五年级英语上册Unit 3What would you like16课时上课学习上课学习教案文档格式.docx
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教师播放四年级上册第五单元Let’ssing部分歌曲和四年级下册第六单元P73儿歌，学生说唱，复习有关食物单词。
教师播放教材P26Let’schant中的儿歌，学生欣赏，帮助学生复习whatwouldyoulikeforlunch？
I’dlike…的问答。
2、Review
（复习）
请学生说出学过的有关食物的单词（Saysomewordsaboutfood）。
提问：
whatwouldyoulikeforlunch？
引导学生用I’dlike…回答。
当学生的回答中涉及到单词pork，fish，tomato，potato时，教师要适时拿出卡片，带领学生拼读。
3、Presentation
（新课呈现）
教师播放let’slearn部分录音，学生听两遍。
教师提问：
whatwouldmikelikeforlunch？
引导学生回答：
tomatoesandmutton。
出示图片mutton，学生重复读音，教师解释pork是猪肉，mutton是羊肉。
引导学生用whatwouldyoulikeforlunch？
提问，教师分别用I’dlikesomecabbage.
I’dlikesomegreenbeans.
I’dlikesomeeggplant.
I’dlikesometofu.回答，并适时举起图片，让学生跟录音重复单词：
cabbage，greenbeans，eggplant，tofu。
教师要注意纠正cabbage和tofu的读音。
认读巩固：
教师出示单词卡片：
mutton，cabbage，greenbeans，eggplant，tofu，学生认读。
教师播放let’slearn部分录音，学生看书跟读单词和句子。
教师出示let’sstart的图片，用拟人的方式以食物的口吻说：
Look，here’ssomefood.
Theyaremyfriends.Iamfood,too.I’myummytoeat.
I’mredandround.
Igrowontheground.mynamebeginswiththeletteras“tea”.
whatamI?
让学生进行强答。
教师再次出示卡片tomato，引导学生拼读记忆；
然后出示卡片potato，让学生比较两个单词的异同，对比速记。
4、Let’splay
Let’schant
教师播放Let’schant部分录音2-3遍，学生以小组为单位将食物单词卡片按歌词中的顺序摆好，教师请几个同学参与动画资料的操作。
5、consolidationandextension
Exercises
完成活动手册P17—1、2
完成调查表
Reading
听Alet’slearn部分录音，读给家长和朋友听。
板书设计
tomato，tofu，greenbeans，fish，potato
eggplant，cabbage，mutton，pork
教学反思
第二课时
、能听懂、会说：
whatdoyouhaveforlunchtoday?
Ihaveeggplant…并能在情景中进行运用；
2、能听懂提示语，按照Let’stry的录音内容判断两张配图的正误；
3、能够了解中国一些传统事物所蕴含的文化。
询问和回答三餐所吃食物的句型：
whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave……
whatwouldyoulikeforlunch？
和whatdoyouhaveforlunchtoday？
的不同用法。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及所学食物的单词卡片；
2、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等；
3、Goodtoknow部分的挂图。
小组合作法，图片展示法，比较辨别法
1、warm-up
复习单词：
教师播放上节课Let’schant的儿歌，学生说唱，复习所学食物单词。
教师引导学生围绕whatwouldyoulikeforlunch？
进行问答练习。
渗透重点：
播放本单元歌曲《whatDoyouHaveforLunch？
》，向学生呈现本课教学
内容，让学生在欣赏歌曲的同时感知本节课的新语言。
2、Presentation
教师根据学生的理解情况可再随意说些句子让学生理解whatwouldyoulikeforlunch？
以下内容仅供参考：
A：
I’dliketofu,greenbeansandcabbageforlunch.Butnogreenbeanstoday.
B：
Ihavecabbageandtofu.
启发学生比较whatdoyouhaveforlunchtoday？
和whatwouldyoulikeforlunch？
的不同,说出whatdoyouhaveforlunchtoday？
的功能。
情景对话：
教师将所学食物卡片拿在手中，请一名学生任意抽取1、2张单词卡片，然后说：
Here’syourlunch.whatdoyouhaveforlunchtoday？
启发这名学生根据单词卡片的内容用Ihave…来回答问题。
以上活动进行几轮以后，教师将whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave…进行板书。
以接龙的形式让学生依次抽卡片操练whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave…的语言结构。
3、Let’stalk
学生自己试着朗读对话。
教师播放录音，学生跟读句子。
启发学生说说whataboutyou？
的意思和用法。
学生分角色表演对话。
4、Exercise
（练习）
Listenandtickorcross
教师播放Let’stry部分的录音，学生做出正确判断。
检验学生的完成情况。
Listen，numberandmatch
教师播放学生活动手册P18—3的录音，学生听录音完成练习。
共同核对答案。
5、Let’splay（趣味操练）
Talkandmatch
学生两人一组用whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave…谈论今天吃的午餐，然后根据自己和对方回答的内容将周围食物连线至各自的餐盘内。
Askandwrite
启发学生说说提问早餐和晚餐吃什么的问句：
whatdoyouhaveforbreakfast/dinner？
同时板书显示breakfast和dinner。
在问答中完成以下表格：
Breakfast
Lunch
Dinner
me
mypartner
教师巡视指导。
consolidationandExtension
（1）出示本部分Goodtoknow挂图，教学生读出这些中国传统食物的英文名称。
适当为学生介绍一些中国的饮食文化。
（2）让学生听Let’stalk部分录音，读给家长和朋友听。
whatdoyouhaveforlunchtoday？
Ihave……
第三课时
whatdoyouhaveforlunchonmondays?
