朗读基本技巧训练Word文件下载.docx
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顿号＜
逗号
＜分号、冒号＜句号、问号、感叹号
一般地说，句号、问号、感叹号的停顿比分号长些；
分号的停顿要比逗号长些；
逗号的停顿比顿号长些；
而冒号的停顿则有较大的伸缩性：
它的停顿有时相当于句号，有时相当于分号，有时只相当于逗号。
如：
她一手提着竹篮，/内中一个破碗，/空的；
//一手拄着一支比她更长的竹竿，/下端开了裂：
///她分明已经纯乎是一个乞丐了。
（鲁迅《祝福》）
这段中凡是有标点的地方，朗读时都必须停顿，而且要根据不同的点号，实行长短不同的停顿。
（二）不一致关系
有时，书面语的标点同朗读中的停顿也常常有并一致的地方。
可以分为两种情况。
1、没有标点却要停顿。
始终微笑的和蔼的刘和珍君//确是//死掉了。
（鲁迅《记念刘和珍君》）
课堂练习：
试用不同的停顿对区别下列句子的不同语意。
（1）A、学习文件
B、学习/讨论
（2）A、读了/一篇课文
B、读了一遍/课文
（3）A、反对/目无纪律的行为
B、反对目无纪律的/意见
2、句中有标点，却不停顿。
例如：
“糟啦，糟啦！
月亮掉在井里啦！
（《捞月亮》）
两个“糟啦”可以连起来读，也可以把全句都连起来读，以表示吃惊、紧张、急促。
桌子放在堂屋中央，系长桌帏，她还记得照旧去分配酒杯和筷子。
“祥林嫂，你放着吧，我来摆”。
四婶慌地忙说。
她讪讪地缩了手，又去取烛台。
“祥林嫂，你放着吧，我来拿”。
四婶又慌忙地说。
在句中引号里的内容可以不停顿，一气读出，这样处理，可以突出四婶的紧张心理——“千万不要碰”！
反映出对吃人封建礼教的深刻揭露和鞭挞。
桃树、杏树
、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。
三、各种不同性质的停顿
（一）顺应语法的停顿。
这类停顿可以依据标点来处理，有时也可以突破标点的限制。
（见停顿与标点符号的关系）。
（二）显示层次的停顿。
文章的层次可以借助于朗读者的停顿得到显示。
段落＞层次＞句子
一般说来，文章中的节（段）这样的大层次比较容易划分，而一节（或一段）文字，甚至一句话中，也往往有有更小更细的层次，划分这些层次并用朗读中的停顿表现出来，就不是一件容易的事。
头上扎着白头绳，/乌裙，蓝夹袄，月白背心，//年纪大约二十六七，//脸色青黄，但两颊却还是红的。
（三）体现呼应的停顿
文章中的呼应关系在朗读时主要通过停顿来体现的。
全篇整体性的呼应较易把握，而文章中的局部的呼应关系，往往由于朗读者的忽略而造成呼应中断，或呼应模糊，因此影响了语意的表达。
1．在建设工作中，犯一些错误，有一些缺点，是难免的。
问题在/于对待缺点错误的态度。
（吴晗《论谦虚》）
2．这小燕子，便是我们故乡的那/一对，两对么？
（郑振铎《海燕》）
（练习）
①看着/莽莽苍苍，一片锦绣，“河水萦带，群山纠纷“的/大地
②总之，我们要拿来。
我们要/或使用，或存放，或毁灭。
①然而，首先要这人沉着，勇猛，有辨别，不自私。
②葡萄成熟的季节，一大串一大串挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、青的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。
（四）指向强调的停顿
为了突出句中某词语些重要，引起听众的注意，加深听众的印象，可以在这些词语的前面或后面稍加停顿，这便是强调性的停顿。
惨象，已使我目不忍视了；
流言，尤使我耳不忍闻。
我还有什么话可说呢？
我懂得衰亡民族之所以默无声息的缘由了。
沉默呵，沉默呵！
不在沉默中/爆发，就在沉默中/灭亡。
朗读最后一句时，如果在“爆发”和“灭亡”的前面作一停顿，就可以使听众充分感受到这里发出了“不爆发即灭亡”的呼告及对读者投入斗争的召唤。
再如：
有的人活着／他已经死了；
／有的人死了／他还活着。
练习：
我与父亲不相见已二年余了，我最不能忘记的是他的/背影。
（朱自清《背影》）
（五）区别语意的停顿
朗读中，停顿还有一种区别意义的作用。
特别是书面语中的某些歧义短语和句子，可以用朗读的停顿来揭示其不同的语法结构，从而表达不同的意义。
如
1．A、改正／错误的意见（动宾短语）
B、改正错误的／意见（偏正短语）
2．A、通知到了（补充短语）
B、通知／到了（主谓短语）
3．A、我不相信他是坏人（他不是坏人）
B、我不相信／他是坏人（他是坏人）
4.亲爱的爸爸妈妈欢迎您!
