某中学分校教师专业发展报告册Word格式.docx
《某中学分校教师专业发展报告册Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《某中学分校教师专业发展报告册Word格式.docx（9页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
在注意发挥教师主导作用的同时，确立学生的主体地位，尊重学生的情感和需要。
我们要十分重视培养学生的运动爱好和专长，促进学生体育锻炼习惯和终身体育意识的形成。
课程目标的确定、教学内容的选择和教学方法的更新，都特别注重学生的学习兴趣、爱好和个性发展，促使学生自觉、积极地进行体育锻炼，以全面发展体能和提高所学的运动技能水平，培养积极的自我价值感，为终身体育奠定良好的基础。
三、教学要求
1、深入思考、认真分析学情，确定好教学内容。
2、广泛阅读教学资料，认真备课，精心设计每一个教案，增强体育教学的针对性和实效性。
3面向全体，尊重个性，培养骨干，互帮互学，共同营造良好的课堂教学氛围。
4同组、同案教师相互学习，取长补短，及时总结，不断开发探索最佳教学方法。
5恰当的教学方法。
多渠道、多层次、多种教学方法、教学手段、教学形式紧密结合,富有启发性,充分调动师生的积极性.
6优美的动作示范以及精练的语言讲解。
动作示范是一种非常好的直观教学，优美的示范能激情学生学习的兴趣，和增强学生学习的自信心。
精炼的语言能提高学习效率，提高练习密度，加强运动技术水平的提高。
四、教学措施
1、严抓课堂常规，制定科学合理的课堂常规要求和措施，确保45分钟上课质量。
2、要有明确的教学目的，多渠道、多层次、多种教学方法、教学手段、教学形式紧密结合，富有启发性，充分调动师生的积极性。
3、要注重理论课教学，让学生对体育有更全面更深度的了解、认识，不断提高运动能力、运动水平，促进学生的学习积极性。
4多开展课余体育活动，提高学生主动参与运动的积极性，培养学生良好的体育运动习惯，为实现终身体育打下基础。
2007、9
校外培训情况表
培训时间
培训地点
举办单位
参加培训内容
培训学时
07.8.13-8.24
城厢区教育中心
集中培训
新课程理念培训,学科专业知识,校本培训
40
08.3-08.7
远程培训
80
08.6.27-7.7
新课程改革内容教育,教育心理学
新课标下快乐体育教学模式探析
莆田五中分校许雪娇
内容提要：
新课标实施以来,以“健康第一”作为指导思想，强调教学中以学生为主体，发展学生的个性，创造精神和实践能力。
让学生在轻松愉快的教学环境中，充分发挥学生的积极性、创造性，主动地参与课堂学习，因此，“快乐体育”教学模式是实现和达到新课标的有效途径。
关键词：
快乐体育；
新课标；
体育教学；
教学模式
随着教育改革不断深入，新的课程标准正以全新的姿态引领教学向更深层次发展。
新课标实施以来，人们对体育教学模式在不断地探究并逐步完善，对教学模式也有了创新与完善，提出了各种各样新的体育教学模式。
一、什么是教学模式
体育教学模式是依据体育教学规律，由相对稳定的教学过程结构和相应的教学方法体系构成的一种体现某种教学思想的教学程序。
首先应确认,它是一种教学程序，主要体现在教学设计上。
教学模式不是万能的,它并不是我们所想象的一个教学模式可以适用各种教学内容且对应教学方法，适于各种教学对象,具有相同教学效果。
这种想象是不符合教学实际的，由于不同的教学模式的不同特点，它只能适用一定教学条件下的一定教学内容，一定的教学方法，一定的教学对象和一定的目标。
当前，在新课标下，我国体育教育面临着新的问题，启迪了体育教师对“以人为本、健康第一”的思想进行新的认识与领悟，快乐体育、终身体育锻炼和成功体育教学如何才能更好地落实到体育教学中去，是广大体育教师所关心与期盼的。
二、“快乐体育”教育的实质及其内涵
