教学时间：
两课时
2、感知课文内容，理清课文脉络。
教学重、难点：
理解部分生词。
课件。
教学过程：
教学说明与修改
一、导入激趣
板书课题：
三袋麦子。
齐读课题，注意子读轻声读了课题，你想提什么问题？
二、初读指导
1、自学课文
（1）自由轻声朗读课文，画出不理解、不认识的字词，说一说课文讲了个什么故事。
（2）会读会写田字格中的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解下列词语的意思
烙饼
发霉
虫蛀
麦囤
2、教师巡视，帮助学生自学
3、检查自学效果
三、理清脉络
默读课文，按快要过年了一年以后把课文分成两个部分，说说两个部分讲了什么。
生自学后讨论
四、学习第一部分
1、理解课文内容
学生带着问题读课文：
小猪、小牛、小猴意外地得到一袋麦子后是怎么做的？
它们的做法不同在哪里？
画出有关词语，想一想，这些词语说明了什么？
讨论并理解关键词语，板书：
吃光了
保存
全种下了地
2、指导有感情地读这一部分，注意读好关键词。
3、指导口述这部分内容。
先分组说，再连起来说。
4、多种形式有感情地朗读课文。
五、课堂练习
1、用钢笔描红。
2、练习朗读课文。
教学后记：
１、能讲述这个故事，知道小猪、小牛、小猴谁的做法好，体会三个动物的美好品格。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，练习分角色朗读课文。
３、在阅读过程中引导学生各抒己见，学习正确的思维方法，培养创造性思维。
一复习
1、听写生字词。
2、指名口述故事的第一部分。
二、学习第二部分
听课文录音，完成练习
土地爷爷夸
（谁）
（怎么样）
讨论并理解有关词语：
舔了舔舌头、节俭、满满的等。
（板书：
憨厚
节俭
聪明能干）
2、指导有感情地朗读课文
学生先自己读，想一想每个人说话时是什么语气，说话时心情怎样，该怎样读？
同座位分角色互读；
指名分角色读；
教师指导后，学生再读。
3、指名口述这部分内容。
（1）看板书，自己练习。
（2）指名口述。
（3）同桌分角色口述。
（4）戴头饰到讲台前边表演边口述。
三、总结全文
讨论：
小猪、小牛、小猴在处理得到的三袋麦子上，谁的做法好？
为什么？
四、作业
1、完成书后作业第三题。
2、课后把故事讲给家人或其他小朋友听，或者把课文编成课本剧。
三袋麦子
小猪 吃光 憨厚可爱
小牛 保存 勤劳节俭
小猴 种下地 聪明能干
教后反思：
10哪吒闹海
本文是一篇神话故事，讲了哪吒为民着想、不畏强暴、敢与邪恶作斗争的精神。
教学理念：
先让学生对哪吒有个初步的了解，进而让他们读通课文，最后通读课文，对课文深入地学习。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课本11个生字，两条绿线内的确7个字只识不写。
3、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
4、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
1、能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
2、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
词卡、小黑板、录音
三课时
2、学会文中出现的生字词。
3、初步感知课文内容。
小黑板、录音机。
一、导入新课
同学们听说过哪吒吗？
你是怎么知道的？
二、看图，揭示课题
（出示投影图片）图上谁是哪吒？
图上两人神态有什么不同？
你们想不想像讲故事一样，说出哪吒和夜叉交战的过程？
板书课题，读准音。
三、初读指导
1、自学生字词
（1）给每个自然段写上序号，画出不认识、不理解的词语。
（2）会读会写田字格里的生字，会读田字格上面的生字。
（3）理解下列词语的意思。