亲爱的爸爸妈妈欢迎您!
5．我看到儿子/提着爸爸从北京买来的礼物，高高兴兴地走进屋来。
6
.
魂灵的有无，我不知道；
然而在现世，则无聊生者/不生，即使厌见者/不见，为人为已，也还都不错。
（六）表达音节的停顿
朗读诗词时，必须用停顿来表达音节，以加强节奏感。
1．白发/三千丈，缘愁/似个长。
不知/明镜里，何处/得秋霜？
（二三式）
2．竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。
蒌高/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
（二二三式）
3．北国/风光，千里/冰封，万里/雪飘。
望/长城内外，帷余/莽莽；
大河/上下，顿失/滔滔。
山舞/银蛇，原驰/腊象，欲与/天公/试比高。
须/晴日，看/红装素裹，分外/妖娆。
（毛泽东《沁园春·
雪》）
4．我为/少男少女们/歌唱，我/歌唱/早晨，我/歌唱/希望，我/歌唱那些/属于未来的/事物，我/歌唱/正在生长的/力量。
（何其芳《我为少男少女们歌唱》）
朗读以上例句
四、停连的表现方法——声断气连
落停：
停顿时间相对较长，句尾声音顺势而落，声止气也尽。
（换气）
多用在一个相对完整的意思讲完之后，句逗停顿中多用在句号、问号、感叹号处。
扬停：
停顿时间相对较短，停之前声音稍上扬或持平，声虽止但气未尽，一听就知是才说了半句话。
（偷气）
多用在一个意思还未说完，而中间又需要停顿之处，句逗停顿中多用在分号、逗号、顿号处。
直连：
顺势而下，连接迅速，不露连接的痕迹。
（扬停）
曲连：
连接处有一定的空隙，但又连环相接，迂回向前。
（落停）
梅雨潭是一个瀑布潭。
仙岩有三个瀑布，梅雨潭最低。
走到山边，便听见花花花花的声音；
抬起头，镶在两条湿湿的黑边儿里的，一带白而发亮的水便呈现于眼前了。
我们先到梅雨亭，梅雨亭正对着那条瀑布；
坐在亭边，不必仰头，便可见它的全体了。
亭下深深的便是梅雨潭。
这个亭踞在突出的一角的岩石上，上下都空空儿的；
仿佛一只苍鹰展着翼翅浮在天宇中一般。
语 速
一、什么是语速？
语速是指朗读或说话时每个音节的长短及音节之间连接的紧松。
世间一切事物的运动状态和一切人在不同情境下的思想感情总是千差万别的。
朗读各种文章时，要正确地表现各种不同的生活现象和人们各不同和思想感情，就必须采取与之相适应的不同的朗读速度。
1．其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去，那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。
2．月亮底下，你听，啦啦的响了，猹在咬瓜了。
你便提捏了胡叉，轻轻地走去。
（鲁迅《故乡》）
以上是两种不同的动态。
这不同的动态在我们心里引起的感觉是不一样的。
朗读时必须体现出前者“将身一扭，从他的胯下逃走了”之快和后者“你便提捏了胡叉，轻轻地走去。
”之慢。
二、决定语速不同的各种因素
（一）不同的场面
急剧变化发展的场面宜用快读；
平静、严肃的场面宜用慢读。
海在我们的脚下沉吟着，诗人一般。
那声音仿佛是朦胧的月光和玫瑰的晨雾一般。
又象是情人的密语那样芳醇；
低低地，轻轻地，象微风拂过琴弦；
象落花飘零在水上。
海睡熟了。