所谓快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐的参加体育教学，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动充分和谐发展的体育教学过程，简单地说，就是在欢乐、愉快地气氛中学习体育，进行体育活动。
快乐体育的发展是体育教学改革的需要，也是学校体育的需要。
快乐体育能激发学生参与运动的自觉性和主动性，在尊重学生体育运动主体地位的同时，重视引导学生的体育运动动机，养成运动的习惯，并认为体育过程本身就是快乐和有吸引力的。
快乐体育教学以身体活动为基本形式，其游戏具有健身性与竞争性，艰苦性与趣味性，可变性与群体性等特点。
这些特点决定了运动的强烈快感体验和参加运动实践的强烈欲望，随着教学的进一步延伸，这种情感体验和运动需要表现得更加强烈，在良好的心境状态下参与
教学，学生的主动作用得到发挥，表现出思维的敏捷和反应的迅速，使自己的知识水平在运动实践中得到充分展示;
有助于提高学生的自我责任感、群体责任感和社会责任感，培养现代社会所必须的合作、竞争意识与能力。
快乐体育思想是时代的产物，是时代精神的反映，快乐体育的产生是对传统的师生观、教学观、理性观的变革。
在教学实践中，我们要始终贯彻“以学生为主体，充分激发学生的兴趣，让学生体验成功，体验快乐，养成良好的习惯”的宗旨，勇于探索，不断创新。
三、快乐体育教学的实施途径和方法
1在教学目标要以增强体质为主转向强调发展个人全面发展
快乐体育教学是终身体育的前奏。
在从事一项运动中，学生只有在掌握运动技能的身体练习中有成功的愉悦，才能产生一种快乐;
有了某些快乐感觉和成就感才能不断地鼓励自己继续去探究和学习更高更难的运动技能，这是学习动机的良性循环。
所以教师在安排教学内容时，不要过分追求技术的系统性和完美性，学生掌握技术的能力有大小，对一些协调性好的学生，要学会一个新动作并不难，而对另一些协调性差的学生来说却是不容易的，教师要充分地意识到学生个性和能力的差异，不能像传统教学一样以一个标准去要求不同的人，否则就会挫伤学生学习的积极性。
其实学生在完成动作中的个性化存在并不会影响他参与这项运动的快乐。
2成功运用表扬、鼓励等激励方法
在教学上多采用鼓励和口头表扬的评价方法，让学生在愉快的情景中不断进步，这对激励学生学习的兴趣有很大帮助。
随着学生不断地掌握新的运动技能，他们的成功感会越来越多，他们对这项运动的兴趣会越来越浓，这样就会促使学生去探究学习，变被动学习为主动学习，让每一个学生体育学习和参与运动的自尊心和自信心得到不断提高。
3开发学生在学习中的快乐源
通过欣赏、评鉴、品味等边缘性教学，使学生对自己所学的运动项目有更多的兴趣和认识。
如:
篮球运动，学生通过多种途径对篮球运动和篮球文化进行深刻的了解，使他们不断地去关心有关篮球运动的各种赛事，在欣赏球赛的过程中，明星们的精彩表演又给他们建立了另一种心理快乐。
这种特殊的情绪会不断地激发他们亲身参与篮球运动的积极性和欲望。
在学习篮球技能的过程中，随着对技术的掌握，他们的心理会有一种成就的快乐。
4重视学生的个体差异和不同的需求
在一个班学习的学生之间存在着个体差异，对运动技能的掌握程度也会随着个体的差异而有所不同。
因此，教师在选择教学内容和教学方法时，要充分地关注到学生之间的个体差异，不要过分营造同学间相互比较的氛围，对技术较好的同学可以让技术的难度加大一些，而技术较差的学生可以把技术的难度降低一点，力求让每个学生的需求得到不同的满足，使每一个学生有进步和成功的体验，并在原有的基础上进步和发展，这样在学习中才能有快乐的感受。
新体育课程更加倡导对体育学习“弱者”的关注。
体育学习“弱者”在身体条件、体能和运动技能等方面往往不如他人，故容易产生体育学习的自卑感，丧失体育学习的自信心，进而远离体育活动。
如何改变这种状况呢?