捉拿
掀起
随即
机灵
称霸
兴风作浪
胡作非为
2、检查自学效果
（1）出示词语，指名认读。
（2）理解词语。
3、学生试读课文。
4、分自然段指名读课文。
5、听录音读课文
四、写字指导
1、注意点：
称：
左部第一笔是平撇。
混：
右下部比的笔顺。
即：
左部末点应紧贴提尖。
2、用钢笔在书上描红。
1、读课文。
思考：
按哪吒闹海的原因、闹海的经过、闹海的结果这一顺序把课文分成三部分。
2、抄写词语。
（习题3）
录音机。
一、听写词语
二、学习课文
1、指名读课文。
2、把课文分成三个部分。
3、分自然段讲读课文。
第5自然段（结果）
（1）指名读。
（2）这个自然段说了什么？
（3）小结，齐读这一段。
第1自然段（起因）
（2）这一自然段有几句话？
每句话说了什么？
（3）决心治一治表示哪吒怎样的思想感情？
（4）齐读第1自然段。
（第二四节）（经过）
第2自然段
（1）指名读。
（2）指导看图：
图上人分别是什么样的？
能用几句话描述一下吗？
（3）这幅图和课文中哪些句子的意思相应？
找出来读一读。
你能给这一幅图起一个名字吗？
第3自然段
（1）指名读。
（2）这一自然段有几句话？
什么叫机灵？
小哪吒的机灵表现在哪里？
（3）过渡：
龙王怎么样了？
第4自然段
（2）嗷嗷直叫是什么意思？
哪些词语说明了三太子来势凶猛，那么哪吒是怎么对付的呢？
请看3、4、5三句话。
（3）第三、四、五句说了什么？
板书表示哪吒动作的词。
这些动作可以看出什么？
（4）那三太子死后怎么样？
现出原形）
齐读24自然段
4、齐读课文。
三、作业
1、有感情地朗读课文。
2、按照事情的发展顺序练习说说哪吒是怎样闹海
第三课时
２、凭借具体的语言材料，学习哪吒为民着想、不畏强暴、敢斗邪恶的精神。
能按事情发展的顺序说说哪吒是怎样闹海的。
小黑板。
教学过程
一、复习
总结课文，并板书
二、齐读课文。
三、感情朗读
1、放录音欣赏。
2、指名有感情地朗读课文，师生评议。
四、复述故事
1、指名说说这篇课文三个部分的大意。
2、指导运用黑板上的重点词语复述。
3、学生自由组织复述。
4、指名复述。
5、同座位交替复述。
1、比一比，再组词。
叉（
）即（
）扔（
）
又（
）却（
）仍（
2、多音字组词
哪
n?
（
）
子
zi（
n?
z?
10哪吒闹海
人们不敢下海捕
为百姓出口气
决心治一治
人们过上太平日子
习作3
本次习作是指导学生简单地描写景物，具体地写一写动物。
教材分三个部分：
一是一幅画有天空、树林、小河的景物图；
二是提供了一位同学描写小鱼的例文；
三是习作的要求。
为学生营造宽松的氛围，建立多条自由通道，铺设攀登的阶梯。
1、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。
2、在图上添几种动物，或画、或贴。
3、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。
4、对照例，了解写一种动物的基本要求。
想象作画，并把想象的内容描写出来；
有选择地进行，详略得当，重点突出。
课本插图、几篇描写小动物的片段。
１、仔细观察图画，按照一定的顺序说说图上的景物。
２、在图上添几种动物，或画、或贴。
３、根据自己的经验给整幅图涂上颜色。
４、对照例，了解写一种动物的基本要求。
一、导入
今天我们一起来作画、说话和写作，好吗？
二、观察插图练说
1、说说图上有什么。
2、想象作画，补画小动物。
你觉得这幅画少了点什么？
再画点什么呢？
三、学生自由画。
学生用几句话介绍自己的画。
3、学习例文，学说话。
学生自由朗读例文。
读完，让学生说说例文中那些地方写得特别可爱，为什么？
教师朗读三段写小动物的精彩片段。
四、师生评议。
4、面填色，练习说话。
5、出示好词语花篮，好句子筐。
6、学生有选择地引用上面的词语和句子，或者模仿，再进行说话练习。
五、练习写作
1、讨论怎样写。
2、生写草稿。