wehavetomatoes,tofuandfish.并使用该句型完成Groupwork中的问卷调查；
2、能够理解Readandwrite部分对话的含义并完成句子填空；
3、能够听懂、会唱歌曲“whatdoyouhaveforlunch?
”。
1、准确理解Readandwrite中对话的意思；
2、掌握句子whatdoyouhaveforlunchonmondays？
wehavetomatoes，tofuandfish.的书写。
理解句子Thatsoundsgood.的含义。
、教师自己设计的一张Schoolmenu。
2、教师准备教学过程中所需要的Readandwrite部分图片、声音、，以及相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
3、为每个学生准备以下表格复印纸
Name
Saturday
Sunday
情景教学法，小组合作法，动手操作法
1、warm–up
Let’ssing
（1）教师播放Let’ssing部分录音，让学生欣赏歌曲。
（2）让学生说说听到的内容，教师适当补充解释。
（3）学生跟录音唱歌曲，复习巩固A部分内容。
口语练习，教师提问：
（1）whatdoyoulikeforlunch/breakfast/dinner?
（2）whatdayistoday？
（3）IlikeSundayandSaturday.
whataboutyou?
（4）
whatdowehaveon…?
谈论一周三餐
（1）教师提问：
whatdoyouhaveforlunchonmondays？
引导学生理解意思后用Ihave…或wehave…回答。
（2）变化星期名称提问：
whatdoyouhaveforlunchon...？
学生回答。
（3）进一步扩展范围：
whatdoyouhavefor…on…？
引导学生在理解的基础上回答。
Readandwrite
（1）播放Readandwrite的动画或录像，学生观看，整体理解对话内容。
（2）教师指画面提问：
（可根据学生理解能力适时重复播放句子）
&
#61656;
ThisisAmy.whatdoesAmyhaveforlunchonmondays?
（学生只要说出tomatoes,tofuandfish就可以了。
）
whatwouldshelikefordinner？
（学生回答：
potatoesandgreenbeans）
（指桌上的纸）whatisthis？
（单词menu在新知呈现中已学过，再次强调它的发音和意思。
Isshehungry？
Ismewmewhungry，too？
（3）教师说：
Hereistheschoolmenu.Thatsoundsgood.学生重复句子。
（4）学生独立阅读对话，然后完成Finishthesentences部分，教师巡视，做一些有针对性的辅导。
（5）学生跟录音朗读对话。
分角色练习对话，可以在星期、三餐（breakfast，lunch，dinner）、食物方面做必要的替换。
谈论菜谱
（1）教师出示自制菜谱，如下：
monday
Tuesday
wednesday
Thursday
Friday
Hamburger
Hotdog
milkandegg
Sandwich
Bread
lunch
Tomatoesandbeef
chickenandgreenbeans
muttonandcarrots
Eggplantandpork
Fishandcabbage
dinner
Potatoesandcucumbers
noodles
Beefandonions
Tomatoesandeggs
Dumplings
（2）教师说：
Hereisourschoolmenu.Thatsoundsgood.
教单词：
menu。
借助手势和表情让学生理解Thatsoundsgood.的意思，并重复句子。
（3）提问：
先帮学生在表格中找答案，再引导他们用wehave…回答问题。
（4）学生分组看表格进行问答：
wehave…
3、Let’splay
Groupwork
（1）将准备好的表格发给学生，要求每个学生采访三名同学周六和周日的午餐，并在表格中记录：
whatdoyouhaveforlunchonSaturdays/Sundays？
（2）学生两人一组在纸上根据所给单词完成4句话的拼写。
（3）教师对能正确拼出4句话的小组应给予适当奖励。
4、巩固与扩展
（1）完成活动手册P19的练习。
（2）学生在课下仿照课文自编一段对话进行表演。
whatdoyouhaveforlunchonmondays？
wehavetomatoes，tofuandfish.