笔者的体会是:
教师在教学中要特别注意到这些学生的心理感受，要注意采用特殊的教学手段和方法，如降低技术难度，分解技术动作，重视过程性的评价方法，及时对学生进行激励性的口头评价，使他们看到自己的进步和发展，从而提高每一个学生学习体育的自尊心和自信心。
5以注入式的模仿学习为主转向灵活性、多样性和趣味性
传统的教学过分地强调教师的讲解和示范，然后就一味地让学生模仿教师的动作进行机械的训练，这样的教学显得刻板而缺乏生机。
表面上看课堂纪律整齐划一，井井有条，但却忽略了学生的个体差异和心理感受。
为了改变这种方式方法，在整个教学过程中，教师可以采用灵活性和多样性的手段，以满足不同学生的心理需要。
教师应该给与学生有足够的时间和空间进行思考、探究、创造和体验，让学生发现问题，再向老师寻求解决问题的方法，这样的教学，既加强了教与学的互动，又能引导学生进行自主学习、探究学习和合作学习，从而满足学生不同的学习需求。
当学生的技术掌握到一定程度之后，教师可以把一些技术变成游戏竞赛的形式，给学生营造一个快乐的氛围，让学生在快乐中学习，在学习中快乐。
“快乐”教学不是目的，而是寓教于乐的手段，在体育教学中，采用快乐教学，有利于提高学生对体育的兴趣，让学生积极主动、心情愉快地去接受教育，努力挖掘出学生在体育知识、技术、能力、增强体质、培养心理品质和思想教育等方面的潜在功能，使学生拥有完善的个性和人格。
参考文献：
1、《体育与健康课程标准》体育新课程@版权所有@
2、《体育与健康》人民教育出版社
3、《中国学校体育》（05年1、4期）
4、《试论体育教学模式与体育教学艺术》
作者
吴键
学年专业发展小结
这一学年的体育工作结束了，回顾过去的这些日子，我又有了新的收获；
我在不断地学习过程中，进一步加深了对体育本职工作重要性的认识及其意义的理解，值得总结的是我对待工作的热诚和坚持不懈的努力。
成功来源于态度，我会始终坚定自己努力的方向，不断求索，不断进步。
尽管我们的学校的体育场地和设备有限，但我一直尽可能提高场地的使用效率，还有在教学内容上“因地制宜”设置一些简单跑、跳、等组合型的游戏，通过快乐体育教学法改变了学生对体育课及体育训练的态度，这样的教学方法既使学生提高了对体育锻炼的积极性又增强了他们的体质。
教师实施快乐体育的教学，目的是要改变学生对体育课或体育训练的态度。
在以往的体育教学中，教师片面地对学生体质的训练，忽视了学生兴趣和能力的培养；
单一的教学方法、模型化的教学模式，使整堂体育课处于一个枯燥无味的情境当中，造成学生对体育课产生厌倦、逃避的心理，这也是传统的教学所带来的不良后果。
快乐体育则需要体育教师充分发挥学生的主体作用，利用一切可能的手段，使学生对体育感兴趣，养成体育锻炼的好习惯，以达到体育教学的真正目的。
教师对学生的过高要求也是不利快乐体育的实施。
教师在要求学生完成动作或训练时，有必要降低难度或要求，使身体素质较差的学生也能在运动中体验到成功，如我在单足跳的练习中，可允许学生换一次脚，这样就使学生尝到了成功的滋味，有了很大的成就感。
对待学生方面，既要求严格注重素质的培养，提高他们的自信心方面，还多给予鼓励和表扬，坚定他们克服困难决心，也培养他们吃苦耐劳，顽强拼搏的体育精神。
我尽可能多的去了解每一个学生，从心理学的角度探知他们对待体育课的态度，注重培养他们对体育知识的兴趣，让他们养成每天适度体育锻炼的好习惯。
重视人体生理机能变化规律在教学过程中的运用。
运用这个规律可以减少伤害事故的发生，使学生科学的锻炼身体并健康的成长。
在教学过程中培养学生科学锻炼身体的方法。
重视人的认知规律的培养。
这样，可以使学生尽快的学好技术，形成技能，使体育教师真正实现精讲多练，为体育教学研究科学的教学方法和组织方法奠定基础。
重视学生的思想教育，利用体育教材的特点结合具体内容，向学生进行思想教育。
培养学生的自觉性、组织性、纪律性、集体荣誉感、不怕苦、不怕累、勇敢顽强的精神等。
这几点的有机结合会使体育教学工作起到事半功倍的作用。
因此，在以后的日子里，我除了提高自己的专业水平之外，还会以一颗强烈的事业心、责任心和自信心，对待我的每一节课。
2008.7