3、交流草稿，评议、修改。
第二课时
1、复习标点的正确书写格式。
2、认真誊写作文。
教学重点：
誊写清楚正确。
教学过程
教学设计与修改
一、学书写格式
1、标点符号的书写格式：
引号、冒号……
2、方格本誊写的格式复习。
二、誊写作文，并朗读
1、学生认真誊写，坐姿、写字姿势要正确。
字迹清楚，本子整洁。
2、大声朗读习作。
练习3
本次练习安排了五个板块。
内容包括学用字词句、写好钢笔字、读读背背、口语交际、学写毛笔字。
其中学用字词句和口语交际是重点。
教学中注重培养学生对知识的整合能力。
1、了解几种植物传播种子的方式，进行字词句练习。
2、练习用钢笔写好上下结构的几个字。
3、读读背背成语和儿童诗。
4、口语交际——学会求救。
5、学写毛笔字：
基本笔画“点”。
学用字词句、积累语言、口语交际、写字。
教学难点：
1、能用几句话写出一种植物传播种子的方式。
2、遇到危险时有效自救或求救。
三课时。
教学过程:
一、教学第一题：
学用字词句
1、第一部分。
（1）师：
学了《蒲公英》一课，我们知道了蒲公英妈妈靠风把自己的种子宝宝传播出去。
自然界中，还有许多植物用有趣的方式传播着种子。
瞧——（出示图片：
椰树，学生叫出名字）椰子树传播种子的方式就很特别，自己读读吧！
（2）学生自由读短文，不认识的字查字典或联系上下文猜一猜。
（3）指名读短文，然后集体交流：
椰子树传播种子的方式是什么。
（4）区分“漂流”与“漂浮”的意思差别。
A学生找到相应的句子读一读,边读边理解、体会。
B指名说。
（教师点拨：
可从“流”和“浮”的字义上辨析；
联系上下文理解：
想想椰果原来在什么地方，后来呢？
（5）学生小组学习：
联系上下文理解“重新安家”的意思。
（6）齐读短文，边读边想象椰树种子旅行的情景。
2、第二部分。
（1）出示插图，学生观察，说说图上画了哪些植物？
（蒲公英、苍耳、豌豆、葡萄）
（2）学生自由说它们靠什么来传播种子。
（知道哪个就说哪个。
（3）自主连线，集体交流答案。
（4）拓展：
学生交流自己还知道的其它植物种子的传播方式。
3、第三部分。
（1）学生默读题目，弄清要求。
（2）练习口头表述。
（先在小组内说，再指名说。
（3）集体评议：
听了同学说的，能否弄清一种植物传播种子的方式，他说得通顺吗？
听起来有意思吗？
（4）根据大家的交流、评议，学生练习用几句话介绍一种植物传播种子的方式。
（教师巡视指导）
（5）反馈写的情况。
（指名读自己写的）
二、教学第二题：
写好钢笔字。
1、认读“素、晃、荒”。
2、指明说三个字结构上的相似点。
（上下结构）
3、观察字形，想想：
怎样才能把它们写好？
（字要站稳，上下中心要相对。
4、提示学生正确的握笔姿势和书写姿势，学生描写三个字。
5、教师范写“素”和“荒”。
6、学生再次写字，体会字形要点。
7、说说类似字形的其它字。
1、读读背背成语和儿童诗。
2、学写毛笔字：
一、教学第三题：
读读背背。
（一）成语
1、成语竞说：
学生说自己积累的含有动物名称的成语。
（比比谁一口气说得最多。
2、师：
今天我们还要积累几个关于动物的成语。
3、学生自由读成语，不认识的字查字典。
要求：
读准字音。
*雏（）贯（）倾巢（）豕（）窟（）
4、指名当小老师，带读成语。
5、小组合作学习：
说说自己对词语的理解，互相补充。
6、集体交流，大致理解成语含义。
（师小结：
许多成语的创造灵感来源于动物，现在更多地用它的比喻意。
7、多种方式反复诵读成语歌，熟读成诵。
8、背诵成语歌。
（自由选择形式，展示背诵）
（二）儿歌
1、出示插图，学生看图说小男孩在干什么？
（早晨放鸭子）
2、板书“晨牧”，学生读题。
师：
这首小儿歌就是描述了农村孩子清早放鸭子的情形。
3、学生自由读儿歌。
（给学生8分钟，看谁能读得最棒。
4、指名读儿歌，其他学
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