大小的岛拥抱着，偎依着，也静静地恍惚入了梦乡。
星星在头上眨着慵懒的眼睑，也象要睡了。
许久许久，我俩也象入睡了似的，停止了一切的思念和情绪。
不晓得过了多少时候，远寺的钟声突然惊醒了海的酣梦，它恼怒似的激起波浪的兴奋，渐渐向我们脚下的岩石掀过来，发出汩汩的声音，象是谁在海底吐着气，海面的银光跟着晃动起来，银龙样的。
接着我们脚下的岩石就象铃子、铙钹、钟鼓在奏鸣着，而且声音愈响愈大起来。
没有风。
海自己醒了。
喘着气，转侧着，打着呵欠，伸着懒腰，抹着眼睛。
因为岛屿挡住了它的转动，它狠狠的用脚踢着，用手推着，用牙咬着。
它一刻比一刻兴奋，一刻比一刻用劲。
岩石也仿佛渐渐战栗，发出抵抗的嗥叫，击碎了海的鳞甲，片片飞散。
海终于愤怒了。
它咆哮着，猛烈地冲向岸边袭击过来，冲进了岩石的罅隙里，又拨刺着岩石的壁垒。
音响就越大了。
战鼓声，金锣声，呐喊声，叫号声，啼哭声，马蹄声，车轮声，机翼声，掺杂在一起，象千军万马混战了起来。
思考：
这段描写是怎样实现速度的转换的。
（二）不同的心情
紧张、焦急、慌乱、热烈、欢畅的心情宜用快读；
沉重、悲痛、缅怀、悼念、失望的心情宜用慢读
前者如：
……她猛然喊了一声。
脖子上的钻石项链没有了。
她丈夫已经脱了一半衣服，就问：
“什么事情？
她吓昏了，转身向着他说：
“我……我……我丢了佛来思节夫人的项链了。
他惊惶失措地直起身子，说：
“什么！
……怎么啦？
……哪儿会有这样的事！
他们在长衣裙褶里，大衣褶里寻找，在所有口袋里寻找，竟没有找到。
他问：
“你确实相信离开舞会的时候它还在吗？
“是的，在教育部走廊上我还摸过它呢。
“但是，如果是在街上丢的，我们总得听见声响。
一定是丢在车里了。
“是的，很可能。
你记得车的号码吗？
“不记得。
你呢，你没注意吗？
“没有。
他们惊惶地面面相觑……
（莫泊桑《项链》）
后者如：
在一个深夜里，我站在客栈的院子中，周围是堆着破烂的什物；
人们都睡觉了，连我的女人和孩子。
我沉重地感到我失去了很好的朋友，中国失掉了很好的青年，我在悲愤中沉静下去了，然而积习却从沉静中抬起头来，凑成了这样的几句：
惯于长夜过春时，挈妇将雏鬓有丝。
梦里依稀慈母泪，城头变幻大王旗。
忍看朋辈成新鬼，怒向刀丛觅小诗。
吟罢低眉无写处，月光如水照缁衣。
（鲁迅《为了忘却的记念》）
（三）不同的谈话方式
辩论、争吵、急呼，宜用快读；
闲谈、絮语，宜用慢读。
周朴园
鲁大海，你现在没有资格跟我说话,矿上已经把你开除了。
鲁大海
开除了？
！
周
冲
爸爸，这是不公平的。
（向周冲）你少多嘴，出去！
（周冲愤然由中门下）
好，好。
（切齿）你的手段我早就明白，只要你能弄钱，你什么都做得出来。
你叫警察杀了矿上许多工人，你还――
你胡说！
鲁侍萍
（至大海说）走吧，别说了。
哼，你的来历我都知道，你从前在哈尔滨包修江桥，故意叫江堤出险――
（厉声）下去！
仆人们
（拉大海）走！
走！
你故意淹死了两千二百个小工，每一个小工的性命你扣三百块钱！
姓周的，你发的是绝子绝孙的昧心财！
你现在还――
萍
（冲向大海，打了他两个嘴巴，）你这种混帐东西！
（大海还手，被仆人们拉住。
）
打他！
（向周萍）你！
（仆人们一齐打大海。
大海流了血。
（厉声）不要打人！
（仆人们住手，仍拉住大海。
（挣扎）放开我，你们这一群强盗！
（向仆人们）把他拉下!