读《新课程背景下的有效课堂教学策略》心得体会
莆田五中分校
许雪娇
记得一位教育家曾经说过这样一句话：
“没有学不会的孩子，只有教不好的教师。
起初我听了这句话的时候很气愤，我们做教师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个教师不希望自己的学生将来能成材，我们是在尽心尽力地教，可他们不学啊？
有的时候真恨不得能代替他去学。
但是学习《新课程背景下的有效课堂教学策略》的会议精神，我的原有的观点在头脑中慢慢退去，为什么作者会这样写呢？
原因很简单，因为他不喜欢这位教师，所以他更不会去喜欢这位教师所教的课程。
可是，孩子为什么不喜欢教师啊？
我觉得应该有以下几方面的原因：
1、有些孩子是由于自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦；
受到不应有的干涉，或与家长、同学或教师发生矛盾等，尤其是当和教师发生矛盾时，他就更不可能把精力专注与学习。
2、有的时候是因为教师、家长对学生的期望太高，孩子因为没有达到预期目标而产生了负罪感和内疚感，因此也就产生了厌学的情绪，这样也就不能去听教师所教的课程了。
3、有的时候是因为我们教师没有适应人本教育，没有改正自己的教育观念和习以为常的教学方式和教学行为。
同时自己不能做到以身作则，对学生的爱心不够，不能真正的走进学生的心灵世界，与学生建立和谐融洽的师生关系。
4、还有的是因为教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的教师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门，将其一军：
“某某同学，请你重复一遍刚才教师讲的话。
”或者干脆对这些学生不管不顾，只提问那些好学生。
这时候教师成了是“主角”，好学生成了配角中的“主角”，而大多数学生只是不起眼的“群众演员”，很多时候是“观众”或“听众”。
对自己不喜欢的教师学生又怎么能喜欢听他讲的课呢？
所以他的成绩也不会好。
5、还有的课堂过于死板，气氛过于沉闷，激发不了学生学习的兴趣，这样他更不会去学了。
6、还有对学生的评价，评价很重要，无论是课堂评价还是学生的自评、互评都要准确。
课堂上要多鼓励，及时鼓励，肯定评价要多于否定评价；
学生之间的评价要把握好，不要使学生的自评、互评变成自我夸耀、自我贬低，或互相进行攻击、互相挑刺，评价要中肯，要切合实际。
只有这样，学生才能更专注地投入到学习中来。
所以为了做一个好教师，一个能被学生认同的好教师真是太不容易了，首先要把教室布置在教学环境中，这样学生才能进入专心的学习状态；
在课堂上要建立民主与规范，既不能把课堂管死，又不能让课堂太活跃，影响了课堂纪律。
但是课堂的学习行为规范必须要明确，要说到做到，然后还要对学生付出真诚的关爱，哪怕是一个动作，一个眼神，都不要去伤害学生。
接着要在课堂上确立合理的教学内容，教学应该坚持“以学生发展为本”的思想，也就是说我们的教学应该围绕着学生的发展而展开，所有的教学活动一定要着眼于学生、着力于学生、着重于学生的发展。
即“以学定教”、“以学施教”和“以学论教”，而不应该无视学生生命个体的存在，自顾自的去讲，致使在整个教学过程中学生没有问题、没有怀疑、没有想象空间，进行“目中无人”的教学。
学生的注意力不可能40分钟都集中在教师的身上，所以我们必须要抓住学生的有意注意时间，把具体任务交代下去，这样才能让学生自觉控制注意力。
当然还要多创造一些学生感兴趣的教学活动，对课堂上问题提出的处理要机智巧妙，比如：
旁敲侧击法、目光暗示法、变换声调法、行为知道法、心照不宣法、小组长管理法等等，这些方法都值得我们教师借鉴。
“双差生”的心理教育——继续教育心得体会
德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划地对受教育者心理上施加影响，以培养起教育者所期望的思想品德。
中学阶段的学生正处在长身体长知识的重要阶段，也是世界观初步形成的阶段，加强思想教育，是他们健康成长的要求，也是社会的需要。