第四课时
tasty,salty,sweet,sour,fresh,并认读单词healthy；
2、能够说唱歌谣，并能理解其含义。
学习单词tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy，并能用这些单词对一些食物进行简单的描述。
Healthy的发音较难掌握。
1、教师准备教学过程中所需要的图片、声音、，以及本课时的六张单词卡；
2、教师准备一袋盐，一袋白糖，一小瓶醋和三杯加入盐、糖、醋的溶液，一根新鲜的黄瓜，一个西红柿，一个盘子；
3、学生准备一些食物或饮料。
小组合作法，比较辨别法，动手操作法
1、warmup
Singtogether
教师播放Let’ssing部分录音，学生跟唱歌曲，适当强调歌词中的语句Somethingsalty？
Somethingsweet？
的意思。
猜谜语
教师说几个关于食物的谜语让学生猜，并适时引出本课单词：
（1）It’syummytoeat.Itismadeofbreadandham.Itsnamebeginswiththeletteras“ha”.whatisit?
当学生说出hamburger时，教师说：
yes.Hamburgersaresalty.Hotdogsaresalty.Sandwichesaresalty.让学生感悟salty的意思.
（2）Theyareakindoffruit.Theyareroundandsmall.Someofthemarepurple,someofthemaregreen.whatarethey?
当学生回答出：
Theyaregrapes.时，教师说：
yes，theyaregrapes.Somegrapesaresweet.Somearesour.Peachesaresweet,theyarenotsour.
Lemonsaresour,theyarenotsweet.让学生充分理解单词sweet和sour的意思。
Let’slearn
（1）
教师出示一袋白糖，说：
Here’ssomesugar.再用舌头添一下，以适当的语气说：
It’ssweet.然后让学生边品尝边认读单词sweet，提示单词中的字母组合ee发[i：
]。
（2）
教师拿出一袋盐，说：
Look，theyarenotsugar.Theyaresalt.品尝一点后表现出形象的表情，说：
Verysalty.引导学生学习单词salty，提示字母组合al在salty中的发音，一边学生记忆单词的拼写。
（3）
教师出示一小瓶醋：
Thisisvinegar.It’sverysour.让学生用鼻子闻味，学习并认读单词sour。
教师出示一根新鲜的黄瓜，问：
what’sthis?
学生回答：
It’sacucumber.
继续问：
Isitsalty？
Isitsour？
Isitsweet？
并分别引导学生做出相应回答。
教师说：
It’safreshcucumber.引导学生学习单词fresh.让学生说说现在季节中有的新鲜的蔬菜和水果：
…arefresh.
（5）教师出示一个西红柿，问：
Isthetomatosalty？
Isitfresh？
学生回答后，教师说：
Tomatoesarehealthy,too.Tofuishealthy.muttonishealthy.onionsarehealthy.引导学生理解单词healthy的意思，带读单词，强调healthy中ea和th的发音，帮助学生准确掌握单词的读音。
让学生说出一些对健康有益的食品：
…is/arehealthy.
（6）
教师将西红柿切好放入空盘中，拌入白糖，自己先尝一口：
It’stasty.It’smyfavourite.然后让学生在品尝中学习单词tasty。
然后教师说：
Tomatoesaremyfavourite.学生初步了解favourite的意思，并练习发音。
（7）
教师播放let’slearn部分录音，学生跟度单词和句子。
（8）教师范写四会单词，让学生跟写1、2遍。
猜单词
教师拿出盐、糖、醋的三杯溶液，请一名学生品尝其中的一杯液体，并根据其味道呈现出不同的表情，让其他同学猜单词。
该游戏进行几组后，变换要求，让品尝的学生有意不表现出正确的表情，其他小组猜是何味道。
（1）教师播放Let’schant部分录音，学生听声音、看文字。
学唱本课时歌谣。
（3）根据儿歌的韵律和歌词中的句子结构创新更多描述食物的语句，并进行汇报表演。
4、consolidationandextension
（巩固与扩展）
Storytime
（1）教师说：
oh！
I’mhungrynow.
Ihavefishforlunchtoday.
Butmyfishissalty.Let’sgotoarestaurant.
教师播放Storytime部分，学生观看。
（3）让学生自己阅读故事。
tasty，salty，sweet，sour，fresh，healthy
第五课时
what’syourfavouritefood?
I/welike…并能在情景中熟练运用；
2、能够听懂Let’stry的录音，为几张配图正确排序。
what’syourfavouritefood?
Ilike….在情景中的应用。
单词favorite的发音较难掌握。
2、Let’stry部分的录音、扩展资料中歌曲favouritefood的声音；
3、Let’stalk部分的；
4、教师准备相关媒体的播放设备，如录音机、投影仪、幻灯片等。
情景教学法，小组合作法，图片展示法
说唱儿歌
学生说唱B部分Let’schant的儿歌。
教师随意说出一个食物单词，以及is或are，学生根据儿歌韵律用表示味道的单词将句子补充完整，共同创新歌谣。
口语练习
教师提问：
Doyoulikefish？
（mutton，pork，eggplants，grapes，cucumbers，tomatoes）
学生用yes，Ido.或No,Idon’t.回答。
教师将三张食品的图片贴到黑板上，解释说：
Ilikechicken，beefandfish.然后指向chick
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