（大哭）这真是一群强盗！
（曹禺《雷雨》）
（四）不同的叙述方式
作者的抨击、斥责、控诉、雄辩，（抒情）宜用快读；
一般的记叙、说明、追忆，宜用中速或慢读。
反动派暗杀李先生的消息传出以后，大家听了都悲愤痛恨。
我心里想，这些无耻的东西，不知他们是怎么想法，他们的心理是什么状态，他们的心怎样长的！
（捶击桌子）其实很简单，他们这样疯狂的来制造恐怖，正是他们自己在慌啊！
在害怕啊！
所以他们制造恐怖，其实是他们自己在恐怖啊！
特务们，你们想想，你们还有几天？
你们完了，快完了！
你们以为打伤几个，杀死几个，就可以了事，就可以把人民吓倒了吗？
其实广大的人民是打不尽的，杀不完的！
要是这样可以的话，世界上早没人了。
（闻一多《最后一次讲演》）
在延安人的记忆里，毛主席永远穿着干净的旧灰布制服，布鞋，戴着灰布八角帽。
他的魁梧的身形，温和的脸，明净的额，慈祥的目光，时时出现在会场上，课堂上，杨家岭山下的大道边。
主席生活在群众中间，生活中同志们中间。
主席的音容笑貌，举手投足，人们都是熟悉的，理解的。
人们怀着无限的信任和爱戴的感情团聚在他周围，一步不能离开，也一步不曾离开。
如今，主席穿上作客的衣服，要离我们远去了。
（方纪《挥手之间》）
（五）不同的人物性格
年青、机警、泼辣的人物的言语、动作宜用快读；
年老、稳重、迟钝的人物的言语、动作宜用慢读。
“这有什么依不依。
闹是谁也总要闹一闹的；
只要用绳子一捆，塞在花轿里，抬到男家，捺上花冠，拜堂，关上房门，就完事了。
可是祥林嫂真出格，听说那时实在闹得利害，大家还都说大约在念书人家做过事，所以与众不同呢。
太太，我们见得人多了：
回头人出嫁，哭喊的也有，说要寻死觅活的也有，抬到男家闹得拜不成天地的也有，连花烛都砸了的也有。
祥林嫂可是异乎寻常，他们说她一路只是嚎，骂，抬到贺家奥，喉咙已经全哑了。
拉出轿来，两个男人和她的小叔子使劲的擒住她也还拜不成天地。
他们一不小心，一松手，阿呀，阿弥陀佛，她就一头撞在香案角上，头上碰了一个大窟窿，鲜血直流，用了两把香灰，包上两块红布还止不住血呢。
直到七手八脚的将她和男人反关在新房里，还是骂，阿呀呀，这真是……”（鲁迅《祝福》）
“冬天没有什么东西了。
这一点干青豆倒是自家晒在那里的，请老爷……”
我问他的景况。
他只是摇头。
“非常难。
第六个孩子也会帮忙了，却总是吃不够……又不太平……什么地方都要钱，没有定规……收成又坏。
种出东西来，挑去卖，总要捐几回钱，折了本；
不去卖，又只能烂掉……”
他只是摇头；
脸上虽然刻着许多皱纹，却全然不动，仿佛石像一般。
他大约只是觉得苦，却又形容不出，沉默了片时，便拿起烟管来默默地吸烟了。
三、朗读速度的转换
朗读任何一篇文章，都不能自始自终采用一成不变的速度。
朗读者要根据作者的感情的起伏和事物的发展变化随时调整自己的朗读速度。
这种在朗读过程中实现朗读速度的转换是取得朗读成功的重要一环。
华盛顿是美国第一任总统。
是他领导美国人民为了自由为了独立浴血奋战，赶走了统治者。
华盛顿是个伟人，但并非后来人所想象的，他专做伟大的事，把不伟大的事留给不伟大的人去做。
实际上，他若在你面前，你会觉得他普通得就和你一样，一样的诚实、一样的热情、一样的与人为善。
一天，他身穿没膝的大衣，独自走出营房。
它所遇到的士兵，没一个认出他。
在一处，他看到一个下士领着手下的士兵筑街垒。
“加油！
”那个下士对抬着巨大水泥块的士兵们喊着：