特别是对双差生的思想教育更是一件急需的工作，也是一项复杂而艰巨的任务。
一般讲，双差生都有胸无大志，自暴自弃、缺乏学习热情，意志薄弱，甚至对优秀生产生嫉妒的心理特征。
对他们来说什么国家命运、个人前途，他们不想；
成绩好坏、分数高低，根本不在乎。
在学习上掉了队破罐子破摔，不如闹腾闹腾痛快。
要做好这项工作，就要求教师要有科学的教育理论和丰富的工作经验，用自己的教育机制和技能准确把握学生的个性和共性特征，结合社会发展形势，积极开展丰富多彩的有教育意义的活动，以提高学生的认识水平，调动他们的学习情趣。
1、教师对“双差生”要付出更多的爱
“双差生”由于自身的弱点，在家经常受到家长的训斥、甚至打骂，在学校受老师的批评。
亲人不喜欢，同学看不起，极易产生孤独感和失落感，而缺少的是别人的理解和爱护。
差生好比是花园中的弱苗，急需园丁的辛勤培育和护理，教师必须对他们付出更多的爱心，给予更多的关心，从而建立起师生之间良好的关系。
它包括工作关系、情感关系、心里关系及个人交往之间的关系，特别是师生之间个人关系对于转变“双差生”来说更为需要。
良好的师生关系能使学生无拘无束地和老师交往，缩短师生之间的心里距离，培养师生感情，使教师及时准确地了解他们不同的心理特征，从而在教育工作中和学生协调一致，对提高教育效率起着促进作用。
2、利用群体效应转变“双差生”
学生的群体，一般是指班集体，教师要有效的转变差生，必须充分发挥群体的力量。
即教师首先有教育好大多数学生，用多数学生的模范行动去影响和带动差生，视差生学友榜样，行有标兵，在正确地、健康的舆论下改变自己的行为。
这里首要的是培养造就一只好的干部队伍，以形成班级的核心。
其次要选好课代表，以促进各科的学习。
要充分发挥少先队、共青团的作用，开展“一帮一”、“一带二”活动，使差生处处事事受到好的影响，自觉地树立起热爱集体、关心集体、维护集体利益和荣誉的思想，以推动整个工作的开展。
3、家长是做好“双差生”转变工作的支柱
家长是孩子最早的启蒙老师，家教的方式直接影响着孩子的心理发展。
双差生的形成，都不同程度的受家庭因素的影响，所以转变双差生必须取得家长的支持与配合，才能提高教育的效率。
因此教师要经常与家长取得联系，互通情况，交换看法，有时可共同制定教育计划、请教育子女有方的家长介绍经验。
只要家长、教师都向孩子献一份爱心，献一份力量，就能使差生得到健康的成长。
4、善教师转变'
“双差生”的法宝
一个好的教师不但对优秀生做到善教，对差生更要做到善教。
教师必须从实际出发因势利导，长善救失，扬长避短，使优秀生越来越多，是差生能迅速转变，进而把学生培养成为“四有”新人。
教师要做到善教还必须从自我做起，古人云：
“其身正不令则行，其身不正虽令不从”，“桃李无言，下自成蹊”。
身为人民教师应自觉的讲文明、有礼貌。
穿着朴实，行为大方，遵纪守法，和蔼待人，真正起到做学生表率的作用。
实践证明：
教师的身教远远大于言教效果。
小学和初中学生年龄较小，模仿力很强，教师的言谈举止无不对学生起着潜移默化的作用，教师要严格要求自己，在学生中树立起良好的形象，以影响学生，取得学生的信任和佩服，从而达到施教的目的。
5、导学是转变“双差生”的基本工作
学生的主要任务是学习，特别是初中学生是新世纪的人才。
作为教师应按党的教育方针，努力把他们培养成为德、智、体全面发展的人才，双差生由于知识欠账多，各科成绩都比较差，普遍存有厌学情绪。
教师应千方百计的引导他们把精力集中到学习上来。
导学包括两方面内容，第一是兴趣培养的问题，教师有经常的对他们进行理想教育，教师必须帮助差生树立起远大的理想和奋斗目标，这样学习才有动力。
第二是教育学的问题，各科教师要同心协力，加强对他们的学习指导，激发他们的学习兴趣，培养他们刻苦钻研的精神。
要有计划的、有目的的分类指导，由浅入深循序渐进的给学生补课，教给他们学习的基本方法，培养他们良好的学习习惯。
对他们学习中的点滴进步都要充分肯定，以增强其学好的信心。
同时要发挥课代表、小组长及优秀学生的作用，促使他们与差生结成学习“对子”，以相互学习，取长补短，共同进步。
2008.7
升级会员 