“一、二，加油！
”但是，那下士自己的双手连石块都不碰一下。
因为石块很重，士兵们一直没能把它放到位置上。
下士又喊：
”但是士兵们还是不能把石块放到位置上。
他们的力气几乎用尽，石块就要滚落下来。
这时，华盛顿已经疾步跑到跟前，用他强劲的臂膀，顶住石块。
这一援助很及时，石块终于放到了位置上。
士兵们转过身，拥抱华盛顿，表示感谢。
“你为什么光喊加油而把手插在衣袋里呢？
”华盛顿问那下士。
“你问我？
难道你看不出我是这里的下士吗？
“哦，这倒是！
”华盛顿说着，解开大衣纽扣，向这位鼻孔朝天，背着双手的下士露出他的军装。
“按衣服看，我就是上将。
不过，下次再抬重东西时，你就叫上我！
可以想象，那位下士看到站在自己面前的是华盛顿本人，是多么羞愧，但至此他也才真正懂得：
伟人之所以伟大，就在于他绝不做逼人尊重的人所作出的那种倒人胃口的蠢事。
四、注意问题
读得快时，要特别注意吐字的清晰，不能为了读得快而含混不清，甚至“吃字”；
读得慢时，要特别注意声音的明朗实在，不能因为读得慢而显得疲疲沓沓，松松垮垮。
总之，在掌握朗读的速度时要做到“快而不乱”“慢而不拖”。
重
音
一、什么是重音
在朗读中，为了准确地表达语意和思想感情，有时需要突出强调那些起重要作用的词或短语，被突出强调的这个词或短语通常叫重音，或重读。
在由词和短语组成的句子中，组成句子的词和短语，在表达基本语意和思想感情的时候，不是平列地处在同一个地位上。
有的词、短语在表达语意和思想感情上显得十分重要，而与之相比较，另外一些词和短语就处于一个较为次要的地位上，所以有必要采用重音加以区别。
同样一句话，如果把不同的词或短语确定为重音，由于重音不同，整个句子的意思也就发生了很大的变化，如：
我是山东省滕州市的小学语文教师。
二、确定重音的依据
（一）依据语法结构。
有些句子，平平常常，没有特殊的感情色彩，也没有什么特别强调的意味。
这种句子的重音可以依据其语法结构来确定。
语法重音的位置比较固定，常见的规律是：
①短句里的谓语部分常重读；
风停了，雨住了，太阳出来了。
②定语常重读；
家乡的桥我梦中的桥。
西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。
③动词或形容词前的状语常重读；
为了看日出，我特地起个大早。
小草偷偷地从土里钻出来。
他一次次地昏迷过去，有一次次地苏醒过来。
④补语常重读；
我上小学的时候，日子过得很苦。
每一次比赛胜过时间，我就快乐得不知道怎么形容。
⑤有些代词也常重读：
这就是我——一个共产党员的自白。
他什么也没有看见。
如果一句活里成分较多，重读也就不止一处，往往优先重读定语、状语、补语等连带成分。
这类重音在朗读时不必过分强调，只要比其他音节读得重些就可以了。
（二）依据语意和感情。
有些句子或由于构造复杂，或由于表意曲折，或由于感情特殊，它的重音往往不能一下子确定，必须联系上下文，对它细加观察，进行认真推敲，尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能确定其重音，通常把这类重音叫做逻辑重音（强调重音）。
强调重音指的是为了表示某种特殊的感情或强调某种特殊意义而故意读或说得突出一些的词句，目的在引起听者注意自己所要强调的某个部分。
语句在什么地方该用强调重音并没有固定的规律，而是受说话的环境、内容和感情支配的。
同一句话，强调重音不同，表达的意思也往往不同，例如：
我去过上海。
（回答“谁去过上海”）
（回答“你去没去过上海”）
（回答“北京、上海等地，你去过哪儿？
”）
不信，请看那朵流星，
是他们提着灯笼在走。
因而，在朗读时，首先要认真钻研作品，正确理解作者意图，联系上下文，进行认真推敲，尤其要把它放到特定的语言环境中加以考察，才能较快较准地找到强调重音之所在。
它同语法重音有时是一致的，有时则是不一致的。
当逻辑重音（感情重音）和语法重音不一致时，后者必须服从前者。
三、各种类型的重音
（一）突出语意区别的重音
这类重音意在显示语意中的某些差异，这些差异往往是句意的重心所在，必须加以强调。
其中有：
1．并列性的重音
当然，能够只是送出去，也不算坏事情，一者见得丰富，二者见得大度。
（鲁迅《拿来主义》）
（练习）桂林的山真奇啊，……桂林的山真秀啊，……桂林的山真险啊，……
古时候有一个人，一手拿着矛，一手拿着盾，在街上叫卖。
2．对比性重音
我爱热闹，也爱冷静，爱群居，也爱独处。
（朱自清《荷塘月色》）
（练习）我们的战士，对敌人这样恨，而对朝鲜人民却是那样的爱，充满了国际主义的深厚感情。
（魏巍《谁是最可爱的人》）
世界上的任何东西，不管是大是小，是多是少，是贵是贱，都各有各的用处，不要随便就浪费了。
3.排比性的重音
排比性的句子，其中能显示彼此具有区别性特征的词语需要重读，而那些重复的词语通常不可以重读。
它既不需要谁来施肥，也不需要谁来灌溉。
狂风吹不倒它，洪水淹不没它，严寒冻不死它，干旱旱不坏它。
它只是一味地无忧无虑地生长。
（陶铸《松树的风格》）
（练习）井冈山的翠竹啊！
去吧，去吧，快快地去吧！
多少工地，多少工厂矿山，多少高楼大厦，多少城市和农村，都殷切地等待着你们！
（袁鹰《井冈翠竹》）
没有一片绿叶，没有一缕炊烟，没有一粒泥土，没有一丝花香，只有水的世界，云的海洋！
（二）突出句子关系的重音
这类重音意在表现句子（特别是复句）中的各种不同的语法关系，以此来强调句子是某种内在的逻辑关系。
1.转折性的重音
①他们可以承担一个浩大的战争，可以承担重建家园的种种艰辛，可是却承担不了如此沉重的离情。
（魏巍《依依惜别的深情》）
②是的，胜利来了，可是人们所盼望的经过流血争取的独立自由和平民主的生活又要为蒋介石和美帝国主义所破坏。
2．呼应性的重音
文章中某些体现呼应关系的词语要重读。
用什么来表达自己的心意呢？
战士们又有什么呢？
他们只有一双结着硬茧的手，一颗赤诚的心。
（练习）陈
毅：
“关于详细计划，改日再与齐先生细说吧。
齐仰之：
“不、不，现在就说，现在就说！
”
（沙叶新《陈毅市长》）
（三）突出修辞色彩的重音
这类重音意在鲜明体现句子中某些修辞现象，这些不同的修辞色彩的语言表现力最强的地方，最能体现文章的意旨。
1．词语的锤炼
①真的猛士，敢于直面惨淡的人生，敢于正视淋漓的鲜血。
②两年前的此时，即一九三一年的二月七日夜或八日晨，是我们的五个青年作家同时遇害的时候。
当时上海的报章都不敢载这件事，或者也许是不愿，或不屑载这件事……
2．比喻。
重读文章中的比喻性词语，可以使被比喻的事物生动形象，加深对所描写事物或阐明道理的理解。
但要注意，有比喻词的比喻句，不要重读比喻词“象”“好象“仿佛”等。
如果说瞿塘峡象一道闸门，那
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